崔家完小教科研工作階段性總結(jié)

崔家完小教科研工作階段性總結(jié)崔家完小教科研工作階段性總結(jié)

崔家完小教科研工作階段性總結(jié)

“和諧高效，思維對話”課題試驗(yàn)其次階段工作已經(jīng)完畢，其次階段工作的重點(diǎn)是積極構(gòu)建“和諧高效，思維對話”課堂教學(xué)模式，經(jīng)過廣闊教師和試驗(yàn)教師的共同努力，“和諧高效，思維對話”型課堂教學(xué)已經(jīng)建立。并在課堂教學(xué)中推廣使用，完成看語氣的工作目標(biāo)，收得了良好的效果，現(xiàn)將其次階段的課題試驗(yàn)工作總結(jié)如下：

通過其次階段理論學(xué)習(xí)，廣闊教師對“和諧高效，思維對話”課堂教學(xué)有了深刻的熟悉，在此根底上，我們進(jìn)入了其次階段的課題試驗(yàn)，為了確保試驗(yàn)課題的有效性，我們主要抓了以下幾個方面的工作。

一：連續(xù)頑強(qiáng)新課改的理論學(xué)習(xí)，特殊是有關(guān)“和諧高效，思維對話”相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，讓廣闊教師在原根底上有新的熟悉，新的提高，因此只有把握正確的理論才能指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，提出一些新的要求，建立了業(yè)務(wù)筆記，定期召開全體教師座談會，讓每個教師談感受，提建議，出點(diǎn)子，為構(gòu)建“和諧高效，思維對話”課堂教學(xué)奠定根底。

二：加強(qiáng)教研工作和教師研討會，組織教師深入課堂聽課，改課，充分發(fā)揮教師的榜樣帶頭作用，積極創(chuàng)立良好的教學(xué)環(huán)境，讓青年教師走出去，參與各種培訓(xùn)活動的現(xiàn)金的教學(xué)理念，帶動我校的課改工作，對課堂教學(xué)中存在的各種問題，我們定期召開教師研討會，聽取廣闊教師的意見和建議，不斷地修改和完善課堂教學(xué)，同時還組織廣闊教師觀看專家教學(xué)錄像，觀后進(jìn)展?fàn)幷?，結(jié)合自己的課堂教學(xué)，提出改良意見，然后再進(jìn)展課堂教學(xué)探究和討論，到目前為止，我們進(jìn)行研討活動達(dá)12次，召開試驗(yàn)教師研討會2次，經(jīng)過反復(fù)教研，探討，改良，完善等活動，形成了具有本校特色的“和諧高效，思維對話”型課堂教學(xué)模式，教師的課堂授課水平大大提高，取得了良好的效果。

三：開展課堂教研達(dá)標(biāo)活動，積極撰寫優(yōu)秀教案

依據(jù)市優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校的教學(xué)模式，積極開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動，由校委會成員和教師代表組成評委會，對全校每個教師進(jìn)展課堂聽課，評課，評比校級的優(yōu)質(zhì)課，然后向鎮(zhèn)級推廣，上學(xué)期楊明教師的語文課被評為招遠(yuǎn)市優(yōu)質(zhì)課。本學(xué)期姜昊英；教師的英語課被評為招遠(yuǎn)市優(yōu)質(zhì)課，其他教師的課堂教學(xué)水平得到到進(jìn)一步的的提高，受到了鎮(zhèn)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的好評。其次抓好優(yōu)質(zhì)教案的撰寫，鼓舞每個教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，積存閱歷，撰寫優(yōu)質(zhì)教案，然后由校委會組織評比，評比出校級的優(yōu)質(zhì)課，已備向鎮(zhèn)推選。

總之，課題試驗(yàn)其次階段的工作已經(jīng)完畢，各項(xiàng)工作到達(dá)了預(yù)期的目標(biāo)，取得就可喜的成績，但課堂教學(xué)中還存在著很多問題，需要進(jìn)一步地探討，討論和改良，從而使課堂教學(xué)到達(dá)最正確效果，現(xiàn)在課題試驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)入最終攻關(guān)階段，要細(xì)心設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，完善各種制度和措施，圓滿地完成課題試驗(yàn)各項(xiàng)工作，為全面推動課改工作和提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的根底。

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崔家完小教科研工作總結(jié)報(bào)告

教科研工作是學(xué)校工作的主要組成局部，是教學(xué)工作的靈魂，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，我校把教研工作擺在教學(xué)工作的突出位置，針對我校教師的實(shí)際狀況，圍繞“和諧高效，思維對話”這個主題，開展了“數(shù)學(xué)教學(xué)提問討論與探討”專題討論。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問是一種直接的師生雙邊活動，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)勝利的根底。精確恰當(dāng)?shù)恼n堂提高能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率，然而我們在過去的課堂教學(xué)中，提問的作用發(fā)揮的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些教師的提問得不到學(xué)生的協(xié)作，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)冷場，達(dá)不到預(yù)期的效果。提問數(shù)量過多使學(xué)生忙于應(yīng)付，根本就無暇深思；重結(jié)論輕過程，提問流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維，無視對問題的細(xì)心設(shè)計(jì)和組織，教師的提高具有較大的隨便性，導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面，不重視創(chuàng)設(shè)問題的情境，缺少質(zhì)疑和認(rèn)知沖突的激發(fā)，以簡潔的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動，形成學(xué)生思維的虛假活動，減弱了教師的講授作用，提問的技巧尚未把握等?？傊?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中嚴(yán)峻存在低效提問，無效提問的現(xiàn)象，甚至消失不良提問和失誤提問。這與當(dāng)前所提倡的“和諧高效，思維對話”課堂教學(xué)很不相適應(yīng)，因此，依據(jù)我校教學(xué)中存在的各種問題，提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)提問討論與探討”這一專題進(jìn)展討論，為了確保教科研的實(shí)效性，切實(shí)提高我校教師課堂教學(xué)的整體水平，我們對課題進(jìn)展專題討論，制定了具體的課題試驗(yàn)方案，圍繞新的課程標(biāo)準(zhǔn)，深入討論教育教學(xué)理論，不斷更新教育理念，將教研、科研、校本培訓(xùn)融為一體，為了提升了我校的教科研水平，做了很多工作，詳細(xì)狀況如下：1、

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，提高教研力量。

組織教師仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理論，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際談體會，提建議，定期召開座談會，并觀看名人、專家的錄像，積極撰寫教學(xué)論文和心得體會，開展“研讀教育名著”活動，對比名人、專家找差距，提出整改意見，新、老教師之間相互溝通取長補(bǔ)短，提升自身的教科研力量。2、

重視教師培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師的積極作用。

確定了討論課題后，成立了課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并選好了試驗(yàn)教師和試驗(yàn)班級，根據(jù)試驗(yàn)方案組織實(shí)施，為了提高骨干試驗(yàn)教師的自身素養(yǎng)，和科研力量，學(xué)校組織他們觀看專家錄像，召開座談會，或閱歷溝通會等活動，鼓舞他們大膽創(chuàng)新，積存閱歷，同時為他們的進(jìn)展供應(yīng)了空間，讓他們積極參與鎮(zhèn)、市等教育主管部門組織的各項(xiàng)活動，供應(yīng)了展現(xiàn)自我的平臺，發(fā)揮期榜樣帶頭作用，從而帶動我校教科研工作水平的不斷提升。3、

強(qiáng)化教研，人人參加教科研活動。

圍繞試驗(yàn)課題，我校制定了切實(shí)可行的教研規(guī)劃和日程安排，每次活動都必需圍繞討論課題這個主題開展活動，每次活動嚴(yán)格組織實(shí)施，活動完畢后，準(zhǔn)時進(jìn)展總結(jié)反思，對教學(xué)的每個環(huán)節(jié)反復(fù)推敲，然后制定整改意見，并進(jìn)展跟蹤，發(fā)覺問題準(zhǔn)時訂正，積極營造互助學(xué)習(xí)，相互提高的學(xué)習(xí)氣氛，充分讓教科研活動有效地幫助我們的教學(xué)，使教師的行為素養(yǎng)得到有效提升。課堂的授課水平進(jìn)一步提高，教學(xué)質(zhì)量有了保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化，使學(xué)生歡樂安康成長，真正表達(dá)“教學(xué)相長”的理念。

實(shí)踐證明，教科研工作的好壞直接影響著學(xué)校的教學(xué)工作，經(jīng)過廣闊教師的共同努力，我校的教科研工作初見成效，教師的課堂授課水平進(jìn)一步提高，現(xiàn)在，大局部教師能夠運(yùn)用新的教學(xué)模式組織課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，許多學(xué)科