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崔家完小教科研工作階段性總結崔家完小教科研工作階段性總結

崔家完小教科研工作階段性總結

“和諧高效,思維對話”課題試驗其次階段工作已經(jīng)完畢,其次階段工作的重點是積極構建“和諧高效,思維對話”課堂教學模式,經(jīng)過廣闊教師和試驗教師的共同努力,“和諧高效,思維對話”型課堂教學已經(jīng)建立。并在課堂教學中推廣使用,完成看語氣的工作目標,收得了良好的效果,現(xiàn)將其次階段的課題試驗工作總結如下:

通過其次階段理論學習,廣闊教師對“和諧高效,思維對話”課堂教學有了深刻的熟悉,在此根底上,我們進入了其次階段的課題試驗,為了確保試驗課題的有效性,我們主要抓了以下幾個方面的工作。

一:連續(xù)頑強新課改的理論學習,特殊是有關“和諧高效,思維對話”相關的理論學習,讓廣闊教師在原根底上有新的熟悉,新的提高,因此只有把握正確的理論才能指導自己的教學實踐,強調理論和實踐相結合,提出一些新的要求,建立了業(yè)務筆記,定期召開全體教師座談會,讓每個教師談感受,提建議,出點子,為構建“和諧高效,思維對話”課堂教學奠定根底。

二:加強教研工作和教師研討會,組織教師深入課堂聽課,改課,充分發(fā)揮教師的榜樣帶頭作用,積極創(chuàng)立良好的教學環(huán)境,讓青年教師走出去,參與各種培訓活動的現(xiàn)金的教學理念,帶動我校的課改工作,對課堂教學中存在的各種問題,我們定期召開教師研討會,聽取廣闊教師的意見和建議,不斷地修改和完善課堂教學,同時還組織廣闊教師觀看專家教學錄像,觀后進展爭論,結合自己的課堂教學,提出改良意見,然后再進展課堂教學探究和討論,到目前為止,我們進行研討活動達12次,召開試驗教師研討會2次,經(jīng)過反復教研,探討,改良,完善等活動,形成了具有本校特色的“和諧高效,思維對話”型課堂教學模式,教師的課堂授課水平大大提高,取得了良好的效果。

三:開展課堂教研達標活動,積極撰寫優(yōu)秀教案

依據(jù)市優(yōu)質課的標準,結合本校的教學模式,積極開展課堂教學達標活動,由校委會成員和教師代表組成評委會,對全校每個教師進展課堂聽課,評課,評比校級的優(yōu)質課,然后向鎮(zhèn)級推廣,上學期楊明教師的語文課被評為招遠市優(yōu)質課。本學期姜昊英;教師的英語課被評為招遠市優(yōu)質課,其他教師的課堂教學水平得到到進一步的的提高,受到了鎮(zhèn)有關領導的好評。其次抓好優(yōu)質教案的撰寫,鼓舞每個教師結合自己的課堂教學實踐,積存閱歷,撰寫優(yōu)質教案,然后由校委會組織評比,評比出校級的優(yōu)質課,已備向鎮(zhèn)推選。

總之,課題試驗其次階段的工作已經(jīng)完畢,各項工作到達了預期的目標,取得就可喜的成績,但課堂教學中還存在著很多問題,需要進一步地探討,討論和改良,從而使課堂教學到達最正確效果,現(xiàn)在課題試驗已經(jīng)進入最終攻關階段,要細心設計各環(huán)節(jié),完善各種制度和措施,圓滿地完成課題試驗各項工作,為全面推動課改工作和提高教學質量打下堅實的根底。

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崔家完小教科研工作總結報告

教科研工作是學校工作的主要組成局部,是教學工作的靈魂,是提高教學質量的關鍵,因此,我校把教研工作擺在教學工作的突出位置,針對我校教師的實際狀況,圍繞“和諧高效,思維對話”這個主題,開展了“數(shù)學教學提問討論與探討”專題討論。

數(shù)學課堂教學中的有效提問是一種直接的師生雙邊活動,也是教學中使用頻率最高的教學手段,更是教學勝利的根底。精確恰當?shù)恼n堂提高能激發(fā)學生的興趣,從而很好地提高課堂教學效率,然而我們在過去的課堂教學中,提問的作用發(fā)揮的遠遠不夠,有些教師的提問得不到學生的協(xié)作,學生要么答非所問,要么答者寥寥,造成課堂教學冷場,達不到預期的效果。提問數(shù)量過多使學生忙于應付,根本就無暇深思;重結論輕過程,提問流于形式,用優(yōu)生的思維代替全班學生的思維,無視對問題的細心設計和組織,教師的提高具有較大的隨便性,導致課堂上“啟而難發(fā)”的局面,不重視創(chuàng)設問題的情境,缺少質疑和認知沖突的激發(fā),以簡潔的集體應答取代學生深入的思維活動,形成學生思維的虛假活動,減弱了教師的講授作用,提問的技巧尚未把握等。總之數(shù)學課堂教學中嚴峻存在低效提問,無效提問的現(xiàn)象,甚至消失不良提問和失誤提問。這與當前所提倡的“和諧高效,思維對話”課堂教學很不相適應,因此,依據(jù)我校教學中存在的各種問題,提出了“數(shù)學教學提問討論與探討”這一專題進展討論,為了確保教科研的實效性,切實提高我校教師課堂教學的整體水平,我們對課題進展專題討論,制定了具體的課題試驗方案,圍繞新的課程標準,深入討論教育教學理論,不斷更新教育理念,將教研、科研、校本培訓融為一體,為了提升了我校的教科研水平,做了很多工作,詳細狀況如下:1、

加強理論學習,更新觀念,提高教研力量。

組織教師仔細學習新課程相關理論,聯(lián)系自己的教學實際談體會,提建議,定期召開座談會,并觀看名人、專家的錄像,積極撰寫教學論文和心得體會,開展“研讀教育名著”活動,對比名人、專家找差距,提出整改意見,新、老教師之間相互溝通取長補短,提升自身的教科研力量。2、

重視教師培訓,發(fā)揮骨干教師的積極作用。

確定了討論課題后,成立了課題工作領導小組,并選好了試驗教師和試驗班級,根據(jù)試驗方案組織實施,為了提高骨干試驗教師的自身素養(yǎng),和科研力量,學校組織他們觀看專家錄像,召開座談會,或閱歷溝通會等活動,鼓舞他們大膽創(chuàng)新,積存閱歷,同時為他們的進展供應了空間,讓他們積極參與鎮(zhèn)、市等教育主管部門組織的各項活動,供應了展現(xiàn)自我的平臺,發(fā)揮期榜樣帶頭作用,從而帶動我校教科研工作水平的不斷提升。3、

強化教研,人人參加教科研活動。

圍繞試驗課題,我校制定了切實可行的教研規(guī)劃和日程安排,每次活動都必需圍繞討論課題這個主題開展活動,每次活動嚴格組織實施,活動完畢后,準時進展總結反思,對教學的每個環(huán)節(jié)反復推敲,然后制定整改意見,并進展跟蹤,發(fā)覺問題準時訂正,積極營造互助學習,相互提高的學習氣氛,充分讓教科研活動有效地幫助我們的教學,使教師的行為素養(yǎng)得到有效提升。課堂的授課水平進一步提高,教學質量有了保障,學生的學習環(huán)境進一步優(yōu)化,使學生歡樂安康成長,真正表達“教學相長”的理念。

實踐證明,教科研工作的好壞直接影響著學校的教學工作,經(jīng)過廣闊教師的共同努力,我校的教科研工作初見成效,教師的課堂授課水平進一步提高,現(xiàn)在,大局部教師能夠運用新的教學模式組織課堂教學,教學質量大幅度提高,許多學科

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