觀潮-部編版(人教統(tǒng)編版)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課件

觀潮部編版(人教統(tǒng)編版)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)觀潮部編版(人教統(tǒng)編版)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)觀潮部編版(人教統(tǒng)編版)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)人筆者因參加《電子白板在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》課題研究，調(diào)查和了解了農(nóng)村中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，做了一些思考，現(xiàn)與大家分享。一、教學(xué)要求當(dāng)前的教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新形勢(shì)下，應(yīng)高度重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！边@一新理念要求語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，教師絕不能漠視學(xué)生在閱讀中的主體地位。因此，在目前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很有必要對(duì)中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并采取有效措施提高學(xué)習(xí)效率。二、教學(xué)現(xiàn)狀1.農(nóng)村中學(xué)由于受條件限制，往往先天不足――課外書(shū)源少，適合他們讀的好書(shū)更是少之又少，學(xué)校僅有的一些書(shū)，還是以前七拼八湊的舊書(shū)，當(dāng)寶貝一樣很難借出來(lái)。2.和其他影響教學(xué)的因素一樣，留守兒童很難得到有效引導(dǎo)和監(jiān)管，沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，電視和網(wǎng)絡(luò)是影響他們生活的最大因素。經(jīng)調(diào)查，喜歡語(yǔ)文課的學(xué)生僅占60%，不喜歡的有70%認(rèn)為語(yǔ)文課枯燥無(wú)味。3.大多數(shù)農(nóng)村語(yǔ)文教師觀念陳舊，教學(xué)方法難以在近期改觀，語(yǔ)文閱讀課停留在老師教，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的閱讀很少。因而造成學(xué)生的文化積淀太淺，缺乏語(yǔ)文功底，語(yǔ)文素養(yǎng)不高。4.忽視活動(dòng)，輕視生活。面對(duì)考試成績(jī)，教師較看重讀和寫(xiě)，輕視聽(tīng)和說(shuō)，學(xué)生搜集、整理、加工的過(guò)程被忽視，主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)被剝奪，語(yǔ)文能力得不到應(yīng)用和提高。三、幾點(diǎn)建議1、作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該主動(dòng)擴(kuò)大自己的讀書(shū)范圍，多讀書(shū)，改變陳舊的教學(xué)觀念，形成自己的文化內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，安排一定的閱讀任務(wù)，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。2、推進(jìn)高效課堂，擴(kuò)大課堂的信息量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我校系農(nóng)村學(xué)校，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師及時(shí)調(diào)整思路和教學(xué)方法，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入電子白板，豐富了課堂教學(xué)手段，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，架起了溝通傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)的橋梁，學(xué)生主動(dòng)地參與到精彩課堂的構(gòu)建中，在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)時(shí)，形象化的體味對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。教師可以恰當(dāng)運(yùn)用電子白板，通過(guò)音頻、視頻及圖片的有機(jī)組合，全方位地、動(dòng)態(tài)地展示寥寥數(shù)語(yǔ)營(yíng)造的意境，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入意境，異化情感體驗(yàn)。學(xué)生在美輪美奐的詩(shī)畫(huà)催化下，主動(dòng)地參與意象與意境的重構(gòu)，化抽象思維過(guò)程為形象思維過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力。品評(píng)詠雪之千古名句“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯美意境，可將雪壓冬林的景象和一團(tuán)一團(tuán)、花團(tuán)錦簇的梨花盛開(kāi)圖一比照，學(xué)生就能深刻地理解詩(shī)人將春景比冬景的獨(dú)到妙處了。再如，通過(guò)電子白板的標(biāo)注、勾畫(huà)、聚光燈等功能，完整地呈現(xiàn)思考過(guò)程，展示最終學(xué)習(xí)成果。交互式電子白板可以突破文字的枯燥無(wú)味，將文字、圖片、聲音、視頻整合在一起，讓學(xué)生面對(duì)的不再是不會(huì)說(shuō)話的文字，在意趣盎然的、多種感官參與的情感體驗(yàn)活動(dòng)中，推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。語(yǔ)文理解要達(dá)到“其義自見(jiàn)”的目的，靠死記硬背顯然是不行的；必須讓學(xué)生主動(dòng)、樂(lè)意參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)感悟情感。交互式電子白板的拖放組合功能，可以輕松實(shí)現(xiàn)圖片、文字的自由拖拽、放大及組合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)作，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中展示思維創(chuàng)造的過(guò)程，在創(chuàng)造中潛移默化地增長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，交互式電子白板僅僅是語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的一種形式，提高學(xué)生閱讀能力也可以引入其他形式?？傊抡n改背景下，基于信息技術(shù)環(huán)境，誰(shuí)占有的資源越多，管理越好，研究越深入，利用越充分，誰(shuí)的主動(dòng)權(quán)就越大。通過(guò)電子白板的應(yīng)用，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到閱讀的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如何在化學(xué)教學(xué)中，有效的激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是擺在我們每個(gè)化學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。而實(shí)踐證明教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用豐富多變的學(xué)習(xí)情景，可使無(wú)形的“情”和有形的“景”有效地整合在一起，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，也有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、利用化學(xué)史、化學(xué)家故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)的目的性教育在化學(xué)教學(xué)中，許多內(nèi)容涉及到化學(xué)史及化學(xué)家的故事，這些內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要素材，可以幫助學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)興趣。例：在有關(guān)“化學(xué)材料”的教學(xué)中，教師可充分展示我國(guó)古代的石器、瓷器、青銅器、鐵器的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民已積累了豐富的化學(xué)知識(shí)，具有了高超的生產(chǎn)工藝，從而喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，也為自覺(jué)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定了情感基礎(chǔ)。另外，如在“金屬與金屬礦物”的教學(xué)中，教師可通過(guò)大量數(shù)據(jù)、圖表告訴學(xué)生，由于我國(guó)解放前化學(xué)工業(yè)水平的落后，連鐵釘、煤油等基本物品都需大量依賴進(jìn)口，從而激勵(lì)學(xué)生要學(xué)好化學(xué)知識(shí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。此外，教師還可經(jīng)常向?qū)W生介紹一些古今中外的著名化學(xué)家們的成功事跡，讓這些科學(xué)巨匠們身上所具有的種種寶貴品質(zhì)去深深感染學(xué)生，從而在潛移默化中激發(fā)起學(xué)生探求化學(xué)世界奧秘的興趣和愿望。這方面的素材是很多的。如教師可介紹著名化學(xué)家居里夫人，講述她不怕危險(xiǎn)不畏艱辛數(shù)十年如一日研究放射性元素，最終碩果累累，兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，還可以講述她身居國(guó)外卻念念不忘祖國(guó)的愛(ài)國(guó)之情。此外，教師還可以舉法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫、瑞典化學(xué)家諾貝爾、俄國(guó)化學(xué)家門(mén)捷列夫、我國(guó)化學(xué)家侯德榜等事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與激勵(lì)?？傊ㄟ^(guò)化學(xué)史、化學(xué)家故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的重要性，使學(xué)生把學(xué)好化學(xué)與遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來(lái)，與祖國(guó)的需要聯(lián)系起來(lái)，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的間接興趣。2、利用實(shí)驗(yàn)多角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生直接興趣教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科具有化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)特性，盡可能多的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過(guò)大量化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示、參與、操作，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并由“趣”激“疑”，由“疑”導(dǎo)“想”，由“想”得“知”，大大開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。因此教師在具體操作中，可通過(guò)增加演示實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，家庭自制小實(shí)驗(yàn)等多種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生在真實(shí)的化學(xué)世界中，感受到真正的興趣。如化學(xué)中講解碘的性質(zhì)時(shí)，可穿插一個(gè)小故事：方志敏曾在獄中用米湯給魯迅先生寫(xiě)過(guò)密信，你們知道魯迅先生是如何觀看的嗎？隨即教師出示一張預(yù)先用米湯寫(xiě)過(guò)字的白紙，讓學(xué)生觀察晾干的白紙，看不出任何字跡。當(dāng)最后老師用毛筆蘸取碘酒，輕輕的涂到白紙上，馬上“珍惜今天，把握明天”幾個(gè)藍(lán)色大字呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生興奮不己。另如教學(xué)中講物質(zhì)燃燒條件時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”。將2體積95%的酒精和1體積水混合，把一塊棉布手帕浸入該混合液中，浸透后取出，再輕輕擰干，用坩鍋鉗夾住，置于酒精燈上點(diǎn)燃，并輕輕抖動(dòng)手帕。當(dāng)手帕上火自動(dòng)熄滅后，學(xué)生競(jìng)發(fā)現(xiàn)手帕安然無(wú)恙，與自己原先設(shè)想截然不同，不禁產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思維沖擊，馬上有許多同學(xué)提出了各種各樣的疑問(wèn)，并在思維上進(jìn)入了一種迫切希望找到答案解決問(wèn)題的積極狀態(tài)，這時(shí)教師就可因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到積極的探究活動(dòng)中，讓大家針對(duì)一系列的疑問(wèn)展開(kāi)討論。在教師引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)激烈辯論與理性分析后，大家終于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有了正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)大家對(duì)物質(zhì)燃燒條件也有了更深的理解。3、聯(lián)系自然、社會(huì)和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的許多內(nèi)容都與我們周?chē)澜缇o密相連。通過(guò)化學(xué)與自然、社會(huì)、生活實(shí)際的聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的“好奇”，使學(xué)生感到化學(xué)離生活很近，學(xué)化學(xué)很有用。因此教學(xué)中教師可介紹世界上一些環(huán)境污染的重大事件，如1984年的印度博帕爾毒氣滲漏事件、2000年歐洲蒂薩河化學(xué)污染事件等，并可組織學(xué)生觀看一些關(guān)于環(huán)境污染的影像和圖片資料，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。教師還可向?qū)W生介紹自然界中一些千變?nèi)f化的現(xiàn)象如“溶洞奇景”、“臭氧層空洞”“溫室效應(yīng)”等。還可介紹學(xué)生身邊的水質(zhì)污染、煤氣泄漏等化學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)還可以跟學(xué)生介紹一些與化學(xué)有關(guān)的生活小常識(shí)，如“冰箱除臭”、“熱水瓶除垢”、“鐵制品防銹”等。教師在日常教學(xué)中還要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用已學(xué)知識(shí)展開(kāi)有針對(duì)性的討論，從而既提升了興趣，又培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。如教師在講礦物燃料和水資源時(shí)，可組織學(xué)生辯論“常用的幾種燃料中，哪一種最理想”、“生活中有哪些方法凈化水質(zhì)”等。同時(shí)教師還可有意識(shí)的聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的學(xué)習(xí)主題，如“調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩?lái)源和使用情況，提出合理使用燃料的建議”、“調(diào)查石灰石、生石灰、熟石灰在生活中的應(yīng)用”、“調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃Y源污染情況，提出一些治理意見(jiàn)”等。通過(guò)這些調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生的興趣會(huì)變的更持久更內(nèi)化。4、利用直觀教具和現(xiàn)代電化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景利用直觀的教具及影、像、聲、動(dòng)畫(huà)綜合呈現(xiàn)的現(xiàn)代電教媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，可突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，積極有效地向?qū)W生提供豐富多彩的間接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，能以積極活躍的態(tài)度參與教育活動(dòng)的全過(guò)程。如我們講到水電解產(chǎn)生氫氣與氧氣時(shí)，可將該過(guò)程制成Flash課件。用一大球表示一個(gè)氧原子，用一小球表示一個(gè)氫原子，用一大球和二小球構(gòu)成的v形表示一個(gè)水分子，用二個(gè)小球并肩構(gòu)成的“小雙球”表示一個(gè)氫氣分子，用二個(gè)大球并肩構(gòu)成的“大雙球”表示一個(gè)氧氣分子，然后演示水分子分解出原子，原子重新構(gòu)成分子，整個(gè)過(guò)程一目了然，學(xué)生反映非常熱烈?？傊己玫膶W(xué)習(xí)情景，能最有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動(dòng)才能卓有成效的進(jìn)行，我們才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。因此，作為教師，我們必須學(xué)會(huì)通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情景，從而激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。人江蘇上海海寧市東鹽官鎮(zhèn)錢(qián)塘江口是喇叭形,外寬江內(nèi)窄,外深內(nèi)淺,水底還有杭州市9形道人們看不見(jiàn)的“沙坎”,迫使潮水上升,因此潮波傳來(lái),受到很大的約束,這是地理因素。另外是引力的因素,八月十八,太陽(yáng)、地球、月亮三球的引力對(duì)漲潮影響最大。再有江是八月中旬這段時(shí)間海面上常常刮東南風(fēng),所以潮波來(lái)勢(shì)特別猛烈。觀①看②看到的景象③對(duì)事物的認(rèn)識(shí),看法。奇觀觀點(diǎn)觀看1.輕聲讀課文。2.把不懂的生字讀音弄清楚,讀準(zhǔn)確。3.想一想,課文向我們介紹了什么內(nèi)容?學(xué)會(huì)生字業(yè)每罩屹鼎沸貫崩恢潮稱(chēng)鹽籠罩蒙薄霧昂沸貫舊恢hdo號(hào)召號(hào)稱(chēng)發(fā)號(hào)施令號(hào)ho號(hào)叫號(hào)哭狂風(fēng)怒號(hào)學(xué)會(huì)詞譜寬闊籠單薄霧若隱若現(xiàn)昂首東望風(fēng)平浪靜水天相接沸騰橫貫江面齊頭并進(jìn)奔騰漫天卷地依舊恢復(fù)天下奇觀山人海悶雷滾動(dòng)人聲鼎沸白浪翻滾浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號(hào)浪吼缺一旗,想一想讀課文,指出作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)觀潮的過(guò)程的?課文的寫(xiě)作順序潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后自讀第一、二自然段思考用“—”畫(huà)出寫(xiě)潮來(lái)前江面