環(huán)境化學(xué)教案

PAGEPAGE1環(huán)境化學(xué)教案第一篇：環(huán)境化學(xué)教案環(huán)境化學(xué)教案第一章緒論第一節(jié)環(huán)境化學(xué)教學(xué)目的與要求：（1）了解環(huán)境問題的產(chǎn)生，環(huán)境化學(xué)基本概念；（2）掌握環(huán)境中的污染物類型、種類；（3）了解環(huán)境化學(xué)研究的范疇。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：環(huán)境中污染物的類別，環(huán)境化學(xué)研究的對象和范疇；難點(diǎn)：環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。教學(xué)方法及師生互動設(shè)計：教學(xué)方法：講授法；師生互動設(shè)計：提問：環(huán)境和化學(xué)之間有什么聯(lián)系？討論：環(huán)境包括有哪些？課堂練習(xí)、作業(yè)：作業(yè)：環(huán)境中污染物有哪些？本次課教學(xué)內(nèi)容小結(jié)：對于同學(xué)們第一次接觸環(huán)境化學(xué)，首先應(yīng)從環(huán)境與化學(xué)之間聯(lián)系講到環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，再講環(huán)境問題研究的對象和范疇，環(huán)境中污染物有哪些，讓同學(xué)們在腦海中形成一系列的環(huán)境化學(xué)概念，為此后所講的內(nèi)容作一個整體的認(rèn)識。也激發(fā)同學(xué)們對此門課程學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容：關(guān)于課程:1.課程性質(zhì)與特點(diǎn)環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)的核心，是本專業(yè)七門主干課程之一。2.課程目標(biāo)運(yùn)用所學(xué)原理，理解和掌握典型污染物在環(huán)境各圈層的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)，達(dá)到本專業(yè)的要求。通過期末考試。3.課程的教法與學(xué)法教法：對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理，突出重點(diǎn)，避免與其它課程重復(fù)，講授與自學(xué)結(jié)合。學(xué)法：以化學(xué)物質(zhì)在大氣、水、土壤、生物各環(huán)境介質(zhì)中的遷移轉(zhuǎn)化過程及其效應(yīng)為主線，學(xué)習(xí)掌握這些過程的機(jī)制和規(guī)律。環(huán)境化學(xué)教案4.教材與參考書:一環(huán)境問題1、環(huán)境污染最初，人們將環(huán)境問題和環(huán)境污染聯(lián)系起來。確實，從本質(zhì)上看，大多數(shù)環(huán)境問題由環(huán)境污染引起。就目前人們的認(rèn)識水平來看，所謂環(huán)境污染，指的是由于自然的或人為的（生產(chǎn)、生活）原因，往原先處于正常狀態(tài)的環(huán)境中附加了物質(zhì)、能量或生物體，其數(shù)量或強(qiáng)度超過了環(huán)境中的附加物質(zhì)、能量或生物體，其數(shù)量或強(qiáng)度超過了環(huán)境的自凈能力（自動調(diào)節(jié)能力）、使環(huán)境質(zhì)量變差，并對人或其它生物的健康或環(huán)境中某些有價值物質(zhì)產(chǎn)生有害影響的現(xiàn)象。20XX30~70年代發(fā)生的最著名的世界八大公害事件中，有五個公害是由于排放大量氣體和浮塵引起的，另外三個公害是由于污染而最終引起食物中毒事件?！R斯河谷煙霧事件：1930—12—0l一05比利時馬斯河谷工業(yè)區(qū)。該工業(yè)區(qū)處于狹窄盆地，1～5日氣溫逆轉(zhuǎn)，工廠排出有毒氣體在近地層積累，SO2和氟化物污染。3天后有人胸痛、咳嗽、呼吸困難，一周內(nèi)死亡80余人，許多家畜死亡。——多諾拉煙霧事件：1948—10—26～31美國賓夕法尼亞多諾拉鎮(zhèn)。該鎮(zhèn)處于河谷中，10月末逆溫控制，有霧，污染物在近地層積累，SO2和金屬塵致害。1．4萬人的小鎮(zhèn)有5911人眼痛、喉痛、頭痛、胸痛、嘔吐或患綜合癥狀，死亡17人?！迳即壒饣瘜W(xué)煙霧事件：40年代初期夏季起，美國洛杉磯市，全市250萬輛汽車排放大量HC、NOx、CO，該市依山傍海，處于長盆地中，一年約有300天出現(xiàn)逆溫，5一10月陽光強(qiáng)烈照射，產(chǎn)生以O(shè)3為主的光化學(xué)煙霧，刺激人的眼睛、粘膜和呼吸道。1955年一次煙霧事件中死亡400余人?！獋惗?zé)熿F事件：1952—12—05～08英國倫敦市。5—8日倫敦、南英格蘭一帶有一大型移動性高壓脊，使倫敦上空處于無風(fēng)狀態(tài)，氣溫逆增，致使燃煤產(chǎn)生的煙塵不斷積累，持續(xù)4～5天濃霧彌漫。4天中死亡人數(shù)比常年同期多4000人，受害者萬余人，肺炎、肺癌、流感及其他呼吸道病患者死亡率成倍增加?！畟R病事件：1953～1956年日本九州熊本縣水俁市。該市醋酸廠、氯乙烯廠排放大量含甲基汞廢水?；颊叨@眼瞎、四肢麻木、精神失常、疼痛慘叫，死亡百余人。環(huán)境化學(xué)教案——骨痛病事件：1955～1979年日本富山縣神通川流域。該地區(qū)鋅、鉛冶煉廠排放含鎘廢水污染神通川水體，污灌后使稻米含鎘，食用和飲水中毒?；颊甙l(fā)生骨痛病，咳嗽等就可導(dǎo)致骨折，骨骼嚴(yán)重變形，在劇痛中慘死。到1977年已死亡20XX人?！娜帐邢录?955年起日本四日市。該市石油化工排放廢水、廢氣污染嚴(yán)重，粉塵、SO2排放量13×104t，超標(biāo)5～6倍，重金屬微粒與S02形成酸霧。1961年哮喘病發(fā)作，患者6370人，死亡33人?！卓酚褪录?968年3月日本北九州市愛知縣一帶生產(chǎn)米糠油時，用多氯聯(lián)苯作脫臭工藝中的熱載體，由于管理不善混入油中，食用后中毒。受害者萬人以上，病人有痤瘡樣皮疹，眼臉浮腫，皮膚色素沉著，四肢麻木等，1977年前死亡30多人。大批家畜死亡。20XX70年代以來，所發(fā)生的許多公害的嚴(yán)重程度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了八大公害事件。在印度，博帕爾農(nóng)藥廠化學(xué)品泄露造成約3000人死亡；在墨西哥城，液化氣罐暴炸使千人遇難；在前蘇聯(lián)，切爾諾貝利核反應(yīng)爆炸使核塵遍布?xì)W洲。更為嚴(yán)重的是，現(xiàn)在不是局部的污染，而是生態(tài)環(huán)境的惡化。每年有600萬hm具有生產(chǎn)力的旱地變成沙漠，有1100多萬hm2的森林遭到破壞。在非洲，干旱將3500萬人置于危難之中；由于引用水被污染，全球每年約有6*107人死于腹瀉等等。由此可見，決定地球人類前途和命運(yùn)的是“環(huán)境”。22、持續(xù)發(fā)展１987年環(huán)境與發(fā)展委員會在《我們共同的未來》報告中第一次闡述了可持續(xù)發(fā)展的概念，得到了國際社會的廣泛共識。可持續(xù)發(fā)展是指既滿足現(xiàn)代人的需求以不損害后代人滿足需求的能力。換句話說，就是指經(jīng)濟(jì)、社會、資源和環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展，它們是一個密不可分的系統(tǒng)，既要達(dá)到發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目的，又要保護(hù)好人類賴以生存的大氣、淡水、海洋、土地和森林等自然資源和環(huán)境，使子孫后代能夠永續(xù)發(fā)展和安居樂業(yè)。也就是江澤民同志指出的：“決不能吃祖宗飯，斷子孫路”。環(huán)境化學(xué)1、環(huán)境化學(xué)的概念環(huán)境污染問題促進(jìn)了環(huán)境化學(xué)研究的進(jìn)展。例如，通過煤煙型大氣污染問題的研究發(fā)展了硫和氣溶膠化學(xué)，通過光化學(xué)煙霧污染的研究發(fā)展了大氣光化學(xué)，通過酸雨污染的研究發(fā)展了降水化學(xué)。另一方面，當(dāng)污染物進(jìn)入水體后，又將怎樣遷移、轉(zhuǎn)化，日本發(fā)生的水俁病是一個典型的例子。這促使人們探討汞的遷移、環(huán)境化學(xué)教案轉(zhuǎn)化、存在形態(tài)及環(huán)境影響，反過來又促進(jìn)了環(huán)境化學(xué)的發(fā)展。環(huán)境化學(xué)發(fā)展大致分為三個階段：1970前孕育階段：1962年，《寂靜的春天》一書，描述了化學(xué)農(nóng)藥對環(huán)境的污染和毀滅生物的惡果，引起了人們對環(huán)境污染的注意。美國《化學(xué)文摘》（CA）從1971年開始在“環(huán)境”主題下收錄環(huán)境化學(xué)文摘，隨后即以每年100篇的速度遞增，1990年已達(dá)20XX篇；形成階段：1972年聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署成立后制定了一系列與環(huán)境化學(xué)有關(guān)的研究與監(jiān)測計劃，包括全球環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)和國際潛在有毒化學(xué)品登記。發(fā)展階段：2、環(huán)境化學(xué)的定義１９７２年Ｒ.Ａ.Ｈorne在《環(huán)境化學(xué)》一書中定義，“環(huán)境化學(xué)是研究巖石圈、水圈、生物圈、外層大氣圈的化學(xué)組成和其中發(fā)生的過程，特別是界面上的化學(xué)組成和過程的學(xué)科?！边@個定義無所不包，包括了所有物質(zhì)（不僅是污染物）在環(huán)境中的所有化學(xué)現(xiàn)象，失去了指導(dǎo)分工的意義。也有的學(xué)者認(rèn)為環(huán)境化學(xué)按其英文名稱（EnvironmentChemistry），它的基礎(chǔ)是化學(xué)，所以又把環(huán)境化學(xué)定義為：“環(huán)境化學(xué)是研究物質(zhì)在自然界開放性系統(tǒng)中所發(fā)生的現(xiàn)象。”研究對象應(yīng)該是環(huán)境中的化學(xué)污染物及其在環(huán)境中的變化規(guī)律，而不是普通的化學(xué)物質(zhì)，否則就不能區(qū)別與普通化學(xué)，污染物是最終能產(chǎn)生有害生態(tài)效應(yīng)的物質(zhì)，然而污染物的確定是有一個過程的，不是所有的化學(xué)物質(zhì)都是污染物，也不能說目前對環(huán)境誣害的就一定不會發(fā)展為污染物，特別是人類不斷合成的新物質(zhì)，影響不能馬上確定，因此我們必須以發(fā)展和變化的的觀點(diǎn)來看待。如在對流層中穩(wěn)定而曾經(jīng)認(rèn)為無害的物質(zhì)如CO2、N2O、氟氯烴等，不僅會引起全球氣候變化，而且進(jìn)入平流層后會導(dǎo)致臭氧層耗損而危及人類生存。我國國家自然科學(xué)基金委員會把環(huán)境化學(xué)定義為：研究化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法的科學(xué)，它是化學(xué)科學(xué)的一個重要分支，也是環(huán)境科學(xué)的核心組成部分。3、環(huán)境化學(xué)的任務(wù)；內(nèi)容及特點(diǎn)環(huán)境化學(xué)研究的內(nèi)容：.研究有害物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中存在的濃度水平和形態(tài)；潛在有害物質(zhì)的來源，它們在個別環(huán)境介質(zhì)中和不同介質(zhì)間的環(huán)境化學(xué)行為；有害物質(zhì)對環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)以及人體健康產(chǎn)生效應(yīng)的機(jī)制和風(fēng)險性；有害物質(zhì)已造成影響的緩解或消除以及防止發(fā)生危害的方法和途徑。環(huán)境化學(xué)教案環(huán)境化學(xué)的發(fā)展動向目前，國際上重視研究有如下幾個方面：①元素（尤其是碳、氮、硫、磷）的生物地球化學(xué)循環(huán)及其相互耦合的研究；②化學(xué)品安全評價；③臭氧層破壞。氣候變暖等全球變化問題。當(dāng)前我國優(yōu)先考慮的環(huán)境問題中與環(huán)境化學(xué)密切相關(guān)的是：①以有機(jī)物污染為主的水質(zhì)污染；②以大氣顆粒物和二氧化碳為主的城市空氣污染；③工業(yè)有毒有害廢氣物和城市垃圾對大氣、水和土地的污染等。3環(huán)境化學(xué)的分支學(xué)科⑴環(huán)境分析化學(xué)要得知化學(xué)污染物在環(huán)境中的本底和污染現(xiàn)象，必須運(yùn)用化學(xué)分析的技術(shù)取得各種數(shù)據(jù)，為環(huán)境中污染物化學(xué)行為的研究，環(huán)境質(zhì)量的評價，環(huán)境污染的預(yù)測預(yù)報以及為治理污染等提供科學(xué)依據(jù)。環(huán)境分析化學(xué)研究的主要內(nèi)容為：.分析方法標(biāo)準(zhǔn)化和環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì).污染物的形態(tài)與結(jié)構(gòu)分析方法研究.環(huán)境痕量與超痕量元素分析.環(huán)境有機(jī)物（包括金屬有機(jī)物）的分析研究.環(huán)境優(yōu)先控制對象篩選研究.環(huán)境分析儀器化、自動化研究⑵.大氣、水體、土壤環(huán)境化Δ大氣污染化學(xué)——研究有重要影響的化學(xué)物質(zhì)（顆粒物、硫氧化物、氮氧化物、碳氧化物、碳?xì)浠衔锖统粞醯龋┰诖髿猸h(huán)境中的性質(zhì)、化學(xué)行為和化學(xué)機(jī)制的科學(xué)、涉及地面、對流層和平流層存在的多種化學(xué)物質(zhì)。Δ水污染化學(xué)——主要是在溶液平衡理論（酸堿、沉淀與溶解、氧化還原、配合與離解）基礎(chǔ)上，研究化學(xué)物質(zhì)在水環(huán)境中的存在（包括濃度、形態(tài)和分布）、行為（包括遷移、轉(zhuǎn)化及其歸宿）與效應(yīng)（包括環(huán)境效應(yīng)和生態(tài)效應(yīng)）。特別是對重金屬、農(nóng)藥等污染物在水體中的存在與化學(xué)轉(zhuǎn)化的研究。Δ土壤環(huán)境化學(xué)——研究農(nóng)用化學(xué)品等化學(xué)物質(zhì)在土壤環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)化和歸宿及其對土壤化學(xué)變化和人體健康的影響。.土壤中有機(jī)物的研究。.土壤中金屬存在形態(tài)及其轉(zhuǎn)化過程研究。.污染物在土壤固——液界面上化學(xué)過程的研究。環(huán)境化學(xué)教案.土壤中溫室氣體的釋放研究。⑶.污染（環(huán)境）生態(tài)化學(xué)——研究化學(xué)污染物引起生態(tài)效應(yīng)的化學(xué)原理過程和機(jī)制，宏觀上研究化學(xué)物質(zhì)在維持和破壞生態(tài)平衡中的基本化學(xué)問題，微觀上研究化學(xué)物質(zhì)和生物體相互作用過程的化學(xué)機(jī)制⑷.污染控制化學(xué)（環(huán)境工程化學(xué)）——研究與污染擴(kuò)展有關(guān)的化學(xué)機(jī)制和工藝技術(shù)中的化學(xué)基礎(chǔ)性問題，以使最大限度地控制化學(xué)污染，為開發(fā)經(jīng)濟(jì)和高效的污染控制技術(shù)，發(fā)展清潔生產(chǎn)提供科學(xué)依據(jù)。第二篇：化學(xué)教案愛護(hù)水資源一、教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識與技能：1、了解世界和我國的水資源狀況，學(xué)習(xí)用辨證的方法看待水資源的豐富和有限。2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、為社會做貢獻(xiàn)的社會責(zé)任感。3、初步懂得合理利用和保護(hù)水資源的重要性和迫切性，從而形成節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的良好品德。（二）、過程與方法：樹立保護(hù)水資源、珍惜水資源、節(jié)約用水的意識，并使學(xué)生初步了解世界和我國水資源短缺善以及水污染情況。要求學(xué)生從圖書、報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上搜集與本教材相關(guān)的資料和有關(guān)水污染的知識和情況報道。（三）、情感態(tài)度與價值觀：1、幫助學(xué)生樹立保護(hù)水資源、珍惜水資源、節(jié)約用水的意識。2、學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、為社會做貢獻(xiàn)的社會責(zé)任感。二、教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方案（一）重點(diǎn)1、世界水資源的頒布情況、可利用水資源的情況。2、我國淡水資源短缺的現(xiàn)狀。3、水浪費(fèi)、水污染及解決措施。（二）難點(diǎn)水資源是豐富的，又是有限的，對此學(xué)生不容易形成正確的認(rèn)識。三、課時安排1課時教學(xué)流程一、課程導(dǎo)入師：大自然的水景是多么壯觀、多么變化莫測。今天讓我們一起來了解水資源。教師可引出課題──愛護(hù)水資源。二、自學(xué)過程學(xué)生閱讀教材，并完成下列測試內(nèi)容：1、地球的表面積約有多少被水覆蓋著？（）2、地球上最大的儲水庫是什么？（）、淡水約占全球總水儲量的多少？（）4、海水中含有的化學(xué)元素大約有多少種?（）5、中國水資源總量居世界第幾位?（）6、世界人均水量最多的國家是（）7、中國人均水量約占世界均值的多少?（）8、我國人均水量最多的省是（）9、世界水日是幾月幾日？（）10、我國人均水量最少的省是（）11、世界上有多少人口處于缺水狀態(tài)（）12、南水北調(diào)工程將使我國北方城市擺脫缺水困難，請問是將哪里的水調(diào)往北方？（）通過這些題目，同學(xué)們知道了水的分布現(xiàn)狀，也證實了自己的自學(xué)能力。（在此教師可以給學(xué)生一些贊揚(yáng)的語言，多鼓勵學(xué)生，對于學(xué)生們的自學(xué)能力給予肯定。）三、師生互動1、小結(jié)下列知識一、人類擁有的水資源1、地球表面約71%被水覆蓋──“水球”2、海洋水：（1）儲量約占全球總儲水量的96.5%；（2）作用：繁衍水生生物；蘊(yùn)藏化學(xué)資源（海水中含有80多種元素，其中含量最高的是氧元素；海水的含鹽量很高，人們可從海水中提取出大量無機(jī)鹽。）（3）探究方向：淡化海水3、由于人口增多、工業(yè)、生活用水量增大，水污染也比較嚴(yán)重，造成水資源缺乏。如：（1）愛護(hù)水資源從節(jié)約用水和防治水體污染兩方面考慮。（2）我國的“節(jié)水標(biāo)志”。（3）有關(guān)水污染而引起的環(huán)境問題的圖片和報道。（在師生熱烈的討論過程中完成下列課程內(nèi)容。）二、愛護(hù)水資源1、節(jié)約用水：使用新技術(shù)，改革工藝和改變習(xí)慣可以減少大量工農(nóng)業(yè)和生活用水。2、防止水體污染：（1）水體污染是指什么？（2）水體污染源：①工業(yè)污染：工廠的“三廢”(廢氣、廢渣、廢液)倒入江河、地下，污染江河和地下水。②農(nóng)業(yè)污染：農(nóng)藥、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。③生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。④其他污染：A、病原微生物污染B、需氧有機(jī)物污染C、富營養(yǎng)化污染（赤潮）D、惡臭物污染、地下水硬度升高F、重金屬離子污染（水俁?。㎎、石油泄露造成的海水污染H、熱污染I、放射性水污染(3)水體污染的危害：影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、漁業(yè)生產(chǎn)、破壞水生生態(tài)系統(tǒng)，直接危害人體健康。三、習(xí)題1、下列關(guān)于水的敘述正確的是（）A、水是取之不盡、用之不竭的自然資源B、水是一種有限的寶貴資源，必須保護(hù)水資源C、人類需要的淡水可通過海水蒸餾來補(bǔ)充D、雨水是天然蒸餾水，所以是純凈物2、科學(xué)家預(yù)言“水短缺，不久將成為一個深刻的社會危機(jī)”。這是因為（）A、水中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)資源，提取這些資源消耗了水B、由于二氧化碳溫室效應(yīng)，水在不斷地蒸發(fā)減少C、淡水資源不充足，且分布不均勻D、水不斷受污染，使淡水資源越來越不充裕3、請你們談?wù)勛约旱墓?jié)水經(jīng)驗，在愛護(hù)水資源方面，你做的有哪些不妥的地方嗎？四、結(jié)束語在優(yōu)美的風(fēng)景和詩篇中體會愛護(hù)水資源的重要性，并啟發(fā)學(xué)生以“我認(rèn)識的水”為題，從名稱、化學(xué)式、組成元素、主要性質(zhì)、主要用途、水的凈化、愛護(hù)水資源等方面寫一篇小論文。課后反思本堂課與過去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結(jié)合，再加上藝術(shù)欣賞與表演，學(xué)生感到很新奇。課堂上所探討的問題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，都是學(xué)生唱主角，比給教師當(dāng)聽眾要有趣的多，整堂上，師生之間、同學(xué)之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。我認(rèn)為教師能將每堂課都設(shè)計好是上好一堂課的成功保證。不足的是我們還可以多讓學(xué)生走出課堂，如：參觀水廠，了解水廠收費(fèi)情況；了解學(xué)校學(xué)生每個月的用水情況；了解中山市水的污染問題和歧江河改造工程以及一些礦泉水的水源來源等，使學(xué)生們更關(guān)心水，愛惜水，保護(hù)水。第三篇：化學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)知識技能：初步了解分散系概念；初步認(rèn)識膠體的概念，鑒別及凈化方法；了解膠體的制取方法。能力培養(yǎng)：通過丁達(dá)爾現(xiàn)象、膠體制取等實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，思維能力和自學(xué)能力?？茖W(xué)思想：通過實驗、聯(lián)系實際等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、歸納比較等方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：膠體的有關(guān)概念；學(xué)生實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)。難點(diǎn)：制備膠體化學(xué)方程式的書寫。教學(xué)過程設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【展示】氯化鈉溶液、泥水懸濁液、植物油和水的混合液振蕩而成的乳濁液?！咎釂枴磕姆N是溶液，哪種是懸濁液、乳濁液？【指導(dǎo)閱讀】課本第72頁第二段思考：（1）分散系、分散質(zhì)和分散劑概念。（2）溶液、懸濁液、乳濁液三種分散系中的分散質(zhì)分別是什么？【提問】溶液、懸濁液、乳濁液三種分散系有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？觀察、辨認(rèn)、回答。閱讀課本，找出三個概念。（1）分散系：一種物質(zhì)（或幾種物質(zhì)）分散到另一種物質(zhì)里形成的混合物。分散質(zhì)：分散成微粒的物質(zhì)叫分散質(zhì)。分散劑：微粒分布在其中的物質(zhì)叫分散劑。（2）溶液中溶質(zhì)是分散質(zhì)；懸濁液和乳濁液中的分散質(zhì)分別是：固體小顆粒和小液滴。思考后得出結(jié)論：共同點(diǎn)：都是一種（或幾種）物質(zhì)的微粒分散于另一種物質(zhì)里形成的混合物。復(fù)習(xí)舊知識，從而引出新課。培養(yǎng)自學(xué)能力，了解三個概念。培養(yǎng)學(xué)生歸納比較能力，了解三種分散系的異同。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【展示】氫氧化鐵膠體，和氯化鈉溶液比較?！咎釂枴績烧咴谕獠刻卣魃嫌泻蜗嗨泣c(diǎn)？【設(shè)問】二者有無區(qū)別呢？【指導(dǎo)實驗】（投影）用有一小洞的厚紙圓筒（直徑比試管略大些），套在盛有氫氧化鐵溶膠的試管外面，用聚光手電筒照射小孔，從圓筒上方向下觀察，注意有何現(xiàn)象，用盛有氯化鈉溶液的試管做同樣的實驗，觀察現(xiàn)象。【小結(jié)】丁達(dá)爾現(xiàn)象及其成因，并指出能發(fā)生丁達(dá)爾現(xiàn)象的是另一種分散系——膠體。不同點(diǎn)：溶液中分散質(zhì)微粒直徑小于10-9m，是均一、穩(wěn)定、透明的；濁液中分散質(zhì)微粒直徑大于10-7m，不均一、不穩(wěn)定，懸濁液靜置沉淀，乳濁液靜置易分層。仔細(xì)觀察后回答：外觀上都是均一透明的。分組實驗。觀察實驗現(xiàn)象?，F(xiàn)象：光束照射氫氧化鐵溶膠時產(chǎn)生一條光亮的“通路”，而照射氯化鈉溶液時無明顯現(xiàn)象。培養(yǎng)觀察能力，引起學(xué)生注意，激發(fā)興趣。培養(yǎng)學(xué)生動手能力，觀察能力?！驹O(shè)問】通過以上的實驗，我們知道膠體有丁達(dá)爾現(xiàn)象，而溶液沒有。那么，二者本質(zhì)區(qū)別在什么地方呢？【演示】實驗2-8介紹半透膜【設(shè)問】這個實驗說明什么問題？【小結(jié)】1．分子、離子等較小微粒能透過半透膜的微孔，膠體微粒不能透過半透膜，溶液和膠體的最本質(zhì)區(qū)別在于微粒的大小，分散質(zhì)微粒的直徑大小在10-9～10-7m之間的分散系叫做膠體。從而引出膠體概念。2．介紹滲析方法及應(yīng)用觀察實驗，敘述現(xiàn)象?，F(xiàn)象：在加入硝酸銀的試管里出現(xiàn)了白色沉淀；在加入碘水的試管里不發(fā)生變化。思考后回答：氯化鈉可以透過半透膜的微孔，而淀粉膠體的微粒不能透過。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。培養(yǎng)思維能力。【提問】在日常生活中見到過哪些膠體？討論，回答：淀粉膠體、土壤膠體、血液、云、霧、Al（OH）3膠體等等。聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【指導(dǎo)閱讀】課本第74頁最后一行至第75頁第一段，思考膠體如何分類？看書自學(xué)，找出答案。膠體按分散劑分為：液溶膠（溶膠）氣溶膠：云、霧、煙等固溶膠：煙水晶、有色玻璃等了解膠體分類。【過渡】在實驗室我們也可以親自動手制一些膠體。學(xué)生實驗（投影）1．制取氫氧化鐵膠體2．制取硅酸膠體3．制取碘化銀膠體【指導(dǎo)實驗】強(qiáng)調(diào)：1．制備上述膠體時要注意不斷攪拌，但不能用玻璃棒攪拌，否則會產(chǎn)生沉淀。2．在制取硅酸膠體時，一定要將1mL水玻璃倒入5mL～10mL鹽酸中，切不可倒過來傾倒，否則會產(chǎn)生硅酸凝膠?！咎釂枴咳绾巫C實你所制得的是膠體？請你檢驗一下你所制得的氫氧化鐵膠體。分組實驗：用燒杯盛約30mL蒸餾水，加熱到沸騰，然后逐滴加入飽和氯化鐵溶液，邊加邊振蕩，直至溶液變成紅褐色，即得氫氧化鐵膠體。在一個大試管里裝入5～10mL1mol/L鹽酸，并加入1mL水玻璃，然后用力振蕩，即得硅酸溶膠。在一個大試管里注入0.01mol/L碘化鉀溶液10mL，用膠頭滴管滴入8～10滴相同濃度的硝酸銀溶液，邊滴加邊振蕩，即得碘化銀膠體。思考后回答，膠體可產(chǎn)生丁達(dá)爾現(xiàn)象，然后檢驗。培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。使學(xué)生親自體驗成功與失敗，激發(fā)興趣?！咎釂枴空垖W(xué)生寫出制取三種膠體的化學(xué)方程式，請一個同學(xué)寫在黑板上，然后追問：這個同學(xué)書寫是否正確？KI+AgNO3=AgI↓+KNO3Na2SiO3+2HCl=H2SiO3↓+2NaCl把學(xué)生存在的普遍錯誤充分暴露出來，引起學(xué)生重視。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第73頁。針對學(xué)生普遍存在的問題，進(jìn)行解釋。對照課本找出錯誤。但感到疑惑，提出問題。1．書寫制取氫氧化鐵膠體方程式時，中間為什么用“=”，而不用“”。2．氫氧化鐵、碘化銀、硅酸是不溶性物質(zhì)，為什么寫化學(xué)方程式時不寫“↓”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲?！拘〗Y(jié)】就學(xué)生談的收獲進(jìn)行小結(jié)。請同學(xué)們談一下在整個學(xué)習(xí)過程中的收獲。培養(yǎng)歸納總結(jié)能力?！倦S堂檢測】1．下列物質(zhì)能發(fā)生丁達(dá)爾現(xiàn)象的是（）。（A）蔗糖水（B）肥皂水（C）碘酒（D）碘化砷膠體2．膠體區(qū)別于其他分散系的本質(zhì)特征是（）。（A）產(chǎn)生布朗運(yùn)動（B）產(chǎn)生丁達(dá)爾現(xiàn)象（C）膠體微粒不能穿透半透膜（D）分散質(zhì)直徑在10-7～10-9m之間3．填寫分離下列各組混合物所用的物理方法：（1）除去水中少量的溴；（）（2）除去碘化銀膠體中含有的碘離子；（）（3）除去石灰水中懸浮的碳酸鈣；（）（4）從硬脂酸甘油酯經(jīng)皂化后液體中，分離出硬脂酸鈉，先_____，然后_______。1～2兩題考查膠體的性質(zhì)。（A級）3．綜合各種分散系的物理性質(zhì)（B級）板書設(shè)計第二章第八節(jié)膠體一、分散系、分散質(zhì)、分散劑有關(guān)概念二、膠體1．概念：分散質(zhì)微粒的直徑大小在10-9～10-7m之間的分散系2．膠體的分類3．鑒別溶液和膠體的方法——丁達(dá)爾現(xiàn)象4．膠體的凈化方法：滲析5．膠體的制備FeCl3+3H2O=Fe（OH）3（膠體）+3HClNa2SiO3+2HCl=2NaCl+H2SiO3（膠體）KI+AgNO3=AgI+KNO3附：隨堂檢測答案1．（B）（D）2．（D）3．（1）萃取（2）滲析（3）過濾（4）鹽析、過濾第二課時教學(xué)目標(biāo)知識技能：認(rèn)識膠體的一些重要性質(zhì)和作用。能（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.，請保留此標(biāo)記。）力培養(yǎng)：通過膠體性質(zhì)實驗培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Α⒂^察能力；通過對實驗現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?？茖W(xué)思想：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，依靠科學(xué)解決實際問題的觀點(diǎn)，教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境?？茖W(xué)品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)?？茖W(xué)方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、邏輯推理等方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)膠體的性質(zhì)；學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【復(fù)習(xí)提問】1．什么叫膠體？它和溶液、濁液有何異同點(diǎn)？2．如何鑒別溶液和膠體？思考后回答：要點(diǎn)：1．分散質(zhì)微粒的直徑大小在10-9～10-7m之間的分散系叫膠體。相同點(diǎn)：膠體、溶液、濁液都是一種（或幾種）物質(zhì)的微粒分散于另一種物質(zhì)里形成的混合物，都屬分散系的一種。不同點(diǎn)：主要是分散質(zhì)顆粒大小、液體的均一性及穩(wěn)定性的不同。2．膠體可產(chǎn)生丁達(dá)爾現(xiàn)象，而溶液沒有。復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所講內(nèi)容?！驹O(shè)問】膠體除有丁達(dá)爾現(xiàn)象，還有無其他性質(zhì)呢？這是我們今天要研究的問題。明確研究意圖，培養(yǎng)學(xué)生好奇心?！景鍟咳?、膠體的性質(zhì)1．丁達(dá)爾現(xiàn)象【講述】日常生活中，如果把花粉懸浮在水里，用顯微鏡觀察，就會發(fā)現(xiàn)花粉的小顆粒作不停地、無規(guī)則的運(yùn)動，這種現(xiàn)象稱為布朗運(yùn)動。膠體也可作布朗運(yùn)動，好情境想像。與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，增加感性認(rèn)識。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖比電影院放映電影時，可看到受光束照射的空氣里，塵埃小顆粒作無規(guī)則的不停地運(yùn)動?！景鍟?．布朗運(yùn)動【設(shè)問】為什么膠體微粒的運(yùn)動是不停頓地、無規(guī)則的運(yùn)動呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第76頁。閱讀思考得出結(jié)論：膠粒受水分子從各方面撞擊、推動，每一瞬間合力的方向大小不同，所以每一瞬間膠粒運(yùn)動速率和方向都在改變，因而形成不停地、無規(guī)則地運(yùn)動。培養(yǎng)思維能力?！狙菔尽侩娪緦嶒灒ㄒ娬n本77頁）【提問】1．通電后，U形管里陰極附近的紅褐色逐漸變深，陽極附近的紅褐色逐漸變淺，這表明陰極附近什么微粒增多了？2．Fe（OH）3膠粒向陰極作定向移動，說明它具有什么樣的電性？【小結(jié)】電泳概念：在外加電場的作用下膠體微粒在分散劑里做定向移動的現(xiàn)象，叫做電泳。產(chǎn)生電泳現(xiàn)象的原因：因為膠體的微粒是帶電的粒子，所以在電場的作用下發(fā)生了定向移動，產(chǎn)生了電泳現(xiàn)象。【板書】3．電泳現(xiàn)象觀察后敘述實驗現(xiàn)象：陰極附近顏色變深，陽極附近顏色變淺。思考、得出結(jié)論：1．通電后，陰極附近Fe（OH）3膠粒增多了。2．說明Fe（OH）3膠粒是帶正電荷的。利用實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，逐步分析得出結(jié)論的能力，向?qū)W生滲透分析問題的方法?！局笇?dǎo)閱讀】課本第77頁第二段至第三段，思考：1．為什么膠體微粒帶有電荷？2．哪些膠體帶正電荷？哪些膠體帶負(fù)電荷？自學(xué)、思考、總結(jié)出結(jié)論：1．膠體微粒帶電荷的原因：表面積大，吸附力強(qiáng)，吸附陰離子的帶上負(fù)電荷，吸附陽離子的帶上正電荷。2．帶正電荷的膠體：金屬氫氧化物、金屬氧化物。帶負(fù)電荷的膠體：金屬硫化物、非金屬氧化物。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖3．膠體分散系穩(wěn)定的原因？【板書】帶正電荷的膠體：金屬氫氧化物，金屬氧化物。帶負(fù)電荷的膠體：金屬硫化物，非金屬氧化物。3．膠體分散系穩(wěn)定的原因：同種膠粒帶同種電荷，相互排斥而不容易聚集：布朗運(yùn)動能克服重力作用，膠粒不易沉積。認(rèn)識膠體所帶電荷情況及膠體分散系穩(wěn)定的原因?！局v述】簡介電泳原理的應(yīng)用1．在陶瓷工業(yè)中，借助它來除去粘土中所混雜的氧化鐵雜質(zhì)。簡述方法。2．氣溶膠也可發(fā)生電泳現(xiàn)象，如在水泥、冶金等工業(yè)中，通高壓電于含煙塵的氣體時，可除去大量煙塵以減少空氣污染，凈化環(huán)境，保護(hù)人民健康。傾聽、思考。聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境，培養(yǎng)社會責(zé)任感?！咎釂枴縿偛牛覀円呀?jīng)知道了膠體穩(wěn)定的因素，那么我們能否有針對性地想出辦法來破壞膠體的穩(wěn)定性，使膠粒彼此聚集成大顆粒而沉淀下來呢？歸納總結(jié)，出示探究方案：（投影）開展討論，提出消除膠粒所帶電荷的方案。1．加電解質(zhì)溶液；2．加帶相反電荷的膠粒；3．加熱。實驗，觀察現(xiàn)象，做好記錄。實驗現(xiàn)象：(1)渾濁(2)渾濁(3)產(chǎn)生沉淀培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰Γ^察能力。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【指導(dǎo)閱讀】教材第78頁第1行至第16行，思考產(chǎn)生上述實驗現(xiàn)象的原因是什么？小結(jié)：膠體凝聚概念和凝聚方法。【板書】4．膠體的凝聚方法：（1）加電解質(zhì)溶液（2）加帶相反電荷的膠粒（3）加熱閱讀、思考，填好上表：(1)MgSO4=Mg2++SO42-，其中帶負(fù)電荷的SO2-4離子與帶正電荷的Fe（OH）3膠粒發(fā)生電性中和而聚集沉淀。(2)Fe（OH）3膠粒帶正電，硅酸膠粒帶負(fù)電，混合后發(fā)生電性中和，使膠粒凝聚為沉淀而析出。(3)加熱時，膠體微粒受熱后相互碰撞的機(jī)會增多，從而使膠體凝聚為沉淀析出?！揪毩?xí)】解釋下列問題（投影）1．河流入海處，易形成三角洲的原因。2．豆?jié){里放入鹽鹵或石膏，為什么可制成豆腐？3．氯化鐵和硫酸鋁溶于水形成膠體，它們?yōu)槭裁炊加袃羲淖饔?？分組討論，解釋實驗現(xiàn)象，相互補(bǔ)充，得出正確答案。聯(lián)系實際，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的真正目的是解決實際問題?！咎釂枴客ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你認(rèn)為這節(jié)課的知識重點(diǎn)是什么？【課堂小結(jié)】思考、討論、回答。感受學(xué)習(xí)新知識的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。鞏固所學(xué)知識。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【隨堂檢測】1．在氫氧化鐵膠體中逐滴滴入一種液體，初滴入時氫氧化鐵膠體發(fā)生凝聚而沉淀，繼續(xù)滴入，沉淀消失則這種溶液應(yīng)是（）。（A）0.5molL硫酸鎂（B）蒸餾水（C）0.5molL氯化鉀溶液（D）0.5molL鹽酸2．硅酸膠體微粒帶負(fù)電，現(xiàn)把氯化鈣溶液、蔗糖溶液、氫氧化鐵膠體、硫化銻膠體分別加入到硅酸膠體中，發(fā)生的現(xiàn)象依次是：①_____，②____，③_____，④______。3．實驗時，手不慎被玻璃劃破，可從急救箱中取氯化鐵溶液應(yīng)急止血，其原因是_______，若換成硫酸銅溶液，是否可以？其原因是_________。1、2題檢測膠粒帶電情況及膠體凝聚方法。3題針對少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，考查知識應(yīng)用能力?！咀鳂I(yè)】課本第79頁習(xí)題2、3、4、5題。板書設(shè)計三、膠體的性質(zhì)1．丁達(dá)爾現(xiàn)象2．布朗運(yùn)動4．膠體的凝聚方法：（1）加入電解質(zhì)溶液（2）加入帶相反電荷的膠粒（3）加熱附：課堂練習(xí)答案1．河水中粘土等膠粒，遇海水中電解質(zhì)而發(fā)生凝聚作用，逐漸沉降為三角洲。2．豆?jié){里的蛋白質(zhì)膠體，遇電解質(zhì)形成凝膠。3．Fe（OH）3和Al（OH）3膠粒帶正電荷，而粘土膠粒帶負(fù)電荷，相遇而發(fā)生凝聚作用。隨堂檢測答案1．（D）2．①凝聚②無現(xiàn)象③凝聚④無現(xiàn)象3．血液是膠體，F(xiàn)eCl3是電解質(zhì)，可使血液發(fā)生凝聚。不能用硫酸銅，因為銅鹽有毒，雖然也能使血液凝聚，但不能使用。您可以訪問本網(wǎng)（www.）查看更多與本文《數(shù)學(xué)教案－高中化學(xué)教案第一部分化學(xué)》相關(guān)的文章。第四篇：化學(xué)教案（2）植物光合作用需要水作為原料諾貝爾獎兩次獲得者林德斯?波林醫(yī)生在《如何活得好》一書中給讀者提供了幾點(diǎn)養(yǎng)生術(shù)，其中有一條就是“每天喝大量的水”4．水污染情況：（1）水污染的來源a.工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的“三廢”（廢氣、廢水、廢渣）的任意排放；b.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥、化肥的任意施用；c.城市生活污水的任意排放。（2）防止水污染的主要措施：a.加強(qiáng)對水的管理和對水質(zhì)的監(jiān)測；b.工業(yè)三廢實行先處理后排放；c.農(nóng)業(yè)上合理使用化肥和農(nóng)藥；d.節(jié)約用水，提高水的利用效率二、水的組成及性質(zhì)1．水的組成實驗：水的電解實驗現(xiàn)象：1．接通直流電源，看見兩管子中都出現(xiàn)氣泡，負(fù)極和正極中氣體的體積比大約為2:12．將一根帶火星的小木條放在電源正極，木條復(fù)燃，說明生成了氧氣3．將一根燃著的木條放在電源負(fù)極處，氣體被點(diǎn)燃，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，用一個干冷的燒杯放在火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水珠，說明反應(yīng)生成了氫氣（Hydrogen）氧氣（O2）＋氫氣（H2）點(diǎn)燃——→水（H2O）解釋：水在通電的情況下，被分解生成了氫氣和氧氣文字表達(dá)式：水（H2O）通電——→氧氣（O2）＋氫氣（H2）氣體體積比：1:2結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的。化學(xué)中根據(jù)它的組成情況寫成H2O注意：（1）．純凈的水導(dǎo)電性很弱，在做水電解實驗時，一般在水中加入少量稀硫酸或氫氧化鈉溶液，以增強(qiáng)水的導(dǎo)電性。而硫酸或氫氧化鈉本身卻并沒有發(fā)生化學(xué)變化。（2）．因為我們通常使用的是鈉玻璃，焰色反應(yīng)的影響，是反應(yīng)產(chǎn)生的火焰呈黃色2．水的物理性質(zhì)（1）在通常情況下，水是一種無色無味的液體（2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，水的沸點(diǎn)（boilingpoint）為0℃，水的凝固點(diǎn)（freezingpoint）為100℃水蒸氣（vapor）水（water）冰（ice）（3）能夠溶解很多物質(zhì)，是化學(xué)常用的溶劑（4）在1大氣壓下，4℃時的水密度最大為1.0g/cm，冰的密度小于水的密度3．水的化學(xué)性質(zhì)3（1）通電分解：水（H2O）通電——→氧氣（O2）＋氫氣（H2）（2）能與某些非金屬氧化物發(fā)生反應(yīng)，生成對應(yīng)的酸水（H2O）+二氧化碳（CO2）→碳酸（H2CO3）水（H2O）+二氧化硫（SO2）→亞硫酸（H2SO3）水（H2O）+五氧化二磷（P2O5）→磷酸（H3PO4）熱水情況下（3）能與某些金屬氧化物發(fā)生反應(yīng)，生成對應(yīng)的堿水（H2O）+氧化鈣（CaO）→氫氧化鈣[Ca(OH)2]俗稱：生石灰俗稱：熟石灰（4）能與某些活潑金屬發(fā)生反應(yīng)，生成對應(yīng)的堿和氫氣水（H2O）+鈉（Na）→氫氧化鈉（NaOH）+氫氣（H2）三、水的凈化（要依據(jù)用水要求來凈化水）1．過濾：過濾是一種從液體中分離出不溶性固體的方法。利用它可以將不溶于水的雜質(zhì)與水分離。（1）具體要求：“一貼、二低、三靠”一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；二低：濾紙低于漏斗邊緣，被濾液面低于濾紙邊緣；三靠：燒杯嘴緊靠玻璃棒，玻璃棒下端緊靠三層濾紙?zhí)?，漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁（2）玻璃棒的作用：引流，防止液體濺出（3）如果水中的雜質(zhì)顆粒比較小，我們一般加入明礬（十二水合硫酸鋁鉀，KAlSO4?12H2O）等凈水劑，可以吸附水中的懸浮雜質(zhì)而沉降。2．蒸餾：通過蒸餾的方法可以得到比較純凈的水，一般認(rèn)為蒸餾水就是純凈物。蒸發(fā)：通過溶劑揮發(fā)獲得溶液溶質(zhì)的方法具體要求：（1）蒸發(fā)皿中液體不能超過容積的2/3；（2）蒸發(fā)過程中，玻璃棒要不斷攪拌，防止局部受熱而使液體濺出；（3）蒸發(fā)結(jié)束后，應(yīng)用坩堝鉗將蒸發(fā)皿轉(zhuǎn)移是石棉網(wǎng)上；（4）固體冷卻后，應(yīng)用玻璃棒將固體轉(zhuǎn)移至指定容器中；練習(xí)：水受熱蒸發(fā)與水通電分解是否是同種變化？回答：水受熱蒸發(fā)是物理變化，而水通電分解是化學(xué)變化3．軟化：石灰?guī)r地區(qū)的水含有較多鈣、鎂等離子，是硬水。不含或含有少量的鈣、鎂離子的水是軟水（1）實驗：硬水與肥皂水反應(yīng)現(xiàn)象：硬水中泡沫高度很低，而且在溶液中出現(xiàn)大量的絮狀白色沉淀結(jié)論：硬水中的成分能與肥皂水發(fā)生反應(yīng)生成白色沉淀（2）硬水的危害：影響加熱效率，浪費(fèi)能源，容易引起鍋爐爆炸等（3）硬水軟化的方法：加熱煮沸，蒸餾，離子交換法4．自來水凈化水源→過濾→吸附→消毒→進(jìn)入家庭練習(xí)：請你設(shè)計一個具體的實驗，鑒別以下4種無色液體：過氧化氫溶液，氯化鈉溶液，氯化鈣溶液，純凈水設(shè)計：分別取樣。分別向4支試管中加入少量的二氧化錳，如果出現(xiàn)大量氣泡的試管中為過氧化氫溶液，剩余的3支試管中，加入少量肥皂水，振蕩后產(chǎn)生白色沉淀的是氯化鈣溶液，剩余的兩液體分別重新取樣，蒸發(fā)，在蒸發(fā)皿中出現(xiàn)白色固體的是氯化鈉溶液，剩余的沒有任何明顯現(xiàn)象的純凈水。P.S：鑒別氯化鈉和純凈水的方法（1）蒸發(fā)：在蒸發(fā)皿中出現(xiàn)白色固體的是氯化鈉溶液，剩余的沒有任何明顯現(xiàn)象的純凈水（2）導(dǎo)電性：用導(dǎo)線將溶液與電源、小電珠連接，電珠亮的是氯化鈉溶液（3）密度：用密度計測定液體的密度，較高的是氯化鈉溶液*（4）溶沸點(diǎn)：測定溶液的溶沸點(diǎn)，較高的是氯化鈉溶液補(bǔ)充練習(xí)測試題（1）有人說，天然水都是混合物，無色無味的液體都是純凈水，你認(rèn)為對嗎？為什么？（2）下列變化哪些是化合反應(yīng)或分解反應(yīng)？為什么？水電解；氫氣在空氣中燃燒；蒸發(fā)食鹽水得到水蒸氣和食鹽；過濾泥水得到水和泥沙。（3）某種硬水煮開后，在容器底部出現(xiàn)白色的鍋垢。你認(rèn)為鍋垢中可能含有什么元素？（4）有人認(rèn)為，如果能找到從水中獲得氫氣的簡便方法，就可以從水得到氫氣，氫氣燃燒獲得熱能又生成水，從水再得到氫氣，如此反復(fù)循環(huán)，就不會有能源危機(jī)了。你認(rèn)為對嗎？為什么？第五篇：化學(xué)教案[定稿]氧氣的化學(xué)性質(zhì)一．教學(xué)目標(biāo)：1；知識與技能：使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、水溶性等）；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關(guān)系密切。能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力，使他們學(xué)習(xí)通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。2；過程與方法：體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。3；情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。二．重點(diǎn)難點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。文字表達(dá)式的書寫三．教學(xué)方法講授法（實驗演示）。四．教學(xué)用具儀器：集氣瓶（5個裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭，石灰水、氧氣。其它：火柴。五．教學(xué)過程【復(fù)習(xí)引入】空氣的成分按體積算，最多的是（），其次是（），還有（），（）和（），我們是怎樣用實驗來確定空氣中氧氣的含量的呢？【回答】（氮?dú)猓?，（氧氣），（稀有氣體），（二氧化碳），（其他氣體和雜質(zhì)）紅磷的燃燒實驗【問題引入】為什么一定要通過實驗才能知道空氣中存在著氧氣？而不是用肉眼去看？氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質(zhì)？紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質(zhì)？【回答】物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)【確認(rèn)目標(biāo)】我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。要求：記住氧氣的主要物理性質(zhì)，理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)?！景鍟恳?氧氣的性質(zhì)【問題討論】出示一瓶氧氣請學(xué)生觀察并描述其物理性質(zhì)。想一想，氧氣有味嗎？氧氣溶于水嗎？【回答】無色、氣體，無味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現(xiàn)?！咎釂枴眶~在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？【回答】靠腮呼吸。氧氣來自水中?！窘Y(jié)論分析】由此可推知氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水?！景鍟?、物理性質(zhì)：（1）無色、無味的氣體。（2）不易溶于水。（3）密度比空氣大（同一條件下）。（4）液態(tài)（沸點(diǎn)—183°C）、固態(tài)均為淡藍(lán)色。【學(xué)生活動】自學(xué)、劃重點(diǎn)（或記筆記。）【問題討論】氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？提問：什么叫化學(xué)性質(zhì)？【學(xué)生】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)?！窘處煛考热换瘜W(xué)性質(zhì)要在化學(xué)變化中方可表現(xiàn)出來，我們就來進(jìn)行如下實驗?！景鍟?、化學(xué)性質(zhì)【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒1．將木炭加熱至紅，置于空氣中劇烈燃燒、發(fā)紅光2．在將燒紅的木炭，放入集氣瓶中劇烈燃燒、發(fā)白光3．在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。石灰水變渾濁?！咎釂枴磕咎吭诳諝夂驮谘鯕庵卸及l(fā)生了化學(xué)變化，是和同種物質(zhì)反應(yīng)嗎？【回答】是，都和氧氣反應(yīng)【提問】石灰水變渾濁說明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？【回答】二氧化碳【結(jié)論】碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。請學(xué)生寫出此反應(yīng)的表達(dá)式?！景鍟浚?）碳+氧氣—點(diǎn)燃——二氧化碳（C）(O2)(CO2)【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃