氣相色譜及與質(zhì)譜聯(lián)用教學(xué)課件

氣相色譜及與質(zhì)譜聯(lián)用服從真理，就能征服一切事物氣相色譜及與質(zhì)譜聯(lián)用氣相色譜及與質(zhì)譜聯(lián)用服從真理，就能征服一切事物氣相色譜基礎(chǔ)1.色譜原理2.氣相色譜系統(tǒng)3.色譜基本理論4.進(jìn)樣口5.色譜柱6.檢測(cè)器1.色譜原理·根據(jù)樣品各組分在流動(dòng)相和固定相中的分配情況不同來進(jìn)行分離。(吸附、分配、分子篩、離子交換)些組分與固定相作用較強(qiáng),故較慢流出色譜柱,從而得以分離。(相似相溶原理)農(nóng)學(xué)類學(xué)生在畢業(yè)前要進(jìn)行畢業(yè)論文的設(shè)計(jì),通過科學(xué)研究與畢業(yè)論文的撰寫,來檢驗(yàn)自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度和科研能力。在畢業(yè)論文的制作之前,他們往往要選修科技寫作課程?？萍紝懽髡n程旨在引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)現(xiàn)有的信息數(shù)據(jù)來邏輯構(gòu)思,將自己的科研成果以書面論文的形式完整地表達(dá)出來。因此,科技寫作課程對(duì)農(nóng)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生非常重要。迄今為止,我國很多高等院校都開設(shè)了科技寫作課程,但課程本身的重要性一直沒有得到足夠的重視。多數(shù)高校即使將其設(shè)定為了選修課,學(xué)時(shí)數(shù)也只在30學(xué)時(shí)以內(nèi)。且教學(xué)內(nèi)容多為單純的知識(shí)講解,實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失,教學(xué)內(nèi)容取舍不當(dāng),缺少與農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程的銜接和互動(dòng),導(dǎo)致教學(xué)枯燥干癟。許多學(xué)生對(duì)科技寫作課程興趣不大,一般都抱著容易獲得學(xué)分的想法去選課,這樣直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)不會(huì)設(shè)計(jì)開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文的后果,學(xué)生對(duì)試驗(yàn)獲得的論文數(shù)據(jù)不會(huì)整理表達(dá)。論文的寫作依賴拼湊或抄襲別人的文章,文章沒有條理性。已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生仍然不知道科技論文如何選題、構(gòu)思與寫作。因此,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和科技論文寫作能力培養(yǎng),已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)學(xué)類學(xué)生教學(xué)中的重要問題。對(duì)此,本文就科技論文寫作課程在教學(xué)中的改進(jìn),從內(nèi)容、形式、課堂策略以及課程考核等方面提出幾點(diǎn)方案。一、在教學(xué)內(nèi)容上,加入專業(yè)知識(shí)的引導(dǎo)與實(shí)踐的例證,進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)1.對(duì)科技論文寫作的形式要有取舍,針對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)進(jìn)行重點(diǎn)講授“科技寫作是人類為實(shí)現(xiàn)科學(xué)和技術(shù)信息的書面存貯所從事的實(shí)踐活動(dòng)的全過程。”言外之意:科技寫作,就是科技信息在書面上的存儲(chǔ)活動(dòng),指撰寫具有一定科技內(nèi)容的文稿?？萍紝懽鞣譃榭萍颊f明文、科技應(yīng)用文、科技報(bào)告與論文、技術(shù)合同、專利發(fā)明類文書五大類。由于科技寫作課程的學(xué)時(shí)有限,將所有的類目詳細(xì)講授是不可能的。因此,要針對(duì)農(nóng)學(xué)類學(xué)生的專業(yè)需要取舍。例如,目前大學(xué)生對(duì)技術(shù)合同類和專利發(fā)明類文書應(yīng)用較少,但也有少數(shù)畢業(yè)生在工作后需用此類文稿,因此仍應(yīng)做簡(jiǎn)略介紹,不可不講。而科技說明文、科技應(yīng)用文和科技報(bào)告與論文類,對(duì)農(nóng)學(xué)類大學(xué)生則非常重要。尤其是科技論文類,學(xué)生在做畢業(yè)論文時(shí)一定會(huì)用到,因此這一塊要深入細(xì)致地講解。2.科技寫作的講授不能局限于枯燥的文體格式介紹,要多舉與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的例證科技寫作課程不是單純地講解現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容,而是通過科技論文構(gòu)思、寫作規(guī)范、撰寫和發(fā)表過程的教學(xué),通過一些與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的科技前沿知識(shí)的介紹,使學(xué)生學(xué)會(huì)用新的視角、新的觀念去探求新知識(shí)和新事物;通過針對(duì)某些問題的討論和反復(fù)推敲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與獨(dú)立解決問題的能力,激發(fā)研究興趣,為將來獨(dú)立從事科學(xué)研究和創(chuàng)造性勞動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)本專業(yè)前沿知識(shí)及著名科研成果的介紹非常感興趣?？萍紝懽髡n程還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德觀念,引導(dǎo)他們尊重科學(xué),依靠自己的智慧和勞動(dòng)取得科研成果,而不是投機(jī)取巧、篡改試驗(yàn)數(shù)據(jù),照搬照抄別人的著作。[1]科研工作是既漫長(zhǎng)又有意思的工作,明確的研究思路至關(guān)重要。一旦獲得有意義的成果,就是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最有力體現(xiàn)。這些引導(dǎo)可增加學(xué)生對(duì)科研的興趣。每當(dāng)教師講完這個(gè)部分在課下與學(xué)生交流時(shí),他們都豪情滿懷,急切地盼望投入到科研工作當(dāng)中。授課過程中還要準(zhǔn)備例證材料,一些優(yōu)秀的例文和不成文的反面例文形成鮮明的對(duì)比,能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度?？蓪⒈緦I(yè)優(yōu)秀畢業(yè)論文與成績(jī)不合格的畢業(yè)論文(為尊重作者可匿名)作為參考例文,對(duì)照分析其優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)秀的論文能引導(dǎo)學(xué)生吸收其精華,而反面論文則可防微杜漸,防止學(xué)生在制作畢業(yè)論文時(shí)再犯相似錯(cuò)誤。同時(shí),例證材料搭配也要適宜,不可過多或過少。過多,會(huì)因課程學(xué)時(shí)有限,后面章節(jié)的一些重要理論內(nèi)容沒有足夠的時(shí)間講解,導(dǎo)致整個(gè)課程頭重腳輕;過少,則會(huì)使課堂內(nèi)容枯燥,沒有例證會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象不深,不能很好地消化吸收所學(xué)內(nèi)容。在選題、材料的收集、開題報(bào)告、論文的撰寫等方面都可以附帶講解相應(yīng)例文與實(shí)例。例如,通過使用本校教師發(fā)表的文章實(shí)例、不同院系優(yōu)秀學(xué)生撰寫的論文實(shí)例和學(xué)生成才實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,通過身邊人的成功經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到?jīng)]有好的思想,就不會(huì)獲得好的研究成果,沒有好的寫作能力,就會(huì)妨礙成果的發(fā)表和業(yè)務(wù)能力的提高,更不利于工作上的成功。二、教學(xué)形式多樣化,采用多媒體輔助教學(xué)多媒體輔助教學(xué)為一種新型的教學(xué)模式,在教學(xué)過程將文字、聲音、圖像和動(dòng)畫集成一體,讓學(xué)生以更加自然、逼真的方式學(xué)習(xí)科技寫作內(nèi)容。在授課過程中可以播放一些與農(nóng)學(xué)專業(yè)相關(guān)的某領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀及研究成果的短篇,即上述例證材料,激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣和創(chuàng)造力。多媒體課件具有良好的交互性,充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)“因材施教的個(gè)別化教學(xué)”的特征,將學(xué)習(xí)、擴(kuò)充新知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技寫作的興趣融為一體,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高了他們的創(chuàng)造力。三、課堂上留給學(xué)生充分思考的時(shí)間,與學(xué)生交流互動(dòng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣四、課程考核的評(píng)定近幾年科技寫作課程的教學(xué)改革實(shí)踐,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多媒體的輔助教學(xué)也減輕了教師得教學(xué)負(fù)擔(dān),教師與學(xué)生的互動(dòng)則進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。但是,科技寫作課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),不是一朝一夕就能完成的,還需要聽取來自社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生等各方面的反饋,需要課題組的教師共同努力,在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更新教育理念,進(jìn)一步探索符合教育規(guī)律的教學(xué)模式,使科技寫作課程在農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用。何為寫作，對(duì)于小學(xué)生而言，寫作的含義相對(duì)比較簡(jiǎn)單直接一些，寫作主要是小學(xué)生利用語言文字來表達(dá)自己真情實(shí)感以及內(nèi)心想法的一種有效方式，小學(xué)生寫作的過程也是在不斷成長(zhǎng)、不斷認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我以及進(jìn)行創(chuàng)造性表述的重要過程。小學(xué)語文教師必須要明確寫作教學(xué)的目的，我們不需要小學(xué)生的寫作運(yùn)用多么華麗的辭藻，蘊(yùn)含多么深層次的含義，我們需要的是小學(xué)生能夠通過寫作來明確表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和情感，能夠?qū)⒏鞣N寫作技巧和表達(dá)方式應(yīng)用得恰到好處。以下是我結(jié)合自己多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，提出的目前小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題，并且提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的解決策略。一、現(xiàn)階段小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題分析（一）傳統(tǒng)化、形式化嚴(yán)重這是當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的一個(gè)普遍性問題，語文教師始終還是在沿用著一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)化、形式化的教學(xué)方式讓小學(xué)生對(duì)于寫作逐漸喪失了興趣，很多的語文教師要求小學(xué)生背誦名言佳句、好詞好句，并且把這一點(diǎn)作為非常重要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這就讓小學(xué)生很難在寫作中表達(dá)出自己的真實(shí)情感，更多的只是在模仿別人，徒有其表卻毫無內(nèi)涵。比如：拿一篇六年級(jí)的命題作文“美麗的你”為例來分析寫作教學(xué)的弊端，這是我印象非常深刻的一個(gè)案例，首先來分析“美麗的你”，很多的學(xué)生便會(huì)寫自己的媽媽、老師或者身邊親近的人，可是，這里的“你”難道只能是人嗎？其中，一名學(xué)生寫的是小倉鼠，語文教師在全班學(xué)生面前讀了這篇作文，但是這并不是在表揚(yáng)學(xué)生的新穎創(chuàng)意，而是批評(píng)學(xué)生的“與眾不同”，這就是語文教師的思維定式，語文教師的思想太過固化，是沒有能力賞識(shí)到一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意的，所以，這對(duì)于小學(xué)生的寫作來說是一項(xiàng)非常嚴(yán)重的阻礙因素。（二）寫作基礎(chǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足一篇優(yōu)秀的作文不僅僅是優(yōu)美詞句的堆砌，其中還需要各種修辭方法、寫作文體等等各方面的共同映襯，但是，在實(shí)際的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，語文教師似乎并沒有重視到這一點(diǎn)，并沒有關(guān)注到小學(xué)生真實(shí)的寫作基礎(chǔ)，而是一味地進(jìn)行寫作項(xiàng)目的訓(xùn)練，盲目教學(xué)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這必然會(huì)影響到小學(xué)生的寫作效果。（三）缺乏真情實(shí)感、脫離實(shí)際在當(dāng)前小學(xué)生的寫作過程中，還存在著一個(gè)比較顯著的問題，那便是小學(xué)生的寫作基本上是沒有真實(shí)的生活做基礎(chǔ)的，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)非常嚴(yán)重的結(jié)果，就是小學(xué)生的作文非?？斩?，沒有多少真情實(shí)感。之所以會(huì)造成這樣的結(jié)果，其根源就在于在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中，語文教師并沒有要求小學(xué)生將自己的寫作與生活緊密結(jié)合在一起，并不注重小學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，一味要求小學(xué)生死記硬背，其結(jié)果必然是小學(xué)生寫出生搬硬套，不論感情，只湊字?jǐn)?shù)的作文。二、如何有效解決小學(xué)生寫作中存在的問題（一）語文教師要積極創(chuàng)建多元化的教學(xué)模式在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中，語文教師必須要以端正的態(tài)度來審視當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)中存在的不足和問題，一定要徹底和傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式說再見，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，不斷完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，我建議語文教師可以適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)在寫作教學(xué)中的比重。舉例說明：小學(xué)生的寫作教學(xué)中，有一項(xiàng)比較重要的作文類型，叫做景物描寫，如果小學(xué)生僅僅依靠自己的想象去完成景物描寫，必然導(dǎo)致寫作風(fēng)格的刻板與固化，所以，語文教師可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生們真正走進(jìn)大自然，去親身感受大自然的風(fēng)光，比如和學(xué)生們一起去校園里面欣賞花草、去植物園里觀賞風(fēng)景，一起感受日出、日落，一起抬頭仰望云卷云舒，真實(shí)的情景總會(huì)讓小學(xué)生們內(nèi)心蕩起層層漣漪。（二）加大基礎(chǔ)性訓(xùn)練寫作教學(xué)與其他教學(xué)是不同的，寫作需要長(zhǎng)久的知識(shí)積累，因此，語文教師一定要拿出足夠的耐心和信心與小學(xué)生一起去積累知識(shí)，不斷強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念。比如：與小學(xué)生一起翻閱字典，理解各項(xiàng)名詞和成語；與小學(xué)生一起識(shí)別各種廣告語，理解廣告語的含義；與小學(xué)生一起進(jìn)行課外閱讀，不斷豐富自己的知識(shí)；引導(dǎo)小學(xué)生嘗試接觸和了解名人名著，提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。（三）將寫作與生活聯(lián)系到一起寫作源于生活，生活中收獲的點(diǎn)滴是我們寫作的基礎(chǔ)和動(dòng)力，語文教師要引導(dǎo)小學(xué)生多多觀察和分析生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活就是最好的寫作素材，當(dāng)小學(xué)生真正愛上了生活便會(huì)真正愛上寫作，體會(huì)到寫作的樂趣。三、結(jié)語以上是我的幾點(diǎn)思考和建議，希望能夠?qū)φZ文教師的教學(xué)工作有所助益。氣相色譜基礎(chǔ)1.色譜原理2.氣相色譜系統(tǒng)3.色譜基本理論4.進(jìn)樣口5.色譜柱6.檢測(cè)器1.色譜原理·根據(jù)樣品各組分在流動(dòng)相和固定相中的分配情況不同來進(jìn)行分離。(吸附、分配、分子篩、離子交換)些組分與固定相作用較強(qiáng),故較慢流出色譜柱,從而得以分離。(相似相溶原理)solvent樣品組分分離示意圖MOBILEPHASEFLOWTIMExm-*xs→KD1=[xsl/DmKD=[Ys]/TMiKpadistributioncoefficientD,thereforecompoundSelutesfirst2.氣相色譜系統(tǒng)pressuredetecterchromatogramcontrolinjector°辦columnworkstationcolummOau3.氣相色譜理論色譜圖檢測(cè)信號(hào)和時(shí)間的關(guān)系圖不同的色譜峰對(duì)應(yīng)相應(yīng)的組分可以得到相應(yīng)組分的保留時(shí)間和峰面積信息保留時(shí)間一定性分析峰面積一定量分析signal分離度(Resolution)兩個(gè)相鄰峰的分離程度。以兩個(gè)組份保留值之差與其平均半峰寬值的比來表示:Resolutionofpacked(top)andcapillary(bottom)columnsR=2(tR2-tR1)W2+W1當(dāng)R=1時(shí),有5%的重疊當(dāng)R=15時(shí),分離程度為997%,可視為基線分離毛細(xì)管色譜柱比填充柱有更高的分辨率柱效能(ColumnEfficiency峰展寬的度量.以塔板數(shù)來表示類似蒸餾中的氣液平衡板理論例如,圖示中塔板數(shù)為3峰的形狀理想的峰型是高斯曲線分子的理論統(tǒng)計(jì)學(xué)分布影響色譜柱效率的因素A.渦流擴(kuò)散(不同路徑的影響)取決于色譜柱大小、形狀和填充的好壞毛細(xì)管柱可忽略該項(xiàng)B.縱向擴(kuò)散initialconcentrationp