企業(yè)行為識別系統(tǒng)設(shè)計課件2

企業(yè)行為識別系統(tǒng)設(shè)計41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾企業(yè)行為識別系統(tǒng)設(shè)計企業(yè)行為識別系統(tǒng)設(shè)計41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾企業(yè)行為識別系統(tǒng)設(shè)計第一節(jié)企業(yè)行為識別系統(tǒng)概述第二節(jié)企業(yè)行為主體的構(gòu)建第三節(jié)企業(yè)內(nèi)部行為識別子系統(tǒng)的構(gòu)建第四節(jié)企業(yè)外部行為識別子系統(tǒng)的構(gòu)建第五節(jié)企業(yè)行為識別系統(tǒng)設(shè)計典型案例第一節(jié)企業(yè)行為識別系統(tǒng)概述企業(yè)行為的基本涵義為本來只指人們的動態(tài)表現(xiàn)。但人們的動態(tài)表現(xiàn)既有一定的依據(jù),也有各種直接的結(jié)果。比如規(guī)章制度、企業(yè)結(jié)構(gòu)、營銷戰(zhàn)略既是企業(yè)行為的依據(jù),又是行為的結(jié)果或靜態(tài)表現(xiàn)。是否要把這些靜態(tài)的規(guī)章制度等納入到行為范疇之中顯然是兩難的。解決兩難選擇的基本思路是:首先只考慮那些行為的依據(jù)和藍本,而不考慮行為的結(jié)果,因為行為的結(jié)果過于廣泛了。其次,只考慮與企業(yè)當(dāng)前行為有直接關(guān)系的行為依據(jù),而不考慮影響企業(yè)行為的一些深層次依據(jù),因為與當(dāng)前行為有直接關(guān)系的行為依據(jù),將和行為一樣具有可塑性,而深層依據(jù)是難以變化的因此,企業(yè)行為可定義為企業(yè)整體或其員工的動態(tài)表現(xiàn)及與其直接相關(guān)的行為依據(jù)。在進行初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師如果能夠在講授過程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生引入到情境之中進行教學(xué)的話，可以有效地提高學(xué)生參與語文閱讀活動的動力，同時提高學(xué)生對于課文的理解和探索欲望，而要想更好地對課文內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，教師必須進行情境的創(chuàng)設(shè)，通過一系列特殊是情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對課文有更加深入的認識和理解。一、創(chuàng)建想象情境，加強讀寫能力想象對于初中語文學(xué)習(xí)來說是非常重要的，沒有想象學(xué)生就無法對課文內(nèi)容進行更好地理解和認識，沒有想象學(xué)生就無法更好地體會作者寫作過程中的情感，沒有想象學(xué)生也不能透過課文感受到課文中的內(nèi)在哲理。因此在進行語文講授過程中，教師一定要積極幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個想象的情境，通過語言引導(dǎo)、聲音、影像等方式來引導(dǎo)學(xué)生快速進入到想象情境之中，并在想象中加深對課文的理解和認識。比如在講授課文《天上的街市》這篇課文的時候，教師為了讓?W生更好地進行課文的理解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的想象情境，教師說道：“今天我們一起來學(xué)習(xí)天上的街市”，隨后教師將教師燈光關(guān)掉，室內(nèi)非常的黑暗，隨后教師將事先準備好的星星投影燈打開，這時教室已經(jīng)被閃爍的小星星給籠罩著，學(xué)生紛紛沉浸在這種充滿神奇和夢幻的色彩之中，教師開始繼續(xù)想象情境的創(chuàng)設(shè)。教師：“大家想象一下，在這樣的情境中你們想象到什么？”學(xué)生A：“宇宙的世界是非常大的，這樣的場景讓我聯(lián)想到自己是那么的小。”學(xué)生B：“宇宙好大啊，我萬一掉進去，估計再也回不來了?！苯處煟骸翱磥泶蠹覍τ钪娴母惺芏疾灰粯影。蠹蚁肼犅犚恍┪膶W(xué)家是如何描繪宇宙的嗎？”學(xué)生：“想?！苯處煟骸昂?，請跟我一起學(xué)習(xí)《天上的街市》?！倍?、創(chuàng)建合作情境，引導(dǎo)從干中學(xué)實踐對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)有很大的影響作用，對于學(xué)生來說，要想更好地提高自身對語文閱讀課文的認識，適當(dāng)?shù)拈_展一些教學(xué)合作活動是非常有必要的，通過開展這些合作活動，學(xué)生之間可以互相幫助和協(xié)作，在這種相互之間的努力之下更好地進行課文的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展一些趣味活動，也可以組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行手工制作和親身體驗互動，從而幫助學(xué)生更好地對課文內(nèi)容進行體會，達到從干中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。比如在講授《從小就要愛科學(xué)》這篇課文的時候，教師為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的合作情境，教師：“目前計算機在人們生活中的應(yīng)用越來越廣泛，且應(yīng)用領(lǐng)域也更加寬泛，很多職業(yè)的人都能通過計算機來實現(xiàn)自己的職業(yè)需求，假設(shè)我給大家一臺電腦，大家能否先從網(wǎng)上搜索到相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，然后以小組的方式對該領(lǐng)域如何更好地使用計算機進行模擬，從而更好地體會計算機的應(yīng)用價值?！庇谑墙處煂⑷嗤瑢W(xué)分為若干小組，一個小組配備一臺筆記本電腦，學(xué)生們開始查閱資料，小組A從網(wǎng)上找到利用EXCEL可以更好地進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，于是他們分工進行EXCEL表格的學(xué)習(xí)和研究，于是他們制定相關(guān)計劃：“大家先一起學(xué)習(xí)表格計算公式，隨后開始從網(wǎng)上收集相關(guān)的解決案例，并嘗試進行案例的制作。”通過制作大家更好地明白計算機在數(shù)據(jù)統(tǒng)計和計算中的應(yīng)用價值。當(dāng)學(xué)生明白這一點后，教師再進行教學(xué)就會更加輕松。三、創(chuàng)建扮演情境，體會文章情感在進行課文講授過程中，每篇課文中人物的情感都是隱藏在課文中的，學(xué)生如果能夠通過扮演相關(guān)角色的方式參與到其中，就能更好地在表演過程中把握課文中人物情感的方向，這樣對于學(xué)生來說才能更加簡單的理解課文中的內(nèi)容，因此在實際教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，讓學(xué)生參與到其中，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演的過程中親身體會文章中所要表達的情感。比如在講授《范進中舉》這篇課文的時候，教師給學(xué)生提出這樣的問題并進行情境創(chuàng)設(shè)：“從課文中我們不難看出，范進中舉前后的狀況發(fā)生了很大的變化，請大家仔細閱讀課文，并有感情地進行角色扮演，要求能夠從大家的表演中聽出來范進中舉前后的差異。”教師創(chuàng)設(shè)的這樣的情境，要求學(xué)生不僅能有感情的進行分角色朗讀課文，同時要求學(xué)生能夠體會到范進中舉前后的差異，并在角色扮演中表現(xiàn)出來，學(xué)生們紛紛開始課文的閱讀，當(dāng)他們逐漸明白范進中舉前人們都瞧不起他的時候，在角色扮演中故意用很輕蔑的口氣來與范進進行溝通，而扮演范進的同學(xué)則是用很低聲下氣的語氣進行交流，相反當(dāng)他中舉以后，人們開始對他刮目相看，范進也開始抬起頭來，這時同學(xué)們的角色扮演的口氣則發(fā)生很大的變化，通過這種對話扮演情境的出創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對于課文的理解更加深刻?？傊谶M行初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要想更好地進行課文的講解，必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中加深對課文的理解和認識，為此在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用各種手法對語文課堂進行情境創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生更好地進行課文的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生通過情境進行語文學(xué)習(xí)的能力。為此教師應(yīng)該創(chuàng)建想象情境，加強讀寫能力，創(chuàng)建合作情境，引導(dǎo)從干中學(xué)，創(chuàng)建扮演情境，體會文章情感。很多初中語文教師在每一周的課程安排里，都會有一節(jié)或兩節(jié)課的時間是用來給學(xué)生講解作文的。然而，有些教師在教學(xué)的過程中，可能會生搬硬套的把一些寫作的理論硬塞給學(xué)生，而不去管他們接不接受，能不能接受的問題。要使學(xué)生能夠接受教師所講的東西并且達到消化的目的，教師非下一番苦功不可。雖說“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，學(xué)生的個人努力固然很重要，但是相對于這些正在成長中的年輕的初中學(xué)生來說，他們的自我寫作意識還沒有達到很高的程度，一個初中生的寫作水平很大一部分是得益于于課堂作文上的耳濡目染或者在平日的交流中教師所交給他們的寫作知識。同時，一個會教作文課的教師，也要不斷提高個人的寫作水平，為學(xué)生樹立榜樣。一、解決為什么寫的問題在一次課堂作文上，當(dāng)我提到“我們?yōu)槭裁匆獙懽魑?？”這個問題時，有學(xué)生不解的問我：“我們寫作文不就是為了考試嗎？”，這個回答使我出乎意料。有些初中學(xué)生以為他們寫作文僅僅是為了應(yīng)對考試，僅僅是為了完成教師交給的任務(wù)，這是不對的。首先，學(xué)生寫作文不單單是為了應(yīng)付考試，教師的課堂作文教學(xué)也不僅僅是培養(yǎng)一個只會應(yīng)付考試作文的學(xué)生。國家提倡的素質(zhì)教育，早已表明應(yīng)試教育的做法是不可取的。更重要的是，寫作是人類表達情感的需要，是一個人能夠?qū)⑶楦性V諸于文字的能力，它和人類的口語交流是同樣重要的。寫作是記錄最好的方式，通過寫作，人類優(yōu)秀的思想文化得以傳承和發(fā)展，人類的歷史也才得到充分的證明。寫作還能使一個人的人格修養(yǎng)和思想水平得到提高。教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生正確的寫作意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作觀念，積極的引導(dǎo)學(xué)生的寫作動機。寫作，不是為了考試，教師在課堂作文教學(xué)中首先要使學(xué)生認清這一問題。二、解決能夠?qū)懯裁吹膯栴}“生活是寫作的源泉”。然而，許多初中學(xué)生卻不知道從生活中提煉素材，導(dǎo)致在寫作文時常常“無米可加”，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，教師在課堂作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生從生活，從大自然，從社會提煉素材的能力，鼓勵學(xué)生多寫寫他們自身或者社會周邊環(huán)境發(fā)生的事情?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，除了要培養(yǎng)學(xué)生一雙會觀察的眼睛，還要激發(fā)學(xué)生的思考能力。比如在給學(xué)生講解以“記一次春游的經(jīng)歷”為主題的作文時，教師要鼓勵學(xué)生多挖些素材，教學(xué)生寫一寫在春游時看到的或者是想到的碰到的事情，這些素材都可以成為他們筆下跳動的文字。教師在課堂作文教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生的寫作興趣。比如課前先給學(xué)生講述一些關(guān)于他們自身的成長故事。然后再給學(xué)生足夠的時間寫。我在一次課堂作文上布置過一次關(guān)于母愛的話題作文。有一個學(xué)生很主動的跟全班同學(xué)分享了她和母親之間感人的故事。結(jié)果她寫出來的一篇文章也非常優(yōu)秀，其文內(nèi)容豐富、飽滿，感情真摯。此外，教師還應(yīng)該多鼓勵學(xué)生隨時記錄下自身的感想、經(jīng)歷或者他們自身身邊發(fā)生的事情，最好能使他們養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。另外，在解決“寫什么”的問題時，教學(xué)生學(xué)會積累素材也十分重要。教師在課堂上要鼓勵學(xué)生多閱讀，多看書。積累不是一天兩天的事情，貴在堅持，“繩鋸木斷，水滴石穿”，當(dāng)積累達到了一定程度，學(xué)生在寫作文時就不會為不懂寫什么而手足無措了。三、解決怎么寫得更好的問題誰都想寫好作文，但不是誰都能把作文寫好。對于初中生來說，他們的知識水平和閱歷尚淺，對于一些基本的寫作知識和技巧還比較模糊。因此，教師在課堂作文教學(xué)中應(yīng)不斷的增強學(xué)生對記敘文寫作基本技巧和方法的認識。比如，在講解如何寫好關(guān)于感恩為主題的記敘文時，教師可以先講解記敘文基本的寫作技巧和方法，然后舉一反三，歸納各種主題作文寫法的一般思路。具體講解寫父愛、母愛、恩師、誠信等主題的寫作技巧和寫作手法。此外，教師還可通過佳作展示，比如對中考滿分作文中一些篇章的講解，不僅能使學(xué)生加深對考試作文的了解，也能使學(xué)生在這些優(yōu)秀的文章中汲取養(yǎng)分，學(xué)習(xí)它們的寫作技巧和表達方式。然而，在教給學(xué)生基本的寫作記敘文的方法之前，教師的首要任務(wù)應(yīng)該是教會學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強學(xué)生的閱讀能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”，閱讀對寫作的重要性不言而喻。閱讀是一個人獲取知識和增長知識的重要途徑。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。教師在課堂上應(yīng)該多援引中西方一些名人作家辛勤閱讀的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的閱讀興趣。在批改學(xué)生作文時，我還發(fā)現(xiàn)一個問題，即感情過于泛濫成文字的問題。有些學(xué)生的作文通篇盡是些“風(fēng)花雪月”的句子。貌似文采生輝實則有肌無骨，一敲就碎。原因就在于，那些過于華麗的文章雖然名句甚多，語言優(yōu)美，實則空洞無物。誠然，文章是感情的產(chǎn)物，優(yōu)秀的文章需要豐富的感情，但這并不是說感情可以過渡宣泄成為文字。真摯是感情的第一條件，也是作文取得成功的重要法寶?！吧倌瓴蛔R愁滋味，獨上高樓強說愁”，這是一個誤區(qū)，教師在課堂作文教學(xué)中要幫助學(xué)生走出這個誤區(qū)。企業(yè)行為識別系統(tǒng)設(shè)計第一節(jié)企業(yè)行為識別系統(tǒng)概述第二節(jié)企業(yè)行為主體的構(gòu)建第三節(jié)企業(yè)內(nèi)部行為識別子系統(tǒng)的構(gòu)建第四節(jié)企業(yè)外部行為識別子系統(tǒng)的構(gòu)建第五節(jié)企業(yè)行為識別系統(tǒng)設(shè)計典型案例第一節(jié)企業(yè)行為識別系統(tǒng)概述企業(yè)行為的基本涵義為本來只指人們的動態(tài)表現(xiàn)。但人們的動態(tài)表現(xiàn)既有一定的依據(jù),也有各種直接的結(jié)果。比如規(guī)章制度、企業(yè)結(jié)構(gòu)、營銷戰(zhàn)略既是企業(yè)行為的依據(jù),又是行為的結(jié)果或靜態(tài)表現(xiàn)。是否要把這些靜態(tài)的規(guī)章制度等納入到行為范疇之中顯然是兩難的。解決兩難選擇的基本思路是:首先只考慮那些行為的依據(jù)和藍本,而不考慮行為的結(jié)果,因為行為的結(jié)果過于廣泛了。其次,只考慮與企業(yè)當(dāng)前行為有直接關(guān)系的行為依據(jù),而不考慮影響企業(yè)行為的一些深層次依據(jù),因為與當(dāng)前行為有直接關(guān)系的行為依據(jù),將和行為一樣具有可塑性,而深層依據(jù)是難以變化的因此,企業(yè)行為可定義為企業(yè)整體或其員工的動態(tài)表現(xiàn)及與其直接相關(guān)的行為依據(jù)。第一節(jié)企業(yè)行為識別系統(tǒng)概述企業(yè)行為的主要內(nèi)容企業(yè)整體行為2.員工行為3.行為依據(jù)4.企業(yè)基本實態(tài)第一節(jié)企業(yè)行為識別系統(tǒng)概述三、企業(yè)行為與企業(yè)理念的關(guān)系企業(yè)行為與企業(yè)理念有十分密切的關(guān)系。企業(yè)理念將通過企業(yè)的規(guī)章制度、戰(zhàn)略規(guī)劃和政策等行為依據(jù)表現(xiàn)出來,并通過企業(yè)實際行為得到真正體現(xiàn)。企業(yè)理念、行為依據(jù)和實際行為之間經(jīng)常不是協(xié)調(diào)一致的。行為依據(jù)具有易識別性,一般總是冠冕堂皇的,企業(yè)未必真是這樣想、這樣做。企業(yè)理念雖然是種主導(dǎo)意識,但未必能內(nèi)化為每個員工的思想,況且在實際行為中還要考慮更多因素,真實想法也不能總是轉(zhuǎn)化為行動。但是公眾主要是根據(jù)企業(yè)到底是怎樣做而不是怎樣想、怎樣說來評價一個企業(yè)的。當(dāng)然這決不是說三者關(guān)系不可能協(xié)調(diào),而只是強調(diào)行為的重要性。第一節(jié)企業(yè)行為識別系統(tǒng)概述四、企業(yè)行為識別系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)狀實際行為是可識別的,但并不總是有良好的易識別性。它雖然比所想、所說更為重要,但并不是所有實際行為都對企業(yè)形象至關(guān)重要。那么,在形象設(shè)計中,應(yīng)如何對待各種企業(yè)行為呢?歐美型CI理論基本不涉及到行為設(shè)計。而中國型CI理論雖然也把行為識別當(dāng)作重要內(nèi)容,但在實際操作中卻成了整個形象設(shè)計中最薄弱的環(huán)節(jié),在各種典型案例中,行為設(shè)計基本是空白,除了外部公眾通常不知道的員工手冊外。在實際操作中,要認定前述的各種企業(yè)行為哪些更為重要,是有困難的。這往往因企業(yè)、因公眾而不同。一般地說,在企業(yè)的對外活動中市場行為更為重要,將受更多公眾的關(guān)注;在對內(nèi)活動中,人事、分配、獎勵制度及其實際行為表現(xiàn)更為重要。第一節(jié)企業(yè)行為識別系統(tǒng)概述五、企業(yè)行為識別系統(tǒng)(B|S)的概念(-)企業(yè)行為識別的基本含義(二)企業(yè)行為識別應(yīng)具有的特點圖(三)企業(yè)行為識別系統(tǒng)的定義第一節(jié)企業(yè)行為識別系統(tǒng)概