一年級(jí)常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成之我見(jiàn)

精品文檔-下載后可編輯一年級(jí)常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成之我見(jiàn)【摘要】一年級(jí)作為養(yǎng)成常規(guī)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，它對(duì)規(guī)范行為，促進(jìn)成長(zhǎng)具有重要作用。從教育發(fā)展來(lái)看：小學(xué)生正處在好奇、特殊、色彩斑斕的時(shí)間段，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)，從他們的角度來(lái)看：一切都是新鮮事物。著名兒童教育學(xué)家朱智賢先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：正處在學(xué)齡段的兒童是教育發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折段。因此，在一年級(jí)教育與管理中，必須從能力、習(xí)慣與榜樣等方面著手，進(jìn)行有趣的常規(guī)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】一年級(jí)；常規(guī)習(xí)慣；養(yǎng)成；之我見(jiàn)

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，學(xué)習(xí)學(xué)校常規(guī)，進(jìn)行日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)校和班主任的首要工作。一年級(jí)的學(xué)生剛結(jié)束幼兒園生活，對(duì)于學(xué)校這個(gè)名詞既憧憬又陌生，不知道會(huì)遇到怎樣的事物與人，也不知道會(huì)跟隨誰(shuí)學(xué)習(xí)，單純的從長(zhǎng)輩口中得知：學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)與文化的區(qū)域，而這些知識(shí)文化則是他們茁壯成長(zhǎng)的關(guān)鍵，于是很多孩子懷著不安與憧憬來(lái)到學(xué)校。常規(guī)教育作為一年級(jí)入學(xué)的第一堂課，從字面意義來(lái)看：就是對(duì)行為與習(xí)慣進(jìn)行的教育；從教材編排來(lái)看：就是認(rèn)識(shí)學(xué)校、站姿、坐姿、課堂情境、寫(xiě)作姿勢(shì)等。雖然看似簡(jiǎn)單，但是為了順利完成教學(xué)任務(wù)，老師通常會(huì)進(jìn)行3～4天的教學(xué)，一群5～7歲的孩子要養(yǎng)成守規(guī)矩的習(xí)慣在短時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成。每位家長(zhǎng)與老師都知道學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，所以常規(guī)教育越來(lái)越重要。我從最近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)著手，把常規(guī)教育轉(zhuǎn)化成成長(zhǎng)與日常教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的方法，具體如下：

一、常規(guī)養(yǎng)成從“趣”字入手

一年級(jí)的新生，幼小銜接很重要，要讓孩子愛(ài)上學(xué)校，既明白常規(guī)要求，又能按常規(guī)要求去做，對(duì)于一年級(jí)的新接班教師具有一定的難度。開(kāi)學(xué)初，我們進(jìn)行《七色花》入學(xué)課程的學(xué)習(xí)，為期一周，不上文化課，而是通過(guò)繪本學(xué)習(xí)，讀兒歌，講故事，做游戲等形式，把學(xué)校常規(guī)教育揉在里面，讓孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的課堂里，感知和學(xué)習(xí)常規(guī)。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，和生動(dòng)多彩的畫(huà)面，讓孩子感受到美，讓孩子明白道理，規(guī)范了孩子的行為。

這一做法，讓學(xué)生在“趣”中明理，在“趣”中自然過(guò)渡，在“趣”中學(xué)會(huì)了遵守簡(jiǎn)單的規(guī)則。卻少趣味的一年級(jí)常規(guī)教育就會(huì)扼殺孩子對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)，讓孩子與學(xué)校和老師有距離感。有“趣”的故事講出的常規(guī)道理要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于單純的說(shuō)教。

二、常規(guī)養(yǎng)成在“細(xì)”處著眼

1.提出“細(xì)”要求

（1）課前準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，把書(shū)本和筆盒放在桌子的左上方。

（2）上課音樂(lè)響起：全體同學(xué)趴在臺(tái)上，班長(zhǎng)上到講臺(tái)，讓同學(xué)們坐好，齊背誦《一日常規(guī)歌》。

（3）上課鈴響：老師走進(jìn)教室，叫“上課”，班長(zhǎng)喊“起立”，全體同學(xué)向外跨出一步，老師鞠躬說(shuō)“同學(xué)們好！”，同學(xué)也鞠躬說(shuō)“老師好！”，然后安靜地坐回座位。

（4）朗讀、寫(xiě)字姿勢(shì)：要求孩子們朗讀時(shí)，雙手拿書(shū)，把書(shū)立在桌子上，身體坐直；寫(xiě)字時(shí)，先握好筆，筆尖對(duì)著老師，讓老師檢查，同時(shí)我?guī)е⒆觽円黄鸨痴b：讀書(shū)寫(xiě)字要注意，眼里書(shū)本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌緣一拳。后來(lái)開(kāi)始書(shū)寫(xiě)。

（5）舉手發(fā)言：右手自然舉起，五指并攏向上，肘部不離開(kāi)桌面。

（6）下課鈴響后：準(zhǔn)備好下節(jié)課學(xué)習(xí)用品，離開(kāi)座位，上洗手間。

我對(duì)孩子們提出了很具體的要求，并按要求去反復(fù)練習(xí)。

往往有很多老師覺(jué)得常規(guī)難培養(yǎng)，是因?yàn)槔蠋熥龅貌粔蚣?xì)。要求不細(xì)，訓(xùn)練不細(xì)，檢查不細(xì)。只要老師能夠真正地從“細(xì)”處著手，孩子就會(huì)清楚明白常規(guī)要求，做起來(lái)就不難了。

2.反復(fù)“細(xì)”化訓(xùn)練

一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小朋友，記得慢，學(xué)得慢，忘得快，易混淆。

往往一個(gè)動(dòng)作要做無(wú)數(shù)遍。比如教他們坐著把作業(yè)本放進(jìn)書(shū)包，再?gòu)臅?shū)包里拿出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，大多數(shù)孩子就是做不到，總是蹲在地上，或站起來(lái)，緊緊張張地翻書(shū)包。為了達(dá)到要求，我每天都要孩子們做一遍，訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力。

起初教孩子們寫(xiě)字，握筆姿勢(shì)奇形怪狀，什么都有，每次提醒完又犯老毛病，但我不厭其煩，一個(gè)個(gè)糾正，一遍遍說(shuō)教，一次次示范，反反復(fù)復(fù)地要孩子們握筆、寫(xiě)字、放筆，直到合格為止。功夫不負(fù)有心人，同學(xué)們的進(jìn)步可大呢！

三、常規(guī)養(yǎng)成在“夸”中鞏固

1.表?yè)P(yáng)

正如名人谷田雅春所說(shuō)：要培養(yǎng)好孩子，首先要表?yè)P(yáng)，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)。

我對(duì)那些常規(guī)做得比較好的孩子，進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，發(fā)紅花，還讓他到講臺(tái)上做示范給大家學(xué)習(xí)，讓他感受到有好習(xí)慣、好行為的快樂(lè)，和得到他人的羨慕和認(rèn)可，同時(shí)激勵(lì)自己繼續(xù)努力，一直好下去。

2.幫助

對(duì)于個(gè)別淘氣孩子，如果他哪項(xiàng)學(xué)校常規(guī)做得不好，我會(huì)耐心指導(dǎo)，手把手教，讓他和其他孩子一起進(jìn)步，基本保持整個(gè)集體步調(diào)一致，強(qiáng)調(diào)愛(ài)集體，培養(yǎng)集體觀念。

3.驗(yàn)收

結(jié)合學(xué)校對(duì)一年級(jí)學(xué)生的常規(guī)驗(yàn)收，先做好班級(jí)驗(yàn)收，把工作做在前面。

四、小結(jié)

總之，常規(guī)教育作為一段漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果僅僅依靠入學(xué)幾天的教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，老師需要以更多的智慧與耐心對(duì)待，為了讓學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期性的好習(xí)慣，班主任與各科老師必須從趣味與小處著手，深