電梯常用計算說明書教學(xué)課件

電梯的常用計算介紹電梯檢驗師考核前輔導(dǎo)講座電梯常用計算說明書電梯的常用計算介紹電梯檢驗師考核前輔導(dǎo)講座1曳引鋼絲繩伸長量1.1曳引鋼絲繩彈性伸長量轎廂載荷的加入和移出會使曳引鋼絲繩長度產(chǎn)生彈性變化,這對于大起升高度電梯尤其需要關(guān)注。曳引鋼絲繩在拉力作用下的伸長量可由下式計算:式中s鋼絲繩伸長量,mm:L一施加的載荷,kg:H一鋼絲繩長度,mE一鋼絲繩彈性模量,kg/m2(E值可由鋼絲繩制造商提供,不能得到時可取約計值7000kg/m2):a鋼絲繩截面積,農(nóng)村留守兒童長期與父母分居兩地，致使這一群體在成長過程中遇到了各種各樣的問題，其中，教育問題表現(xiàn)得尤為突出。如何保證這個群體接受良好的教育，使其健康、快樂的成長，是每個家庭、學(xué)校以及全社會都關(guān)注的問題。一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀本文以平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白水鎮(zhèn)王寨、馬蓮、打虎、大潘小學(xué)及白水中心小學(xué)留守兒童為調(diào)查對象，這些學(xué)校有學(xué)生1767人。其中，父母雙方外出打工、與父母分開生活的占全部留守兒童的40%，學(xué)齡前（0―5周歲）、小學(xué)學(xué)齡（6―11周歲）、初中學(xué)齡（12―14周歲）和大齡（15―16周歲）四個年齡組合分別占全體被調(diào)查學(xué)生的35.32%、28.47%、21.73%、18.84%，小學(xué)學(xué)齡以下的留守兒童總比重高達(dá)63.79%，14歲以下的兒童的比重在50%以上。二、留守兒童的教育問題1、留守兒童學(xué)習(xí)成績不良數(shù)據(jù)顯示，在我們的調(diào)查對象中有44%成績較差，43%成績中等偏下，只有11%成績較好，僅有2%成績優(yōu)秀。造成這一結(jié)果的原因一是充當(dāng)兒童臨時監(jiān)護(hù)人的親人只重物質(zhì)不重精神，只重養(yǎng)育不重教育，未能通過切實有效的方式幫助他們養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分留守兒童從小就對學(xué)習(xí)失去了興趣;二是臨時監(jiān)護(hù)人普遍年齡偏大，思想觀念陳舊，無法與留守兒童進(jìn)行順暢有效的溝通。2、留守兒童心理發(fā)展不健康，性格發(fā)展不健全留守兒童臨時監(jiān)護(hù)人缺乏兒童心理學(xué)的基本知識，不能及時發(fā)現(xiàn)兒童成長過程中心理及性格發(fā)展中出現(xiàn)的問題，無法進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，單純的親情不能完全解決兒童性格和品行上出現(xiàn)的缺陷。3、留守兒童價值取向不正確，行為出現(xiàn)偏差由于臨時監(jiān)護(hù)人年齡普遍偏大，精力不濟(jì)，致使家庭對留守兒童的監(jiān)管嚴(yán)重不足，加之青少年時期正是兒童人生觀、價值觀形成時期，極易受到社會不良環(huán)境影響，結(jié)交不良朋友，形成不良甚至扭曲的價值取向，繼而導(dǎo)致行為上的偏差。三、留守兒童的教育工作留守兒童的教育問題應(yīng)是家庭、學(xué)校、社會全力協(xié)調(diào)配合解決的問題。1、家庭教育層面父母應(yīng)經(jīng)常通過各種渠道，關(guān)心、問候孩子，盡量多回家陪伴孩子，使孩子在情感上有所依賴，及時了解他們的各種想法，幫助其解決心理問題，同時通過電話、書信等形式加強(qiáng)與臨時監(jiān)護(hù)人和學(xué)校的聯(lián)系，及時掌握子女的成長動向，力圖做到隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正問題;臨時監(jiān)護(hù)人也應(yīng)引導(dǎo)留守兒童主動與父母聯(lián)系，反饋自己的學(xué)習(xí)、生活和身心發(fā)展等信息，以獲得父母的關(guān)心、理解和支持。臨時監(jiān)護(hù)人還要進(jìn)一步提高自身文化水平，對孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)輔導(dǎo)。2、學(xué)校教育層面農(nóng)村中小學(xué)校要高度重視留守兒童的教育工作，克服困難，保障經(jīng)費投入。成立心理咨詢室，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，疏導(dǎo)他們的心理壓力和障礙，幫助留守兒童分析和解決各種困惑和疑難，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。教師要與留守兒童一對一的交流，并且定期家訪。3、社會教育層面充分發(fā)揮當(dāng)?shù)貗D聯(lián)、共青團(tuán)等組織的作用，積極開展針對農(nóng)村留守兒童的社會關(guān)愛活動，幫助留守兒童解決生活學(xué)習(xí)上的困難。媒體通過各種形式的輿論宣傳在全社會形成一個關(guān)注留守兒童的良好氛圍。四、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)一體化是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的根本途徑1、打破戶籍限制長期以來，我國在制度和管理上把城市與農(nóng)村截然分開，形成了以“城鄉(xiāng)之間的戶籍壁壘，兩種不同的資源配置制度”為特征的社會經(jīng)濟(jì)“城鄉(xiāng)二元”分治格局，從而造成了城鄉(xiāng)兩種不同社會身份的居民。正是這種被很多專家學(xué)者詬病、制約我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的“城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)”體制成為了引發(fā)農(nóng)村留守兒童教育問題的現(xiàn)實因素。進(jìn)城務(wù)工人員雖然工作在城市中，但是卻不能享受同等的市民待遇，包括教育資源在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源始終由城里人享受，其子女隨父母進(jìn)城入學(xué)當(dāng)然存在巨大的困難，高額的“入學(xué)贊助費”、戶籍限制等條件迫使他們不得不將子女留在農(nóng)村，這是留守兒童大量產(chǎn)生的根本原因。2、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，統(tǒng)一配置教育資源盡管我國近年通過加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校硬件建設(shè)、提高農(nóng)村教師待遇等多項措施加強(qiáng)農(nóng)村教育，但總體來看，發(fā)展仍然滯后。主要表現(xiàn)在：辦學(xué)條件、師資力量等普遍不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量不高，教育管理理念比較落后，教師隊伍人才流失嚴(yán)重。這些情況的出現(xiàn)都要歸根于“城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)”的存在。3、發(fā)展城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會一體化，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)之后，不存在城里人和農(nóng)村人之分。進(jìn)城務(wù)工人員成為產(chǎn)業(yè)工人，享有同等市民待遇，其子女的教育、入學(xué)能夠隨父母的遷移順利解決，父母在解決了困擾自身的戶籍、社會保障等問題后能夠有更多的精力投入到對子女的關(guān)心、教育上，這些孩子也能夠充分享受到城市里優(yōu)質(zhì)的教育資源，久而久之他們的學(xué)習(xí)成績、心理狀況都會有一個大的提高和改善。另外，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會實現(xiàn)一體化之后，教育資源能夠更加合理的配置，農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量與城市學(xué)校的教育質(zhì)量沒有太大的差距，在農(nóng)村學(xué)校教育水平極大提高的前提下，即使一部分兒童父母不在身邊也能受到足夠的重視和照顧，享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源?！緞倧挠變簣@升到小學(xué)的農(nóng)村一年級學(xué)生，在初次接觸拼音反應(yīng)的焦慮、乏味、恐懼、甚至厭惡，產(chǎn)生的不安定、不接受現(xiàn)象，對拼音學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)都是致命的，令老師堪憂。這時老師的引導(dǎo)非常重要，如何讓每個孩子對課堂充滿期待與渴望，讓他們預(yù)見自己會是學(xué)習(xí)的小能手？如何讓每個孩子在最短的時間內(nèi)愛上拼音、進(jìn)而愛上語文呢？筆者通過調(diào)查、研究，進(jìn)行了以下拼音教學(xué)操作形式的研究，得到了一定的成效。一、培養(yǎng)意識：學(xué)習(xí)拼音愛動腦、勤動手，快樂成長對于未接觸的知識與未知的領(lǐng)域，孩子會充滿期待和渴望，但萬一受到挫折又會不愿認(rèn)真對待或置之不理。拼音學(xué)習(xí)對于個別孩子來講，就像一只“攔路虎”，拼音學(xué)不好，可能對整個一年級甚至以后的學(xué)習(xí)失去信心。跟孩子們分析了拼音對語文學(xué)習(xí)的重要性后，也讓孩子認(rèn)識到學(xué)習(xí)拼音只要講究正確的方法，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度并不難。一年級孩子尚小，“先入為主”效應(yīng)占主導(dǎo)地位，近代心理學(xué)家艾賓浩斯就曾經(jīng)指出：“保持和復(fù)現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動第一次出現(xiàn)時注意和興趣的強(qiáng)度。”沒有接觸拼音就被傳言怎么難，孩子承受能力差很難會樹立學(xué)好拼音的信心。二、營造氛圍：課堂教學(xué)趣味性、民主性，快樂收獲布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇诖耍P者在拼音教學(xué)中努力調(diào)動學(xué)生的感官，進(jìn)行多種實踐性活動的嘗試，注重課堂的趣味性和民主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的內(nèi)驅(qū)力。（1）看一看：學(xué)習(xí)新的拼音，引導(dǎo)他們學(xué)會看圖，學(xué)會觀察圖片與拼音之間的關(guān)系，能激發(fā)一年級孩子淺層次的理解與記憶，提高看圖能力。蘇霍姆林斯基說“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！眲討B(tài)的視頻總是學(xué)生的最愛，在日新月異的信息大時代，搜索到關(guān)于拼音教學(xué)的動態(tài)視頻是輕而易舉的，但如何在繽紛的資料中選擇最實用的？需要斟酌，權(quán)衡時間上的有限性，資料上的實用性。（2）做一做：實踐是最好的老師，孩子通過動手操作得到的知識記憶更深刻。故采用制作卡片的方法可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知。在小學(xué)階段，主要是以形象思維為主。動手操作的直觀性豐富了教學(xué)內(nèi)容的感性教材，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的基本途徑，是符合兒童認(rèn)知規(guī)律的。學(xué)生借助操作的直觀理解抽象的拼音知識，促進(jìn)形象思維和邏輯思維協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）編一編：朗朗上口的自編自創(chuàng)的拼音兒歌教學(xué)法，是根據(jù)拼音字母其形、音的一些特點，編成孩子易學(xué)、易背的兒歌，使孩子們在兒歌的誦讀中學(xué)習(xí)和掌握拼音。從兒童心理特點以及對事物的認(rèn)知特點上我們可以發(fā)現(xiàn)，兒童一般對于押韻的語句容易記住。因此，教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，把一些拼音知識編成兒歌引入課堂，使得學(xué)生在誦讀拼音兒歌中學(xué)會漢語拼音。（4）猜一猜：所謂猜謎語教學(xué)法就是根據(jù)拼音的音、形的特點來編一些謎語讓學(xué)生猜。這類教學(xué)法通常運(yùn)用于復(fù)習(xí)課中，復(fù)習(xí)課如果不采用一些特別能吸引學(xué)生眼球和注意力的教學(xué)方法，是很難激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。因為都是已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，提起來他們都認(rèn)為索然無味，如采用這一方法，會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。無形中更發(fā)展了孩子的語言表達(dá)能力等。（5）玩一玩：游戲教學(xué)法是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，將拼音教學(xué)內(nèi)容和游戲活動有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象化、趣味化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。從初入學(xué)兒童的心理特點出發(fā)，讓他們在開開心心的游戲活動中學(xué)習(xí)，將拼音學(xué)習(xí)變得生動有趣，不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，而且在游戲教學(xué)中孩子們可以得到肯定，能夠被認(rèn)可是每個學(xué)生所需要的。三、激勵鞏固：學(xué)生挑戰(zhàn)周冠軍、月冠軍，快樂爭鋒激勵在小學(xué)生教育過程中具有必要性，科學(xué)的激勵可以強(qiáng)化小學(xué)生的良好行為，也可以使小學(xué)生獲得自信和愉悅感，從而達(dá)到不用激勵就可以保持和繼續(xù)其好的學(xué)習(xí)行為。筆者在漢語拼音教學(xué)中，采用激勵法，讓學(xué)生挑戰(zhàn)周冠軍、月冠軍。總之，拼音教學(xué)時形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子保持持久的學(xué)習(xí)主動性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在舒適自由的氛圍中讓學(xué)生敢于表達(dá)、愛上表達(dá)。從貼近他們的生活經(jīng)驗開始，從他們喜歡的話題開始，從他們熱愛的學(xué)習(xí)方式開始，不拘泥于某種方法，不強(qiáng)加于不是孩子自己理解的東西，在潛移默化中讓孩子懂得主動思考主動學(xué)習(xí)。收獲在付出的過程中更加快樂，更加珍惜。1曳引鋼絲繩伸長量1.1曳引鋼絲繩彈性伸長量轎廂載荷的加入和移出會使曳引鋼絲繩長度產(chǎn)生彈性變化,這對于大起升高度電梯尤其需要關(guān)注。曳引鋼絲繩在拉力作用下的伸長量可由下式計算:式中s鋼絲繩伸長量,mm:L一施加的載荷,kg:H一鋼絲繩長度,mE一鋼絲繩彈性模量,kg/m2(E值可由鋼絲繩制造商提供,不能得到時可取約計值7000kg/m2):a鋼絲繩截面積,2曳引鋼絲繩安全系數(shù)2.1定義安全系數(shù)是指裝有額定載荷的轎廂停靠在最低層站時,一根鋼絲繩的最小破斷負(fù)荷(N)與這根鋼絲繩所受的最大力()之間的比值。2.2要求(1)曳引鋼絲繩安全系數(shù)實際值s≥按GB7588-2003的附錄N得到的曳引鋼絲繩許用安全系數(shù)計算值Sn(2)曳引鋼絲繩安全系數(shù)實際值S≥按GB7588-2003的9.2.2條款規(guī)定的曳引鋼絲繩許用安全系數(shù)最小值S.:①對于用三根或三根以上鋼絲繩的曳引驅(qū)動電梯為12:②對于用兩根鋼絲繩的曳引驅(qū)動電梯為16:③對于卷筒驅(qū)動電梯為122曳引鋼絲繩安全系數(shù)2.3校核步驟(1)求出給定曳引系統(tǒng)懸掛繩安全系數(shù)實際值STn(P+Q+Hnrag式中:T鋼絲繩最小破斷載荷,N:n一曳引繩根數(shù):x-叟引鋼絲繩倍率;P—轎廂自重,kgQ額定載荷,kg:H轎廂至曳引輪懸掛繩長度(約等于電梯起升高度),q鋼絲繩單位長度重量,kg/m:g2一重力加速度。(2)按GB7588200的附錄N計算出給定曳引系統(tǒng)鋼絲繩許用安全系數(shù)計算值Ss;是考慮了曳引輪繩槽形狀、滑輪數(shù)量與彎曲情況所得到的給定曳引系統(tǒng)鋼絲繩許用2曳引鋼絲繩安全系數(shù)安全系數(shù)計算值,按以下求得①求出考慮了曳引輪繩槽形狀、滑輪數(shù)量與彎曲情況,折合成等效的滑輪數(shù)量NNeninNeai,t+NeaiG式中:N(一曳引輪的等效數(shù)量.t的數(shù)值從表N查得表N1V型槽的角度值YV型槽18.515.210.57.15.64.0下部切口角度值B758028902952100°105U型/V型帶切口槽2.53.03.85.06.710.015.2不帶切口的型槽2曳引鋼絲繩安全系數(shù)N-導(dǎo)向輪的等效數(shù)量Nw=p(+4)式中:—引起簡單彎折的滑輪數(shù)量:引起反向彎折的滑輪數(shù)量:反向彎折僅在下述情況時考慮,即鋼絲繩與兩個連續(xù)的靜滑輪的接觸點之間的距離不超過繩直徑的200倍。瓦一跟曳引輪和滑輪直徑有關(guān)的系數(shù)K式中:D曳引輪的直徑D除曳引輪外的所有滑輪的平均直徑2曳引鋼絲繩安全系數(shù)②根據(jù)曳引輪直徑與懸掛繩直徑的D.d比值,等效的滑輪數(shù)量N從下圖N1查得許用安全系數(shù)計算值s,YNI圖中的16條曲線分別對應(yīng)N值為1、3、6、18…140時隨Dt/dx值變動的許用安全系數(shù)s.數(shù)值曲線,根據(jù)計算得到的N值選取向上的最近線,若需要精確可用插入法取值2曳引鋼絲繩安全系數(shù)(3)校核當(dāng)S≥S,且S≥S,曳引鋼絲繩安全系數(shù)校核通過例:某電梯Q=1000kg:P=1300kg:H=50m;采用3根Φ13鋼絲繩,最小破斷載荷T=74300N:q=58.6kg/100m;曳引結(jié)構(gòu)如圖,U型帶切口曳引繩槽,B=90°,驗算鋼絲繩安全系數(shù)。解:①求出給定曳引系統(tǒng)懸掛繩安全系