財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的淺探

精品文檔-下載后可編輯財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的淺探一是高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)以實(shí)踐要求為指導(dǎo)，在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)法。近年來，諸多學(xué)者強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中的重要性和緊迫性。案例教學(xué)法是指在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對案例的分析與思考，來解決案例中提供的問題，以達(dá)到提高分析問題和解決問題的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：

（1）案例教學(xué)法結(jié)合案例教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再是以往的被動(dòng)接受老師的教授，而是在老師的引導(dǎo)下，根據(jù)所學(xué)到的相關(guān)理論知識，主動(dòng)尋找案例中企業(yè)的問題所在，探析解決問題的方法，對同類問題進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，開闊思維、開發(fā)潛力。

（2）案例教學(xué)法結(jié)合案例教學(xué)，加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握。理論滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而案例教學(xué)就是讓學(xué)生將所學(xué)到的東西用于實(shí)踐，主動(dòng)思考，并在思考問題的過程中夯實(shí)理論的根基，真正做到學(xué)以致用。

（3）案例教學(xué)法用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于案例教學(xué)法是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生組成各個(gè)小團(tuán)體，分工合作，共同交流。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也讓學(xué)生在溝通的過程中提高表達(dá)能力和統(tǒng)一協(xié)調(diào)的能力。然而，在當(dāng)前的教學(xué)中，案例教學(xué)法還沒有得到普遍的認(rèn)可和推廣，原因在于其本身存在一些局限性，首先，案例的選擇比較困難，現(xiàn)成的可以用于教學(xué)的案例太少，教師往往需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要做相應(yīng)的改變，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。其次，教師自己撰寫案例，需與企業(yè)經(jīng)營實(shí)際相結(jié)合，也就是應(yīng)該具有實(shí)用性；撰寫出來的案例要體現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，這就要求案例具有針對性；案例還應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂在其中，這要求案例具有趣味性。

二是高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)手段應(yīng)該是針對所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合。媒體是教學(xué)過程的基本要素。近年來，高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中逐漸引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體教學(xué)受到了越來越多學(xué)者的關(guān)注。然而，科技是把“雙刃劍”，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，更多的教師感受到了多媒體教學(xué)的弊端：

（1）基于學(xué)生角度。首先，多媒體能形象直觀的反映出教師教學(xué)的內(nèi)容，帶有聲、光、形、色、音等多種信息的多媒體教學(xué)也通常比傳統(tǒng)教學(xué)中的數(shù)字以及枯燥的分析更能激發(fā)學(xué)生的興趣，在無形之中提高學(xué)生對知識理解和記憶的質(zhì)量。但現(xiàn)實(shí)課堂上往往出現(xiàn)的問題是，多媒體教學(xué)省去了教師的板書時(shí)間，一堂課下來可以講解很多內(nèi)容，其蘊(yùn)含的信息量大，且變換快，讓學(xué)生難以跟上教學(xué)的進(jìn)度。這樣的學(xué)習(xí)最終導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識囫圇吞棗一知半解，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，老師講解、板書的過程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體教學(xué)的“高效”往往讓學(xué)生抓不住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，走馬觀花過后能把握的知識點(diǎn)很少；另外由于學(xué)生的筆記常常來不及記，這樣一堂課結(jié)束后，學(xué)生能回憶起來的內(nèi)容很少，課后的思考消化很難。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的，前面的知識沒掌握牢固，后面的知識學(xué)起來更加費(fèi)勁，因此對學(xué)生而言，要想在課堂上達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，必須花費(fèi)時(shí)間和精力作課前準(zhǔn)備。

（2）基于教師角度。首先是教學(xué)課件的制作問題。課件本身是否生動(dòng)有吸引力是一個(gè)方面，更重要的是教學(xué)內(nèi)容在課件上的反映情況。有些老師過于依賴多媒體，也會(huì)為了節(jié)省時(shí)間而將課程的內(nèi)容全部放在課件上，沒有輕重主次之分。其次是課堂講解的問題。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比于其他科目，其本身沒有很多的趣味性，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的老師，尤其是較少使用多媒體教學(xué)的老師，往往會(huì)只顧自己講述，而忽視了給學(xué)生留一定的時(shí)間用于思考消化。教師一味地使用多媒體以致整堂課