高中語(yǔ)文必修一《包身工》優(yōu)秀教學(xué)課件教案

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝高中語(yǔ)文必修一《包身工》優(yōu)秀教學(xué)課件教案高中語(yǔ)文必修一《包身工》優(yōu)秀教學(xué)課件教案時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝高中語(yǔ)文必修一《包身工》優(yōu)秀教學(xué)課件教案包身工夏衍作者簡(jiǎn)介興趣，是人們積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，要求從學(xué)生的實(shí)際需求和興趣出發(fā)，有效組織教學(xué)。一、變換激趣方式。激發(fā)求知欲望學(xué)生天性好玩、好動(dòng)，注意力很容易分散，自制力也不夠強(qiáng)，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心。要想使學(xué)生保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教學(xué)就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把學(xué)生剛剛點(diǎn)燃的興趣火花熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換學(xué)習(xí)形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。1，設(shè)疑激趣。課堂設(shè)疑是開(kāi)啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生到達(dá)知識(shí)彼岸的一種有效方法?！耙伞痹O(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點(diǎn)子上就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。一些平時(shí)不善發(fā)言的學(xué)生不是不會(huì)發(fā)言，而是老師未能撥動(dòng)他們的心弦。只要“疑”設(shè)到學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”上，他們便會(huì)不由而發(fā)，不能不發(fā)，發(fā)而后快。在這一思維流程中，求異、創(chuàng)新的思維火花也會(huì)隨之進(jìn)發(fā)。2，游戲增趣。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，有效開(kāi)展。游戲?qū)W習(xí)能讓學(xué)生忘記自己在學(xué)習(xí)，而恰恰在這種無(wú)意識(shí)或潛意識(shí)的忘我投入狀態(tài)中，學(xué)生記憶、領(lǐng)會(huì)或創(chuàng)造了大量的知識(shí)。如教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》這課時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把學(xué)生帶進(jìn)童話故事情節(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新，教學(xué)效果也就不言而喻。此外，還可開(kāi)展其它多種形式的活動(dòng)：可以說(shuō)與課文的作者或人物有關(guān)的小故事；可以辯論課堂上有爭(zhēng)議的問(wèn)題；可以唱一些文學(xué)作品相通的經(jīng)典歌曲；更可以讓學(xué)生編演課本劇，共同探討一下戲劇表演，感受故事情節(jié)，體會(huì)作者的思想感情。二、凸顯學(xué)習(xí)主體。張揚(yáng)個(gè)性風(fēng)采課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，關(guān)鍵是課堂教學(xué)中應(yīng)確立以學(xué)生為主體的思想。只有確立學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生通過(guò)自己的眼睛看，耳朵聽(tīng)，嘴巴講，腦子思考，這樣才會(huì)使書(shū)上的知識(shí)融匯到他們的思想中去，真正完成從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過(guò)程，也才會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。例如：教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀課文，在自讀的基礎(chǔ)上嘗試畫(huà)丹頂鶴，并且分組交流說(shuō)說(shuō)“你畫(huà)的丹頂鶴是什么樣的?”接著出示課件，請(qǐng)學(xué)生找到“引吭高歌”和“展翅飛翔”的丹頂鶴，并把它們美的姿態(tài)讀出來(lái)。最后由學(xué)生選出自己認(rèn)為最美的句子比賽讀。在這一環(huán)節(jié)中，我依舊把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。首先以畫(huà)促讀，把抽象的文字化為具體的形象，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。接著以說(shuō)促讀，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、審美經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。最后的美讀課文，更加深了學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)。學(xué)生始終在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，在自我發(fā)現(xiàn)、相互交流中理解知識(shí)，使孩子們的個(gè)性得到張揚(yáng)。三、課外閱讀延伸，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣起著舉足輕重的作用。平時(shí)，我除了經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外勤奮好學(xué)的名人故事，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀課外書(shū)之外，還每周為學(xué)生安排一節(jié)“讀講活動(dòng)課”?；顒?dòng)課中，學(xué)生“讀”自己在課外看到的文章，講自己感受最深的事情。半個(gè)學(xué)年下來(lái)，全班同學(xué)都能輪到一次讀講機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的課外閱讀活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)興趣發(fā)展在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生興趣，有效地組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如，講故事、古詩(shī)誦讀、查字典比賽、作文評(píng)比、“我與好書(shū)交朋友”演講比賽、出板報(bào)、辦手抄報(bào)、講民間故事、成語(yǔ)接龍等系列活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程中，要充分展示學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上每一位學(xué)生都有其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，有的字寫(xiě)得清楚、工整，有的普通話講得標(biāo)準(zhǔn)、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語(yǔ)文的點(diǎn)滴特長(zhǎng)。但是由于學(xué)生年齡小，還不能把所知的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，這就要求教師在“做”上教，促使學(xué)生在“做”中學(xué)。在學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)之前，教師要估計(jì)到他們會(huì)遇到的困難，并及時(shí)給予熱忱的啟發(fā)式的指點(diǎn)和幫助。如果說(shuō)存在“興趣+克服困難=成功”的公式，那么關(guān)鍵一環(huán)就是“克服困難”。教師必須把好這一關(guān)，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀?？傊谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極思維，挖掘潛能，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)實(shí)效。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師只有在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，不斷探索，靈活運(yùn)用，才能讓我們的語(yǔ)文教學(xué)真正成為一門(mén)愉快的藝術(shù)。興趣是通往成功的橋梁，興趣在求知的過(guò)程中具有重要的作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)特別需要學(xué)生的興趣，這是促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了興趣，才會(huì)自覺(jué)閱讀，自覺(jué)寫(xiě)作，自覺(jué)積累，才能在持之以恒的過(guò)程中逐步提高語(yǔ)文素質(zhì)。1、“美”自己――讓學(xué)生對(duì)“我”感興趣。每個(gè)人都不會(huì)拒絕美好的事物。當(dāng)一位或清秀或儒雅或時(shí)尚或大方，服飾整潔端莊，高雅而不俗氣，樸實(shí)而不輕浮的教師站在學(xué)生面前，不可否認(rèn)這位教師在第一時(shí)間就抓住了學(xué)生的眼睛。但是，美麗的外表，滋潤(rùn)的僅是學(xué)生的視覺(jué)感官，美麗的語(yǔ)言和美麗的人品才能滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。所以，我特別注重用優(yōu)美生動(dòng)，富于感染力的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，誘發(fā)他們的情感，讓他們?cè)趶?qiáng)烈的感情氛圍中，求知識(shí)悟義理。如我會(huì)用清新雋永的語(yǔ)言品評(píng)冰心詩(shī)文的細(xì)膩，用氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言體驗(yàn)蘇軾的豪放，用機(jī)智調(diào)皮的語(yǔ)言學(xué)習(xí)小品文的智慧，還會(huì)用時(shí)尚睿智的語(yǔ)言演繹現(xiàn)代廣告的風(fēng)格。當(dāng)然，我更注重的是，把自己的人格魅力展示給學(xué)生，讓學(xué)生從我身上感受到親切、寬容、正直、善良、樂(lè)觀、自信。當(dāng)我用熱情洋溢犀利幽默的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生徜徉于文學(xué)的海洋時(shí)，當(dāng)我用寬宏仁慈樂(lè)觀自信的人格感染學(xué)生教會(huì)他們做人時(shí)，學(xué)生折服的，不僅僅是我端莊的外表，而是我智慧的魅力。于是，學(xué)生會(huì)漸漸的喜歡我，從而對(duì)我所執(zhí)教的語(yǔ)文課也悠然而生情感，這就是所謂親其師而信其道。2.“活”課堂――讓學(xué)生對(duì)“課”感興趣。要讓學(xué)生對(duì)上語(yǔ)文課感興趣，必須打破死氣沉沉的課堂氣氛，讓課堂充滿生命的活力。a.做好課堂前的充分準(zhǔn)備。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熣n前的準(zhǔn)備越充分，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果越好。所以我在備課時(shí)，注重吃透教材設(shè)計(jì)，靈活多樣，富有新意的學(xué)習(xí)方法，力求教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，有感染力。b，為學(xué)生創(chuàng)造一種心理自由的空間和心理安全的氛圍。蘇霍姆林斯基要求：“教師要把自己的教育意圖隱藏在友好的毫無(wú)拘束的氛圍中?！背晒Φ慕逃撸仨毟鶕?jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)稟賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓性格各異的學(xué)生爭(zhēng)奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地和機(jī)會(huì)。c.關(guān)注學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師一個(gè)信任的目光，一個(gè)贊賞的微笑，一次首肯的點(diǎn)頭，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。都能為學(xué)生帶來(lái)愉快的情緒體驗(yàn)。使學(xué)生感受到他們的老師是親切可信的，從而化為一股難以估量的精神力量，激起學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)興趣。d.以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，不能喜優(yōu)厭差。贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來(lái)的善意。贊賞學(xué)生的質(zhì)疑精神和對(duì)自己的超越，從而激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的求知欲和濃厚的創(chuàng)新意識(shí)，使課堂真正成為愉快的教育之堂，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂(lè)事。e.把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要時(shí)常把閱讀的第一棒交給學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。3.“亮”活動(dòng)――讓學(xué)生對(duì)“寫(xiě)”感興趣。.寫(xiě)作是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，是人的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，它不僅需要相關(guān)的寫(xiě)作技巧，還要求有豐富的情感，良好的思維，較好的道德品質(zhì)，這些素質(zhì)的獲得，都不是單靠教師在課堂上講學(xué)生聽(tīng)就能具備的，必須把相關(guān)的認(rèn)知付諸于實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出封閉，走向開(kāi)放，在一個(gè)更廣闊的領(lǐng)域，以符合邏輯的方式向前發(fā)展。學(xué)生參與活動(dòng)，需要與人交往，他們就在自然狀態(tài)下學(xué)會(huì)了如何做人?；顒?dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)思維的參與，在活動(dòng)的變化中，思維也得隨機(jī)應(yīng)變，于是，思維也得到了訓(xùn)練，有了綜合素質(zhì)的提高，寫(xiě)作能力也就自然水漲船高了。在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，從根本上解放了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)比的快樂(lè)。在活動(dòng)中，他們?nèi)褙炞⒌仡I(lǐng)悟?qū)懽鞯膴W秘，活動(dòng)的快樂(lè)，又使他們迫切要傾訴，于是寫(xiě)作成文也就水到渠成。新課程的實(shí)施，給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)，然而，語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，要極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還需要我們每一位語(yǔ)文教師不懈努力。劉平，湖北來(lái)鳳縣教育局干部；向紅，湖北來(lái)鳳縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。包身工夏衍作者簡(jiǎn)介作家作品夏衍(1900.1995)原名沈端先,此筆名從發(fā)表《包身工》起用。浙江省杭州市品有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》《考驗(yàn)》等話劇本,并把小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印贰蹲８！返雀木帪殡娪皠”??！栋砉ぁ肥侵袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部報(bào)告文學(xué)。寫(xiě)作年代:1935年,作者經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月起早摸黑深入工廠觀察調(diào)查了解才寫(xiě)成這篇真實(shí)的文章。包房工95歲那年,夏衍說(shuō):“我覺(jué)得我的作品中只有《包身工》可以留下來(lái)?！痘畹脼⒚?去得從容記夏公》報(bào)告文學(xué)是一種在真人真事基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象,以文學(xué)手段及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。它是散文的一類,是文藝通訊,特寫(xiě),速寫(xiě)等的總稱。報(bào)告文學(xué)被譽(yù)為文學(xué)創(chuàng)作中的輕騎兵。報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞文體知識(shí)兩種特點(diǎn)。基本特征有三:真實(shí)性、曲刑性、亡學(xué)性釋題報(bào)告文學(xué)可以寫(xiě)人,可以寫(xiě)事,也可以寫(xiě)問(wèn)題。《包身工》屬于第三種,寫(xiě)問(wèn)題。以“包身工”為題,點(diǎn)明文章以包身工問(wèn)題為中心;同時(shí)也暗示文章的中心思想:寫(xiě)包身工的悲慘生活,揭露“包身包一制嘰罪惡孌相的販賣奴隸的形式被販賣的多是女孩子由承辦人送到工廠做工,無(wú)人身自由,所得工資全部歸承辦人所有,在這種形式下做工的人也稱包身工比我還狠3背景筒介《包身工》這篇報(bào)告文學(xué)反映的是”前后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕這一時(shí)期國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)社會(huì)的黑暗。中國(guó)積村在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)略下日益貧困。東部沿海地區(qū)大批破產(chǎn)沸動(dòng)理線的線變提系後毒爹寥女四炎莨器我旨不高漲。上海工人運(yùn)避羆工的威脅,日本資本家就更大量的雇傭包身工來(lái)代眷普通的自由镥針對(duì)帝國(guó)主義這種殘暴掠奪進(jìn)行了有力的揭發(fā)和嚴(yán)厲的抨擊,它對(duì)于動(dòng)員人民起來(lái)反抗日本帝國(guó)主義起了一定的作用課文插圖生字注蠕動(dòng)ru萵苣WO拎著lIn揩地板ka弄堂ng搽粉cha游說(shuō)shu蹣跚p6nshanzhuan皮輥gun賺抹嘈執(zhí)簿m