2023年聲樂教學(xué)大綱(十一篇)

第頁共頁2023年聲樂教學(xué)大綱(十一篇)聲樂教學(xué)大綱篇一[【關(guān)鍵詞】：^p]中等學(xué)校聲樂教育互動式教學(xué)在中等學(xué)校的聲樂教學(xué)中，雖然有明確的教學(xué)目的，但如何更好地完成它，讓學(xué)生掌握歌唱技能和聲樂知識，并將其轉(zhuǎn)化為才能具有重要意義。筆者從教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)，在完成這一目的中，既有制約因素，也存在有利條件。一、老師綜合素質(zhì)的制約1.傳統(tǒng)的教育觀念互動式教學(xué)的核心思想，在于強調(diào)人是開展過程的主體，師生雙方是平等的和諧關(guān)系。這要求老師在教學(xué)中不再扮演“布施者”的角色，而是在與學(xué)生建立平等“伙伴”關(guān)系的根底上，使教學(xué)過程富有情境性、過程性和啟發(fā)性。但是，受“老師中心論”的影響，學(xué)生主觀能動性有時會遮蔽，純粹成為教學(xué)活動的客體，處于被教育者的地位。2.教學(xué)技能的單一互動式教學(xué)對老師的教學(xué)技能和技巧提出了較高的要求，如對學(xué)生的價值觀、特長、偏好和學(xué)習(xí)才能等的反思;對培養(yǎng)、確定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需求方面所具有的想象力和創(chuàng)造力;掌握溝通的根本知識和技能;在教學(xué)的組織管理方面，老師作為協(xié)調(diào)者和鼓勵者的角色扮演，等等。老師在與學(xué)生進(jìn)展開放式訪談，并根據(jù)學(xué)生的興趣、態(tài)度、特長以及音樂的感受性等方面組織教學(xué)的技能單一，也影響到互動式教學(xué)手段的運用。3.教學(xué)評價機制的弊端教學(xué)評價對教學(xué)目的的達(dá)成具有導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用。但目前的教學(xué)評價機制，對學(xué)生的主動參與也存在著一定的阻礙作用，主要表如今評價目的的片面性――認(rèn)為教學(xué)評價僅僅是對學(xué)生進(jìn)展鑒定、評比和排序以及評價方式的單一性――僅以考試成績作為判斷的唯一根據(jù)。比方，常規(guī)的音樂課程，往往通過讓學(xué)生唱一首歌曲的方式對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果做出評價。由于音樂演唱的評定本身缺乏絕對尺度，個體的主觀審美標(biāo)準(zhǔn)各異，老師的主觀臆斷無疑會阻礙評價的信度。而某一首歌曲在教學(xué)評價中具有的絕對權(quán)重，很容易讓學(xué)生把某首歌曲與學(xué)生的聲樂知識才能之間構(gòu)成因果變量關(guān)系，下簡單判斷，從而嚴(yán)重地影響了評價的效度。二、學(xué)生主體意識的缺乏1.缺乏對互動式學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識盡管中等教育聲樂專業(yè)有明確的辦學(xué)目的和規(guī)定，但由于受“應(yīng)試教育”根深蒂固的影響，學(xué)生缺乏自我設(shè)計的才能，對互動式學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識缺乏，缺乏“我要學(xué)”的熱情以及選擇、取舍和判斷的才能，慣于被動承受而惰于主動探究，沒有意識到積極互動教學(xué)活動對自身才能的進(jìn)步，尤其是語言表達(dá)才能、理論才能、思維才能、創(chuàng)造才能的積極推動作用。所有這些，都影響到互動式教學(xué)的施行。2.對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的途徑依賴基于對傳統(tǒng)應(yīng)試教育認(rèn)識和傳統(tǒng)教學(xué)方式的定式效應(yīng)，學(xué)生已經(jīng)逐步適應(yīng)老師的“滿堂灌式”的教學(xué)手段，而對積極主動參與的學(xué)習(xí)活動，如討論、分析^p問題等，一時還難以適應(yīng)，學(xué)生并沒有養(yǎng)成自主參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對教學(xué)的主動參與1.確立老師的“主導(dǎo)作用”與學(xué)生的“主體地位”在互動式教學(xué)中，老師應(yīng)是平等學(xué)習(xí)團體中的“首席”。他是一個從外在的專制者轉(zhuǎn)向內(nèi)在情境的引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)符合實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過程。比方，在指導(dǎo)學(xué)生演唱一首藝術(shù)歌曲時，老師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生根據(jù)歌曲旋律的線條和歌詞的內(nèi)容，大膽地展開自己的想象，抒發(fā)自己對情境的理解，結(jié)合自身獨特的感受去處理歌曲，而不是一味地聽從老師的處理方式，或單純地模擬別人的演唱。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又使一首作品的處理有了鮮明的個性。2.針對個體差異，因材施教在滿足學(xué)生整體要求的同時，兼顧個體的條件和需求差異，提出不同的要求，并設(shè)計符合其各自特征的教學(xué)過程，是實現(xiàn)互動式教學(xué)目的的又一途徑。如在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲練習(xí)時，老師要準(zhǔn)備多個練聲曲給學(xué)生試唱，并要求他們反響歌唱感受，老師把學(xué)生的個性特征與教學(xué)目的相結(jié)合，為學(xué)生制定科學(xué)的練聲方案。只有這樣，才能真正做到因材施教，使每個個體真正參與到教學(xué)活動中來。3.營造寬松、自主的學(xué)習(xí)氣氛學(xué)習(xí)的氣氛(環(huán)境)對學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，動力的形成，學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)生等有較大的影響。聲樂專業(yè)教學(xué)具有通過情境學(xué)習(xí)到達(dá)教學(xué)目的獨特優(yōu)勢。在音樂課教學(xué)過程中，老師要積極利用課程內(nèi)容，以創(chuàng)作背景詮釋意境，以詩化的語言領(lǐng)悟意境，以現(xiàn)代化教學(xué)手段再現(xiàn)意境，借助情景教學(xué)設(shè)計，豐富學(xué)生想象，愉悅課堂氣氛，進(jìn)步學(xué)生積極參與的熱情。四、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣動機的功能在于使個體明確行為的意義，并為其行動提供力量。奧爾夫音樂教育體系強調(diào)訴諸感性的親自參與，在于他從本質(zhì)上視音樂教育為審美教育，舞美與音響舞美與音響!而這種審美情感的體驗，對學(xué)生樂學(xué)無疑具有重要作用。中等教育參與式教學(xué)，可以借助內(nèi)在取向的動機和競爭取向的動機激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師既可以通過建立課堂互動式教學(xué)活動的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，向參與者提出知識和才能的挑戰(zhàn)，激發(fā)其內(nèi)在需求。也可借助各種類型的聲樂競賽活動，使參與者把自己的表演與別人的成就相比擬，使學(xué)生不僅想在表演中成功，而且還想勝過別人，使學(xué)生在參與中獲得成功的喜悅和自豪。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的求知欲。在聲樂教學(xué)理論中，老師應(yīng)確立科學(xué)的評估體系和方法，嘗試構(gòu)建開放式音樂評價方法，積極探究過程性、主體性、展示性評價方式。如注重平時積累，為學(xué)生建立“聲樂檔案”，借助“旋轉(zhuǎn)舞臺”“新星擂臺”、“才藝大比拼”、“新年音樂會”等定期或不定期舉行比賽的方式，為學(xué)生提供表演的舞臺，讓他們有展示特長和合作演出的時機，并借此把學(xué)生的成功與進(jìn)步都一一記錄下來，作為客觀、公正、綜合評價的根底，使學(xué)生品味到互動學(xué)習(xí)和獲得創(chuàng)新的成功樂趣，以此來吸引其更廣泛地參與。聲樂教學(xué)大綱篇二【【摘要】：^p】傳統(tǒng)音樂是民族文化的重要組成局部，它對社會的許多方面產(chǎn)生著積極的影響，這也是高校聲樂教學(xué)必然融入傳統(tǒng)音樂的緣由，本文就對高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的策略進(jìn)展分析^p和討論。【【關(guān)鍵詞】：^p】高校;聲樂教學(xué);傳統(tǒng)音樂文化;融入策略當(dāng)前教育事業(yè)呈現(xiàn)迅猛開展的態(tài)勢，高校教育的開展速度越來越快，許多高校老師開場意識到聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的重要性。這就需要聲樂老師在實際教學(xué)過程中，積極創(chuàng)新教育理念與教學(xué)方法，將傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代教育進(jìn)展有機結(jié)合，普及學(xué)生傳統(tǒng)音樂文化知識。這樣才能激發(fā)學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的自由全面開展，推動民族音樂文化的傳承及開展。一、傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學(xué)的意義傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學(xué)的意義主要表現(xiàn)為以下幾點：一是推動聲樂教學(xué)的開展。局部高校聲樂老師缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)理念落后，過于重視音樂技能與理論知識的講解，而對傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)加以無視，影響教學(xué)效果。我國作為歷史悠久的大國，擁有豐富的民族音樂文化資，這就需要老師將傳統(tǒng)音樂文化的作用加以充分發(fā)揮，構(gòu)建具有特色的音樂教育體系，加強聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂文化的交融，實現(xiàn)聲樂教學(xué)的良好開展。二是傳承與弘揚民族文化。音樂作為民族文化中的重要內(nèi)容，是一個民族文學(xué)、地理、宗教和歷史等傳承的有效途徑。只有理解一個國家的音樂史，才能理解其歷史開展脈絡(luò)、民俗民風(fēng)、地理風(fēng)情、傳統(tǒng)文化等[1]。當(dāng)前音樂在我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中占據(jù)了很大的比重，代表著民族的文化傳統(tǒng)和文化特色，可以利用欣賞與傳唱的方式來加以傳遞，易讓人們承受和認(rèn)同。因此開展音樂文化有利于發(fā)揚民族精神，傳承與開展民族文化。三是進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要把握音樂知識和發(fā)聲技巧，還需要掌握好歷史的精華，詳細(xì)理解中華民族的文化歷史，創(chuàng)造更為完好的音樂，成為全面開展的高素質(zhì)人才?？梢哉f，學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂，可以進(jìn)步自身的審美情趣與鑒賞才能，增強民族自信心和自豪感，實現(xiàn)自身的自由全面開展。二、高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的策略〔一〕運用感知才能學(xué)生在興趣愛好等方面存在較大的差異性，對民族音樂的感知也有所不同，呈現(xiàn)多樣性的感知，這些都是對美的體驗與享受。對于民族音樂而言，其沒有對美的限制，學(xué)生可以結(jié)合自身的需要，對民族音樂之美加以體會與感知。當(dāng)學(xué)生欣賞民族音樂之后，可以自身的感悟為根據(jù)提出問題，如民族音樂的文化背景、感情體驗和唱法等，然后進(jìn)展討論與演唱，在感知和理論中強化自身的才能與知識[2]。此外，老師在掌握歌曲的氣韻和意境之后，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)要素，如調(diào)式、調(diào)性、力度、速度、音色、節(jié)奏和音高等，使其更加深化理解音樂的含義，進(jìn)步學(xué)生的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)?！捕尺\用先進(jìn)的教學(xué)手段隨著科技的開展，教育教學(xué)手段越來越豐富與先進(jìn)，多媒體技術(shù)在教育事業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是高校聲樂教學(xué)，為其提供了原唱資料。在高校聲樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生欣賞原汁原味的音樂，對聲樂作品中的情感與內(nèi)涵進(jìn)展深化理解，進(jìn)步學(xué)生的鑒賞才能與審美程度。以《山路十八彎》為例，老師利用多媒體技術(shù)播放原唱，設(shè)置相應(yīng)地音樂背景，讓學(xué)生欣賞音樂，感受彎彎的山路，體會歌曲中對家鄉(xiāng)的熱愛及對山路的贊美之情。另外，老師在聲樂教學(xué)中可借助多媒體技術(shù)的視頻、錄音和圖片等功能，將傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)展展示，化抽象為詳細(xì)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合，強化學(xué)生的歌唱技巧與傳統(tǒng)音樂文化程度。〔三〕重視情感的融入音樂是人們宣泄情感的重要方式，情感作為音樂文化中的核心內(nèi)容，其傳遞是音樂開展的重點。老師在開展聲樂教學(xué)活動時，需要對音樂文化中蘊含的情感加以重視。引導(dǎo)學(xué)生理解聲樂作品的歷史文化與創(chuàng)作背景，使學(xué)生可以從整體上把握作品的情感變化情況，全面理解作品的情感歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗和感悟作品的情感，感受音樂的魅力，促進(jìn)聲樂教學(xué)效果的提升[3]。如民歌《在那遙遠(yuǎn)的地方》，老師可先介紹該首歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對其音樂背景和生活背景具有一定的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和情感體驗；然后老師可講述民族音樂的唱法，讓學(xué)生結(jié)合自身的嗓音來進(jìn)展訓(xùn)練，演唱出具有自身風(fēng)格的歌曲，到達(dá)良好的教學(xué)效果。完畢語革新是開展的前提，一種新的因素能帶來活力與活力，甚至能使一種瀕臨____的事物重新賦予生命。在高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化時，需要加強感知才能的運用，合理利用先進(jìn)的教學(xué)手段，重視情感的融入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)聲樂教學(xué)的創(chuàng)新開展，實現(xiàn)傳統(tǒng)民族文化的傳承。總之，將傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學(xué)，既是對聲樂教學(xué)的有益探究，也是對民族文化的培育與傳承，是高校聲樂教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)，需要各方的積極創(chuàng)新和探究?！尽緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p】[1]常建萍.高校聲樂教學(xué)中如何融入傳統(tǒng)音樂文化策略分析^p[j].黃河之聲,20xx,21:26-27.[2]劉琨.傳統(tǒng)音樂文化在高校聲樂教學(xué)中的融入研究[j].黃河之聲,20xx,06:21.[3]劉小番.淺談高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入[j].音樂時空,20xx,10:142.聲樂教學(xué)大綱篇三【摘要】：^p：信息技術(shù)的創(chuàng)新與打破促進(jìn)了我國教育程度的提升。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效運用表達(dá)了教學(xué)手段的變革，反映了我國教育現(xiàn)代化程度的進(jìn)步。多媒體技術(shù)作為先進(jìn)的教學(xué)媒介在聲樂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。運用多媒體技術(shù)進(jìn)展聲樂教學(xué)不僅可以豐富課堂內(nèi)容，進(jìn)步教學(xué)效率；也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步老師的專業(yè)素質(zhì)。本文通過分析^p聲樂教學(xué)特點、現(xiàn)狀和多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的作用，提出幾點多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運用策略?！娟P(guān)鍵詞】：^p：多媒體技術(shù);聲樂教學(xué);運用策略隨著信息技術(shù)開展程度的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)也得以日益完善。多媒體技術(shù)的開展對進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)手段變革有關(guān)鍵性作用。通過運用多媒體技術(shù)，聲樂老師可以進(jìn)步課堂教學(xué)有效性；學(xué)生也可以樂在其中，享受聲樂課堂，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率?？梢哉f，多媒體技術(shù)對促進(jìn)聲樂課堂教學(xué)形式改革有重要作用，對聲樂教學(xué)影響深遠(yuǎn)。在聲樂教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)，研究其應(yīng)用策略，是聲樂老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方式的有效途徑。一、聲樂教學(xué)特點分析^p聲樂是一門表現(xiàn)性很強的藝術(shù)學(xué)科。它是一門以歌唱的方式把音樂、文學(xué)、舞蹈乃至戲劇等多種藝術(shù)元素表現(xiàn)出來的綜合性藝術(shù)表達(dá)形式。由此可見，聲樂并非指單純地把歌唱好，而是要具有優(yōu)越的生理條件，純熟的演唱技巧，豐富的聲樂知識和優(yōu)秀的文藝素養(yǎng)。聲樂教學(xué)主要是指老師通過講解豐富的樂理知識，欣賞風(fēng)格迥異的樂曲給人們帶來的不同感受，培養(yǎng)學(xué)生的唱歌技巧，從而使學(xué)生體驗聲樂的魅力，感悟聲樂對生活的影響。聲樂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生走入音樂世界的基石。聲樂是語言與音樂交融展示的過程，因此聲樂教學(xué)不僅要學(xué)生唱歌，更要培養(yǎng)學(xué)生的聲樂素質(zhì)與人文情懷。二、聲樂教學(xué)現(xiàn)狀聲樂教學(xué)綜合性較強，它不是簡單培養(yǎng)學(xué)生唱歌技巧與才能的過程，而是要結(jié)合社會需要，培養(yǎng)學(xué)生綜合才能和音樂素養(yǎng)的過程。隨著生活程度的日益進(jìn)步，人們對精神領(lǐng)域的要求越來越高。音樂作為活潑生活，調(diào)節(jié)情緒的群眾化表現(xiàn)形式越來越受歡送。人們對音樂的高標(biāo)準(zhǔn)，高要求無疑對聲樂教學(xué)提出了宏大的挑戰(zhàn)?！惨弧痴n程設(shè)置不平衡，缺乏文化教育聲樂教學(xué)強調(diào)對學(xué)生專業(yè)知識與才能的培養(yǎng)。因此大局部課程的設(shè)置都是圍繞專業(yè)展開。在聲樂教學(xué)中，老師一味重視樂理知識的講解，歌唱技巧與方法的傳授，而無視了學(xué)生文化素質(zhì)的進(jìn)步。以致于學(xué)生對聲樂知識理解不深化，大局部學(xué)生空有技巧而缺乏對聲樂內(nèi)涵的認(rèn)識。當(dāng)今社會需要的是高素質(zhì)的綜合型人才，聲樂教學(xué)只有把握社會開展趨勢，培養(yǎng)社會所需的全面人才才能實現(xiàn)教學(xué)目的?！捕陈晿方虒W(xué)特色不突出聲樂教學(xué)應(yīng)突出聲樂特點，注重教學(xué)方式，才能突出聲樂教學(xué)特色，優(yōu)化課堂教學(xué)目的。但傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)手段過于保守，不利于學(xué)生專業(yè)程度的開展與綜合才能的進(jìn)步。一方面，重理論，無視學(xué)生理解程度。老師對樂理知識的講解過多，但樂理知識往往包含大量的專業(yè)性術(shù)語，大局部學(xué)生對所學(xué)的理論知識并沒有理解透徹，也就無法打破自我，進(jìn)步唱功。另一方面，缺乏專業(yè)訓(xùn)練。大局部老師還停留在單獨講授的階段，沒有給學(xué)生留有理解消化的空間。而聲樂學(xué)習(xí)離不開真實的訓(xùn)練，學(xué)生只有通過親身體驗才能掌握不同音符的特點，不同節(jié)奏的韻律?！踩陈晿方虒W(xué)方式單一我國聲樂教學(xué)仍處于開展階段，聲樂教學(xué)方法不夠新穎，跟不上時代開展潮流是不爭的事實。聲樂老師缺少研究性教學(xué)，墨守陳規(guī)，在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。學(xué)生的思想被老師單一的方法禁錮，缺少創(chuàng)新意識。這嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，成績無法進(jìn)步。二、多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的作用傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)存在多種弊端，聲樂老師要根據(jù)聲樂教育開展形式不斷更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段。多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運用就是有效的方法之一。因此，多媒體技術(shù)對聲樂教學(xué)的重要性顯而易見?！惨弧吃鎏碚n堂興趣性，激發(fā)學(xué)生興趣傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)形式單一枯燥，缺乏激發(fā)學(xué)生興趣的動因。對媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的廣泛運用改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。一方面，多媒體技術(shù)能將圖像、聲音、文字與圖像有機交融，為學(xué)生提供生動的畫面感。另一方面，多媒體技術(shù)內(nèi)容豐富，形式多樣，有利于幫助學(xué)生改變對以往課程的認(rèn)識。通過多媒體技術(shù)的幫助，學(xué)生可以進(jìn)步學(xué)習(xí)意識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與課堂。老師那么可以設(shè)計興趣性展示環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〔二〕教學(xué)內(nèi)容直觀化，便于學(xué)生理解聲樂教學(xué)難度大主要表達(dá)在對樂理知識的講解與文化浸透的結(jié)合方面。而理論性知識的講解又是聲樂教學(xué)中難度最大的一局部。在以往的教學(xué)中聲樂老師對理論知識的講解以口述為主，學(xué)生那么是靠聽來理解。這對學(xué)生而言是非?？菰餆o味的過程，學(xué)習(xí)效率也大打折扣。多媒體教學(xué)把理論知識通過圖片，錄像等手段展示出來，學(xué)生通過聽、看、說等多種形式學(xué)習(xí)，自然對所學(xué)知識有更深化地理解，同時也能為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的根底?！踩撑囵B(yǎng)學(xué)生課堂習(xí)慣，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量很多學(xué)生缺少正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為聲樂教學(xué)中典型問題。隨著聲樂專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)生的聲樂程度參差不齊的現(xiàn)象逐漸顯露。學(xué)生起點不同，學(xué)習(xí)才能不同，這對聲樂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生課堂習(xí)慣，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要手段。多媒體技術(shù)的運用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于老師在短時間內(nèi)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，促進(jìn)課堂進(jìn)程。學(xué)生樂于走進(jìn)聲樂課堂，自然愿意端正學(xué)習(xí)態(tài)度。三、多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運用策略〔一〕突出教學(xué)特色，豐富形式聲樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生歌唱技巧的學(xué)科。在聲樂教學(xué)中突出這一學(xué)科的教學(xué)特色，豐富課堂形式是多媒體技術(shù)運用的主要目的。聲樂教學(xué)離不開音符，節(jié)奏等專業(yè)問題的講解。通過利用多媒體技術(shù)，老師可以把琴鍵，節(jié)奏韻律等課程內(nèi)容通過生動直觀的圖片，動畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生。多媒體教學(xué)技術(shù)既豐富了聲樂教學(xué)形式，又表達(dá)了學(xué)科特色，對聲樂教學(xué)意義深遠(yuǎn)?！捕匙⒅馗星橥度耄ぐl(fā)情感隨著信息技術(shù)的不斷開展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用范圍逐漸擴大。選擇多媒體技術(shù)作為聲樂教學(xué)的主要手段是促進(jìn)教學(xué)有效性進(jìn)步的重要方式。目前，針對于多媒體技術(shù)的種種優(yōu)勢，在聲樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)已成為普遍現(xiàn)象。但是沒有情感投入的教學(xué)是沒有價值的，技術(shù)畢竟是輔助教學(xué)的手段，不能成為主宰課堂的中心方向。聲樂是情感的表達(dá)，學(xué)生只有體會其中蘊含的真情實感，才能理解聲樂的價值與意義。因此，在聲樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)要考慮激發(fā)學(xué)生的感情，不能無視情感投入。〔三〕優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，突出功能歸根結(jié)底，教學(xué)是集教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重難點，教學(xué)流程，教學(xué)理念為一體的過程，聲樂教學(xué)必須考慮到其中每個環(huán)節(jié)。多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運用主要起到的是輔助作用，聲樂老師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好教學(xué)準(zhǔn)備，才能通過借助多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從而突出多媒體的作用與功能，使其更好地效勞于聲樂教學(xué)。四、結(jié)語多媒體技術(shù)的應(yīng)用是聲樂教學(xué)開展的有效推動劑。多媒體技術(shù)可以通過圖、文、聲、像的完美結(jié)合促進(jìn)老師整合教材內(nèi)容，豐富課堂形式。老師不斷研究多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運用可以使學(xué)生最大化地掌握樂理知識，進(jìn)步歌唱技巧，提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)是幫助學(xué)生理解音樂，展現(xiàn)音樂，創(chuàng)新音樂的重要手段。探究多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運用策略是聲樂老師進(jìn)步課堂效率的主要方式，相信在廣闊一線老師的共同努力下，聲樂教學(xué)一定會蓬勃開展，獲得長足進(jìn)步?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]張婭立,尹萌.多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運用討論[j].青春歲月,20xx,(03).[2]于艷杰,李成志.多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[j].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20xx,(01).聲樂教學(xué)大綱篇四【摘要】：^p：在中職學(xué)校的音樂教學(xué)中，聲樂教學(xué)占有非常重要的地位。中職學(xué)校一直沿用的聲樂教學(xué)形式是較為單一、刻板的，一些教學(xué)方法無視了中職學(xué)校學(xué)生的自身特點，沒能做到因材施教。這樣的教學(xué)形式已不能適應(yīng)當(dāng)前社會的變革和經(jīng)濟開展需要了。因此，我認(rèn)為在如今的形勢下，中職學(xué)校聲樂教學(xué)體系中要有新的構(gòu)建和打破，從而促進(jìn)中職學(xué)校聲樂教學(xué)的快速開展?！娟P(guān)鍵詞】：^p：中職學(xué)校；學(xué)生特點；開展聲樂被稱為藝術(shù)歌唱，它是一門技術(shù)性和理論性非常強的學(xué)科。在中職學(xué)校的聲樂課中，教學(xué)目的不是培養(yǎng)歌唱家，而是想通過全面的系統(tǒng)教育培養(yǎng)出諸多適應(yīng)新世紀(jì)要求的實用型和復(fù)合型人才。因此，在當(dāng)下，中職學(xué)校必須通過拓寬專業(yè)知識途徑、更新教學(xué)觀念、開拓多元化的音樂課程、調(diào)整課程構(gòu)造和教學(xué)內(nèi)容，使中職學(xué)校的聲樂教學(xué)可以實現(xiàn)良性開展。一、聲樂教學(xué)內(nèi)容中職學(xué)校的學(xué)生文化根底比擬薄弱，行為自制力也比擬差，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的思想，對知識的深層理論理解才能還比擬欠缺。針對這樣的學(xué)生，作為中職學(xué)校聲樂教學(xué)應(yīng)從這樣的學(xué)生特點的實際情況出發(fā)，遵循學(xué)生身心成長的自然規(guī)律，通過構(gòu)建多元化的聲樂授課體系來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.教學(xué)形式的改革中職學(xué)校聲樂課程的開設(shè)形式不要像以前那樣的死板，一個老師面對一個班的學(xué)生進(jìn)展授課，或是對個別學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)，而是采取小組課的教學(xué)方式，這樣有利于讓學(xué)生觀察老師對其他同學(xué)在進(jìn)展教學(xué)的過程中，學(xué)生要在這其中去體會老師是怎么提出其他同學(xué)身上的缺乏點，和老師怎么去幫這些同學(xué)改良他們的缺點。通過這樣長時間的潛移默化的直接教育或間接觀察，學(xué)生可以大大進(jìn)步自己的綜合聲樂素質(zhì)。2.培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱姿勢建立正確的歌唱狀態(tài)是與歌唱姿勢、科學(xué)的發(fā)聲方法的協(xié)調(diào)統(tǒng)一密不可分的。掌握正確良好的姿勢是學(xué)習(xí)歌唱的第一步，是練習(xí)好發(fā)聲和歌唱的重要課題之一。歌唱時，身體自然直立，精神飽滿；雙腳稍分開，重心站穩(wěn)；頭眼平視，雙肩略向后，小腹微收；臉部自然，根據(jù)歌曲內(nèi)容而做出相應(yīng)的表情；演唱時，要處于精神振奮狀態(tài)。假如姿勢不正確就會使演唱者的形象、音質(zhì)、音量、音色受到影響等，所以只有養(yǎng)成良好的歌唱姿勢，才能更好地歌唱。3.正確的科學(xué)發(fā)聲方法掌握科學(xué)的發(fā)聲方法聲樂藝術(shù)是一門技術(shù)性和理論性非常強的學(xué)科，僅憑理論知識和文學(xué)資料去進(jìn)展學(xué)習(xí)是非常困難的，它主要是通過正確的發(fā)聲訓(xùn)練和不斷的歌曲演唱來逐步完成的。那么什么是科學(xué)的發(fā)聲方法呢？聲樂家管林曾定義：“所謂科學(xué)，就是符合事物開展的客觀規(guī)律。對于一種唱法，有兩個方面的要求：一是能適應(yīng)一定的作品，能充分地表現(xiàn)出來；二是能適應(yīng)一定演員的聲音條件。假如這兩方面都得到滿足，那么這種方法就是科學(xué)的?！?.加強歌唱中“字與聲”的結(jié)合聲樂是一門語言與音樂相結(jié)合的藝術(shù)，是文學(xué)語言與音樂語言有機結(jié)合的產(chǎn)物，它通過藝術(shù)的咬字，吐字，歸韻，收聲和旋律的完美結(jié)合，深化、細(xì)致、形象地表達(dá)出歌曲的內(nèi)容和情感。然而，中國名族聲樂的傳統(tǒng)建立在“以言為本”的根底上，字正腔圓為其重要的審美原那么。字的發(fā)音直接影響著歌唱者的聲音走向。只有“字與聲”有機結(jié)合并融為一體，才能使歌聲富于藝術(shù)感染力，音樂的主題思想和形象才能表現(xiàn)出來。因此，教學(xué)中加強對學(xué)生“字與聲”的協(xié)調(diào)練習(xí)是聲樂教學(xué)的重要內(nèi)容。5.強調(diào)歌唱的處理和表現(xiàn)dd“聲情并茂”“聲情并茂的演唱”是聲樂教學(xué)者與學(xué)習(xí)者所追求的終極目的。演唱作為音樂的表演門類之一，有著它獨特的藝術(shù)魅力，它帶給觀眾的感受是最直接、最真實、最有力的。好的演唱者通過塑造真摯、生動、深化的感情形象去撥動人們的心弦，讓人隨著音樂的旋律律動，感受著歌者飽滿的激情?；蛳矏倸g愉，或悲傷愁苦，或平靜深沉，或跳躍激昂。它給人的教誨與啟迪也是潛移默化的，能引起觀眾的共鳴的。重中之重，莫過于一個“情”宇，對歌曲情感的真實感受讓演唱者充滿激情，演唱時真情的自然流露感染著觀眾；觀眾強烈的情感共鳴反過來又影響著表演者，從而到達(dá)演唱藝術(shù)的最高境界。然而，一些中職學(xué)校聲樂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧，但是對系統(tǒng)的聲樂理論知識的教學(xué)卻經(jīng)常無視。作為聲樂老師應(yīng)通過理解學(xué)生的實際情況，建立起完好科學(xué)的，并且有層次感的系統(tǒng)的聲樂理論知識體系來指導(dǎo)學(xué)生的聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)，把根本的聲樂根底理論課和聲樂藝術(shù)理論表演課交融，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生以情帶聲、聲情并茂。二、遵循因材施教的原那么，采用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)對中職學(xué)校的學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)做到因材施教。要對學(xué)生進(jìn)展專業(yè)的、科學(xué)的和正確的訓(xùn)練，逐步進(jìn)步中職學(xué)生的聲樂專業(yè)程度。聲樂演唱藝術(shù)是一種復(fù)雜的而又富有創(chuàng)造性的思維活動，要求演唱者積極熱情地投入，所以，老師要努力激發(fā)和培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂藝術(shù)的興趣。我們可以通過以下幾個方面來改善：〔1〕擅長運用信息技術(shù)多媒體來進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；〔2〕通過引導(dǎo)學(xué)生多讀音樂書籍進(jìn)步自身的文化修養(yǎng)；〔3〕要改革聲樂教學(xué)方法，讓學(xué)生都能積極地參與到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中來，以便能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性。三、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，進(jìn)展作品二度創(chuàng)作二度創(chuàng)作在我們接過我們一份從未見過的樂譜的時候，就意味著開場了。我們可以看出通過反復(fù)地朗讀歌詞，以到達(dá)弄清歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容是非常重要的途徑。中職學(xué)生還處于入門時期，他們對自己往往不是很理解，在這方面，老師要根據(jù)每個學(xué)生的聲音條件和學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)展選擇適當(dāng)?shù)母枨M(jìn)展教學(xué)，然后根據(jù)這類的聲樂歌曲，要求學(xué)生還沒有進(jìn)入演唱前要朗讀歌詞，分析^p主題和歌曲構(gòu)造，從而發(fā)揮自己潛能的演唱。四、聲樂教學(xué)必需要和藝術(shù)理論相結(jié)合，讓學(xué)生從理論的成敗得失中調(diào)整和進(jìn)步自己聲樂教學(xué)不經(jīng)過藝術(shù)理論的檢驗就不是成功的教學(xué)，可以說藝術(shù)理論是聲樂課堂教學(xué)的擴展和外延，藝術(shù)理論和課程教學(xué)兩者之間彼此補充、彼此促進(jìn)。學(xué)生的藝術(shù)理論是他們在聲樂課堂上學(xué)到的根底理論和根本技巧的再現(xiàn)。藝術(shù)理論活動不僅能促進(jìn)和進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)程度，而且可以起到對學(xué)生進(jìn)展思想教育的作用，可以凈化學(xué)生心靈和升華學(xué)生的思想。通過理論教學(xué)還可以不斷開拓學(xué)生的視野，進(jìn)步他們適應(yīng)社會的才能，幫他們樹立起正確的藝術(shù)觀和世界觀。【參考文獻(xiàn)】：^p[1]胡鐘剛，張友剛.聲樂實用根底教程[x]重慶：西南師范大學(xué)出版社，20xx[2]李晉瑋，李晉瑗.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)[m].北京：華樂出版社，20xx.[3]潘春榮.中等藝術(shù)學(xué)校聲樂教學(xué)改革考慮[j].藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，20xx聲樂教學(xué)大綱篇五從事聲樂教學(xué)時間并不長，在這短短的時間里，我一直都在網(wǎng)上、書上查閱相關(guān)資料，希望自己能在最短的時間里可以適應(yīng)這份崗位?？梢园炎钚隆⒆詈玫目茖W(xué)發(fā)聲方法傳授給我的學(xué)生們。可以讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。希望能把一顆幼苗培養(yǎng)成鮮艷的花朵。如今就在如何訓(xùn)練兒童聲樂的問題上，談?wù)勎覀€人的粗淺體會。一、初學(xué)階段訓(xùn)練時的現(xiàn)象很多家長都說過：我們的孩子唱歌跑調(diào)，節(jié)奏不在點上，這樣能唱歌嗎？其實兒童在初級階段唱歌時就存在這節(jié)奏和音準(zhǔn)不穩(wěn)的現(xiàn)象，起因很多。如：歌曲速度較快或較慢，節(jié)奏較復(fù)雜，音域臺高或太低，對歌曲的熟悉程度等，都會影響到音準(zhǔn)和節(jié)奏。演唱歌曲的先決條件是音準(zhǔn)和節(jié)奏，因此訓(xùn)練音準(zhǔn)和節(jié)奏是非常重要的，同時也要重視視唱和練耳，耳朵聽不準(zhǔn)音就談不上唱準(zhǔn)音；演唱時跟不上音樂節(jié)奏，就談不上表現(xiàn)音樂。因此根底視唱訓(xùn)練和聲樂訓(xùn)練要一同抓起，對音樂有的準(zhǔn)確的認(rèn)識后，在演唱時，才可能表達(dá)出歌曲的內(nèi)容。唱歌跑調(diào)還受其他方面的影響，如：歌唱氣息支持不夠，歌唱位置不夠，換聲點沒有充分準(zhǔn)備等，通過不斷加強歌唱技巧訓(xùn)練，才能正常的發(fā)揮出演唱技巧及演唱風(fēng)格。二、平時單項訓(xùn)練兒童理解事物才能較差，沒有概念性，兒童大多對身體上的歌唱器官沒有感覺，如對呼吸器官、發(fā)聲器官、共鳴器官，以及唇、齒、舌、牙、喉等根本上是模糊的，對控制身體各歌唱器官的才能更是比擬差。這就只能依靠老師以生活中的感覺和豐富的想象力來啟發(fā)他們，來訓(xùn)練歌唱器官的協(xié)調(diào)配合。運用單項練習(xí)來進(jìn)展聲樂訓(xùn)練，可以使學(xué)生在很短的時間內(nèi)掌握聲樂技巧。例：歌唱呼吸練習(xí)、放松喉部練習(xí)，咬字吐字練習(xí)，歌唱時面部自然放松練習(xí)以及歌唱時的表現(xiàn)才能練習(xí)等，分別進(jìn)展單項練習(xí)，學(xué)生會有更深化的概念性。三、注重自信心及歌唱表現(xiàn)方面的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)聲樂過程中，給他們一個輕松愉快的環(huán)境是非常重要的。聲樂學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，發(fā)聲方法的掌握也是逐漸建立和形成的。在課堂上應(yīng)及時給與肯定和鼓勵，建立他們的自信心，不可用刺激性的語言，這樣會損傷學(xué)生的自尊心，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步是階段性的，練聲曲和歌曲都要合適此階段的程度，不能只想著拔高，這樣會給兒童心里造成負(fù)擔(dān)，所以在教學(xué)中不可無視他們的心里特點，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。聲樂是表演藝術(shù)，發(fā)聲方法是歌唱表演的根底，所以在平時的教學(xué)過程中我很重視培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，他們理解歌詞及音樂，這樣學(xué)生可以通過自己的理解來表現(xiàn)作品，讓他們做到事情并茂的演唱。我將會在今后的教學(xué)中不斷的總結(jié)、反思和探究。希望在今后的兒童聲樂教學(xué)上能盡我的微薄之力，培養(yǎng)出更多祖國的花朵。聲樂教學(xué)大綱篇六一、教學(xué)形式較為傳統(tǒng)落后，設(shè)置課程不合理在高校聲樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)難以如今新課程理念的新要求，已經(jīng)不合適在聲樂教學(xué)中繼續(xù)使用，亟待變革。但是，很多高校聲樂老師仍然一直采用這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)形式進(jìn)展“一對一”或者“一對多”進(jìn)展授課，并未對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個性特點進(jìn)展考慮，教學(xué)形式的設(shè)計業(yè)缺乏一定的針對性，導(dǎo)致對課程的設(shè)置非常不合理，過于單一，難以獲得良好的教學(xué)效果。同時，目前很多高校聲樂教學(xué)過度于重視對理論知識的講述，沒有及時的將理論和理論進(jìn)展相結(jié)合，使得學(xué)生難以對聲樂課程產(chǎn)生興趣和熱忱，僅僅停留在對老師唱功的模擬層面，缺乏主動性和創(chuàng)新意識。另外，高校聲樂教學(xué)缺乏特色也在一定程度上影響了聲樂教學(xué)程度和質(zhì)量的進(jìn)步值得引起高校聲樂老師的高度重視。二、強化高校聲樂教學(xué)改革和創(chuàng)新的有效途徑(一)明確高校聲樂教學(xué)目的和內(nèi)容改革和創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)必須始終堅持將為社會音樂文化效勞作為其教學(xué)培養(yǎng)目的，確保聲樂培養(yǎng)方向可以及時和社會需求相接軌，不僅對學(xué)生聲樂演唱才能進(jìn)展培養(yǎng)，而且還應(yīng)該加大理論在聲樂教學(xué)中的比重，鼓勵學(xué)生對歌唱比賽進(jìn)展組織，并積極參與到各種音樂會以及演唱會中，親身感受那種演唱氣氛，對優(yōu)秀的演唱作品進(jìn)展分析^p和考慮，以便從中得到一些珍貴的經(jīng)歷和教訓(xùn)，進(jìn)步自身的聲樂演唱和審美才能。同時，聲樂教學(xué)并不是一層不變的，而是隨著社會的進(jìn)步而不斷開展變化的，高校聲樂老師必須對學(xué)生的聲樂創(chuàng)新才能進(jìn)展培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生加強對各種聲樂文化的認(rèn)識和學(xué)習(xí)力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，選擇科學(xué)合理的教學(xué)形式和方法，以便進(jìn)步學(xué)生的審美才能和綜合素質(zhì)，創(chuàng)作出更好的聲樂作用，實現(xiàn)為社會音樂文化效勞的偉大目的和理想。(二)實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)的開放化在高校聲樂教學(xué)中，必須加強理論在教學(xué)中的比重，在對學(xué)生聲樂演唱才能和組織演出程度進(jìn)展培養(yǎng)和進(jìn)步的根底之上，鼓勵學(xué)生積極的進(jìn)展社會理論，使學(xué)生可以及時的與社會相接觸，對社會有個更深化的理解，以便為學(xué)生日后的進(jìn)一步工作和學(xué)習(xí)打下良好的根底。同時，還必須對目前的教學(xué)弊端進(jìn)展審視和反思，構(gòu)建完善的理論教學(xué)體系，經(jīng)常組織和鼓勵學(xué)生積極參與相關(guān)聲樂理論活動。另外，適當(dāng)?shù)拈_展音樂文化活動也是非常必要的。(三)進(jìn)步高校聲樂老師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)聲樂老師作為高校聲樂教學(xué)的主導(dǎo)力量，扮演著非常重要的角色，其專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的上下關(guān)系著聲樂教學(xué)的呈現(xiàn)效果和質(zhì)量。因此，必須不斷進(jìn)步高校聲樂老師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。首先，聲樂老師必須不斷轉(zhuǎn)變自身陳舊落后的教學(xué)觀念，并樹立終身學(xué)習(xí)的思想，強化其聲樂理論和專業(yè)技能，擅長對科學(xué)的教學(xué)形式和教學(xué)方法進(jìn)展選擇和應(yīng)用，進(jìn)步自身的教學(xué)程度。同時，老師還應(yīng)該和學(xué)生就聲樂理論和理論與學(xué)生進(jìn)展積極的討論和交流，以便理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展針對性教學(xué)。王國峰單位：運城學(xué)院音樂系聲樂教學(xué)大綱篇七聲樂教學(xué)論文中等藝術(shù)學(xué)校聲樂專業(yè)的學(xué)生都是初中畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)聲樂的，大局部學(xué)生年齡都在14-17歲之間，他們?nèi)雽W(xué)時根本上是“一張白紙”，好一點的學(xué)習(xí)過一點發(fā)聲方法，不好的甚至張不開嘴摸不著調(diào)。如何從實際出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的知識程度、演唱技巧，從而進(jìn)步學(xué)生的歌唱程度，是擺在我們中等專業(yè)學(xué)校聲樂老師面前重要的課題。本人根據(jù)自己多年從事聲樂教學(xué)的理論，結(jié)合學(xué)生的實際情況，就中等藝術(shù)學(xué)校怎樣開展聲樂教學(xué)和進(jìn)步學(xué)生演唱才能略述己見。一、因人而異，因材施教在聲樂教學(xué)中，因為學(xué)生良莠不齊，所以我們必須正視學(xué)生的差異，因材施教，不能萬人一聲，要因人而異，因材施教。要想全面培養(yǎng)學(xué)生的歌唱才能，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：首先，我們可以通過學(xué)生的歌唱來理解學(xué)生的歌唱意識和感染力，對歌唱作品的理解和表現(xiàn)力，從而掌握每個學(xué)生的`實際程度和歌唱素質(zhì)。其次，按照每個學(xué)生實際程度相應(yīng)制定教學(xué)大綱和教學(xué)方案。最后，理解學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)才能。按照以上三點來教學(xué)，因人而異，因材施教，效果必定不錯。通過這幾年的教學(xué)理論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一般可劃分為兩種不同類型，一種是熱情興奮、活潑好動型，這類學(xué)生受情緒影響很大，學(xué)習(xí)忽快忽慢、搖擺不定。針對這類學(xué)生，我們可以給他布置難度較大的練聲曲和作品，使他感到不努力學(xué)習(xí)是完成不了作業(yè)的;另一種是性格內(nèi)向、情感豐富但不愛表達(dá)型，這類學(xué)生上課時心事很重，想唱好又怕出錯，反響慢不易于老師配合，容易產(chǎn)生自卑心理，久而久之失去學(xué)習(xí)聲樂的信心，我們對待這類學(xué)生要熱情、耐心、態(tài)度和藹，培養(yǎng)調(diào)動他們的歌唱欲望和學(xué)習(xí)熱情，見好就收。二、培養(yǎng)學(xué)生正確的思維才能“用頭腦去唱歌[1]”，歌唱發(fā)聲也是思維過程，這種思維過程提醒發(fā)聲本質(zhì)的運動規(guī)律，要用思維去唱。美妙、飽滿的聲音和富于藝術(shù)感染力的演唱，這些都是演唱者外部的表現(xiàn)，也是老師通過正確思想的引導(dǎo)，身體各發(fā)聲器官協(xié)調(diào)配合，正確用力的結(jié)果。聲樂老師要處理好過程與結(jié)果、主次矛盾、情緒與理智、技術(shù)與藝術(shù)之間，判斷問題、分析^p問題和解決問題的才能，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的才能，使聲樂學(xué)習(xí)更加科學(xué)化。三、樹立正確的審美觀和審美意識民族聲樂唱法的學(xué)生在演唱創(chuàng)作歌曲時，聲音是比擬貫穿亮堂的，但演唱風(fēng)格較濃的地方歌曲時，往往聲音靠前，甜美的聲音反而變成“擠”出的聲音，使聲音“虛”沒有了穿透力。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是學(xué)生聽覺上的錯誤和審美觀不正確，解決這種問題我采用以下五種措施：(1)要讓學(xué)生明白“擠”的錯誤和危害性;(2)讓學(xué)生“想”感覺，不要刻意“聽”自己的聲音，因為嘴和耳很近，聲音不進(jìn)頭腔，很容易產(chǎn)生錯覺;(3)多上臺演出，積累實戰(zhàn)經(jīng)歷;(4)錄音，聽自己演唱，客觀的判斷自己發(fā)出的聲音是否是想象中的效果;(5)多聽中外歌唱家的錄音，進(jìn)步學(xué)生區(qū)分正誤的聽覺才能?？傊寣W(xué)生從思想上明確他們的聲音觀念上的問題，逐步培養(yǎng)正確的審美意識、審美觀念，從而到達(dá)聲情并茂的演唱效果。四、調(diào)整心理狀態(tài)聲樂表演不但要求學(xué)生掌握純熟地技能技巧，還要求學(xué)生能在舞臺上充分地展現(xiàn)，到達(dá)舞臺上與舞臺下演唱效果的一致?！耙箤W(xué)生具有這種才能，就必須調(diào)整好學(xué)生的心理狀態(tài)。[2]”克制心理的障礙，才能真正學(xué)習(xí)好聲樂藝術(shù)。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大局部學(xué)生都是琴房上課歌唱感覺不錯，可一上舞臺就大打折扣，出現(xiàn)這種現(xiàn)象有以下兩種情況：第一是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂時間短，舞臺鍛煉時機少。第二是心理素質(zhì)差，習(xí)慣了上課時在老師的引導(dǎo)很容易進(jìn)入歌唱狀態(tài)，可以獲得較好的演唱效果，一旦站上舞臺，隨著環(huán)境的改變便不由自主地產(chǎn)生畏懼心理，從而使聲音失去呼吸支持，拼命用“勁”唱，全身緊張，大腦一片空白，自己也不知道唱了些什么。針對這些情況，我認(rèn)為老師給學(xué)生所選歌曲難度適中，使其“輕裝上陣”，演唱得心應(yīng)手，從而進(jìn)步其自信心。另外，多鼓勵學(xué)生參加社會活動和演出理論，只有在舞臺理論中得到成功的喜悅和自信，才能逐步適應(yīng)各種場合下的演唱。經(jīng)過十年的聲樂教學(xué)理論，我深切地感受到，只有遵循科學(xué)的開展觀，遵循學(xué)生的生理規(guī)律，心理規(guī)律和科學(xué)的教學(xué)方法，才能真正獲得良好地教學(xué)效果。聲樂教學(xué)大綱篇八1高校聲樂教學(xué)中心理因素的重要性一個人的心理因素包含了性格、才能、氣質(zhì)等特征，一些個性的傾向例如興趣愛好、理想信念等也包括在心理因素之中.歌唱藝術(shù)是一種人自身的生理器官的活動，但是這種生理活動受到了歌唱者的心理因素的控制以及影響.聲樂教學(xué)是集合了理論以及理論的學(xué)科，其較為復(fù)雜并且具有抽象性及多樣性.正是由于以上的原因，高校的音樂老師在教學(xué)過程中除了向?qū)W生傳授聲樂知識以及技能之外，還需要從調(diào)整學(xué)生的心理因素方面入手來完成教學(xué)任務(wù).一個可以在聲樂方面獲得成功的學(xué)生需要具備合適唱歌的生理以及心理條件，聲樂藝術(shù)成就的大小與歌唱者心理以及生理的因素有著非常重要的聯(lián)絡(luò)，雖然一個人的生理條件在成年之后就已經(jīng)完全確實立下來，聲帶的長短、薄厚以及口腔和鼻腔的構(gòu)造已經(jīng)無法改變，但心理素質(zhì)卻可以通過自身的努力以及外界的引導(dǎo)逐步得到調(diào)節(jié)以致于完善.心理因素在聲樂教學(xué)中起到了調(diào)節(jié)與指揮的作用，作為聲樂專業(yè)的學(xué)生想要對于自己有全面而又正確的認(rèn)識，用適當(dāng)?shù)姆椒▉碇笇?dǎo)自己進(jìn)步歌唱的技巧就需要掌握聲樂心理知識，也只有這樣，才能為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的根底.除此之外，聲樂教學(xué)中的技能教學(xué)是憑借經(jīng)歷以及感覺進(jìn)展的，由于人和人之間的聲樂審美觀的不同也導(dǎo)致了其他學(xué)科的教學(xué)過程和聲樂教學(xué)有著很大的差異.高校的老師在傳授學(xué)生聲樂知識和技巧的時候向?qū)W生描繪的唱歌感受也多半是老師的主觀感覺，由此可見個人的心理因素的重要地位.2高校聲樂教學(xué)中心理因素以及生理因素的關(guān)系聲樂藝術(shù)的生理表現(xiàn)與歌唱心理是互相影響、辯證統(tǒng)一的關(guān)系，只有在高校聲樂教學(xué)中將生理與心理很好地協(xié)調(diào)配合才能更好地掌握和學(xué)習(xí)聲樂技巧并付諸理論.很多著名的歌唱家都認(rèn)為心理因素有著非常重要的作用，例如著名歌唱家帕瓦羅蒂就認(rèn)為，一個成功的歌者除了需要有天賦之外，其精神狀態(tài)、情緒如何以及自信心等都會影響聲音的發(fā)揮，在演唱的過程中應(yīng)該將不利的心理因素降到最小，這樣才能發(fā)揮出聲音最好的狀態(tài).聲樂的生理因素包括發(fā)聲、呼吸、共鳴等器官在肌肉組織帶動下進(jìn)展的歌唱狀態(tài)，生理因素是聲樂藝術(shù)展現(xiàn)過程中進(jìn)展心理調(diào)節(jié)的根底.在進(jìn)展歌唱的過程中，生理運動是不同的器官針對不同的機制以及特征所產(chǎn)生的不同成效，只有在歌唱的過程中正確地運用生理因素，才能形成正確的歌唱狀態(tài)，使得歌唱更加的富有藝術(shù)感染力.[1](p49)聲樂教學(xué)中的心理因素指的是人的感覺、思維、意識、聯(lián)想等心理活動的總稱，是客觀事物在人腦中的反響，心理因素在高校聲樂教學(xué)中技能技巧的學(xué)習(xí)以及歌曲藝術(shù)表演的過程中起到了非常重要的作用.聲樂表演的生理機制較為復(fù)雜，其交融在人的肌體之內(nèi)，并不是可以直觀目測出來的，需要用正確的發(fā)聲概念以及良好的心理因素去指導(dǎo)生理器官進(jìn)展正確的運用，一個具有聲樂天賦的學(xué)生假如不能得到生理因素的正向指導(dǎo)，就發(fā)揮不出其良好的聲音特質(zhì).高校學(xué)生在歌唱中的感覺、情緒等心理活動以及性格、氣質(zhì)等心理特征的變化會導(dǎo)致呼吸系統(tǒng)以及肌肉組織等一起產(chǎn)生變化，從而直接或者間接影響歌唱時的生理狀態(tài).由此我們可以看出，聲樂藝術(shù)表演過程中需要生理因素以及心理因素互相協(xié)調(diào)、高度統(tǒng)一，只有在歌唱的時候具備一定的生理條件，并且進(jìn)一步穩(wěn)固以及拓展演唱者的藝術(shù)心理素質(zhì)，才能輔助生理狀態(tài)發(fā)揮到最好，也只有這樣才能推動高校聲樂教學(xué)的進(jìn)一步的開展.3發(fā)揮心理因素在高校聲樂教學(xué)中的重要作用3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在客觀現(xiàn)實中，人只有對某種事物產(chǎn)生了興趣，才能去積極學(xué)習(xí)、討論.高校的聲樂老師應(yīng)該理解并且掌握學(xué)生心理活動的規(guī)律，通過與學(xué)生的接觸以及交談來理解學(xué)生的個性特征，針對不同的學(xué)生制定不同的聲樂教學(xué)方案，選擇學(xué)生感興趣的局部入手來進(jìn)展教學(xué).只有這樣才能進(jìn)步學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)步聲樂教學(xué)的效率.聲樂老師應(yīng)該在教學(xué)的過程中研究并且揣摩學(xué)生的心理因素，不斷尋找到適宜的打破口以及方法來調(diào)整學(xué)生的心理特征，使得高校的聲樂教學(xué)得到更好的開展.在教學(xué)的過程中老師還應(yīng)該著重開掘?qū)W生個性中的一些潛在動力，使學(xué)生可以清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點來進(jìn)展聲樂學(xué)習(xí)，對于自己的缺點也要客觀對待、努力改良，以便可以很快地進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步地培養(yǎng)學(xué)生對于聲樂藝術(shù)的興趣和愛好.3.2增強學(xué)生的歌唱信心聲樂學(xué)習(xí)是長期而又困難的訓(xùn)練過程，需要足夠的耐心以及信心，信心是聲樂學(xué)習(xí)中不可缺少的心理因素，無論是多么困難的事情，只要有足夠的信心就可以完成.有些學(xué)生在沒有老師或者同學(xué)在場的時候可以較為流暢的演唱和表演，但是有其別人在場或是站在舞臺上的時候就開場緊張，甚至于無法正常的發(fā)聲.有的人緊張的時候心跳加速，呼吸的位置也發(fā)生很大的變化，這樣的情況勢必會影響聲樂教學(xué)的正常進(jìn)展;有的學(xué)生在眾人面前演唱并不緊張，但演唱到某一個歌曲比擬難的位置時就會出現(xiàn)緊張甚至恐懼的心理，使得本來就有一定難度的歌曲被學(xué)生演唱起來更加困難，甚至有些學(xué)生心理出現(xiàn)一定的障礙，對于某些特定的音節(jié)每次都會出現(xiàn)同樣的問題.[2]高校聲樂老師假如遇見此類情況應(yīng)該采取鼓勵以及心理疏導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生建立信心.緊張以及缺乏信心會導(dǎo)致人的思路混亂，不僅在演唱的過程中不能很好的處理作品，甚至很多時候可能連歌詞也會忘記，而建立起來的良好信心會使得人的心態(tài)變的非常平和，呼吸的支點也會跟隨著落下，這對發(fā)聲起到了很好的輔助作用，聲音在此時也可以最大限度的以最好的狀態(tài)展現(xiàn)出來.在高校的聲樂教學(xué)之中，老師應(yīng)該不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的信心，在客觀地指出學(xué)生的缺點加以批評指導(dǎo)之外，要對于學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)點加以表揚，以增強學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)以及表演過程中的信心，養(yǎng)成良好的歌唱心態(tài).3.3引導(dǎo)學(xué)消費生積極的情感聲樂教學(xué)中所傳授的歌曲在表達(dá)的過程中需要較為豐富的情感與情緒的支持，人的情感是對于周圍事物的反響，并且人的內(nèi)心感受會從情緒中表現(xiàn)出來.每首歌曲所要傳達(dá)的感情以及表現(xiàn)的情緒也是不盡一樣的，準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的藝術(shù)思想和特征對于成功地演繹歌曲起到了非常重要的作用，一個學(xué)生對于歌曲情感的掌控才能決定了演唱是否可以打動觀眾，一般情況下情感較為豐富的人對于音樂的感覺也較高，所演唱的歌曲也比擬容易感動周圍的人.聲樂藝術(shù)的魅力就在于演唱者對于自己所要演唱的作品的詞、曲的藝術(shù)內(nèi)涵的理解以及表現(xiàn).聲樂表演過程中的情感是建立在其生理活動根底之上的心理活動，歌唱者的情緒波動會間接或者直接地對演唱與發(fā)聲起到影響.高校聲樂教學(xué)過程中，老師要非常透徹地理解作品所要表達(dá)的情感，并且將其轉(zhuǎn)化為明晰而又明朗的語言，將曲目所要表達(dá)的感情很好地傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生從心理上真切地體會到這種情感，產(chǎn)生共鳴，在歌唱的時候?qū)⒏枨那楦腥谌氲铰曇糁羞M(jìn)而展現(xiàn)反響給聽眾.[3]3.4鍛煉學(xué)生的意志要想純熟而又準(zhǔn)確地把握發(fā)聲的技巧以及學(xué)習(xí)到更加專業(yè)的聲樂知識，學(xué)生需要經(jīng)過相當(dāng)長的時間進(jìn)展體會和理論.在高校聲樂學(xué)習(xí)、訓(xùn)煉以及實際操作的過程中，心理的意志才能是非常重要的，無論是歌唱程度的發(fā)揮程度還是人體肌肉對于動作完成的效果都是受到意志力的控制.高校聲樂老師要引領(lǐng)學(xué)生積極主動地面對自己所遇到的困難，將自身的意志力程度最大程度地進(jìn)步.老師對怯場的學(xué)生應(yīng)該鼓勵其多登臺體驗，更多地參與到聲樂演出之中，克制心理素質(zhì)差的狀況;有些學(xué)生對于歌唱時的高音局部無法很好地掌控，老師就應(yīng)該多鼓勵學(xué)生在練習(xí)的時候增強自己的意志力，歌唱時更多的考慮總結(jié)，不斷地調(diào)節(jié)自身的生理狀況去適應(yīng)環(huán)境.高校老師應(yīng)該通過潛移默化的影響使學(xué)生的意志力得到提升，這樣可以更好地幫助學(xué)生克制困難，完成既定的目的，實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)的最終目的，培養(yǎng)出高質(zhì)量的聲樂人才.常建萍單位：隴東學(xué)院聲樂教學(xué)大綱篇九聲樂教學(xué)課件一、授課內(nèi)容：聲樂根本知識與發(fā)聲技巧二、教學(xué)目的：通過理論講解和理論練習(xí),使學(xué)生理解并掌握正確的發(fā)聲技巧及良好的歌唱狀態(tài),在演唱練聲曲時強調(diào)呼吸對聲音連接的重要性，加強學(xué)生對聲樂作品旋律性的歌唱要求，在正確演唱歌曲的同時保持聲音的流動和統(tǒng)一。三、授課時間：1課時四、教學(xué)重點：歌唱時聲音與氣息的結(jié)合，把握氣息與聲音的流動性,以及聲音的連貫、統(tǒng)一。教學(xué)難點：歌唱時氣息的純熟運用，保持氣息的均勻.連接,唱高音時喉頭的穩(wěn)定和氣息的運用，注意音樂的情感表達(dá)。五﹑教學(xué)過程(一)授課內(nèi)容1、理論講解：歌唱的狀態(tài)：歌唱是以人的身體作為發(fā)聲樂器來進(jìn)展表演活動的。發(fā)聲歌唱時，人的形體和精神都應(yīng)進(jìn)入并保持演唱所需要的狀態(tài)。正確的呼吸、穩(wěn)定的喉頭位置、共鳴腔體的調(diào)節(jié)與運用以及表情動作，都是在良好的積極的心理狀態(tài)下進(jìn)展操作的。要使整個身體的組織機構(gòu)處于合適唱歌的最正確工作狀態(tài)，才能使歌唱器官的各個組成局部互相配合、協(xié)調(diào)運動，獲得理想的.歌唱聲音。歌唱的姿態(tài)：歌唱發(fā)聲的一些缺點，或不能獲得良好的聲音效果，常常是由于姿態(tài)不正確造成的。正確的歌唱姿態(tài)要保持：1)身體自然端正站立，雙腳平行分開，分開間隔到達(dá)肩的寬度即可，雙腳亦可一前一后，但重心要穩(wěn)。2)頭端正、眼平視，勿伸下巴。上胸舒展，雙肩略向后，兩手自然下垂，小腹微收，但身體不可緊張和僵直。3)臉部自然呈微笑狀態(tài)，根據(jù)歌曲內(nèi)容而富于表情。4)練習(xí)或歌唱時，整個人都要處于一種精神振奮、生氣勃勃、積極向上、充滿信心的狀態(tài)。呼吸練習(xí)：練習(xí)發(fā)聲之前作一些無聲的呼吸練習(xí)，有助于體會橫膈膜控制呼吸的作用。簡單的練習(xí)方法是：在正確的歌唱姿態(tài)下，口鼻同時緩慢的吸氣，感覺把氣吸至腹部和腰周圍，然后保持吸氣狀態(tài)緩慢而均勻的呼氣，同時，小腹略向內(nèi)收，要感覺到小腹收縮的力量推動氣息的呼出，呼氣時間應(yīng)保持在20秒鐘左右。呼完一口氣后再換氣，換氣時，小腹復(fù)原，腰腹放松，口鼻同時迅速的吸氣。如此循環(huán)地進(jìn)展呼吸練習(xí)。喉頭位置與翻開喉嚨：所謂喉頭位置相對穩(wěn)定，是指歌唱發(fā)聲時的喉頭始終處于自然、自如、頸部肌肉放松、易于發(fā)出優(yōu)美聲音的穩(wěn)定狀態(tài)。正確的喉頭位置形成于翻開喉嚨深吸氣的狀態(tài)之中。當(dāng)我們喝水前的那一瞬間，喉頭就處于歌唱發(fā)聲的正確位置。要根據(jù)個人情況選擇最容易穩(wěn)定喉頭的母音并在恰當(dāng)?shù)囊粲騼?nèi)練習(xí)。翻開喉嚨的意義在于擴張可調(diào)節(jié)的共鳴器官(口腔、喉腔、咽腔)，主要是擴張咽腔局部，使喉、咽、鼻整個咽腔局部形成一個合適于發(fā)聲共鳴需要的通道，氣息和聲音暢通無阻地通過，聲音得到擴大和美化。翻開喉嚨最充分、最自然、最適度的方法就是練習(xí)“打哈欠”。但要強調(diào)的是在歌唱發(fā)聲時所要求的翻開喉嚨，實際上是處于半打哈欠的狀態(tài)。2、發(fā)聲練習(xí)(1)無聲呼吸練習(xí)(打嘟嚕)：嘟：：：：：嘟：：：臉部及脖頸部放松，下巴回收，雙唇輕松合攏，深吸一口氣后以均勻平衡的氣息振動聲帶并吹出唇外，推動兩唇顫抖，靈敏地發(fā)出均勻、連接、持久的“嘟?！甭曇?。要注意脖頸部不可擠卡、緊張，聲音感覺是在口咽部滾動。(2)跳音練習(xí)：yi此練習(xí)所訓(xùn)練的是氣息和橫膈膜的對抗問題，有力度的大跳練習(xí)氣息和聲音的搭配情況，聲音跳動要有彈性，氣息隨著聲音的跳動向外擴張，聲音集中，喉器穩(wěn)定，注意音色大統(tǒng)一。(3)連音練習(xí)：565454︱343232︱1—‖mimamimamo注意聲音的連接，氣息均勻的送出來，喉嚨充分、自然、適度的翻開，保持高位置，舌頭平放，舌根和后咽壁形成一個圓狀空間，喉頭處在深吸氣位置上，吸好氣唱出所練習(xí)的母音，然后用旋律把聲音連起來。3、歌曲演唱(練聲曲略)演唱作品：《踏雪尋梅》劉雪庵詞黃自曲e調(diào)這首歌曲輕松愉快，曲調(diào)悠揚、跳躍、簡單，經(jīng)常被各種音樂教材采用。歌曲最有特色的是伴奏局部每小節(jié)各拍的后半拍，使用裝飾音，模擬驢鈴的聲音效果，增強了歌曲歡快活潑的特點。演唱要求：(1)理解歌曲作者的生平、時代背景、創(chuàng)作特點和風(fēng)格流派，把握作品所要表達(dá)的思想情感。(2)歌曲演唱要聲音要亮堂，腔體不要過于翻開，以免聲音過于厚重、沉悶。按照歌曲的表情記號演唱，根本就能表達(dá)出歌曲輕松愉快的情緒狀態(tài)。(3)值得注意的一點是在演唱“響叮當(dāng)”的時候，因各個音符標(biāo)記的是跳音，因此不要把每個音的時值唱滿，要有彈性、跳躍感，仿佛是驢鈴清脆的聲音。(4)完好演繹作品，加強歌曲作品的藝術(shù)處理，注重聲樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。(二)、教法：講授法﹑因材施教﹑個別輔導(dǎo)﹑個別作品理論演唱﹑老師分析^p講解。六、復(fù)習(xí)穩(wěn)固和教學(xué)要求(1)學(xué)生按照要求完成并掌握根本的發(fā)聲訓(xùn)練方法;(2)提出練習(xí)中所遇到的困難和疑問;(3)老師總結(jié)評價，指出學(xué)生演唱的優(yōu)缺點,提出改良意見。布置作業(yè)：復(fù)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》并提出聲音訓(xùn)練的根本要求。學(xué)習(xí)歌曲：《漁光曲》七、教學(xué)環(huán)境：琴房教具：鋼琴、聲樂教材、音響材料八、教學(xué)參考資料：《聲樂教學(xué)歌曲集》人民音樂出版社《美聲唱法歌曲大全》山西教育出版社《聲樂曲選集——中國作品》人民音樂出版社九、教學(xué)后記：在課下加強氣息的練習(xí)，吸好氣后一定要先學(xué)會繃氣，產(chǎn)生高氣壓，然后在把氣息均勻的一點點的放出來，注意共鳴腔的翻開及合理運用,聲音要始終保持豎起來的狀態(tài),形成歌唱所需要的管道。保持好的音色，注意音樂的流動性。聲樂教學(xué)大綱篇十教學(xué)目的：讓學(xué)生明白氣息在歌唱中的重要性，學(xué)生通過簡單，有規(guī)律的發(fā)聲練習(xí)，理解在歌唱時高位置的狀態(tài)！教學(xué)重點：1、練氣息時，注意氣息的控制，吸氣不要吸太多，自然吸氣。2、練習(xí)“u”時，位置不能跨下去，眉心豎起，位置要高。3、吹“嘟”時氣息不能放了，氣要吸到腰上面去，支持住。教學(xué)難點：氣息運用自如、流暢，位置要高，注意橫隔膜放松。教學(xué)內(nèi)容：1、練聲：(1)呼吸練習(xí)：si與n結(jié)合(2)54｜