教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式十篇(優(yōu)秀)

第頁(yè)共頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式十篇(優(yōu)秀)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇一今天在講課之前，老師先考考大家有誰(shuí)知道成語(yǔ)“胸有成竹”講的是什么？〔學(xué)生答復(fù)〕師：宋朝一個(gè)人特別擅長(zhǎng)畫(huà)竹子，當(dāng)時(shí)蘇軾說(shuō)他所以畫(huà)得好，是因?yàn)樗趧?dòng)筆以前心里已經(jīng)有了畫(huà)成了的竹子模樣，因此得“胸有成竹”之說(shuō)，后來(lái)以“胸有成竹”比喻在做事之前已經(jīng)拿定主意，有了方案。在這里也希望同學(xué)們今后不管做什么事都應(yīng)先做到有一定的方案，這樣才能做好每一件事情。正好這節(jié)課我們也來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)竹子。〔課件—圖一〕我們先來(lái)欣賞一幅竹子的圖畫(huà)，同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中描繪了竹子的哪幾局部？〔竹竿、竹枝、竹葉〕〔課件—圖二〕接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)竹竿、竹枝和竹葉的特征及畫(huà)法?！舱n件—框架圖三〕1、竹竿竹竿是一節(jié)一節(jié)的，認(rèn)真觀察圖中同一竹竿的竹節(jié)長(zhǎng)短變化有什么規(guī)律？〔生：越往上越長(zhǎng)〕因此，繪畫(huà)時(shí)應(yīng)一節(jié)一節(jié)的從下往上畫(huà)，并且越往上的竹節(jié)越長(zhǎng)，假如畫(huà)成上短下長(zhǎng)就不符合竹子的生長(zhǎng)規(guī)律了?！矆D四〕繪畫(huà)時(shí)節(jié)與節(jié)之間留出小的空隙，竹節(jié)畫(huà)完以后用濃墨勾畫(huà)竹節(jié)之間的連接處，我們可以把連接處的形狀看成一對(duì)單引號(hào)，這樣畫(huà)起來(lái)就容易了。畫(huà)多根竹竿時(shí)防止平行?！矆D六〕觀看竹竿的繪畫(huà)片段。學(xué)生討論提出問(wèn)題2、竹枝小竹枝竹枝生于節(jié)與節(jié)之間的連接處，上下竹節(jié)的竹枝左右交織生長(zhǎng)，發(fā)枝處可生一枝也可生多枝，根據(jù)畫(huà)面的需要而定，不要畫(huà)的太亂，要交代清楚生長(zhǎng)規(guī)律。如何更好的畫(huà)好竹枝請(qǐng)大家仔細(xì)觀看下面的繪畫(huà)片段。學(xué)生討論提出問(wèn)題3、竹葉竹葉是竹子的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，竹竿能表現(xiàn)竹的質(zhì)感，而竹葉那么表達(dá)竹的質(zhì)感。我們可以把竹葉看成一組一組的。這四組竹葉可以用“一、八、個(gè)、介”四字來(lái)概括，也就是把這四個(gè)字的每一筆都當(dāng)成一片竹葉，并給予它一定的動(dòng)態(tài)，將書(shū)寫(xiě)與繪畫(huà)融為一體來(lái)表現(xiàn)竹葉的構(gòu)造及動(dòng)態(tài)。〔圖八〕表現(xiàn)茂密的竹葉時(shí)，開(kāi)場(chǎng)要一組一組的話盡可能多畫(huà)幾組葉子片數(shù)多的而后在一片一片的加。用墨時(shí)要注意濃——淡、密——稀的變化，這樣能表達(dá)竹葉的層次感。〔圖九〕觀看竹葉的繪畫(huà)片段。學(xué)生討論提出問(wèn)題。4、繪畫(huà)步驟的演示師：如今同學(xué)們一定想馬上就動(dòng)筆，要想畫(huà)好除了理解竹竿、竹枝、竹葉的特征外，還需要我們對(duì)繪畫(huà)過(guò)程的仔細(xì)觀察。不管是課堂上還是生活中只有認(rèn)真觀察才能準(zhǔn)確的表現(xiàn)某個(gè)事物。接下來(lái)我們帶著問(wèn)題觀看竹子的繪畫(huà)全過(guò)程。問(wèn)題：繪畫(huà)竹子時(shí)先畫(huà)什么，再畫(huà)什么，最后畫(huà)什么？通過(guò)以上的學(xué)習(xí)結(jié)合課本、大屏幕或生活中所見(jiàn)到的竹子描繪出你心中的竹子。練習(xí)中我們?cè)俨シ乓淮卫L畫(huà)過(guò)程，同學(xué)們可以邊看邊畫(huà)。(課件—音樂(lè))老師巡回指導(dǎo)將優(yōu)秀的作品進(jìn)展展覽，同時(shí)糾正錯(cuò)誤。今天，同學(xué)們對(duì)竹子的繪畫(huà)完成的比擬好，雖然有些同學(xué)還沒(méi)有完全掌握其中的技巧，但是請(qǐng)你不要灰心，相信通過(guò)你課下的努力一定回做到成竹在胸。假如這節(jié)課可以劉給你一段記憶，或者一個(gè)考慮，或者一個(gè)經(jīng)歷，甚至一個(gè)微笑的話，那我的教學(xué)目的就到達(dá)了。謝謝大家！〔課件—圖十〕教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇二這是一篇充滿童趣的夏季散文詩(shī)。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜歡。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚(yú)也喜歡她。這綠色的跳動(dòng)的音符，在召喚小朋友走進(jìn)夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂(lè)的心情。1、通過(guò)結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“是、葉”等6個(gè)生字。2、正確、流利、有感情朗讀課文。認(rèn)讀生字，初步感受課文的美。這篇課文充滿童趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重在激趣，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，重視自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生互評(píng)。課文、生字都在一定的情境中愉快地學(xué)習(xí)。多媒體課件。上課前，老師給小朋友們帶來(lái)了一樣禮物，我們吧!(課件出示圖片)你看了什么?(學(xué)生自由答復(fù))誰(shuí)來(lái)夸夸這么漂亮的大荷葉?(學(xué)生自由發(fā)言)有個(gè)小作者也在夸這美麗的大荷葉，你們瞧。(出示：荷葉圓圓的，綠綠的。)讓我們一起來(lái)夸夸張荷葉!(指名讀，齊讀)1、小朋友，滿池的荷葉是那么美，難怪引來(lái)了這么多的小伙伴呢，都有誰(shuí)呢?請(qǐng)小朋友翻開(kāi)課文，自由讀讀課文，碰到生字多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀準(zhǔn)確。2、學(xué)生自由讀課文。3、指名匯報(bào)。1、是啊，美麗的荷葉引來(lái)了這么多的小伙伴，那么這些小伙伴又是怎么夸獎(jiǎng)大荷葉的呢?請(qǐng)小朋友翻開(kāi)課文，選擇自己喜歡的角色來(lái)讀一讀。2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。3、學(xué)生匯報(bào)：課件出示相關(guān)句子，在句子中初步識(shí)字。4、集中教學(xué)生字。猜字謎。1、學(xué)生自由讀讀課文。2、指名讀分小節(jié)讀課文。(兒歌復(fù)現(xiàn))1、學(xué)生自由讀一讀。2、指名讀。3、齊讀。1、學(xué)生觀察。2、范寫(xiě)。3、生寫(xiě)。4、反應(yīng)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇三【教學(xué)目的】1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、消除、念頭等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)展描寫(xiě)和說(shuō)明的。【教學(xué)重點(diǎn)】感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)展描寫(xiě)和說(shuō)明的?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】掛圖?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性師述：同學(xué)們，聽(tīng)──(多媒體課件播放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴聲)你們聽(tīng)到了什么?你們都喜歡鳥(niǎo)嗎?都喜歡哪些鳥(niǎo)?為什么?1、(鸚鵡)：它可以模擬人類(lèi)說(shuō)話。2、(鴻雁)：它每到春天就會(huì)來(lái)到我們身邊。它是春的使者。3、(黃鸝)：它的歌聲清脆悅耳。4、(啄木鳥(niǎo))：因?yàn)樗梢宰较x(chóng)子，是森林的醫(yī)生。二、提醒課題過(guò)渡：是呀，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們都喜歡它。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友──翠鳥(niǎo)，一起叫一叫它的名字，(齊讀課題)用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo)。1、翠鳥(niǎo)有一雙紅色的小爪子。2、翠鳥(niǎo)的羽毛很漂亮。3、翠鳥(niǎo)的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長(zhǎng)。三、初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況1、讀音：有赤、襯、衫(翹舌音)、稈、襯、衫、泛、翁(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)。2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)絡(luò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者交換偏旁的方法學(xué)習(xí)生字：稈、繡、褐，或者聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)翁，顏色或衣服學(xué)習(xí)赤、褐、襯、衫等。稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡都屬于左右構(gòu)造。3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其構(gòu)造上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)翠、翁稈、透時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)絡(luò)，它們分別有羽禾的部件。四、抽讀課文，理解課文大致內(nèi)容五、課堂作業(yè)1、寫(xiě)生字。2、抄寫(xiě)生詞。六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流第二課時(shí)一、檢查回家讀書(shū)情況1、抽讀。2、小組讀。3、齊讀。二、讀文作畫(huà)、張揚(yáng)個(gè)性1、師述：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥(niǎo)又有了哪些理解呢?(學(xué)生自由發(fā)言，抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解翠鳥(niǎo)的樣子、生活習(xí)性和活動(dòng)。)過(guò)渡：看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描繪了翠鳥(niǎo)的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎?你最喜歡它的什么?2、課堂訓(xùn)練：下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長(zhǎng)的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深化地學(xué)習(xí)課文，看誰(shuí)收獲大。誰(shuí)喜歡翠鳥(niǎo)外形局部?愿意來(lái)親手畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo)嗎?好，請(qǐng)同桌或小組合作，畫(huà)一只課文中描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)。喜歡翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)局部的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，老師也很喜歡讀這一局部?jī)?nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺(jué)得可以讀出翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)的情景了。你想和老師比比嗎?好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴商討一下，看能不能比過(guò)老師。有沒(méi)有兩局部都喜歡的?肯定有。愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一局部，可以學(xué)習(xí)另一局部。好，大家開(kāi)場(chǎng)吧。(學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生一起討論。)3、師述：剛剛同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書(shū)很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫(huà)的翠鳥(niǎo)?大家看他們畫(huà)得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。(實(shí)物投影一個(gè)小組送來(lái)的畫(huà))4、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫(huà)出美的圖畫(huà)來(lái)，這說(shuō)明你們讀懂了課文。老師也畫(huà)了一只翠鳥(niǎo)(多媒體課件展示)，可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來(lái)介紹一下它的樣子呢?自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生練習(xí))三、評(píng)讀感悟，凸顯個(gè)性1、師：翠鳥(niǎo)又漂亮又機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捉魚(yú)。學(xué)習(xí)這一局部?jī)?nèi)容的同學(xué)我們一起來(lái)比比吧。(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流)2、共同評(píng)議。3、師小結(jié)：翠鳥(niǎo)太得意了，應(yīng)該保護(hù)它。翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥(niǎo)應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，假如捉了也活不久，會(huì)害了它。鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們不能捉。其實(shí)，翠鳥(niǎo)在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這得意的小生靈在大自然中快樂(lè)、自由地生活著吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥(niǎo))四、拓展延伸，放飛個(gè)性師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問(wèn)，請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問(wèn)給自己布置一道家庭作業(yè)題。選作：1、如今，鳥(niǎo)兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥(niǎo)兒造幾個(gè)窩，讓鳥(niǎo)兒都有一個(gè)舒適、溫暖的家!2、我準(zhǔn)備做一期關(guān)于我喜歡的鳥(niǎo)的手抄報(bào)。讓大家都來(lái)認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)。3、我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料，進(jìn)一步理解翠鳥(niǎo)。4、我想向全市的小朋友發(fā)出建議：保護(hù)鳥(niǎo)吧，它是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。五、全課總結(jié)師：課堂小天地，天地大課堂。其實(shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問(wèn)，繼續(xù)探究，繼續(xù)研究，老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友!教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇四成功訓(xùn)練學(xué)科是以地方課程資為教學(xué)根底，以各地區(qū)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)和進(jìn)步為開(kāi)展目的，通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主參與、主動(dòng)開(kāi)展。同時(shí)結(jié)合市教育局提出的“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)施行精神，本著“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)理念，以多樣化的教學(xué)形式，逐步進(jìn)步與開(kāi)展成功訓(xùn)練學(xué)科的課堂教學(xué)，以此制定課堂教學(xué)施行方案。成功訓(xùn)練學(xué)科的研究與開(kāi)展，取決于新課程改革下的地方課程的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，能否在實(shí)際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，把手把手的“教”的教學(xué)形式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳蠋煹囊龑?dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與為主體的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更多學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能在自主選擇，自由開(kāi)展的想象、創(chuàng)造中主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正表達(dá)成功訓(xùn)練學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在不同的情景、不同的活動(dòng)形式、不同的開(kāi)展目的中更好地體驗(yàn)、探究、反思和開(kāi)展。成功訓(xùn)練教學(xué)形式根本上是活動(dòng)式教學(xué)，這就要求我們地方課程老師仔細(xì)研究教育教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同年段學(xué)生喜歡的興趣性活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)生在每一次課中都有不同的感受，在每一次的活動(dòng)中都有不同的收獲。無(wú)論上下年級(jí)的學(xué)生，都對(duì)活動(dòng)有著不同的期盼，在教學(xué)中能否創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望，在心里產(chǎn)生挑戰(zhàn)自己的想法，這樣的教學(xué)活動(dòng)才能合適學(xué)生開(kāi)展，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。老師在備課時(shí)一定要深挖教材，巧妙地設(shè)計(jì)出不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的吸引學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，起到“引入及時(shí)、激發(fā)有度”的教學(xué)效果。認(rèn)真理解教材的教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)分析^p教材，在備課、說(shuō)課中改良教學(xué)方法，預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)性事件，找到解決事件和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的方案，真正做到有“備”而來(lái)。同時(shí)做好課后的反思教學(xué)工作，全面反思教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真審核教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在查找中研究教學(xué)方案，為以后的教學(xué)做好鋪墊。積極參加備課、出課等各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)，全面進(jìn)步自身各項(xiàng)素質(zhì)，以較高的教育理念和業(yè)務(wù)才能來(lái)參與教學(xué)，通過(guò)多種形式做好培養(yǎng)成功訓(xùn)練學(xué)科的教學(xué)骨干老師，起到以點(diǎn)帶面的.作用，為地方課程成功訓(xùn)練教學(xué)更好的開(kāi)展奠定根底。1、要備課的目的。認(rèn)真理解課的內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的哪項(xiàng)素質(zhì)，確立科學(xué)、合理的開(kāi)展目的，有梯度地通過(guò)不同的活動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。2、要備學(xué)生。仔細(xì)理解掌握所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展?fàn)顩r，讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)、探究中自行發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)出既能符合學(xué)生開(kāi)展，又能表達(dá)“以學(xué)為主”的教學(xué)活動(dòng)。3、要備教材教法。吃透教材是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)的根底，是教學(xué)能否順利進(jìn)展的必要條件。掌握教材，就確定了課堂教學(xué)開(kāi)展的方向，就可以得心應(yīng)手的創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)開(kāi)展的的教學(xué)方式。仔細(xì)分析^p教材，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。4、預(yù)備課堂效果。仔細(xì)審核課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，合理表達(dá)課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的使用價(jià)值，預(yù)設(shè)學(xué)生在各教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展?fàn)顩r以及教學(xué)進(jìn)展時(shí)有可能出現(xiàn)的突發(fā)事例，合理的解決方案。根據(jù)成功訓(xùn)練學(xué)科以活動(dòng)為體驗(yàn)、探究的教學(xué)特點(diǎn)，根本的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)按照：激趣導(dǎo)入引入新課初步體驗(yàn)反思活動(dòng)交流體會(huì)探究理論獲取成功反思感悟拓展思維〔成功加油站〕的教學(xué)程序進(jìn)展。各環(huán)節(jié)可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展模塊進(jìn)展調(diào)整與增減，教學(xué)時(shí)采用層層達(dá)標(biāo)，圍繞課的總的開(kāi)展目的精心設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，盡最大可能讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中通過(guò)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在自主合作、主動(dòng)探究中自行解決問(wèn)題，把課堂交給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的想象、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)空間。每一次課都有它獨(dú)特的開(kāi)展特點(diǎn)，根據(jù)不同課的內(nèi)容，仔細(xì)分析^p教材，科學(xué)合理地設(shè)立不同課型的開(kāi)展總目的，根據(jù)教學(xué)的總體目的分層巧妙地設(shè)計(jì)課的各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，分層達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與活動(dòng)中逐步培養(yǎng)和開(kāi)展各項(xiàng)素質(zhì)，更好地獲取成功的喜悅。地方課程學(xué)科教學(xué)老師的引導(dǎo)是否到位是整個(gè)課堂教學(xué)是否到達(dá)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程總學(xué)生是否有序地按照課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)而逐步培養(yǎng)與開(kāi)展的主要條件。假如教學(xué)中只設(shè)計(jì)了有趣的教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有結(jié)合老師教學(xué)活動(dòng)中的及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生雖然在感興的活動(dòng)中自由開(kāi)展、主動(dòng)參與，就很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中費(fèi)時(shí)費(fèi)力進(jìn)入學(xué)習(xí)的“盲區(qū)”從而導(dǎo)致白白浪費(fèi)不必要的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也給我們正常的課堂教學(xué)增添了不必要的費(fèi)事。這就要求我們地方課程成功訓(xùn)練學(xué)科老師在每次課的設(shè)計(jì)和理論教學(xué)中必須做到課堂教學(xué)過(guò)程及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思維開(kāi)展，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是上一個(gè)環(huán)節(jié)的接續(xù)，合理科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不但可以使課堂教學(xué)到達(dá)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，而且還會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要求必須做到兩點(diǎn)：第一、“嚴(yán)謹(jǐn)而開(kāi)放”，也就是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須一環(huán)扣一環(huán)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)要合適學(xué)生的思維、才能開(kāi)展，讓學(xué)生在老師的及時(shí)引導(dǎo)下通過(guò)“跳一跳”的思維開(kāi)展過(guò)程中自主體驗(yàn)、拓展思維。第二、“緊張而不松散”，是指教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有序，“活”而不亂，教學(xué)過(guò)程緊張而不松懈。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的開(kāi)展?fàn)顩r及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多備課時(shí)沒(méi)有料想到的實(shí)例，這就要求我們理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，通過(guò)實(shí)際教學(xué)查找教材中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的資，及時(shí)總結(jié)歸納教學(xué)思路，為以后創(chuàng)設(shè)更科學(xué)、合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備條件。仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展?fàn)顩r，是否到達(dá)了備課時(shí)的預(yù)設(shè)目的，還需如何改良，學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)如何，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的才能培養(yǎng)是否合適學(xué)生的開(kāi)展要求，成功訓(xùn)練學(xué)科教學(xué)的開(kāi)展目的主要通過(guò)各種不同的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多不適應(yīng)學(xué)生開(kāi)展的情況，這就要求我們老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改，課后仔細(xì)反思教學(xué)，不斷積累和改良教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)更合理的教育教學(xué)。學(xué)生通過(guò)根底才能的培養(yǎng)與開(kāi)展，可以根據(jù)課的內(nèi)容和預(yù)設(shè)學(xué)生的開(kāi)展?fàn)顩r來(lái)大膽設(shè)計(jì)拓展學(xué)生的思維開(kāi)展，在此環(huán)節(jié)可以以老師的參考資料、教材的資料包，又可以搜集一些與本課教學(xué)開(kāi)展模塊相關(guān)的學(xué)習(xí)資料來(lái)補(bǔ)充教學(xué)，以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)生更好地得到開(kāi)展。1、師評(píng)：在每一個(gè)活動(dòng)后，老師都要對(duì)本次活動(dòng)給予或多或少的評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生感受到自己在不同活動(dòng)中的開(kāi)展?fàn)顩r，同時(shí)也可以起到接續(xù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入才能提升的作用。2、生評(píng)：學(xué)生的反思性自我評(píng)價(jià)、互評(píng)，在教學(xué)中也是成功訓(xùn)練學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要的組成局部，通過(guò)學(xué)生的反思性自評(píng)、互評(píng)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題都能起到良好的促進(jìn)作用。3、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：針對(duì)學(xué)生在不同活動(dòng)中的表現(xiàn)和開(kāi)展情況，及時(shí)準(zhǔn)確地給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)形式可以自由選擇，可以在活動(dòng)中或活動(dòng)后進(jìn)展，根據(jù)不同的環(huán)節(jié)采用多種不同的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不要套搬套用，防止學(xué)生感到無(wú)味無(wú)啟發(fā)性。教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇五1．使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系．2．使學(xué)生能利用正、反比例的意義正確解容許用題．3．培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理才能和分析^p才能．使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中的數(shù)量之間存在什么樣的比例關(guān)系，并能利用正反比例的意義來(lái)列出含有未知數(shù)的等式，從而正確利用比例知識(shí)解容許用題．利用正反比例的意義正確列出等式．一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．〔課件演示：比例的應(yīng)用〕〔一〕判斷下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系？1．速度一定，路程和時(shí)間．2．路程一定，速度和時(shí)間．3．單價(jià)一定，總價(jià)和數(shù)量．4．每小時(shí)耕地的公頃數(shù)一定，耕地的總公頃數(shù)和時(shí)間．5．全校學(xué)生做操，每行站的人數(shù)和站的行數(shù)．〔二〕引入新課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了比例，正比例和反比例的意義，還學(xué)過(guò)理解比例，應(yīng)用這些比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問(wèn)題．這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)比例的應(yīng)用．老師板書(shū)：比例的應(yīng)用二、新授教學(xué)．〔一〕教學(xué)例1〔課件演示：比例的應(yīng)用〕例1．一輛汽車(chē)2小時(shí)行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時(shí)．甲乙兩地之間的公路長(zhǎng)多少千米？1．學(xué)生利用以前的方法獨(dú)立解答．140÷2×5＝70×5＝350〔千米〕2．利用比例的知識(shí)解答．〔1〕考慮：這道題中涉及哪三種量？哪種量是一定的？你是怎樣知道的？行駛的路程和時(shí)間成什么比例關(guān)系？老師板書(shū)：速度一定，路程和時(shí)間成正比例老師追問(wèn)：兩次行駛的路程和時(shí)間的什么相等？怎么列出等式？解：設(shè)甲乙兩地間的公路長(zhǎng)千米．＝2＝140×5＝350答：兩地之間的公路長(zhǎng)350千米．3．怎樣檢驗(yàn)這道題做得是否正確？教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇六????????????????????????????????????ò??a????????????íˉè¤??????????????é￠??????ê?????????????ò??2?2????￡????????????ìμ?￡??????????????????????????????????2????????????e??????????2??????????????????e??????????????2??????????????????e??????????????2??????????????????e???????ò2?2??????????????????????????????é????????????????????????????????????????????????????ù????e?????????????????????????????????????????????????????????????????????????e??????????????????????μ????????????é?￡????????????????????????1??????í¨?????????????????????μ?′ê???￠???????????????é?3????????????ê??????????é???????é?±??????12????????????????￡?????????e′??????????????ò?????????????6????????????????????????????????2????????????è·???????????????????????????e?????????????ê????????????????????????????????????????????????????????????￡????????????????????????ü??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