《背影》教學過程設計(4篇)

第頁共頁《背影》教學過程設計(4篇)《背影》教學過程設計篇一2、通過【關鍵詞】：^p語，句子表達特殊感情。3、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。4、感受父子之間的濃濃親情，聯絡自身，凈化靈魂。重點：重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。難點：樸實的語言的表達效果。2課時一、導入同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節(jié)，會引發(fā)我們內心的感動。比方：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。其中父母對我們的愛卻是最令我們感動的，哪位同學能講述一個父母令你們感動的故事？再談談你們當時的心情。提示：可鼓勵大家盡情去說，看誰講述得栩栩如生，令大家感動。今天，我們來品味一下現代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。二、朗讀訓練1、抽學生分段朗讀后互相評議得失；2、播放配樂朗讀示范。3、學生配樂朗讀。三、自主學習1．這篇散文的中心意思是什么？《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時對父親背影的描寫，充分表達了父親之間真摯深沉的感情，表達了父親的一片愛子之心。這篇文章寫于1925年10月，作者當時處于一個顛沛流離的時代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災難，父親本已承愛了沉重的打擊，對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時為“我”買橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，互相憐愛的真摯感情。2．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會怎樣？背影，可看作是父親的一種特殊“相貌”。由于生活的暗示，作者有獨特發(fā)現，選擇了這個最正確的表現角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現出來。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、擅長開拓創(chuàng)新的藝術才華。假如換成“浦口別父”之類，就平庸無味了。四、合作學習1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同？哪一次是寫作的重點？第一次：文章第1段。開篇點題“背影”，以一種濃重的感情氣氛覆蓋全文。第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影”作了詳細的描繪。這是寫作重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履困難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個境頭表現了父親愛兒子的深沉感情，使兒子感動得熱淚盈眶。第三次：父子辭別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。第四次：文章結尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭照應。2、四次"背影"的出現，哪些是實寫？哪些是虛寫？實與虛之間關系如何？第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的根底，是虛寫的條件，沒有實實在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。五、探究學習1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達父子之情的？①動作描寫。蹣跚地走、漸漸地探身、用手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、漸漸爬下。這一連串的動作描寫使那為我熟識的父親的背影突然有了一個新的意境，成為一個永遠不能忘懷的鏡頭，銘記在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭的精神，深深鼓舞了我。文中表現的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐之情，字里行間的那種淡淡的哀愁，多么真摯動人呀！那淡灰色的愁云之間，那一捧“朱紅的橘子”，不正是父親一片親子之情的真實寫照嗎？②語言描寫。文中父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。當祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”當父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：“不要緊，他們去不好！”當父親要為我買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”當父親與我辭別時，他說：“我走了，到那邊來信！”他走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，里邊沒人。”這些話蘊含著許多的憐惜、體貼、依依不舍的意思。2．速讀課文，簡析文章的語言特點。《背影》全用白描記敘事實，不作任何修飾。通篇寫父親多么關心保護兒子，兒子又是多么感謝思念父親，但像“關心”、“保護”、“感謝”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華美的詞藻。大拙正是大巧的表現。文中用詞造句都經過認真講究，絕不隨意。如送行那一段：“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細?！边@里的“說定”，假如用“說過”似乎也通，但遜色多了?！罢f定”不送，后來終于還是送了，實際上是說而不定，很好地表現出父親當時的矛盾心理?！笆熳R”一詞，說明父親托的這個茶房該是靠得住的；“再三咐”，說明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點疏漏；“甚是仔細”，說明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細微末節(jié)都提到了。這些用語，強調說明父親已為兒子上火車作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然非常平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上3．分析^p文章表達的思想感情。板書：開篇設疑惦記背影〔思念父親〕1悲涼氣氛〔別時家境〕2-3回憶往事墊背影〔細心照顧〕4-5刻畫背影〔望父買橘〕惜別背影〔父子分手〕別后思念再現背影〔別后思念〕7同步練習：一、根底知識1.選出加點字注意不正確的一項。a.差使(ｃｈāｉ)狼藉(ｊì)b.典質(ｚì)慘(ｃ?。?淡c.謀事(ｍóｕ)妥貼(ｔｉē)d.拭(ｓｈì)干瑣屑(ｘｉè)2.給以下多音詞組詞。(ｓ?。睿?(ｃｈà)a喪(ｃｈā)(ｓàｎｇ)b.差(ｃｈ?。?(ｃｈàｉ)(ｃī)(ｊìｎ)________c.禁(ｔｉē)__________(ｊīｎ)_________d.帖(ｔｉě)_________(ｔｉè)__________3.辨字組詞。蛻()儒()帖()(1)(2)(3)脫()孺()貼()喧()懊()粟()(4)(5)(6)渲()澳()栗()4.為以下句子選填恰當的詞語，將字母序號寫在橫線上。(1)我對他很，因為我早聽到，他是本城中極方正、質樸、博學的人。a.尊敬b.恭敬c.崇敬(2)平常日子，學校開場上課的時候，總有一陣，就是在街上也能聽到。a.吵鬧b.熱鬧c.喧鬧(3)最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣。a.安靜b.寂靜c.肅靜(4)韓麥爾先生見了我，很地說：“快坐好，小弗朗士，我們就要上課了?！?.選出以下詞語中沒有錯別字的一項。a.談笑風生無精打采b.觸目傷懷不能自己c.喟然長嘆無微不致d.不可救藥家境慘淡6.對以下詞語的解釋不正確的一項為哪一項：a.委屈：愛到不應有的指責或待遇，心里難過。依偎：親近地靠著，緊挨著。b.嫵媚：形容女子、花木等姿態(tài)美妙得意。莊嚴：莊重而嚴肅。c.粗暴：粗野。狼藉：亂七八糟的樣子。d.賦閑：輕閑自在。慘淡：暗淡，色彩不明朗。7.比擬辨析以下六組近義詞。(1)慘淡暗淡(2)勾留逗留(3)囑咐囑托(4)照應照顧(5)躊躇蹣跚(6)頹唐頹廢8.在以下句子的橫線上填上恰當的詞。a.于是衣上的泥土，心里很輕松似的。b.等他的背影來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又了。c.情于中，自然要發(fā)之于外；家中瑣屑便往往他之怒。d.河水無語，秋雨在微風中飛舞。9.選出標點符號與原文不一致的一項〔〕a.那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了。正是禍不單行的日子。b.回家變賣典質，父親還虧了空；又借錢辦了喪事。c.唉！我如今想想，那時真是太聰明了！d.唉！我不知何時再能與他相見！10.對課文語句理解不正確的一項為哪一項：〔〕a.我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影該句開篇點題，引起回憶，并使全篇覆蓋上一層濃重的感情氣氛。b.唉，我如今想想，那時真是太聰明了。那時年輕，精力充分，學啥都能學成，不像如今做什么事都有心無力。c.“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！逼降恼Z言中蘊含著父親對我深深的關愛。d.水面出現一圈美麗的漣漪，小龜潛入水中，走了，永遠地走了。小龜回歸了大自然，獲得了自由，雖然我們再也見不到它了，但這正是我們的心愿。二、閱讀閱讀下文，按要求答復以下問題。①我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難。②可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。③他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。④我趕緊拭干了淚。⑤怕他看見，也怕別人看見。⑥我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回來了。⑦過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己漸漸爬下，再抱起橘子走。⑧到這邊時，我趕緊去攙他。⑨他和我走到車上，將橘子一古腦兒放在我的皮大衣上。⑩于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松擬的。(１１)過一會說：“我走了，到那邊來信！”(１２)我望著他走出去。(１３)他走了幾步，回頭看見我，就：“進去吧，里邊沒有人?！?１４)等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。1.這段文字選自，作者是，字，他是、學者，他有詩文集，散文集、。2.本段主要寫了“父親”買橘子時的情形，這個情形表現了什么：。3.文中標有橫線的句子有幾種理解，從下面的答案中選出正確的，將序號寫在托號內。()a.因為橘子買回來了，身上的泥土撲打干凈了，所以感到很輕松。b.因為盡到了父親關心照顧兒子的心意，所以感到很輕松。c.因為終于趕在開車之前把橘子買到了，所以感到很輕松。d.因為終于把橘子交給了兒子，所以感到輕松。4.本段兩次寫到落淚，可是都不是當著父親流下的，為什么？5.“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下，尚不大難。”這句話從哪兩方面描繪了父親的形象？選出正確的一項。()a.外貌、心理b.動作、語言c.外貌、動作d.語言心理6.聯絡全文看，屢次寫到父親的背景，其主要目的是：()a.表達了對父親深摯的思念。b.表達了對父親忙繁忙碌的感慨。c.表達了對父親非凡經歷的贊嘆。d.表達了對父親自暴自棄的可惜。三、創(chuàng)新園地不久以前，一位來中國觀光旅游的美國老太太，在一群中國孩子中指點了三下，于是三個孩子：一個十歲的女孩子，十個七歲的男孩和一個大約只有五歲的女孩，站到了這位美國太太面前。美國老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨通過瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來，攥在這個美國老太太手里。她對著一旁的中國主人說，都說中國人是世界上最聰明的，如今我要試一試。三個中國孩子露出緊張惶恐的神色。他宣布游戲規(guī)劃：這三個小球分別代表你們三個。這個瓶子代表一口干井。他們正在井里玩，突然，干井里冒出水來，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數七下，也就是只有七秒鐘，假如你們誰沒有逃出來，誰就被淹死在井里了。她把三根絲繩給了三個中國孩子?？諝怏E然凝滯了，好似死神正在四周彷徨。老太太做了一個可以開發(fā)始的手勢?！绹咸@呆了，一場本來驚心動魄的游戲，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。1.請你想象一下，這三個中國孩子是怎樣完成這個游戲的把想象內容補充在第一個省略號處。2.這三個中國孩子為什么會這樣做？請你想象一段美國老太太與中國孩子的對話，并寫一寫美國老太太的反響。參考答案一、1.b2.a喪事喪失b差不多差異出差久病初差參差c制止情不自禁d妥帖請?zhí)痔?.(1)蛻變脫衣(2)儒家孺子(3)字帖張貼(4)喧嘩渲染(5)懊惱澳洲(6)一粒粟顫栗4.(1)a(2)c(3)c(4)a5.d6.c7.(1)慘淡指生活凄慘暗淡，不景氣。暗淡指光線不明(2)勾留指短時間停留。逗留不突出時間長短。(3)囑咐偏指交待，囑托除再三交待外，還有托付別人做什么事的意思。(4)兩詞都有照料的意思。但照應還有配合、照應的意思。(5)躊躇偏指猶豫蹣跚指腿腳不靈便，走路不穩(wěn)。(6)頹唐指家境衰頹敗落；頹廢指意志消沉，精神委靡。8.a撲撲b混入來c郁、觸d吟唱9.a10.d二、1.《朱自清文集》朱自清佩弦散文家詩人《蹤跡》《背影》《歐游雜記》2.父親買橘子困難，表現出深摯的父愛3.b4.怕父親見了傷心。5.c6.a三、創(chuàng)新園地1.老太太做了個表示開場的手勢，只見那大約五歲的女孩很快從瓶子里拉出了自己的球；接下來是那個七歲的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接著迅速地將自己的球拉出瓶口；最后是那個十歲的女孩，沉著又輕盈。全部時間不到五秒鐘。2.她先問那個小男孩，你為何不爭先逃命？小男孩擺出一副很英勇的勁頭，手指著那個最小的女孩說：“好最小，我應當讓她呀！”他又問那個十歲的女孩。“三個人里我最大，我是姐姐，我應該最后分開。”女孩說。美國老太太又問，那就不怕自己被淹死？女孩子答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹。”淚水刷地一下從美國老太太眼里涌了出來。她說，她在許多國家試過這個游戲，幾乎沒有一個國家的孩子可以這樣完成它，他們爭先恐后，到不相讓…《背影》教學過程設計篇二1、通過預習感知，體會作品中父親外在形象的普通；2、通過探究品析，開掘普通形象背后不普通的父子深情；3、調動文學積累和生活感知，關注普通形象背后飽含的深情。到達情感共鳴，收獲寫作感悟。小組合作探究品析，開掘作品中父親外在普通形象背后蘊含的不普通的父子之情。1、情感導入，情境再現；在《背影》歌曲的伴奏下，抒情開場，讓同學們伴隨音樂回憶課文，用一個詞語概況閱讀感受。2、整體感知，關鍵梳理；在老師引導下，學生們自主找出父親普通的外貌穿著和普通的言語等外在形象的詳細內容。3、深化探究、細節(jié)品評；本環(huán)節(jié)是整課教學的中心環(huán)節(jié)。通過學生小組合作、自主探究的方式，自由討論、交流、品評，個別發(fā)言、學生齊誦，對課文中寫父親普通外貌穿著、普通言語等句子進展深度挖掘，從而自然、深化地領會作者在課文中所傳達的濃濃深情。4、拓展延伸，聯動積累。從課內逐漸遷移拓展到課外，逐步翻開學生認知視野，讓學生發(fā)現其他文學積累和生活體驗積累中，也有類似“普通形象背后不普通情感”的表現手法，引導學生將來對作品和生活的用心體味與文字表達。5、作業(yè)布置；繼續(xù)在課外完成“拓展延伸”局部內容，加強個人感悟。6、板書設計。7、背影朱自清普通的外貌穿著普通的語言〔背影〕不普通的父子情深懇請各位專家、老師批評指導！《背影》教學過程設計篇三在語文才能方面，初三的學生已經掌握了一定的。賞析方法，在老師的引導下，可以體會語言之妙，感情之美。在情感態(tài)度價值觀方面，作為90后、00后過渡的這一代學生，他們從小到大備受家庭的寵愛，逐漸形成了以自我為中心的意識，忽略了別人的付出和對愛的感知。特別是對父母的付出更是____。適逢青春期，很多學生開場出現叛逆的心理，與父母產生情感矛盾，甚至對抗。《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度——背影，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動人。旨在通過此文，引導學生對家庭生活的關注，對父母親情的理解。另外，文章語言極為簡練樸素自然，通篇運用白描手法。如父親送別兒子時說的幾句話，粗看簡單平淡，但細品之下，句句飽含深情。文章對父親背影的描寫，還擅長抓住人物特征進展描繪。對指導學生寫作有所裨益。1、積累字詞。2、品味文章中樸實而飽含深情的語言。3體會抓住人物特征進展描繪的方法。從理清文章脈絡入手，體會文章精巧的構思。體察深沉而動人的父子情深，激發(fā)學生對父母的愛。通過對父親“爬月臺買橘”背影的解讀，體會父親對兒子深摯的愛；通過對“我”的四次落淚，體會作者對父親的思念、悔恨和歉意。對父子間相愛相憐的感情中所浸透出的淡淡哀愁的理解。朗讀法、研討探究法教學環(huán)節(jié)1情境導入激發(fā)興趣老師活動每個人的成長都離不開無盡的愛與關心，它們往往蘊藏在一抹微笑、一個擁抱、一份支持、或者是一句呵責中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以后，有所經歷才會讀懂，穿過歲月的阻隔，將那些愛的細節(jié)銘記于心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。激發(fā)學生興趣，引領學生進入文章情境。教學環(huán)節(jié)2整體感知解決字詞播放朗讀錄音〔選一段節(jié)奏舒緩情調感傷的背景音樂〕，給學生布置圈畫任務。預設學生行為1、將自己讀不準的字、不能理解的詞語在書上標畫出來。2、畫出文中有關“背影”的句子。解決字詞，初步理解文章內容。教學環(huán)節(jié)3聚焦背影品味語言1、文章一共寫了幾次“背影”？都是在什么情形下提到的？2、重點寫的是哪一次？作者是怎樣進展描繪的？你覺得哪里寫得最生動最感人？3、小組討論：面對這個背影，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時的心情？4、同樣，文章當中作者幾次落淚，請你找出這些句子，體會作者當時的感情。預設學生行為1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點題，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別，父親為我買橘留下的背影；第三次是辭別后，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來信，淚光中再現父親的背影。2、重點寫的是父親爬月臺買橘留下的背影?！舱乙幻瑢W有感情的朗讀第六段〕妙點可以從以下角度去談：a擅長抓住人物的形象特征，進展了細膩的描繪。“探、穿、爬、攀、縮、傾”等動詞，非常準確地把父親年老體胖、行動困難的情景活畫出來。b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。c“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足，猶見父愛之深摯。3、父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深沉、真摯的愛沖動得“淚很快地流下來了?！币粋€“快”字說明動情之深，反響之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，到達了情不能自已的境地。第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義深沉而復雜。通過聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導學生體會作者擅于抓住人物特征進展描繪的特點，同時體會父親對兒子深摯的愛，以及兒子對父親的感念之情。教學環(huán)節(jié)4再讀背影解讀父愛1、除了給我買橘子，父親還為我做了哪些事情？2、父親對兒子的關心，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛？3、面對父親所說所做的這些，“我”當時的態(tài)度是怎樣的？時隔多年以后，“我”又是怎樣對待的呢？4、陶潛有詩云：“昔聞長者言，掩耳每不喜?！蹦阍谏钪惺欠褚灿羞^和文中作者同樣的做法？父母面對你的這種態(tài)度，是怎樣表現的？預設學生行為1、親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。2、在他質樸簡單的話語中也能看出對“我”的關切。a事已至此，不必難過，好在天無絕人之路。——家境慘淡，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼保護。b不要緊，他們去不好?！偃龂诟溃瑑纱巍败P躇”，決定親自去送。c我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。——車站送行，悉心照顧。d我走了，到那邊來信?！胗泝鹤右宦肥欠衿桨玻趤硇?。e進去吧，里面沒人?！蛔寖鹤铀退叽偎厝フ湛葱欣?，事事為兒子著想。3、當時的我并不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時隔多年以后，“我如今想想，那時真是太聰明了”，里面蘊含了自嘲、自責、追悔之情。4、學生會聯想到生活中，面對父母的叮囑、催促而表現出不耐煩，甚至厭煩的舉動。聯想文中父親的苦心，以及作者的自責，會有所觸動。通過對父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀，可以引導學生加深對父愛的體會。深化對文章主旨的理解，同時，以“我”當時的心態(tài)，聯絡學生的生活實際，引導學生進展反思，從而進展愛的教育。教學環(huán)節(jié)5拓展延伸體會親情作者在行文中，有不少自責的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的體貼、關心、保護、他卻認為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認為是體面、漂亮的。八年后，自己也做了父親，才明白了當年父親的心，于往事回憶中，蘊蓄了一段深情，有感人的力量。作者當年對“背影”成功描寫來自對父子友情的細心觀察和深化體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必一樣。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當的話語講給同學和老師聽聽。預設學生行為回憶自己的生活經歷，品味父母深情。引導學生關注父母的生活及情感，體味親情。父子情深背影落淚《背影》教學過程設計篇四《背影》是語文版教材〔八年級下〕第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深化的表現了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無論記人、敘事、抒情都非常平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處，卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現實的教育意義。《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域影響是深廣的，學生對語文材料的反響往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因此，我在教學中利用多媒體充分調動學生的學習興趣和積極性，強調情感體驗，讓學生在學習課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。閱讀教學《．》是學生、老師和文本之間的平等對話。根據語文課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目的：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；散文的特點及散文的選材。學習在平實的表達、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思；關鍵語句含義的理解。，認真體會文中所表現的父子之間的深沉的感情，理解語文與家庭生活的關系。背影是全文描寫的焦點，但背影不僅是父親的形與行；要深化理解父親的愛子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說的話。因此，我把父親的形、行、言作為互相聯絡的整體進展分析^p并以此為重點引導學生體會作者的思想感情。語文課程標準還要求學生在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內容把握文章構造。初二學生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個不怎么優(yōu)美的背影？學生還____為力。因此，我把此當作本文的教學難點。學生受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠不如作者深化，教學過程中需加大感性教育。1、尊重學生的主體地位，置學生于現實的閱讀情境中，學生質疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。2、老師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發(fā)學生積極考慮、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。3、老師運用多媒體課件，創(chuàng)設有利于本課學習的環(huán)境，讓學生在在教學過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實現愛的傳遞。一、導入：〔運用多媒體播放歌曲《父親》〕一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質兼美的散文。它曾以質樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。〔板書《背影》〕設計意圖：激發(fā)學生情感，創(chuàng)設有利于本課學習的氣氛。二、解題：１、作者簡介：〔略〕２、寫作背景：〔略〕〔多媒體出示作者