五年級(jí)二班閱讀課題總結(jié)

五年級(jí)二班閱讀課題總結(jié)五年級(jí)二班閱讀課題總結(jié)

書籍五年級(jí)五年級(jí)二班課外閱讀總結(jié)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把握較好的讀書方法，是人生進(jìn)展的源泉！閱讀為學(xué)生開啟了探究過去、現(xiàn)在、將來神秘的大門；閱讀引發(fā)高雅的談話，并能培育高尚情感及思維的深度；閱讀能讓學(xué)生關(guān)注生活，重視生命意義。所以，閱讀時(shí)幫助學(xué)生成長的重要方法。為了提高學(xué)生的課外閱讀興趣，本人在以下幾方面著手：

一、推舉閱讀的內(nèi)容

（1）從學(xué)生的奇怪入手推舉讀物。小學(xué)時(shí)期兒童正處于學(xué)問的渴求期，他們對(duì)天體宇宙、大自然等未知的領(lǐng)域布滿奇怪，每天有許很多多的新的“為什么”提出。大人在這個(gè)時(shí)候也時(shí)常因自己學(xué)問貧乏而感為難，鼓舞他們自己去找答案。這時(shí)我們會(huì)發(fā)覺，孩子們時(shí)常會(huì)被自己的新發(fā)覺所感動(dòng)。

（2）從學(xué)生的興趣愛好入手推舉讀物?，F(xiàn)代的孩子對(duì)一些“另類”的作品興趣很濃，有家長焦慮地問：“孩子成天看腦筋急轉(zhuǎn)彎或笑話集，如何是好？”我認(rèn)為這沒什么不好，說明孩子喜愛從另一個(gè)角度來思索問題，放松一下自己。

（3）從學(xué)生喜愛的故事入手推舉讀物。教師應(yīng)擅長抓住時(shí)機(jī)，準(zhǔn)時(shí)為孩子們指導(dǎo)閱讀名聞名篇。可見，將收集與閱讀結(jié)合起來，能提高學(xué)生的閱讀興趣。

（4）從教師的朗讀入手推舉讀物，朗讀的最大優(yōu)點(diǎn)是能再現(xiàn)文章的節(jié)奏和韻律，讓孩子們能從中感受到語言文字所傳達(dá)出來的美和感

染力。我給孩子們讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，盼望這些故事能伴隨他們成長，成為他們生活中的一局部，從而營造高雅的文化氣氛。閱讀應(yīng)先易后難，孩子們是幼嫩的讀者，別硬塞給他們教師所選定的經(jīng)典之作，可讓他們跳過那些晦澀難啃的書籍。否則，會(huì)破壞他們對(duì)閱讀的興趣。

二、營造氣氛充滿書香從小喜愛閱讀的孩子一般都來自有比擬好的閱讀環(huán)境。來自不同背景的孩子，他們的閱讀興趣差異比擬大，學(xué)問分子家庭的孩子，幼兒時(shí)，詞語積存多,閱讀興趣大;非學(xué)問分子家庭的孩子這方面的力量相對(duì)較低。校園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境對(duì)孩子的閱讀影響比擬大，學(xué)校、班級(jí)重視了孩子閱讀，那么，孩子就會(huì)更加喜愛閱讀?？梢姡⒆邮欠衲軌蝠B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀環(huán)境息息相關(guān)。

但由于條件限制，我們手中的圖書，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意學(xué)生大量的、多元化的閱讀需求。為營造讀書氣氛，我們班建立了一個(gè)較為完善的圖書角，由于班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、溝通、閱讀的主陣地。建議同學(xué)們“為班級(jí)獻(xiàn)上一、二本書”的活動(dòng)取得家長的理解與支持，同時(shí)提倡生生互動(dòng)，讓學(xué)生把看過的書相互調(diào)換閱讀，進(jìn)展資源共享。三、有效指導(dǎo)愉悅閱讀

當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)適時(shí)的給他們供應(yīng)適宜的課外讀物和時(shí)間，進(jìn)展有效的指導(dǎo)。

1、保證閱讀時(shí)間，確保有效指導(dǎo)。充分利用每周下午的作業(yè)課，有秩序、有規(guī)劃、有針對(duì)性的指導(dǎo)、組織學(xué)生閱讀。

2、保證閱讀質(zhì)量。利用早讀時(shí)間，組織學(xué)生在本班級(jí)讀書。從班級(jí)的“圖書角”中選擇書籍，教師每天有規(guī)劃性的對(duì)學(xué)生進(jìn)展閱讀指導(dǎo)。由于是低年級(jí)，我就引導(dǎo)他們閱讀一些童話、、謎語、寓言，由于這些作品通俗易懂，情節(jié)生動(dòng)，最符合小學(xué)生的口味，這樣讓學(xué)生在班級(jí)讀書氣氛中激發(fā)自己的讀書興趣。四、互動(dòng)溝通展現(xiàn)風(fēng)采

興趣是最好的教師。當(dāng)學(xué)生有了良好的讀書興趣后，有了肯定的閱讀積存后，通過開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，比方講故事競(jìng)賽、向大家推舉自己最喜愛的一本書等活動(dòng)，為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)展現(xiàn)讀書成果和展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

擴(kuò)展閱讀：五年級(jí)二班語文教學(xué)工作總結(jié)

五年級(jí)二班語文教學(xué)工作總結(jié)

（201*201*學(xué)年度其次名學(xué)期）

時(shí)間飛速,本學(xué)期行將完畢,回憶本人閱歷的教學(xué)路途,有艱難,有歡快,留下很

多回想,在此將本人的教學(xué)閱歷作如下總結(jié):

一、持之以恒地培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣與態(tài)度

從某種角度來說,學(xué)生所具有的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵,關(guān)于高年級(jí)的學(xué)生來說,良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣的養(yǎng)成仍是不容無視的。面對(duì)越來越深的學(xué)問體系,我充足應(yīng)用了學(xué)生在校的時(shí)間,并停頓合理細(xì)致的布置。每天三讀語文:早晨7:30到校后讀特別鐘,中午1:30到校后讀五分鐘,下午放學(xué)回家前讀五分鐘。一絲不茍的增加學(xué)生根底學(xué)問的熬煉,從寫好字,按時(shí)完成作業(yè)動(dòng)手,督促每一位學(xué)生踏實(shí)、仔細(xì)的面對(duì)學(xué)習(xí);應(yīng)用其他空隙,耐煩細(xì)致的對(duì)后進(jìn)生停頓輔導(dǎo),寬容學(xué)生的缺乏,讓學(xué)生重新端詳自我,以積極的態(tài)度迎接學(xué)習(xí)。二、牢牢打好根底

就語文學(xué)科來說,根底學(xué)問主要指字、詞、句。該局部也是個(gè)浩蕩的工程:每?jī)?cè)書有二百多個(gè)生字、幾百個(gè)詞語、四五首古詩、七八篇要背誦默寫的課文,要實(shí)在掌握好該局部困難也較大,經(jīng)常一本書濾上很多遍都收效甚微。我布置學(xué)生小組協(xié)作系統(tǒng)的逐課、逐單元停頓字、詞、句的根底熬煉;布置學(xué)生運(yùn)用的練習(xí)冊(cè),人人做到提早做,組內(nèi)爭(zhēng)論,從而使疑問問題的答案統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn);訂正錯(cuò)題的方式因題而異,如看拼音寫詞一類的題,我懇求學(xué)生在矯正時(shí)抄寫完好的拼音詞,熬煉學(xué)生拼讀寫等才能的綜合運(yùn)用,大作文中呈現(xiàn)了錯(cuò)別字,我懇求學(xué)生將正確的生字連成詞抄寫,從而針對(duì)性的幫助學(xué)生走出各自的誤區(qū)三、讀寫熬煉,常抓不懈

“讀”是思的憑仗、“悟”的前提、“說”的貯存、“寫”的根底。因而,我從多種渠道創(chuàng)始閱讀寫作的新天地,努力讓讀寫成為學(xué)生心靈與文本對(duì)話的過程。首先,力圖在審題才能、答題技巧、表達(dá)方式、思想的角度方面使學(xué)生取得提升。其次,鼓舞學(xué)生以課本為依托,向課外延長,普遍閱讀,讀好書、讀整本書,做好讀書筆記,寫好讀后感。

四、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)峻懇求相分別,盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。

親其師,才能信其道。在尋常與學(xué)生接觸的過程中,我不以“師長”自居,盡量與學(xué)生對(duì)等交往,樹立“朋友式”的膚淺友情,努力關(guān)愛每一位學(xué)生的生長。與學(xué)生多談心,幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時(shí),面對(duì)個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生,也實(shí)行嚴(yán)峻懇求、正確導(dǎo)向的方法,讓他們樹立起正確的榮辱觀。紀(jì)律是進(jìn)步課堂效率的重要保證,面對(duì)各層次的學(xué)生,我既要關(guān)愛大局部學(xué)生,又要面對(duì)個(gè)別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)峻懇求。課堂上,我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導(dǎo)相分別;課余,我讓優(yōu)秀學(xué)生與“待進(jìn)生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對(duì)子,互幫互助,共同進(jìn)步。

一學(xué)期的努力,我班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)改觀明顯,學(xué)習(xí)語文的積極性絕后高漲,但局部學(xué)生多年來構(gòu)成的一些不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)氣,還有待進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)和引導(dǎo)。今后,自己將連續(xù)