“以人為本”的班級(jí)管理理念資料整理

“以人為本”的班級(jí)管理理念一個(gè)真正的班集體應(yīng)該有明確的奮斗目標(biāo)，健全的組織機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格的規(guī)章制度，強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)。蘇霍姆林斯基說:一個(gè)良好的班集體是學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性與才能的舞臺(tái)

班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地，班級(jí)是初始化的社會(huì)群體。搞好班集體建設(shè)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。形成正確的集體輿論，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時(shí)能逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的新世紀(jì)人才。那么，如何進(jìn)行班集體建設(shè)，如何有效地進(jìn)行班級(jí)的日常管理呢？筆者以為“以人為本”的班級(jí)管理模式是有效的手段。一、“以人為本”的概念及其在班級(jí)管理中的特點(diǎn)“所謂‘以人為本’就是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的目的，確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個(gè)性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。總之，教育要力求將學(xué)生培養(yǎng)成‘大寫的人’。”（《現(xiàn)代師德修養(yǎng)》）可見，在班級(jí)管理中要充分尊重學(xué)生的感情需要、人格獨(dú)立和個(gè)性自由，從而創(chuàng)造一種良好的和諧的積極向上的班級(jí)氛圍的管理活動(dòng)。具體地講它有以下特點(diǎn)：1、人本性?，F(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想就是“人本”思想，這一思想的基本精神就是：“人是管理活動(dòng)的主體，是管理的核心和動(dòng)力，必須發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關(guān)系?！保ā冬F(xiàn)代教育管理論》）在這種現(xiàn)代教育管理理論的指導(dǎo)下，班級(jí)管理必須突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)管理模式，因?yàn)檫@種管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，與現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的覺醒，自主意識(shí)的確立和民主參與意識(shí)的增強(qiáng)極不適應(yīng)。“以學(xué)生為中心”的管理模式則體現(xiàn)了人本思想，把學(xué)生作為班級(jí)管理活動(dòng)的主體，有利于學(xué)生自主、自律及民主參與意識(shí)的增強(qiáng)。2、情感性。運(yùn)用“以人為本”的班級(jí)管理模式，教師在與學(xué)生的溝通交往中，把交往方式控制在成人狀態(tài)，把學(xué)生看成是平等的交往者。美國(guó)羅杰斯的“人際關(guān)系”理論，前蘇聯(lián)的“合作教育”，現(xiàn)代的“和諧教育”等都論述了良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)中的作用。良好的師生關(guān)系必須依靠濃厚的師生情感來(lái)維系。因此，重視“感情投資”，以情感人，使學(xué)生因感到溫暖而把班級(jí)當(dāng)作自己的“家”，從而形成一個(gè)溫情脈脈，人人“愛家”、“報(bào)家”的“家庭式”的組織。在這樣的班級(jí)中，學(xué)生容易接受老師的教育。3、創(chuàng)造性?！耙匀藶楸尽钡陌嗉?jí)管理因人因地因時(shí)而異，忌千篇一律、程序化和公式化。處在成長(zhǎng)過程中的學(xué)生，個(gè)性差異很大，這就要求班主任對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的溝通辦法與教育方法；對(duì)變化著的班級(jí)軟環(huán)境、管理措施、手段應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。整個(gè)管理活動(dòng)既要考慮學(xué)生思想、心理動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的需求，又要考慮不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、文化素質(zhì)、道德水準(zhǔn)的差異。因此，“以人為本”的班級(jí)管理追求以新奇制勝，以巧妙攻心，關(guān)注學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等細(xì)枝末節(jié)，創(chuàng)造性地進(jìn)行管理二、“以人為本”在班級(jí)管理中的實(shí)施策略堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因勢(shì)利導(dǎo)是“以人為本”班級(jí)管理模式的核心。1、制定“合情”規(guī)范沒有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)集體要想生存、發(fā)展，必須有一個(gè)規(guī)范進(jìn)行約束管理。常見的規(guī)范都以“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據(jù)。然而，“以人為本”的班級(jí)管理中應(yīng)因人而異制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的規(guī)范。筆者曾與學(xué)生一起制定了《五（1）班規(guī)》，班規(guī)分“上學(xué)”、“做操”、“上課”、“活動(dòng)”、“文明禮儀”這五個(gè)方面。除了大家遵守的共同的內(nèi)容外，還針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際狀況，又與學(xué)生分別對(duì)以上規(guī)范進(jìn)行了變通，如在“上課”一欄，對(duì)性格外向、好動(dòng)的孩子提出遵守課堂紀(jì)律，不影響別人，發(fā)言熱烈等要求；對(duì)性格內(nèi)向的孩子提出上課發(fā)言過一、兩次即為優(yōu)秀等要求。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個(gè)人規(guī)范就應(yīng)共同遵守，一個(gè)星期評(píng)定一次，凡得“優(yōu)秀”則給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開拓的創(chuàng)新精神。因此，“合情”規(guī)范的關(guān)鍵是要形成以共同價(jià)值觀為核心的班級(jí)精神。用這種班級(jí)精神來(lái)溝通學(xué)生的思想，融合學(xué)生的理想、信念、作風(fēng)、情操，培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識(shí)，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來(lái)，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。2、設(shè)立“合理”目標(biāo)目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在“以人為本”的班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標(biāo)。這目標(biāo)包括個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)。目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成?！币虼?，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)宜根據(jù)個(gè)人及班級(jí)具體情況設(shè)立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標(biāo)。這樣的目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)，而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說，設(shè)立個(gè)人目標(biāo)的主要途徑是進(jìn)行“自我教育”。“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對(duì)外界的東西也有分析和篩選的能力。”（魏書生語(yǔ)）班主任應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂，體驗(yàn)自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時(shí)幫助學(xué)生制定具體有效的自我教育計(jì)劃，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走向成功的彼岸。如開學(xué)初，教師與學(xué)生一起布置教室，可以在黑板報(bào)上方裝貼“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前門旁布置“我的格言”欄，讓每個(gè)學(xué)生寫一句自己的格言，再在格言旁署上名字，貼上照片。還可與學(xué)生一起挑名人畫像、名人名言貼在教室的四周……所有這些都為學(xué)生營(yíng)造了良好的班級(jí)文化氛圍，促成學(xué)生自我教育?！叭司哂辛俗晕医逃芰?，就有了自我調(diào)節(jié)的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切?！保ㄎ簳Z(yǔ)）3、實(shí)現(xiàn)“群體”決策教育決策是“現(xiàn)代教育組織及其領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的首要任務(wù)”。（《現(xiàn)代教育管理論》）班級(jí)作為一個(gè)小組織，班主任在管理中也要運(yùn)用教育決策，對(duì)班級(jí)實(shí)施有效的管理。“群體”決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個(gè)人智慧，借助班級(jí)這一組織及班級(jí)組織內(nèi)外的人共同參與，把決策權(quán)分散給全體學(xué)生。班主任可鼓勵(lì)學(xué)生做班級(jí)的主人，積極主動(dòng)地為爭(zhēng)創(chuàng)文明班隊(duì)、先進(jìn)集體出謀劃策，多做實(shí)事、好事。如：開學(xué)初，可組織學(xué)生開展“三個(gè)一”活動(dòng)：每人為搞好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)出一個(gè)好點(diǎn)子；每人設(shè)計(jì)一套課外集體活動(dòng)的好方案；每人給任課老師提一條好建議等。另外諸如班級(jí)的出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體等各方面的管理，以及班規(guī)的制定等等權(quán)利都可以下放給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與班風(fēng)建設(shè)的積極性。我國(guó)著名教育專家魏書生對(duì)班級(jí)的管理就是實(shí)行“群體”決策。他認(rèn)為班級(jí)學(xué)生人人都是副班主任，個(gè)個(gè)都是助手?！傲η笫姑恳晃粚W(xué)生對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)制度，每件比較重大的事，在確定之前都要有一個(gè)商量的過程，大家分別提出自己的意見，然后集體或舉手或投票表決?！?、運(yùn)用“柔性”管理班級(jí)中的學(xué)生是一個(gè)流動(dòng)的整體，文化狀態(tài)、道德水準(zhǔn)以及素質(zhì)都處在永恒的變化中，要駕馭學(xué)生就要班級(jí)管理者根據(jù)實(shí)際情況變化，相應(yīng)地調(diào)整管理策略。表?yè)P(yáng)是班級(jí)管理的常用策略。對(duì)學(xué)生要善于表?yè)P(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)可以帶來(lái)價(jià)值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。記得有一回，我無(wú)意中看到班上一位女同學(xué)在下課休息的時(shí)候主動(dòng)地在整理教室一角的小書架。第二天晨會(huì)課，我熱情地表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)。雖然是一個(gè)小小的贊揚(yáng)，但它帶來(lái)的影響卻是巨大的。因?yàn)?，以后的小書架一直是那么整齊，就連大黑板、小黑板也都一直擦得那么干凈，擺得那么整齊。問題較多、難管的學(xué)生，往往性格暴躁，但這些人重義氣，假如班主任采用交朋友的方式，接近他，時(shí)刻關(guān)注他的行為，直到把你認(rèn)作朋友，他就會(huì)傾聽你的教誨。如我班上一個(gè)學(xué)生因?yàn)榕c別人打架而使班級(jí)失去了學(xué)校的流動(dòng)紅旗，拖了班級(jí)的后腿。我沒有對(duì)他訓(xùn)斥，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，并指出了努力方向。最后，我真誠(chéng)地對(duì)他說：“你因打架影響了班級(jí)榮譽(yù)，我知道你心里也很難過，不過，我從你的眼神里看出你是憋足了勁兒，要為班級(jí)爭(zhēng)回榮譽(yù)?！惫唬谝院蟛痪玫膶W(xué)校足球聯(lián)賽中，該生敢拼敢搶，為本班踢進(jìn)了五個(gè)球，使我班榮獲年級(jí)冠軍，他本人也被評(píng)為“最佳射手”。運(yùn)用“柔性”策略，需要班主任做一名有心人，細(xì)心觀察學(xué)生，了解學(xué)生思想脈搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不斷變化教育方式，以達(dá)到最佳教育效果。二十一世紀(jì)的教育是創(chuàng)新教育，因而把“以人為本”的管理模式引入班級(jí)管理中，對(duì)形成有特色班級(jí)起著十分重要的作用。“在人類歷史上，還很少有什么事比管理的出現(xiàn)和發(fā)展更為迅猛，對(duì)人類具有更為重大和更為強(qiáng)烈的影響?！?/p>

成長(zhǎng)無(wú)法替代，發(fā)展必須主動(dòng)。自主意識(shí)是學(xué)生的一種“天性”,他們非常希望有表現(xiàn)自己、欣賞自己、發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。在我的班級(jí)中,我倡導(dǎo)主人、主角、主動(dòng)的理念,我要讓每一個(gè)學(xué)生都是班級(jí)主人,班級(jí)是每一個(gè)學(xué)生的班級(jí),讓每一個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理。

一、主人----個(gè)性上的獨(dú)立1）建立生活、學(xué)習(xí)的獨(dú)立意識(shí)。利用各種教育機(jī)會(huì)，向?qū)W生正面宣傳“自己能干的事情自己干”、“我自己也能學(xué)會(huì)”。這樣做一方面讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上擺脫對(duì)家長(zhǎng)、老師的依賴感，建立獨(dú)立解決問題的意識(shí)。另一方面，使學(xué)生獲得更多獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生掌握解決問題的能力，盡快進(jìn)入班級(jí)小主人的角色，如在班會(huì)中，班主任采用講故事的形式，讓學(xué)生比較、取舍，是做“我能行”還是“你幫我”，同時(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行各種行為習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們盡快形成獨(dú)立解決問題的能力，才能做好班級(jí)的小主人。2）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、他人與班級(jí)的關(guān)系。使學(xué)生樹立起集體主義觀念，克服個(gè)人本位主義，使學(xué)生的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊(yùn)。如針對(duì)個(gè)別學(xué)業(yè)優(yōu)良、很有組織能力，在同學(xué)中也有威信，但“事不關(guān)己，高高掛起”的學(xué)生，班主任可以有意識(shí)地安排他組織一些班隊(duì)活動(dòng)，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)他助人為樂的精神，還可以積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其他同學(xué)主動(dòng)與他接近，讓他體會(huì)到同學(xué)友情的真摯，引導(dǎo)他融入班級(jí)大家庭之中。要讓每一位學(xué)生都有自己在班級(jí)里的一份職責(zé)，都參與班級(jí)的建設(shè)與管理，這樣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)為自己是班集體中重要的不可缺少的一員，才會(huì)更加主動(dòng)地履行班級(jí)小主人的責(zé)任和義務(wù)。二、主角—活動(dòng)中的參與１、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。自主管理能力的培養(yǎng)，必須要有一定的途徑。豐富多彩的課內(nèi)外教育實(shí)踐活動(dòng)就是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要渠道。為提高活動(dòng)的效率，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，最大限度地讓學(xué)生通過活動(dòng)提高自主管理的能力，活動(dòng)應(yīng)遵循以下要求：1）制定嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，由老師擬定完成，也可由學(xué)生完成，老師加以檢查指導(dǎo)。2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)積極性。作為教師，只能給予學(xué)生以指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，甚至強(qiáng)行將學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)檎n堂教學(xué)的延續(xù)。在這一點(diǎn)上我們不提倡：一對(duì)活動(dòng)進(jìn)行插手過多，學(xué)生失去自主性，只按老師的意圖來(lái)行動(dòng)，最終失去對(duì)活動(dòng)的興趣；二是將活動(dòng)簡(jiǎn)單地當(dāng)成學(xué)生自己的事而不聞不問，任其自然，這實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。3）活動(dòng)應(yīng)該更多地向?qū)W生提供自主管理的機(jī)會(huì)。強(qiáng)調(diào)人人參與活動(dòng)的組織，不因?yàn)閷W(xué)生目前的自主管理能力較差，就不去培養(yǎng)。老師們可以開展一些小嘗試，如讓不太守紀(jì)律的學(xué)生擔(dān)任活動(dòng)的裁判、主持人等，讓他們?cè)隗w驗(yàn)活動(dòng)中養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己、主動(dòng)為班集體爭(zhēng)榮譽(yù)的良好品質(zhì)。

三、主動(dòng)—管理中的民主新課程理念指導(dǎo)下的教育根本之處在于確立了學(xué)生的主體地位。從管理思想上看，現(xiàn)代的教育、教學(xué)管理都應(yīng)該是教師和學(xué)生共同完成的。這就為民主化管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)提出了切實(shí)的要求：1）班主任的管理應(yīng)該是民主化的。樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，充分尊重和采納學(xué)生的意見，熱愛學(xué)生，不一意孤行，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)的管理，發(fā)揮每一位學(xué)生的積極作用。2）班主任的民主化管理應(yīng)該與學(xué)生的自主管理保持協(xié)調(diào)一致。真正良好的班級(jí)，不僅要求師生雙方各自在發(fā)揮主人翁精神，積極行動(dòng)起來(lái)參與管理，同時(shí)還要求雙方在管理思想、方法措施、效果評(píng)價(jià)等各個(gè)方面協(xié)調(diào)一致。這就要求師生彼此之間經(jīng)常相互溝通、相互交流，以達(dá)成共識(shí)。當(dāng)產(chǎn)生分歧時(shí)，應(yīng)自覺地進(jìn)行合理的調(diào)整。3）愛護(hù)學(xué)生自主管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。這是一條實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的基本途徑，使他們不斷看到自我管理的成就。心理學(xué)研究表明：人們往往對(duì)自己可能成功的事物感興趣，而不愿去干不可能成功的事情。因此，不斷讓孩子們體驗(yàn)成功的快樂就成了調(diào)動(dòng)積極性的最有效的的手段。在班集體建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)自我管理一直是我追求的最高境界，我堅(jiān)信：只要認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立精神和自主管理的能力，就一定能逐步完成由老師管理向?qū)W生管理的過渡，最終實(shí)現(xiàn)“管，是為了不管”的目標(biāo)。一、認(rèn)真抓好開學(xué)初工作萬(wàn)事開頭難，每個(gè)學(xué)期的開頭對(duì)于班主任來(lái)說都是最繁忙、最勞累的時(shí)候，但同時(shí)也是班主任做好班級(jí)管理工作的黃金時(shí)期。因?yàn)樵谛聦W(xué)期開始時(shí)，教學(xué)任務(wù)是新的，課程是新的，所有一切都是從頭開始，學(xué)生期望自己在新學(xué)期能有新的表現(xiàn)，班主任當(dāng)然也希望自己的班級(jí)從開始就能快速步入正軌。各方面的要求、人員的選定、班級(jí)目標(biāo)的制定等等都可以使班級(jí)舊貌換新顏，短時(shí)間內(nèi)形成良好的班風(fēng)。尤其是對(duì)于新生入?；蚪邮中碌陌嗉?jí)更是如此。準(zhǔn)備好跟學(xué)生見面時(shí)的第一句話，備好第一堂班會(huì)課，盡快記住每名學(xué)生的姓名，民主產(chǎn)生第一屆新班委，師生家長(zhǎng)共同制定班級(jí)成長(zhǎng)計(jì)劃，只有在初期明確班級(jí)目標(biāo)，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，才能為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”今年實(shí)行的新課程要求把課堂還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主體地位，那么我們也可以把班級(jí)管理還給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體。例如培養(yǎng)一屆能獨(dú)立開展工作的班委會(huì)。首先，這是解放班主任，細(xì)化班級(jí)工作的需要。班級(jí)學(xué)生干部是班主任老師的左膀右臂，一個(gè)優(yōu)秀的班主任能夠充分利用班級(jí)的人力資源。事必躬親、鞠躬盡瘁的班主任可能已經(jīng)不能夠在現(xiàn)在這個(gè)強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理的時(shí)代活躍下去了，解放班主任不等于解脫班主任，只是將班主任放到了一個(gè)更高的管理層次上。尤其在我們學(xué)校，學(xué)校各項(xiàng)管理非常細(xì)致，班級(jí)管理工作也必須細(xì)化，這就需要將班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行分工，專人專管。而且針對(duì)各項(xiàng)工作分別對(duì)相應(yīng)班干部進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使得每個(gè)班干部都能獨(dú)立自主的開展自己的工作，讓班級(jí)各項(xiàng)工作都能有條不紊的順利開展。其次，這也是新時(shí)期對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求?，F(xiàn)在的社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)不僅僅局限在理論知識(shí)上了，而更加看重于學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是溝通、交際、管理能力。作為走在全國(guó)教育最前沿的衡中的一名班主任，我們有責(zé)任有義務(wù)去提高自己學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。三、培養(yǎng)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，這就要求我們培養(yǎng)的人才也要具備勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。其實(shí)在衡中這個(gè)大環(huán)境下，處處都有競(jìng)爭(zhēng)，只不過需要我們班主任加以正確的引導(dǎo)和教育。上周日晚新聞時(shí)間，我到班里查自習(xí)狀態(tài)，班長(zhǎng)跟體委把我叫到教室外面跟我說：“老班，針對(duì)咱們班現(xiàn)在存在的跑操口號(hào)不夠響亮，隊(duì)伍不夠整齊的情況，我們班委商量決定跟對(duì)子班進(jìn)行一次跑操比賽，看在接下來(lái)的一周里哪個(gè)班跑操口號(hào)響亮隊(duì)伍整齊，競(jìng)爭(zhēng)輸了的班級(jí)要給對(duì)子班買三個(gè)哨子并親自送到對(duì)子班。”在新聞結(jié)束后的幾分鐘時(shí)間里，我在班里加開了個(gè)小班會(huì)，在做好相應(yīng)要求（如以友誼第一比賽第二為原則，堅(jiān)決不允許出現(xiàn)任何的敵對(duì)情緒）后，將此次競(jìng)賽上升到班級(jí)榮辱人人有責(zé)的高度，希望433人勇于去競(jìng)爭(zhēng)，勇于去亮劍。果真在接下來(lái)的一周里，班里學(xué)生在班委的帶領(lǐng)下每次跑操都?xì)鈩?shì)如虹，口號(hào)更響了，隊(duì)伍更整齊了，更重要的是在這一過程中同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了團(tuán)結(jié)意識(shí)，提升了班級(jí)凝聚力。最終，我們贏得了此次班級(jí)競(jìng)賽。以此為契機(jī)，我又將這次小競(jìng)賽提高到了學(xué)習(xí)的角度，激發(fā)起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的斗志，讓同學(xué)們勇于去競(jìng)爭(zhēng)。四、用愛撐起學(xué)生的一片天空陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈深處?！蔽覀兏咧邪嘀魅蚊鎸?duì)的是一群16、17歲，正處于青春期的孩子。叛逆是他們最醒目的標(biāo)志。如何讓這些孩子自覺地服從班級(jí)的管理呢？愛！愛是一種溫暖，它可以溫暖冰冷的心靈。作為一名班主任，只有熱愛學(xué)生關(guān)心學(xué)生和學(xué)生打成一片，學(xué)生才能親其師、信其道，在師生間建立起一種和諧的相互依賴的心理與情感上的協(xié)調(diào)關(guān)系。平常教師一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)肯定的眼神、一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，在學(xué)生稚嫩的心田上都猶如一縷陽(yáng)光。作為一名班主任應(yīng)把這種愛的陽(yáng)光灑滿教室的每一個(gè)角落。這周四上午，我把多次違紀(jì)的學(xué)生小韓叫到辦公室，因?yàn)樵缇椭浪菃斡H家庭的孩子，因此在談話時(shí)我故意用比較平和的語(yǔ)氣跟她聊，可沒想到她卻很不屑自己的違紀(jì)，態(tài)度相當(dāng)惡烈。當(dāng)時(shí)我覺得這可能是單親家庭的孩子的通病，也就沒跟她生氣。于是我把違紀(jì)的事情拋開，跟她聊學(xué)校的生活等方面的事情。一會(huì)氣氛緩和后，我又將話題轉(zhuǎn)向了她的母親，在聊到她母親每天不管風(fēng)吹日曬都要趕早出攤賣貨來(lái)維持生計(jì)時(shí)，我分明感覺到了她表情的變化和眼睛里的晶瑩。我又跟她聊起了我的高中，我的父母，我的老師，當(dāng)她聽到我在高中時(shí)也犯過錯(cuò)誤遭過批評(píng)后，她看著我笑了，我倆就這么聊著，沒有了老師與學(xué)生，只有兩個(gè)朋友。談話最終還是落在了她的母親、她的家庭和她的在校表現(xiàn)上，小韓在沉默了一會(huì)后，終于抑制不住自己的感情，痛哭了起來(lái)。她終于說出，自己對(duì)不起母親，對(duì)不起老師，懇求老師再給她一次機(jī)會(huì)，她會(huì)做一個(gè)全新的小韓給大家看的。我說：“老班相信你會(huì)做到的，老師期待著你更加優(yōu)秀的表現(xiàn)！”班主任的愛是無(wú)限的，我們可以隨時(shí)隨地的送與學(xué)生。課堂上一個(gè)肯定的眼神，作業(yè)上一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，聊天時(shí)一個(gè)會(huì)心的笑，都會(huì)給與學(xué)生無(wú)限的溫暖。總之，班級(jí)管理是一門很深?yuàn)W的藝術(shù)，需要我們溝通、服務(wù)和引領(lǐng)。只有時(shí)刻把學(xué)生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、強(qiáng)要求、多付出、抓落實(shí)、善發(fā)現(xiàn)，才能真正做到班級(jí)的有效管理。（一）“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這是行軍打仗的用軍之計(jì)，我想，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說也是如此。了解學(xué)生的具體情況，真正的做到有的放矢。在這個(gè)方面我是這樣做的，在沒有接觸學(xué)生之前，應(yīng)該首先過檔案，或通過他們的朋友或以前教過他們的老師等其他方式盡量了解他們，也就是說在沒有真正對(duì)大多數(shù)同學(xué)有足夠多的了解，將對(duì)以后的班級(jí)管理有相當(dāng)大的作用。我們班有一名學(xué)生王大斌，在他沒有入學(xué)之前我就知道他特別能打架，而且經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，而且在他的身上有著太多缺點(diǎn)，于是我針對(duì)他的特點(diǎn)，早已經(jīng)準(zhǔn)備好了對(duì)策，他剛一入班級(jí)，我就叫住他，知道他是一名非常好的學(xué)生，愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律，關(guān)心班級(jí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)等等一系列優(yōu)點(diǎn)，并且對(duì)他擔(dān)出了許多的期望，談話的效果非常好，從那次談話以后，他的表現(xiàn)非常地好，在他身上絲毫找不到“后進(jìn)生”的影子?；蛟S這真的是“防患于未然吧”！

（二）盡量縮短師生間的距離，真正地成為他們的朋友。經(jīng)常地深入班級(jí)，和同學(xué)們一并聽課，一并玩耍，一起……這樣可以大大縮短師生間的距離成為他們的朋友。這樣他們方能真正聽到他們的“心語(yǔ)”，方能夠使自己真真正正地了解整個(gè)班級(jí)。

（三）深入家庭。教師與家長(zhǎng)共同關(guān)心孩子，使他們更加茁壯成長(zhǎng)，經(jīng)常地與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)更多地了解孩子在校的表現(xiàn)，對(duì)于督促孩子的學(xué)習(xí)及增強(qiáng)孩子其他方面的素質(zhì)，有著及其重要的作用。記得，前一段時(shí)間，我們班的幾名后進(jìn)生，不學(xué)習(xí)，得犯“舊病”甚至聯(lián)合起來(lái)和老師做對(duì)，鬧得班級(jí)很不安定，幾次談話不見好轉(zhuǎn)，于是我利用休息時(shí)間，走訪了他們的家庭，與家長(zhǎng)共同做他們的思想工作，結(jié)果第二天一大早，他們的面貌煥然一新，真給人以驚喜。

第二步：巧用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

（一）舞活龍頭

巧用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，舞活班干“龍頭”，是抓好班級(jí)管理的關(guān)鍵，我們班干部是在自愿報(bào)名，民主選舉，考察任命以后產(chǎn)生，班委成員各分管一項(xiàng)專門工作，在任期間內(nèi)，看誰(shuí)的部門為班級(jí)貢獻(xiàn)大，問題少，衡量各個(gè)部六的工作業(yè)績(jī)的最低標(biāo)準(zhǔn)是不讓班級(jí)在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比中扣分。除了比業(yè)績(jī)之外，還要比誰(shuí)工作的方法好，誰(shuí)對(duì)工作的態(tài)度誠(chéng)懇。

為了及時(shí)地處理學(xué)生中出現(xiàn)的問題，我在班干部隊(duì)伍中選拔了五名大膽負(fù)責(zé)、組織能力強(qiáng)，威信高、成績(jī)好的干部，每周每人各值日一天。這五名干部是班干部中的主力軍，他們的工作能力，工作態(tài)度，工作方法是班級(jí)管理水平最直接的體現(xiàn)者。輪子每天都要向班任做匯報(bào)，有時(shí)還要給班主任出主意，當(dāng)參謀。同學(xué)們稱他們?yōu)椤案卑嘀魅巍?。“副班主任”的工作業(yè)績(jī)每月考評(píng)一次由同學(xué)投票表決，排出名次，給第一名戴大紅花，開慶祝會(huì)，令人欣喜的是，值日班干部工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之提高。班主任有了這些得力助手，工作干起來(lái)更加游刃有余，這就叫舞活龍頭，天地寬。

（三）眾人劃漿開大船

在系統(tǒng)健全的班級(jí)管理機(jī)制中，“小組競(jìng)賽”制度是面向全體學(xué)生，針對(duì)“重點(diǎn)”學(xué)生易出現(xiàn)的問題面制訂的。

根據(jù)班級(jí)的具體情況，首先將班級(jí)的學(xué)生分成四個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，然后制定出具體的評(píng)比規(guī)則，如在各學(xué)科的小測(cè)驗(yàn)中把各小組的全體成員的成績(jī)加在一起，并算出平均分評(píng)出第一名，并且在全班的前十名中出現(xiàn)的人數(shù)最多，后十名中出現(xiàn)的人數(shù)是少，那么也將評(píng)該組為優(yōu)勝組。當(dāng)然小組的評(píng)比，也不能單單只評(píng)比學(xué)習(xí)，而且在名次活動(dòng)中，也以組為單位，進(jìn)行評(píng)比，并給以相應(yīng)的鼓勵(lì)。如給小組戴小紅花等。

小組評(píng)比，參與面廣，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，很好地帶動(dòng)了班級(jí)的各項(xiàng)工作，每周的班會(huì)課都要評(píng)優(yōu)秀組優(yōu)秀組長(zhǎng)，并給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)。各小組長(zhǎng)為了抓好本組工作，有時(shí)還會(huì)向其“部下”下達(dá)硬性指標(biāo)，比如做好事幾件，寫稿幾篇等，幾個(gè)人齊心協(xié)力“優(yōu)秀組”的稱號(hào)說不定就到手了。特別是在學(xué)習(xí)成績(jī)上，為了不使本組落后，組長(zhǎng)更是使出渾身解數(shù)，幫助后進(jìn)生，有一個(gè)后進(jìn)生當(dāng)上組長(zhǎng)一個(gè)月后，數(shù)學(xué)成績(jī)由一直不及格考到70多分，那個(gè)“淘氣組”竟然破天荒地評(píng)上了先進(jìn)。自打評(píng)上了“先進(jìn)組”后，全組士氣高揚(yáng)，干勁倍增。

我曾這樣打比方，咱們的班級(jí)是一條船，班任教師是船長(zhǎng)，同學(xué)們是水手，只有我們共同努力，我們的船就會(huì)乘風(fēng)破浪?？焖偾斑M(jìn)。換句話說，也就是眾人劃漿開大船。

（三）一石激起千層浪

競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，同樣，也適應(yīng)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

對(duì)待后進(jìn)生，我在人格上永遠(yuǎn)是尊重他的人格，在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生與后進(jìn)生做朋友，并且深入他們的家庭，進(jìn)行家訪，真真正正地成為他們的良師益友。在班會(huì)上，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)全班同學(xué)向后進(jìn)生伸出援助之后，同時(shí)也給幾個(gè)“調(diào)皮鬼”制定了進(jìn)一步的具體指標(biāo)。在后進(jìn)生中評(píng)出進(jìn)步“最快的學(xué)生”一名，由班組織投票選舉。他同優(yōu)秀班干部享受同等待遇，戴紅花，全班唱歌祝賀。第一次戴紅花的后進(jìn)生在日記中寫道：“我竟然也能上臺(tái)受表?yè)P(yáng)。小學(xué)時(shí)，我經(jīng)常在講臺(tái)上作檢討，罰站，同學(xué)們看不起我。我成績(jī)不好，每次考試總不及格，很少有老師不罵我?，F(xiàn)在我寫作業(yè)還是出錯(cuò)，真有點(diǎn)不好意思”語(yǔ)言如此流暢，簡(jiǎn)直讓人驚訝。一名后進(jìn)生戴紅花，使更多的后進(jìn)生手到震動(dòng)。他們從這朵紅花中感到了自尊和自信，感到了班集體的溫暖?，F(xiàn)在，班上的幾個(gè)后進(jìn)生在完成作業(yè)，課堂紀(jì)律，公共衛(wèi)生等方面都有明顯進(jìn)步，成績(jī)上升較快。這就叫一石激起千層浪