環(huán)境規(guī)劃學(xué)的理論基礎(chǔ)知識課件

環(huán)境規(guī)劃學(xué)的理論基礎(chǔ)知識環(huán)境規(guī)劃學(xué)的理論基礎(chǔ)知識環(huán)境規(guī)劃學(xué)的理論基礎(chǔ)知識第二章環(huán)境規(guī)劃學(xué)的理論基礎(chǔ)考試重點o理解:環(huán)境系統(tǒng)、環(huán)境容量、環(huán)境承載力等基本概念o了解:環(huán)境容量在應(yīng)用中存在的問題;o掌握:人地系統(tǒng)持續(xù)發(fā)展理論、復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)和空間結(jié)構(gòu)理論;一、前言近幾年來，我國的體育教育事業(yè)得到了很大的發(fā)展，但是還存在著許多的不足。目前我國教師的專業(yè)化程度還處于舉步維艱階段，與世界先進國家的教師專業(yè)化程度還有一定的差距。有相當(dāng)一部分教師存在專業(yè)化意識不強、專業(yè)化能力薄弱、專業(yè)化知識亟待不斷更新、教育教學(xué)科研的意識和能力偏低等問題。如今我們面臨的一個很大的難題就是農(nóng)村體育教師專業(yè)化發(fā)展仍處于較低的層次，影響教師走向?qū)I(yè)化的因素還有很多。二、研究對象與方法（一）研究對象把農(nóng)村體育教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，讓教師專業(yè)化的方法對策作為研究對象。（二）研究方法文獻資料。在邢臺學(xué)院體育系資料室和圖書館查閱近幾年以來有關(guān)邢臺市郊縣體育教師專業(yè)化發(fā)展的文獻及資料15篇，為本論文的研究提供理論基礎(chǔ)。問卷調(diào)查法。通過對邢臺市郊縣十所中學(xué)（1.南和縣實驗中學(xué)2.邢臺市南和縣第二中學(xué)3.邢臺市內(nèi)丘一中4.邢臺市隆堯一中5.隆堯縣堯山中學(xué)6.寧晉縣第一中學(xué)7.寧晉縣第六中學(xué)8.邢臺市任縣中學(xué)9.臨城縣實驗中學(xué)10.臨城中學(xué)）的教師問卷預(yù)計發(fā)放50份，學(xué)生問卷預(yù)計發(fā)放150份，共預(yù)計發(fā)放200份，回收190份，回收率為95%，其中有效問卷186份，有效率為97.89%。三、結(jié)果與分析（一）農(nóng)村體育教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵體育教師的專業(yè)化發(fā)展到目前為止也沒有準(zhǔn)確的定義，我國的學(xué)者研究認為體育教師專業(yè)化是指[]在整個教學(xué)生涯中，通過終身的專業(yè)訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)得到專業(yè)知識和技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)體育專業(yè)道德，并逐步提高自身的從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。（二）邢臺市郊縣中學(xué)體育教師以及學(xué)生對教師專業(yè)化發(fā)展的認識以邢臺市郊縣十所學(xué)校為代表的教師對專業(yè)化的認識。通過調(diào)查看出在被調(diào)查的人中覺得自己是專業(yè)教師的人很少。這就印證了本論文開題時的觀點，如今擺在我們面的就是一個非常棘手的問題，農(nóng)村體育教師普遍不夠?qū)I(yè)，那么這樣教學(xué)質(zhì)量就不會有所提高。教師對專業(yè)化的認識不夠，這充分說明了教師專業(yè)化發(fā)展在農(nóng)村地區(qū)還沒有做到普及，在農(nóng)村體育教育上還存在著許多的不足，我們應(yīng)該及時的發(fā)現(xiàn)并且解決這些問題。（三）分析影響農(nóng)村體育教師專業(yè)化發(fā)展的因素及困境自身素質(zhì)和觀念上的因素。通過以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有許多教師的學(xué)歷達不到專業(yè)水平，邢臺市郊縣的體育教師隊伍整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀與體育教師專業(yè)化要求落差顯著。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的體育教師隊伍整體素質(zhì)的提高速度緩慢，突出表現(xiàn)在學(xué)歷不夠與其實際業(yè)務(wù)能力。其中教學(xué)比例不成正比，表現(xiàn)在一下幾個方面：（1）缺乏事業(yè)心，穩(wěn)定性不強。許多體育教師并不是通過正常的考試應(yīng)聘渠道走向教學(xué)道路上的，由于外力所致。中專學(xué)歷是不具備教學(xué)資格的，可是在我們的師資隊伍中有很大一部分是中專水平。因此他們的事業(yè)心不會很強，專業(yè)抱負和水平普遍偏低，對教育的改革動態(tài)不是很關(guān)心。（2）職業(yè)觀念不是很強。有很多教師認為體育教師的專業(yè)發(fā)展是自我積累經(jīng)驗的過程，教師的主體精神沒能在觀念改革上得到足夠的發(fā)展和提升。（3）對教師專業(yè)化發(fā)展的理念不是很清晰。這些教師表現(xiàn)在對專業(yè)發(fā)展的實質(zhì)不夠關(guān)心，只注重外在的硬性指標(biāo)的提升。不過還有一部分教師的學(xué)歷很高可是專業(yè)化發(fā)展卻不夠，造成這一現(xiàn)象的主要原因就是自身的觀念問題。理論知識方面的因素。雖然現(xiàn)在的科技很是發(fā)達，可是還是有好些地區(qū)的學(xué)校硬件設(shè)備不是很先進，因此就會造成信息技術(shù)的閉塞，教育理念的陳舊，傳統(tǒng)的教育模式難以突破的現(xiàn)象時常發(fā)生。還缺乏實踐技術(shù)方面的探討，導(dǎo)致了理論與實踐脫節(jié)。很多教師沒有確立一個終身學(xué)習(xí)的理念，也不注重學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，這是一個很嚴(yán)重的問題，我們應(yīng)該確立活到老學(xué)到老的觀念?，F(xiàn)代教育機制方面的因素。一些教育機構(gòu)一直強調(diào)發(fā)展計劃對體育教師晉級，評優(yōu)等方面的價值和影響，依靠硬性指標(biāo)，外部利益等，驅(qū)使教師參加各種培訓(xùn)和專業(yè)進修，從而忽略了從專業(yè)本身發(fā)展的高度。教師對現(xiàn)代教育機構(gòu)的滿意度不是很高，說明現(xiàn)代的教育機構(gòu)不是完善的。應(yīng)試教育扼殺了很多人的積極性和創(chuàng)造性。物質(zhì)層面上的因素。當(dāng)今社會，我們的國家為教育事業(yè)投資確實很多，可是真正能到農(nóng)村教育的資源又有多少呢，我們可以放眼望去，城市的教育和農(nóng)村的教育存在著很大差距。教學(xué)硬件設(shè)施城里比農(nóng)村的要好上幾倍甚至幾十倍，然而教師的福利也是一樣，城里的教師福利很高，可是農(nóng)村的福利卻不好。但是要是看工作環(huán)境呢，農(nóng)村的教師工作環(huán)境根本就沒法跟城里的比較，就沒有可比性。由此看來農(nóng)村體育教師工作環(huán)境艱苦，工資收入水平較低，導(dǎo)致了許多教師的工作積極性不高，敬業(yè)精神直線下滑，心理壓力很大，綜合以上的條件就形成了如今的教師專業(yè)化發(fā)展處于低級的現(xiàn)狀。（四）提出適合體育教師專業(yè)化發(fā)展的科學(xué)方法教師提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)觀念。首先從自身出發(fā)，熱愛自己的體育事業(yè)，關(guān)愛自己的學(xué)生，努力遵守敬業(yè)奉獻的師德。擺正自己的位置，不要總是看到自己工作福利的缺陷，把自己的職業(yè)看做一個偉大的職業(yè)。不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，增加自己的閱歷，要求自己通過各種體育教師的專業(yè)考試，要求自己獨立鉆研和探索，努力參加有利于提高自身素質(zhì)的培訓(xùn)以及活動。注重在實踐中學(xué)習(xí)，建立活到老學(xué)到老的理念。注重在實踐中學(xué)習(xí)，堅持理論與實踐相結(jié)合，在實踐中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在經(jīng)驗中總結(jié)知識。建立一種活到老學(xué)到老的心態(tài)，學(xué)無止境。只有不斷的提升自己才不會被淘汰，學(xué)會在教學(xué)中反思自己，因為作為這個時代的教師僅僅擁有自身的技能是不夠的，還必須在此基礎(chǔ)上驚醒反思性活動，在反思中總結(jié)自己的不足加以改正，讓知識武裝自己，讓自己變得更加強大。改善教學(xué)機制，完善教育模式。當(dāng)今社會的應(yīng)試教育毀掉了很大一部分教育工作者和受教育者，我們需要趨向科學(xué)化，人性化和現(xiàn)代化的教育。把調(diào)動全體體育教師的積極性為主要目標(biāo)，讓他們在工作中學(xué)習(xí)，在工作中成長。完善體育教師的繼續(xù)教育模式，我們要著手提高體育教師的專業(yè)水平并且獲取到新的知識，還要將繼續(xù)教育和職前培養(yǎng)結(jié)合在一起，打造成系統(tǒng)的，科學(xué)的連續(xù)的職前和職后結(jié)合的教育模式。改善教學(xué)環(huán)境，改變城鄉(xiāng)教學(xué)資源不均衡的現(xiàn)狀。為了改善城鄉(xiāng)教學(xué)資源的不均衡，我們的國家應(yīng)該加大對鄉(xiāng)下農(nóng)村教學(xué)經(jīng)費的投資，并且保證經(jīng)費能真正運用在教學(xué)改善上面。把學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施都配備齊全和完善。適當(dāng)對農(nóng)村體育教師的福利進行調(diào)整，通過這些方法和策略縮小城鄉(xiāng)教學(xué)資源的不均衡，用來保證體育教師能夠擁有良好的心態(tài)投身工作，專注教學(xué)，從而真正的促進農(nóng)村體育教師的專業(yè)化發(fā)展。四、結(jié)論與建議（一）結(jié)論我國農(nóng)村的體育教師專業(yè)化發(fā)展的道路還很長，教師專業(yè)化是我們提高教育水平必經(jīng)之路。然而，我國中學(xué)體育教師的專業(yè)化程度卻不盡人意，自身水平不夠?qū)I(yè)，自身的教學(xué)理念很陳舊。我國的教育機制方面也存在著很多問題，傳統(tǒng)的教育模式還很難突破。城鄉(xiāng)體育教師教學(xué)條件的不平等，教師的待遇和福利也存在不平等的現(xiàn)象，農(nóng)村體育教師有很大一部分是為了評上職稱才去提高自己的自身專業(yè)水平。以上這幾點都是教師走向?qū)I(yè)化道路的絆腳石。（二）建議我們應(yīng)該把體育教師的專業(yè)發(fā)展當(dāng)做工作中的重中之重，必須加大力度改善農(nóng)村教育，改善教學(xué)環(huán)境，提高教師的專業(yè)水平。努力改變農(nóng)村體育教師的教學(xué)理念，真心實意的想提高自身的素質(zhì)，為教育事業(yè)作貢獻。徹底改變應(yīng)試教育對教師的影響，因為應(yīng)試教育毀掉了很大一部分教師以及學(xué)生。改變城鄉(xiāng)教師在工作和生活上福利待遇不平等的現(xiàn)狀，加大對農(nóng)村教育的經(jīng)費的投入，并且確保這些經(jīng)費能夠真正的用在刀刃上。經(jīng)過我們的努力，打造一支專業(yè)功底扎實，教學(xué)風(fēng)格鮮明，工作充滿活力的體育師資隊伍！為我們的教育事業(yè)無私的奉獻出自己的力量，為我國的教育事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。新課標(biāo)下，學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好與學(xué)習(xí)方法的不良，心智發(fā)育不全，心理承受能力差，加上對新教材和新教法的不適應(yīng)，新的評價不完善，教師對新課標(biāo)的把握不準(zhǔn)確，教學(xué)方法的失當(dāng)是農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙的原因。經(jīng)過六年的小學(xué)學(xué)習(xí)，進入初中后不久，很多學(xué)生會感到不適應(yīng)，面對許多學(xué)習(xí)的障礙和挑戰(zhàn)，常常感受到迷惑、不知所措，以對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)最為突出，特別中農(nóng)村初中的學(xué)生，素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在著學(xué)習(xí)障礙，下面談一談我對產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一些認識，一、學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)不夠是形成學(xué)習(xí)障礙的主要原因普及九年義務(wù)教育后，小學(xué)“畢業(yè)”生要求100%升入初中，不管你是學(xué)習(xí)還是不學(xué)習(xí)，也不管你的知識儲備達到何種程度，不管你學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，你都能畢業(yè)，學(xué)生沒有了升學(xué)的壓力，升學(xué)考試基本流入形式，一部分學(xué)生放松對自己的要求，加上小學(xué)教師年齡的普遍偏高，基本上是爺爺奶奶的人物，教學(xué)觀念有些老化，上課缺乏教學(xué)激情，這就難免使小學(xué)在課堂教學(xué)及其管理上有些混亂，有時甚至是出現(xiàn)放羊式的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不能進行正確有效的指導(dǎo)，這不但明顯降低了相當(dāng)大一部分學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢固，同時也不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，這在數(shù)學(xué)學(xué)科上表現(xiàn)尤其突出，據(jù)本人統(tǒng)計，最近三年我們學(xué)校每年新接七年級學(xué)生中，只有約30%的學(xué)生數(shù)學(xué)成績能達到60分（120分的試卷），有一半以上的學(xué)生不能背出九九乘法表，更不要有關(guān)分?jǐn)?shù)的計算了，他們雖然升入了初中，可數(shù)學(xué)水平還不及原先小學(xué)三、四年級，甚至連最基本的解題格式都不會寫，我的同學(xué)告訴我他們以前從沒做過家庭作業(yè)，更不要說是課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，升入中學(xué)后，課程的數(shù)量明顯增加，他們沒有過多的時間來回顧和彌補小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的儲備不足，同時又由于沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們在升入初中以后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，總是在失敗中成長，沒有或很少享受過成功的喜悅，體會不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣是在征服一個個問題中獲得，而征服不了就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的學(xué)生告訴我，他們一見到數(shù)學(xué)題就害怕、頭暈，一上數(shù)學(xué)課就有如坐針氈的感覺。二、心理準(zhǔn)備不充分，心理承受能力差剛上初中的都是一些十二、三的孩子，他們的心智發(fā)育不成熟，心理承受能力差。加上獨生子女多，依賴性強，缺乏自我反省能力，自我調(diào)控意思能力差，他們一旦遭受到失敗或遇到挫折，就不能很好地克服，產(chǎn)生恐懼和急躁的心理。據(jù)本人調(diào)查，有一半以上對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有障礙的學(xué)生本來數(shù)學(xué)成績不錯，就是因為曾經(jīng)因為某種偶然因素數(shù)學(xué)成績不理想而受到過老師的責(zé)罰而從此沒有振作起來。三、對新教材的不適應(yīng)，也是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的重要原因新教材基本是以城市學(xué)校為樣本來設(shè)置，農(nóng)村推行的難度大，只是適用中等偏上的學(xué)生，而基礎(chǔ)稍差的學(xué)生則會跟不上，特別是教材中大量所謂貼近生活的實例，農(nóng)村的學(xué)生幾乎都沒有接觸過。加上內(nèi)容跨度大，有的內(nèi)容要求太高，農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)習(xí)的資源相對貧乏，更談不上利用多媒體等先進的教學(xué)工具，即使配有多媒體，教師也沒有足夠的精力和能力去制作相應(yīng)的課件。課后的練習(xí)與習(xí)題減少，與之相應(yīng)的例題有些不配套，這在方程與實際問題的教學(xué)中尤其突出。另外，作業(yè)的難度大，家長的文化素養(yǎng)普遍偏低，據(jù)統(tǒng)計農(nóng)村有超過三分之二的家長初中沒有畢業(yè)，不足以指導(dǎo)自己的孩子完成作業(yè)，因此沒有了教師的輔導(dǎo)，就難以完成家庭作業(yè)，學(xué)生難以自主學(xué)習(xí)。加上與之配套的練習(xí)冊，難度超過了絕大部分學(xué)生的能力范圍，久而久之，原來處于中游的學(xué)生也會對數(shù)學(xué)失去興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。四、教師對新課標(biāo)的把握不準(zhǔn)確，評價體系的不完善，是學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的又一個重要因素一方面，現(xiàn)在的初中學(xué)生都是踏著老教材，沿著老教法過來的，實施新教材后，課堂上老師講得少了，學(xué)生自主探究、合作探究、交流的機會多了，而農(nóng)村學(xué)生這方面的素質(zhì)與能力差，結(jié)果是少數(shù)優(yōu)生的學(xué)習(xí)效果更好，中等及偏下的學(xué)生則由于探究意識不強，探究能力明顯不足，在交流中的獲益也是微乎其微，致使學(xué)習(xí)效果更差、學(xué)習(xí)更困難，老師在課堂上難以實施分層次教學(xué)，課后也沒有及時彌補，致使學(xué)生掉隊，喪失積極性。另一方面是平價體系的不完善，雖然是新教法，但對學(xué)生和老師新的評價體系沒有建立進來，基本上是過去的只看分?jǐn)?shù)。新教材內(nèi)容豐富，涉獵面廣，但重要概念和數(shù)學(xué)思想方法采用螺旋上升的方式，教學(xué)時老師沒有很好地把握準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，于是原來的猜想題被拔高成猜想、證明、運用題，要求了解的內(nèi)容被拔高為理解或掌握；加重了學(xué)生的負擔(dān)，特別是七年級的學(xué)生，對這一類的要求說理證明題望而生畏，失去自信。另外，學(xué)生由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不專心，出現(xiàn)了新問題沒有及時想辦法解決，久而久之就會產(chǎn)生麻木心理，對前面所學(xué)過的內(nèi)容“一抹黑”，沒有了前面的基礎(chǔ)，對新的內(nèi)容自然也就不知云里霧里，對數(shù)學(xué)摸不著頭腦學(xué)習(xí)障礙自然形成。第二章環(huán)境規(guī)劃學(xué)的理論基礎(chǔ)考試重點o理解:環(huán)境系統(tǒng)、環(huán)境容量、環(huán)境承載力等基本概念o了解:環(huán)境容量在應(yīng)用中存在的問題;o掌握:人地系統(tǒng)持續(xù)發(fā)展理論、復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)和空間結(jié)構(gòu)理論;本章內(nèi)容21環(huán)境承載力22可持續(xù)發(fā)展理論2.3人地系統(tǒng)協(xié)調(diào)共生、持續(xù)發(fā)展理論24空間結(jié)構(gòu)理論2.1環(huán)境承載力2.1.1環(huán)境系統(tǒng)與環(huán)境規(guī)劃(1)環(huán)境系統(tǒng)概念環(huán)境系統(tǒng)是一個復(fù)雜的大系統(tǒng),由豐富多樣、層次不一的元素組成,形成及其復(fù)雜的結(jié)構(gòu),并能不斷依靠能量、物質(zhì)和信息的輸入、輸出維持自身穩(wěn)態(tài)運動。這是一個巨大的遠離平衡態(tài)的開放系統(tǒng)。環(huán)境系統(tǒng)是自組織系統(tǒng)在保證與外界環(huán)境進行物質(zhì)、能量、信息交換的條件下,系統(tǒng)自發(fā)產(chǎn)生新的有序結(jié)構(gòu)。也就是說環(huán)境系統(tǒng)具有維持自身穩(wěn)定和發(fā)展的能力。2.1環(huán)境承載力2.1.1環(huán)境系統(tǒng)與環(huán)境規(guī)劃(2)環(huán)境系統(tǒng)的功能o功能一:環(huán)境系統(tǒng)維持自身穩(wěn)定和發(fā)展的能力。o功能二:環(huán)境系統(tǒng)和外部介質(zhì)相互作用的能力提供自然資源和容納凈化污染物2.1環(huán)境承載力2.1.1環(huán)境系統(tǒng)與環(huán)境規(guī)劃(3環(huán)境系統(tǒng)和環(huán)境規(guī)劃關(guān)系環(huán)境系統(tǒng)是環(huán)境規(guī)劃的對象之一;環(huán)境規(guī)劃目的是協(xié)調(diào)環(huán)境和社會經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系o環(huán)境規(guī)劃關(guān)注的是環(huán)境系統(tǒng)和人類社會的相互作用(功能之一)2.1環(huán)境承載力2.1.2環(huán)境容量(1)概念環(huán)境容量是一個復(fù)雜的反映環(huán)境凈化能力的量,其數(shù)值應(yīng)能表征污染物在環(huán)境中的物理、化學(xué)變化及空間機械運動性質(zhì);由于環(huán)境容量的概念較多地使用于環(huán)境規(guī)劃之中,而在做環(huán)境規(guī)劃時一般不去研究環(huán)境的自凈機制,所以可用環(huán)境濃度標(biāo)準(zhǔn)值與背景值之差,并通過一定的輸入輸出關(guān)系轉(zhuǎn)換成排放量,即以污染物的允許排放量作為環(huán)境容量,也就是簡化表達的環(huán)境容量。o在人類生存和自然生態(tài)不致受害的前提下,某環(huán)境所能容納污染物的最大負荷量o絕對環(huán)境容量WQ=WS(標(biāo)準(zhǔn)濃度)WQ=M(WS-B)M-—環(huán)境介質(zhì)的量B本底濃度環(huán)境年容量:絕對環(huán)境容量乘以污染物年凈化率(重量)2.1環(huán)境承載力(2)壞境蓉量在用中存在的問題1.1.對環(huán)境系統(tǒng)的理解不夠全面環(huán)境系統(tǒng)不僅僅是個納污容器,如果將環(huán)境這樣一個復(fù)雜的維持自境容量應(yīng)是一個描述系統(tǒng)特征的、與人類社會行為息息相關(guān)的參。環(huán)組織的系統(tǒng),視為一個容納廢棄物的“容器”,顯然是不合適的3.2環(huán)境容量不足以涵蓋環(huán)境對人類發(fā)展的支持能力環(huán)境系統(tǒng)對人類發(fā)展的作用是多方