初中數(shù)學教學論文 淺談初中數(shù)學教學反思 新課標人教版

初中數(shù)學教學論文淺談初中數(shù)學教學反思新課標人教版淺談初中數(shù)學教學反思教學反思是教師對過去的教學設(shè)計、教學過程和教學行為進行重新思考的過程。只有不斷進行教學反思，才能不斷調(diào)整教學設(shè)計，不斷積累經(jīng)驗，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學水平和教學效率。教學反思應(yīng)有“教”的反思和“學”的反思兩個方面，教師的教學反思應(yīng)分為教學前、教學過程、教學后三個階段。學生的“學”的反思主要是作業(yè)反思及測后反思。教學前反思是指在每一節(jié)教材內(nèi)容教學之前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在領(lǐng)會《新課程標準》的精神之下，教師應(yīng)認真鉆研教材，理解教材的編排意圖，根據(jù)以往已獲得的經(jīng)驗、學生的具體情況，對自己的教案及設(shè)計思路進行反思。這樣所寫的教案能更符合學生的心理特征，更貼近學生的實際情況，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，把“以學生為本”這一新的教學理念滲透于教學的過程中。在教學前，教師應(yīng)注意生活題材，創(chuàng)設(shè)問題情境貼近學生的實際，讓學生人人參與。例如，在探究“如何測量旗桿”時，教師可以引導(dǎo)學生探索各種方法的優(yōu)點及局限性，并選用其中的一種方法承接到本節(jié)課的教學目標中來。問題從開放到歸納，從易到難，從生活到教材，由教師引領(lǐng)到學生自己探索思考，充分感受到生活中數(shù)學的趣味和意義。問題情景的設(shè)置符合學生的生活實際，學生思維不經(jīng)意中展開，讓學生感受到了數(shù)學學習的趣味。教學反思是教師提高教學效率和教學水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該注重教學前的反思，認真鉆研教材，創(chuàng)設(shè)問題情境貼近學生的實際，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，把“以學生為本”這一新的教學理念滲透于教學的過程中。在上課前，我認真思考了教學的思路、方法和手段的設(shè)計，并進行了充分的調(diào)整，以使教學內(nèi)容和方法更適合學生，使學生成為學習的主體。在教學過程中，我及時反思，這種反思能夠使教學高質(zhì)高效地進行。盡管課前對教案作了精心的設(shè)計，仍會存在一些課前沒有考慮到的因素，課堂教學中也會出現(xiàn)突發(fā)事件。如果教師強行打斷學生的思路，急于推出自己的思路，會影響學生的思維能力發(fā)展和參與熱情，導(dǎo)致學生只會被動接受，失去主見和創(chuàng)新能力。例如，在講解反比例函數(shù)時，我采用特殊值代入法，讓學生真正理解反比例函數(shù)的性質(zhì)。我注重因材施教，鼓勵學生多種方法研究和解決問題。例如，在解決等腰三角形問題時，我進行了一題多變的教學，讓學生更好地掌握知識。我培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)探索精神，鼓勵學生在教學過程中進行探索和修正。我時刻關(guān)注學生的學習過程和使用的方法和手段，不斷反思和調(diào)整設(shè)計思路和方法，以提高教學質(zhì)量和效果，使課堂教學效果達到最佳。三．教學后反思在教學后，我們需要對自己的教學行為進行反思。我們可以從“得”的方面出發(fā)，重點反思這堂課的特點是什么。例如，我們需要思考教學目標是否達成，學生的學習方式是否真正得到轉(zhuǎn)變，教師是否成為了組織者、引導(dǎo)者和合作者，教學評價是否促進了學生的全面發(fā)展，教學情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并引發(fā)探究欲望，是否營造了一個師生平等對話、人人自主參與合作學習的氛圍等等。同時，我們也需要從“失”的方面審視教學過程，查找哪一個環(huán)節(jié)設(shè)計不合理，哪一個問題設(shè)計不科學，哪一個活動組織、指導(dǎo)不得力，合作不到位等等。我們需要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問題，如何改進教學設(shè)計與教學行為，如何應(yīng)對課堂教學中的突發(fā)問題，如何精心設(shè)計、精心組織、精心上好每一節(jié)課，不斷提升自己的教學能力等等。例如，在探索直角三角形三邊之間的關(guān)系（勾股定理）時，我們讓學生觀察圖1，并探討正方形P、Q、R的面積之間的關(guān)系是什么。很多學生直接運用AC+BC=AB，得出S+S=S，這是因為學生學習目標不明確導(dǎo)致的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)及一部分學生闡述自己思路的啟迪下，同學的思維意識得到開放，于是有了如圖2、圖3等的做法，課堂氣氛變得十分活躍。作為教師，我們還需要善于向別人學習，經(jīng)常聽同行們的課，特別是教學經(jīng)驗豐富的教師的課，并以此為鏡子來對照自己的教學，反思自己的行為，發(fā)現(xiàn)自己教學實踐中存在的問題，總結(jié)成功和失敗之處，探究優(yōu)化教學的方法。同時，我們也需要引導(dǎo)學生通過反思自己的學習動機和學習策略，使學生能夠?qū)ψ约旱那闆r有整體的了解，并從教師的評價、指點中得到啟發(fā)。例如，在一次作業(yè)后，我們可以與學生進行交流，問他們對這次作業(yè)有什么感受，有什么辦法能使這次作業(yè)完成得更好，完成作業(yè)后是否發(fā)覺自己學到了什么等等。讓學生反思自己對知識的掌握是否達到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知識，從而讓學生在反思中將知識進行歸納、總結(jié)。我們還可以因材施教，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上