物理化學(xué)化學(xué)動(dòng)力學(xué)及各類反應(yīng)動(dòng)力學(xué)復(fù)習(xí)資料課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間物理化學(xué)化學(xué)動(dòng)力學(xué)及各類反應(yīng)動(dòng)力學(xué)復(fù)習(xí)資料物理化學(xué)化學(xué)動(dòng)力學(xué)及各類反應(yīng)動(dòng)力學(xué)復(fù)習(xí)資料人的差異在于業(yè)余時(shí)間物理化學(xué)化學(xué)動(dòng)力學(xué)及各類反應(yīng)動(dòng)力學(xué)復(fù)習(xí)資料第7章第8章復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的速率:用反應(yīng)量表示,用參加反應(yīng)的各物質(zhì)表示,它們間的關(guān)系2.0級(jí)、1級(jí)、2級(jí)反應(yīng):三個(gè)基本特征,速率方程的微分式、積分式的各種表示形式3.1級(jí)對(duì)峙反應(yīng)、連串反應(yīng)、平行反應(yīng):速率的表示、最基本特征、生產(chǎn)實(shí)例4溫度、活化能對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響規(guī)律,阿侖尼烏斯方程在新課程改革實(shí)施過程中，怎樣提高各學(xué)科的課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率已成為學(xué)校和教師關(guān)注的重點(diǎn)，怎樣使教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮其巨大功效，是今后課堂教學(xué)中亟待解決的一個(gè)問題，筆者針對(duì)農(nóng)村課堂教學(xué)中的這種現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查、分析，旨在喚起廣大農(nóng)村教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的重視，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)情境，為教學(xué)注入新的血液。一、“情境創(chuàng)設(shè)”在教學(xué)中的重要性情境創(chuàng)設(shè)是每一節(jié)課的起點(diǎn)，我們教師需要通過這一環(huán)節(jié)激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶、提高學(xué)習(xí)的注意力、對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣等。俗話說：萬事開頭難。兵法上講：射人先射馬，擒賊先擒王。一個(gè)好的開始是成功的一半，在課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)上就能夠?yàn)榻虒W(xué)的后續(xù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這將對(duì)整改教學(xué)過程起到重要的作用，這也并不是說教學(xué)過程的其他環(huán)節(jié)并不重要，而是我們要分清楚他們各自的作用。教學(xué)知識(shí)部分如同西餐中的主菜，拓展能力、延伸訓(xùn)練部分是飯后甜點(diǎn)，而“情境創(chuàng)設(shè)”就如同飯前的開胃酒，食欲有了，吃得也就多了，吸收的營(yíng)養(yǎng)自然也就不會(huì)少。二、農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中“創(chuàng)設(shè)情境”的現(xiàn)狀及誤區(qū)1.為了“表演”而創(chuàng)設(shè)，對(duì)象主次不分一名教師在教學(xué)《記金華的雙龍洞》這一課時(shí)，安排兩個(gè)學(xué)生扮演導(dǎo)游，以導(dǎo)游的方式先對(duì)學(xué)校進(jìn)行介紹，如辦公室在哪里？廁所在哪里等等，在教學(xué)過程中又以這樣的身份對(duì)雙龍洞進(jìn)行介紹。雖然兩個(gè)學(xué)生聲情并茂，言語(yǔ)流利，引得教師的好評(píng)，但這樣的導(dǎo)入與學(xué)生有關(guān)嗎？參觀自己所熟悉的學(xué)校還需要向?qū)?？這樣的“創(chuàng)設(shè)”為的不是學(xué)生，而是聽課的領(lǐng)導(dǎo)，為的是展示學(xué)生的口才，教學(xué)中導(dǎo)游出現(xiàn)得順理成章。這樣的“創(chuàng)設(shè)”能喚起學(xué)生的求知欲和積極性嗎？2.偏離教學(xué)內(nèi)容之外的“包裝”某教師在一節(jié)課教學(xué)中，一上課就繪聲繪色地說：“小朋友們，今天喜羊羊要和我們一起學(xué)習(xí)，你們喜歡嗎？”學(xué)生的興趣一下子提了起來，可后來卻令人感到乏味：首先是一個(gè)帶著喜羊羊頭像的學(xué)生讀出復(fù)習(xí)題，然后是一張有喜羊羊頭像加例題的圖片，接著是喜羊羊公布鞏固練習(xí)題，最后是教師帶上喜羊羊的頭像進(jìn)行總結(jié)。3.節(jié)外生枝的“現(xiàn)實(shí)生活”教學(xué)“元角分”時(shí)，教師安排了“8角錢可以怎樣拿”的開放題，為了創(chuàng)設(shè)情境，教師這樣教學(xué)：師：“小明從家鄉(xiāng)給北京的小朋友寄一封信，需要什么啊？”生：“需要一個(gè)郵局?！薄靶枰粋€(gè)郵遞員?！薄靶枰粋€(gè)信封?！睂W(xué)生的回答無論如何，都點(diǎn)擊不到教師心中預(yù)設(shè)的答案，最后教師只好強(qiáng)行切入：“寄信要郵票，買一張郵票多少錢？”“8角錢。”“8角錢怎么拿呢？”繞了一圈，才提出早就要問的問題，這樣繞圈子的所謂情境實(shí)在多余而繁瑣。三、提高“情境創(chuàng)設(shè)”的設(shè)想1.創(chuàng)設(shè)情境要遵循學(xué)生主體地位的原則學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。這是每一個(gè)教育工作者都知道的事情，也是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的原則。教育是為了學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)確立這個(gè)目標(biāo)，把個(gè)人的榮譽(yù)拋開，以三維目標(biāo)為指導(dǎo)，在“情境創(chuàng)設(shè)”的開始階段要對(duì)學(xué)生的情況詳細(xì)地進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對(duì)遠(yuǎn)離學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)際生活的“情境”堅(jiān)決不予采用。2.創(chuàng)設(shè)情境要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！眲?chuàng)設(shè)情境正是為了滿足學(xué)生這一需求，使他們產(chǎn)生我要學(xué)的強(qiáng)烈愿望，從而使情境的設(shè)計(jì)具有很高的實(shí)效性。這種需要應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，不是哪個(gè)學(xué)生回答對(duì)了就發(fā)一個(gè)小紅花，就獎(jiǎng)勵(lì)一支鉛筆那樣簡(jiǎn)單。學(xué)生需要的是教師的鼓勵(lì)，教師的理解，教師與學(xué)生之間的平等，教師與學(xué)生之間深深的友誼，有時(shí)甚至是一個(gè)不經(jīng)意的眼神，一次無意的撫摸。創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、積累和創(chuàng)新的過程，在實(shí)踐中，教師要把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的情境，教師要在生活中養(yǎng)成觀察、積累的習(xí)慣，不斷思考調(diào)整，借鑒和引入情境時(shí)要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓情境為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，從而真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。新的化學(xué)課程把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。在更加注重提高課堂教學(xué)有效性的今天，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是教師們?cè)诮虒W(xué)中首先要面臨和解決的問題。興趣是最好的老師，本文結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，通過具體的教學(xué)實(shí)例，對(duì)初中化學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾個(gè)途徑進(jìn)行了探討。一、巧妙上好化學(xué)啟蒙課《化學(xué)使世界更美好》1、設(shè)計(jì)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受神奇的化學(xué)世界豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感受到化學(xué)世界的神奇。老師們要在緒言課里精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如魔棒點(diǎn)燈、燒不壞的手帕、白紙顯字等等。學(xué)生感到十分新奇，易產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值并不僅僅是為了讓學(xué)生感受化學(xué)的神奇，緒言課上，其更大的教育價(jià)值在于播種探求化學(xué)科學(xué)的種子以及激活學(xué)生的思維等等。這就要求教師能充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，并精心設(shè)置一些問題（這些問題并不要求當(dāng)堂解決，可以在今后的教學(xué)中出現(xiàn)）留下懸念，將學(xué)生引入神奇的化學(xué)世界。2、講述化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史，使學(xué)生增強(qiáng)熱愛化學(xué)的感情化學(xué)科學(xué)的產(chǎn)生及其發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。一部化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史，涉及了人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)的方方面面。教學(xué)時(shí)，介紹化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史應(yīng)避免簡(jiǎn)單的史實(shí)鋪陳，要有所選擇，有所側(cè)重?？梢赃m當(dāng)穿插一些科學(xué)家的故事，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和吸引力。充分挖掘化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史的教育價(jià)值，幫助學(xué)生形成正確的世界觀和認(rèn)識(shí)論。用化學(xué)家孜孜以求真理，為科學(xué)發(fā)展的獻(xiàn)身精神（如拉瓦錫、道爾頓、居里夫人、門捷列夫、侯德榜、諾貝爾等等）去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。二、協(xié)調(diào)師生情感是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)老師和學(xué)生的情感對(duì)教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生對(duì)某科老師的情感和興趣，可以直接遷移到該科的學(xué)習(xí)上來。因此，教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生要有深厚的感情，高度的師生情感交流，防止和消除情感上的隔閡，使學(xué)生能“親其師而信其道”。教師要深入到學(xué)生中去，進(jìn)行思想和感情交流，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，放下架子，主動(dòng)與學(xué)生交談，學(xué)生同樣會(huì)愛護(hù)你，尊敬你，會(huì)愿意與教師談心、交流思想。但是，通常由于“師”與“生”的界線和教師的“威嚴(yán)”，使很多學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，長(zhǎng)此以往，教師與學(xué)生之間就容易產(chǎn)生難以跨越的隔閡。這時(shí)，我們教師也只能進(jìn)行教學(xué)，就無所謂育人了。作為新時(shí)代的教師，必須具有寬廣的胸懷，對(duì)學(xué)生的個(gè)性及精神世界給予充分的信任和尊重。這種信任不是裝模作樣的“平易近人”，也不是對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，更不是為了達(dá)到某種目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等真誠(chéng)的信任。這樣，教師用實(shí)際行動(dòng)為楷模，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。三、用藝術(shù)性的語(yǔ)言豐富化學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)趣，幽默是開啟學(xué)生智慧之門的催化劑，是激發(fā)學(xué)生靈感的鑰匙。原蘇聯(lián)教育家米？斯特洛夫說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。幽默風(fēng)趣、通俗易懂的語(yǔ)言可以縮短師生之間的距離，極易形成愉快歡樂的學(xué)習(xí)意境。例如，在講氫氣（已驗(yàn)純）還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為強(qiáng)調(diào)順序操作的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生更牢固的掌握操作順序，可配以順口溜：氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒可能炸，后者顛倒定氧化。順口的韻語(yǔ)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。又如，實(shí)驗(yàn)室制氧氣的步驟也可用“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”七個(gè)字概括，可用諧音記憶為“茶莊定點(diǎn)收利息”。四、體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在授課時(shí)，要做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的注意力吸引到所要觀察的關(guān)鍵現(xiàn)象上來，深入分析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件，增加學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。學(xué)生通過獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒。另外，可根據(jù)教材內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過直觀有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，使枯燥的知識(shí)變得活潑有趣。如在學(xué)習(xí)Na2O2性質(zhì)時(shí)，有一條是關(guān)于Na2O2和H2O可以發(fā)生反應(yīng)放出氧氣，那在學(xué)習(xí)這個(gè)性質(zhì)時(shí)教師可以先做一個(gè)滴水著火的實(shí)驗(yàn)：（1）向蒸發(fā)皿中依次加入5g氯酸鉀粉末，5g蔗糖和2―3gNa2O2。把過氧化鈉放置在最上層。（2）用長(zhǎng)滴管向過氧化鈉上滴加數(shù)滴水，然后迅速離開，容器里立即起火燃燒，火花十分明亮。學(xué)生必定對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)充滿好奇，相對(duì)的后面的教學(xué)就可以達(dá)到事半功倍的效果。五、多元化習(xí)題教學(xué)，拓寬思路化學(xué)習(xí)題浩如煙海，教師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)有目的有計(jì)劃地去精選習(xí)題，善于分析題目中的因果關(guān)系，由表及里，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同方向去考慮化學(xué)問題，從而使學(xué)生獲得解決化學(xué)問題的正確思路。具體做法為：1.逐步提問，打開學(xué)生思路。據(jù)題中所涉及的關(guān)系設(shè)置一套由淺入深能擊中問題要害的提問，層層剖析，以求得學(xué)生的解題思路的形成。2.一題多解，拓寬學(xué)生的思路。培養(yǎng)學(xué)生不要單純用一種思維方式去思考，應(yīng)靈活多變，拓寬思路。3.一題多變，活躍學(xué)生的思路。比如在學(xué)習(xí)烷烴通式時(shí)，我們可以通過展示甲烷、乙烷、丙烷、丁烷、戊烷的球棍模型，讓學(xué)生概括出它們的分子式，然后再逐步深入，讓大家思考己烷的分子式，一百個(gè)碳的烷烴的分子式，通過這么一步步地由淺入深，概括得出烷烴的通式。總之，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇伞昂谩焙汀皹贰彼a(chǎn)生的求實(shí)欲望和探索知識(shí)的迫切心理，是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性的內(nèi)部動(dòng)力。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極采用生動(dòng)的、富有感染力的、能適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)好化學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化課堂練習(xí)，積極充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。第7章第8章復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的速率:用反應(yīng)量表示,用參加反應(yīng)的各物質(zhì)表示,它們間的關(guān)系2.0級(jí)、1級(jí)、2級(jí)反應(yīng):三個(gè)基本特征,速率方程的微分式、積分式的各種表示形式3.1級(jí)對(duì)峙反應(yīng)、連串反應(yīng)、平行反應(yīng):速率的表示、最基本特征、生產(chǎn)實(shí)例4溫度、活化能對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響規(guī)律,阿侖尼烏斯方程5.基元反應(yīng)的活化能與復(fù)合反應(yīng)的活化能之間的關(guān)系與運(yùn)算規(guī)律6.掌握質(zhì)量作用定律和由反應(yīng)機(jī)理建立復(fù)合反應(yīng)速率方程的方法7.基元反應(yīng)的類型和特征8.孤立變數(shù)法基本概念宏觀動(dòng)力學(xué):溫度、濃度、壓力等宏觀變量對(duì)基元反應(yīng)和復(fù)合反應(yīng)速率的影響。U=U(T,p,c,cat,介質(zhì),光…)(1)濃度的影響:0、1、2、n級(jí)反應(yīng)規(guī)律速率系數(shù)、反應(yīng)級(jí)數(shù)。(2)溫度的影響:阿侖尼烏斯方程~活化能、指前因子。(3)催化劑和光等的影響。結(jié)合普遍規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理,求得特定反應(yīng)的速率問題:(1)積分法;(2)微分法(3)半衰期法●復(fù)雜反應(yīng)的模式及其特征:對(duì)峙反應(yīng)、連串反應(yīng)、平行反應(yīng)微觀動(dòng)力學(xué):從分子水平上研究基元反應(yīng)的速率。由反應(yīng)機(jī)理預(yù)測(cè)反應(yīng)的宏觀動(dòng)力學(xué)特性質(zhì)量作用定律兩個(gè)重要的近似方法:平衡態(tài)處理法、恒穩(wěn)態(tài)處理法(2)基元反應(yīng)速率理論概要:簡(jiǎn)單碰撞理論、過渡狀態(tài)理論、分子動(dòng)態(tài)學(xué)復(fù)合反應(yīng)的活化能與基元反應(yīng)的活化能重要公式(1)0、1、2、n級(jí)反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)方程式(分別以c、a、x、y表示時(shí)的不同形式)及其基本特征。(2)阿侖尼烏斯方程的不同形式:dIn(kEdrDr2k=Ae-Ea/RTE=RT2dInkdTEEIn(k+CRTK,R1習(xí)題特點(diǎn)1)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),根據(jù)反應(yīng)特征直接求解。(2)孤立變數(shù)法。(3)嘗試法(最后結(jié)果的確定(4)物理量代濃度①物理量代濃度的條件②數(shù)據(jù)的類型:Y和Y皆有;有Y0無Y;無Y0有Y;Y和Y皆無。(5)使用阿侖尼烏斯方程求En。(6用平衡態(tài)處理法和恒穩(wěn)態(tài)處理法求復(fù)合反應(yīng)的速率方程,由基元反應(yīng)的活化能求復(fù)合反應(yīng)的活化能。概念題1.試說明速率系數(shù)和速率常數(shù)的區(qū)別:速率系數(shù)一復(fù)合反應(yīng),速率常數(shù)—基元反應(yīng)2.實(shí)驗(yàn)測(cè)得反應(yīng)CO(g)+C12(g)→>COC12(g的速率方程為doCl2]od=kCl2yCO當(dāng)溫度及CO的