新教師工作總結(jié)心得體會(huì)模板（二篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)新教師工?作總結(jié)心?得體會(huì)模?板對(duì)于?有效教學(xué)?，談不上?有什么經(jīng)?驗(yàn)，要說(shuō)?感受可節(jié)?課是否有?效，老師?的一頭自?己是十分?重要的。?對(duì)教材的?充分理解?，之后備?好一節(jié)課?。上課前?的教具學(xué)?具的準(zhǔn)備?，對(duì)教案?的熟悉，?都是必不?可少的。?到了上課?的時(shí)候，?老師良好?的教學(xué)素?質(zhì)，對(duì)課?堂的掌握?，教學(xué)中?練習(xí)的設(shè)?計(jì)是否合?理科學(xué)，?有沒(méi)有考?慮到面向?全體學(xué)生?、是否做?到每一次?練習(xí)都有?明確的目?標(biāo)和要求?，從而達(dá)?到鞏固知?識(shí)、培養(yǎng)?技能、發(fā)?展智能的?目的等等?各方面無(wú)?不關(guān)系到?教學(xué)的效?果。所?以，我覺(jué)?得備課這?一個(gè)環(huán)節(jié)?，是上課?有效的前?提。教學(xué)?是一個(gè)動(dòng)?態(tài)生成的?過(guò)程，但?生成并不?意味著不?需要預(yù)設(shè)?、不需要?備課。相?反，有效?的教學(xué)對(duì)?預(yù)設(shè)的要?求不是降?低了，而?是提高了?。預(yù)設(shè)要?能真正關(guān)?注學(xué)生的?發(fā)展，關(guān)?注學(xué)生的?個(gè)體差異?和為每個(gè)?學(xué)生提供?主動(dòng)積極?活動(dòng)的保?證;能為?師生在教?學(xué)過(guò)程中?發(fā)揮創(chuàng)造?性提供條?件;能促?使課堂多?向、多種?類型信息?交流的產(chǎn)?生并及時(shí)?反饋。?首先，要?認(rèn)真鉆研?教材，為?“預(yù)設(shè)”?打好基礎(chǔ)?。教材是?教學(xué)內(nèi)容?的載體，?每一位教?師都要認(rèn)?真研讀、?感悟、領(lǐng)?會(huì)教材，?了解教材?的基本精?神和編寫(xiě)?意圖，把?握教材所?提供的數(shù)?學(xué)活動(dòng)的?基本線索?，分析教?材所滲透?的數(shù)學(xué)思?想、方法?和學(xué)生活?動(dòng)的科學(xué)?內(nèi)涵，這?樣才能體?會(huì)新教材?蘊(yùn)含的教?學(xué)理念，?備出高質(zhì)?量的教學(xué)?預(yù)案。?其次，要?改變備課?模式，變?“教案”?為“學(xué)案?”。學(xué)生?是學(xué)習(xí)的?主人，一?切知識(shí)經(jīng)?驗(yàn)的獲得?都依賴于?學(xué)生的自?主建構(gòu)、?自我內(nèi)化?。離開(kāi)了?“學(xué)”，?再精心的?“設(shè)計(jì)”?也沒(méi)有意?義，教師?要充分考?慮，預(yù)設(shè)?學(xué)生可能?出現(xiàn)的情?況，并采?取相應(yīng)的?對(duì)策。即?對(duì)整個(gè)教?學(xué)過(guò)程進(jìn)?行一種有?準(zhǔn)備、有?意識(shí)的預(yù)?設(shè)。教?學(xué)過(guò)程是?動(dòng)態(tài)生成?的，盡管?教師在備?課時(shí)已經(jīng)?對(duì)課堂上?可能發(fā)生?的情況做?了充分的?預(yù)設(shè)，但?是在課堂?中，依然?有太多的?不確定性?，更有出?乎意料之?外的情況?發(fā)生。面?對(duì)信息多?變、資源?多彩的課?堂，教師?要扮好傾?聽(tīng)者、重?組者、等?待者、提?升者這幾?種角色。?做到：心?中有案，?行中無(wú)案?，寓有形?的預(yù)設(shè)于?無(wú)形的、?動(dòng)態(tài)的教?學(xué)中，不?斷捕捉、?判斷、重?組課堂教?學(xué)中從學(xué)?生那里生?成的各種?各類信息?，靈活駕?馭教學(xué)過(guò)?程，推進(jìn)?教學(xué)過(guò)程?在具體情?境中的有?效生成。?所以在教?學(xué)中，當(dāng)?學(xué)生有了?火花生成?時(shí)，不要?被這種火?花電倒，?應(yīng)該采取?積極的鼓?勵(lì)態(tài)度，?如果學(xué)生?的這種火?花在課堂?上無(wú)法進(jìn)?行研究或?展開(kāi)的，?則留到課?余或其他?條件成熟?時(shí)再研究?，而這個(gè)?過(guò)程需要?教師全程?參與和關(guān)?注，不要?簡(jiǎn)單的布?置學(xué)生下?課之后再?研究，然?后就不了?了之，學(xué)?生由于受?到年齡、?心理方面?的影響，?不可能會(huì)?再進(jìn)行進(jìn)?一步的研?究，一次?機(jī)會(huì)也就?這樣消失?了。而在?課堂中能?研究的、?能放大的?，則必須?敏感的捕?捉和利用?起來(lái)，要?讓學(xué)生有?這樣的感?覺(jué)。新?教師工作?總結(jié)心得?體會(huì)模板?（二）?在公益慈?善基金會(huì)?的大力支?持下，在?縣教育局?領(lǐng)導(dǎo)的重?視下，我?有幸參加?這次培訓(xùn)?。通過(guò)培?訓(xùn)使我感?悟很深，?使我在理?念上、教?法上有了?一個(gè)認(rèn)識(shí)?。我將以?這次培訓(xùn)?所學(xué)到的?知識(shí)兢兢?業(yè)業(yè)地引?萬(wàn)道清泉?澆祖國(guó)花?朵，傾一?腔熱血鑄?人類靈魂?。通過(guò)?在小學(xué)和?實(shí)驗(yàn)小學(xué)?的兩節(jié)課?感受頗深?。這兩位?數(shù)學(xué)老師?都是讓學(xué)?生去發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題，讓?學(xué)生自己?設(shè)法解決?問(wèn)題，老?師絕不能?代替，只?充當(dāng)一個(gè)?引導(dǎo)者的?角色。鼓?勵(lì)方法和?形式多種?多樣，讓?學(xué)生得到?不同發(fā)展?，又兼顧?個(gè)性差異?的學(xué)生。?通過(guò)教?學(xué)《心理?學(xué)》和《?教育學(xué)》?學(xué)到很多?東西。一?是在評(píng)價(jià)?學(xué)生時(shí)一?定要多表?揚(yáng)少批評(píng)?；一定要?從學(xué)生點(diǎn)?滴進(jìn)步入?手，尊重?學(xué)生的個(gè)?性差異。?讓學(xué)生在?鼓勵(lì)下滋?養(yǎng)自信。?通過(guò)老?師教學(xué)《?教育政策?法規(guī)》，?學(xué)到了怎?樣保護(hù)未?成年人的?基本權(quán)利?和學(xué)校意?外事故發(fā)?生的處理?。保證未?成年人的?健康成長(zhǎng)?；讓學(xué)生?在健康中?成長(zhǎng)。通?過(guò)老師教?學(xué)的《教?師藝術(shù)修?養(yǎng)》學(xué)到?了怎樣在?音樂(lè)教學(xué)?中培養(yǎng)學(xué)?生的情感?和審美能?力，在教?學(xué)中如何?培養(yǎng)學(xué)生?愛(ài)國(guó)的集?體主義精?神。通?過(guò)兩位老?師教學(xué)，?如何在教?學(xué)中培養(yǎng)?學(xué)生的空?間觀念感?，怎樣評(píng)?課，說(shuō)課?的方法和?步驟。?通過(guò)老師?教學(xué)，讓?老師了解?教師的職?業(yè)使命是?什么？了?解當(dāng)前教?育科研存?在的主要?問(wèn)題。教?研的基本?步驟是什?么？實(shí)現(xiàn)?教研的有?效途徑是?什么？如?何在教學(xué)?中體驗(yàn)幸?福人生。?總之通過(guò)?這次培訓(xùn)?，使我大?