小石潭記八年級(jí)必修 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

小石潭記(八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)小石潭記(八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」小石潭記(人教版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)掌握記敘的順序。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。（三）德育滲透點(diǎn)體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。（四）美育滲透點(diǎn)領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。二、學(xué)法引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。解決方法：教師講解。2．難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來(lái)。3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1．通過(guò)課文，把握文章大意。2．精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。七、教學(xué)步驟導(dǎo)語(yǔ)

杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一-《小石潭記》。（一）整體感知1．學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。第二段，寫潭中游魚。第三段，寫潭水的源流。第四段，寫作者游覽感受。第五段，寫作者游覽感受。3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。坻、嶼、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。”特寫游魚，游魚空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。（4）“日光下徹，影布石上，倘徊歡m爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)?！睂戶~的情態(tài)。“倘弧薄m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂(lè)”字寫魚，也是寫人的心境。（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見?！泵鳌?，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。”筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。”凄、寒、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受。一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)掌握記敘的順序。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。（三）德育滲透點(diǎn)體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。（四）美育滲透點(diǎn)領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。二、學(xué)法引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。解決方法：教師講解。2．難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來(lái)。3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1．通過(guò)課文，把握文章大意。2．精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。七、教學(xué)步驟導(dǎo)語(yǔ)

杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一-《小石潭記》。（一）整體感知1．學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。第二段，寫潭中游魚。第三段，寫潭水的源流。第四段，寫作者游覽感受。第五段，寫作者游覽感受。3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的`優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。坻、嶼、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依?！碧貙懹昔~，游魚空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。（4）“日光下徹，影布石上，倘徊歡m爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。”寫魚的情態(tài)。“倘弧薄m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂(lè)”字寫魚，也是寫人的心境。（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。”明、滅，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。”筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去?！逼唷⒑?、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受。4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。教師提問(wèn)，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。（2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫得宛如圖畫。（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。（5）對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“倘徊歡”和“m爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑。（6）擬人?！八婆c游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。（二）總結(jié)、擴(kuò)展總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過(guò)作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“倘徊歡，m爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400~500字的寫景抒情散文。八、布置作業(yè)1．解釋下列加點(diǎn)的字（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌（2）青樹翠蔓（3）日光下徹（4）其岸勢(shì)犬牙差互（5）以其境過(guò)清2．翻譯下列句子（1）如鳴環(huán)，心樂(lè)之。（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。（3）日光下徹，影布石上，倘徊歡（4）m爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。（5）其岸勢(shì)犬牙差互。九、板書設(shè)計(jì)小石潭記小石潭記(八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」《小石潭記》教學(xué)設(shè)想柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，其中最著名的是他在貶到永州后寫的《永州八記》。《小石潭記》就是《永州八記》之一，《小石潭記》這篇散文不僅生動(dòng)地描寫了小石潭的寂寥凄清，還抒發(fā)了作者貶官后憂傷憤懣之情。所以在整個(gè)環(huán)節(jié)中，我以各種活動(dòng)為突破口，讓學(xué)生在活動(dòng)中“走進(jìn)小石潭--走近作者--走進(jìn)文章。”來(lái)讀一讀，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。讓學(xué)生借助這一系列的活動(dòng)，感受作者悲涼憤懣的心情，和作者在情感上形成共鳴，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)效果。下面具體教學(xué)方法如下：第一步

走進(jìn)小石潭記（一）走近小石潭之一（1）學(xué)生課前收集整理關(guān)于柳宗元的相關(guān)資料，課上回答交流。（2）誦讀文章，感悟作者的思想感情。朗讀是學(xué)習(xí)古文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，采取的方法與步驟為如下四步：學(xué)生自讀：在自讀中借助工具書及課下注釋。個(gè)別點(diǎn)讀：點(diǎn)中等學(xué)生朗讀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)朗讀中的錯(cuò)誤及時(shí)糾正。范讀：讓學(xué)生初步了解古文的斷句，識(shí)讀字音把握語(yǔ)感和初步了解文章的感情基調(diào)。學(xué)生配樂(lè)朗讀：在范讀的基礎(chǔ)上伴隨著舒緩

優(yōu)雅

清新的古典音樂(lè)，進(jìn)入課文清新的意境，體會(huì)作者高雅脫俗的情趣。

（3）疏通文意，熟悉課文內(nèi)容。（二）走近小石潭之二：我來(lái)畫一畫請(qǐng)同學(xué)把想象中的小石潭畫出來(lái)，和同學(xué)們一起賞析。再請(qǐng)同學(xué)用1+1+1的方式來(lái)評(píng)畫。（一條優(yōu)點(diǎn)

一條缺點(diǎn)

一條建議）（三）走近小石潭之三：寫一寫，說(shuō)一說(shuō)。（1）用一個(gè)字來(lái)形容小石潭（2）請(qǐng)以“小石潭真-------！”為題，用描述性語(yǔ)言寫出對(duì)小石潭的印象。（3）學(xué)生通過(guò)畫小石潭，寫小石潭，充分展示了小石潭的清

靜

綠

美

。假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)--感受小石潭。第二步

走近柳宗元先讓同學(xué)思考柳宗元在小石潭邊會(huì)有怎樣的感受。為什么他會(huì)有這樣的感受。讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題自由誦讀課文，勾畫出與作者心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的句子。需注意的是;文中主要寫了哪些景物？怎么寫的？體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)？在勾畫的過(guò)程中邊誦讀邊背誦。根據(jù)課文的景物描寫和寫作背景，我們感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí)讓同學(xué)們想象一下，如果此時(shí)你就在柳宗元的身邊，作為和柳宗元一路玩的朋友，你會(huì)怎樣勸慰他呢？（此時(shí)板書走近柳宗元--柳宗元，我想對(duì)你說(shuō)。）第三步

走近文章

也就是品文章1品詞語(yǔ)找出精妙之詞，以“我認(rèn)為-------詞或句用得好，寫出了-------”為話題發(fā)言。2品句子找出精彩之句，以“我認(rèn)為-------句美，寫出了-------”

為話題發(fā)言。3品情感以“我從文中-------處，領(lǐng)會(huì)處作者的------的心情”為話題發(fā)言。4品寫法從寫景的角度

方法方面自由發(fā)言，老師可做點(diǎn)評(píng)。第四步

學(xué)一學(xué)

，練一練（1）柳宗元的山水游記是游記散文中的杰作，而這篇文章更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓我們寫一篇游記，同學(xué)們可以從中學(xué)到哪一招呢？板書（我來(lái)學(xué)一招------《小石潭記》讓我學(xué)到了。）學(xué)生需明確如：借景抒情，動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面描寫，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫景等。（2）請(qǐng)同學(xué)們將自己學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到寫作中去。板書（我來(lái)練一練--你曾經(jīng)游歷過(guò)哪些地方？哪些景物曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦？請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的寫作方法，寫一篇短文，要寫出景物的特征和自己的感受。教師總結(jié)：醉翁亭因?yàn)闅W陽(yáng)修而著名，岳陽(yáng)樓因?yàn)榉吨傺投胨姆?，小石潭因?yàn)榱谠劽煜拢Ｍ瑢W(xué)們今后也能用心用情去感受我們祖國(guó)的山山水水，讓祖國(guó)壯麗的河山因同學(xué)們而名揚(yáng)四海！小石潭記(八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．朗讀課文，品析小石潭的景物。2．體會(huì)作者的情感。教學(xué)重點(diǎn)品析小石潭的景物。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者的情感。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．學(xué)生齊讀課文2．檢查對(duì)文意的理解。（幻燈片出示）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列語(yǔ)句（1）日光下澈，影布石上，倘徊歡（2）凄神寒骨，悄愴幽邃。3．談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。二、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1．朗讀課文，品析小石潭的景物。2．體會(huì)作者的感情。三、品讀課文，賞析景物1．這篇課文是一篇游記，作者是采用什么方法來(lái)觀察景物的？請(qǐng)從課文中找出能體現(xiàn)作者游蹤的語(yǔ)句，來(lái)分析作者的觀察方法。2．同學(xué)們認(rèn)為文中哪些景物描寫寫得特別好？找出相關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀，看作者是怎樣寫出這些景物的特點(diǎn)的，然后與同學(xué)互相交流。

3．學(xué)生品析景物（1）潭水聽覺--聲音動(dòng)聽觸覺--水溫清涼視覺--水質(zhì)清澈（2）潭石--全石以為底（3）潭魚--動(dòng)靜結(jié)合（4）潭源--形狀、岸勢(shì)（5）環(huán)境氛圍--清幽、凄涼4．小石潭的景物給人的整體感覺怎么樣？四、體悟作者的感情1．如果讓你置身于小石潭景致中，你的心情會(huì)怎樣？作者在觀賞小石潭時(shí)，心情是怎樣的？你是怎樣理解到的？2．作者的心情為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？五、感情朗讀1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文2．錄音示范3．學(xué)生自由朗讀六、延伸拓展出示春、夏、秋、冬景物力各一幅，要求學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，寫一段二百字左右的文字。小石潭記(八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」小石潭記[教學(xué)目標(biāo)]1．了解游記的有關(guān)知識(shí)。2．理解本課抓住景物特征寫景的特點(diǎn)。3．體會(huì)作者用詞精煉，描寫生動(dòng)、具體以及情景交融的表現(xiàn)手法。[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]1．這篇游記是作者被貶謫到永州時(shí)寫的，通過(guò)對(duì)小石潭的景物描寫，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?柳宗元生活在政治腐敗、階級(jí)矛盾尖銳、社會(huì)危機(jī)四伏的中唐時(shí)期。唐順宗時(shí)，代表中小地主階級(jí)利益的以王叔文為首的革新派執(zhí)政，他們?cè)谡紊献髁艘幌盗械母母?，史稱“永貞革新”。當(dāng)時(shí)柳宗元33歲，任禮部員外郎，也積極參與了這一革新運(yùn)動(dòng)。但是在保守勢(shì)力的瘋狂反撲下，順宗退位。憲宗即位后，對(duì)革新派進(jìn)行了殘酷的迫害，革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這時(shí)，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地區(qū)，因此他的心中非常抑郁?！缎∈队洝氛峭ㄟ^(guò)精細(xì)、生動(dòng)的景物描寫，表現(xiàn)了自己憂傷、凄苦的思想感情。2．《小石潭記》的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之處，首先在于它的結(jié)構(gòu)。全文共分五段，其內(nèi)容如下：第一段：敘寫尋潭的過(guò)程，概寫石潭的全貌。第二段：寫潭水與游魚。第三段：寫潭溪與岸勢(shì)。第四段：寫潭上人的感受。第五段：記同游者。從這里，我們可以看到，文章有一先一后的兩條貫串動(dòng)作線在流動(dòng)，一條是游蹤，一條是視線。寫尋潭，以游蹤為序。從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽著如佩環(huán)碰撞那樣清脆悅耳的聲音，這不禁引起作者的極大興趣。于是，砍掉一些竹子，開出一條道路，穿過(guò)一大片竹林，一個(gè)美妙的天地便展現(xiàn)在眼下：潭。寫觀潭，以視線為序。尋到“心樂(lè)之”的小石潭，令人不由地急忙打開那猶如攝影機(jī)一般的眼睛，貪婪地?cái)z下石潭的全景，唯恐漏下一星半點(diǎn)：清洌的潭水，全石的潭底，近岸“為坻、為嶼、為堪、為巖”的底石，青蔥的樹木，翠綠的藤蔓啊，這是一個(gè)多么美妙的所在呀！尤其攫人之心的，是那清洌的潭水。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來(lái)，投到那連游魚的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水?？墒?，潭水從何而來(lái)呢?視線不由地又一次轉(zhuǎn)移，拉到很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，去尋那源泉。于是“斗折蛇行”的小溪，“犬牙差互”的岸勢(shì)，四面“環(huán)合”的竹樹便一收入眼底，令人嗟嘆“不可知其源”；“其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”。3．本文是如何逼真、生動(dòng)、傳神地描寫小石潭及周圍景物的?試以第二段描寫潭中的游魚為例。在這里，作者不是單純地寫游魚，而是既寫魚，又寫水，最后還落筆于“其境過(guò)清”的意境。你看，魚兒在水中游，就像在空中浮游沒(méi)有依憑一樣：陽(yáng)光照射下來(lái)，深深透進(jìn)水底，魚兒的影子都落在潭底的石頭上。三言兩語(yǔ)，在寫魚中，就寫出了水的澄澈和天色的晴和。如果不是日麗，不是風(fēng)和，不是水清，游魚能“影布石上”，能給人“皆若空游無(wú)所依”的感覺嗎?我們?cè)賮?lái)看看寫魚。魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然，又飛快地竄向遠(yuǎn)處，來(lái)來(lái)去去，輕快敏捷，好像和游玩的人嬉戲一樣。這里有靜景，也有動(dòng)景，不僅活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魚的姿態(tài)，而且以動(dòng)襯靜，惟妙惟肖地創(chuàng)造了“寂寥無(wú)人”的境界。魚兒能這樣往來(lái)自若，豈不正說(shuō)明魚兒從未受過(guò)人的驚擾，此地的環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂(lè)”則用擬人的手法，把人與魚巧妙地交織在一起，寄寓著作者的詩(shī)情。在這里，無(wú)論是以魚寫水，還是以魚寫靜，用的都是側(cè)面烘托的寫法。這種寫法用得好，往往能夠收到正面描寫所難以達(dá)到的境界。4．本文是如何做到情景交融的?本文的重點(diǎn)無(wú)疑是寫景，但字里行間流露出作者難以排遣的憂郁。篇末所表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，是作者身世遭際的自然流露，凄心與“清”景融為一體，情景相生，確屬難能可貴。[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]一、柳宗元與《小石潭記》簡(jiǎn)介。《小石潭記》是柳宗元著名的山水游記《永州八記》中的第四篇，原題是《至小丘西小石潭記》。永州在今湖南省零陵縣境內(nèi)，當(dāng)時(shí)是一個(gè)荒僻的地區(qū)。但著名的九嶷山聳峙在它的南面，衡山余脈盤繞在它的北面，五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙?cè)谒哪厦?，澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內(nèi)匯合，因此，全州山陵起伏，丘壑幽深，河川縱橫，風(fēng)景非常雄奇美麗。柳宗元到這以后，經(jīng)常上高山，入深林，探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象，開闊了他的胸懷，陶冶了他的性情，使他那因政治上的不幸際遇而帶來(lái)的愁緒得到了寬解；同時(shí)，也使他獲得了更為豐富的創(chuàng)作素材，從而寫下了包括《小石潭記》在內(nèi)的，許多具有獨(dú)創(chuàng)性的山水游記，為中國(guó)文學(xué)史正式奠定了游記文學(xué)的基礎(chǔ)。柳宗元的山水游記，語(yǔ)言清麗，手法巧妙，善于抓住不同山水的特點(diǎn)刻意描摹，個(gè)性突出，栩栩如生。更值得稱道的是，在精妙的景物描寫中，往往蘊(yùn)藏著深厚的思想感情，透露著強(qiáng)烈的傾向性，情景相生，意趣無(wú)窮?！缎∈队洝肥菤v代傳誦的優(yōu)秀篇什之一。二、正音、正形。1．正音：篁(huáng)坻(chí)參差(cēn

cī)嶼(yǔ)(kān)

綴(zhuì)

(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì)

龔(gōng)2．正形：洌(三點(diǎn)水)

愴(右旁非“侖”)

坻(右旁非“氏”)蔓(非

)三、疏通文意，點(diǎn)撥難句。1．從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。“西”，方位詞作狀語(yǔ)，譯時(shí)要補(bǔ)出省略了的介詞“向”，講作向西。“步”，古時(shí)

是量地單位，一步合當(dāng)時(shí)六尺?！妒酚浨厥蓟时炯o(jì)》：“輿六尺，六尺為步?！币⒁?/p>

的是，古時(shí)舉足兩次為一步，今天舉足一次為一步。也就是說(shuō)，古時(shí)的一步，等于

今天的兩步；今天的一步，等于古時(shí)的半步，又叫做“跬”。《荀子勸學(xué)》：“不積跬

步，無(wú)以至千里?！边@里的“跬”就是古時(shí)的半步，今天的一步?！鞍俣健?，作行的

賓語(yǔ)?！绑颉?，讀huáng，《說(shuō)文》：“竹田也”，叢生的竹子；“篁竹”，竹林。“如鳴佩

環(huán)”有兩種分析法，一種是作補(bǔ)語(yǔ)，摹擬水聲；一種是作分句，主語(yǔ)“聲”承前省略。

“佩”同“佩”；“佩環(huán)”，古人系在腰帶上的玉制裝飾品，行則有聲。“鳴”是使動(dòng)用

法，意思是發(fā)出響聲。“樂(lè)”，古讀yào，動(dòng)詞，喜愛?！爸敝复@個(gè)地方，但不是小

石潭，因?yàn)樾∈妒窃诜ブ袢〉乐蟛乓姷降?。全句的意思是：從小丘向西走了一百二十步，隔著竹林，聽到流水的聲音，?/p>

像人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音，心里很喜歡這個(gè)地方。2．全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖?！叭詾榈住保褪恰耙匀癁榈住?，意思是拿整塊石頭作為底?！耙浴焙退?/p>

介的詞語(yǔ)組成介詞結(jié)構(gòu)，在句中一般是作狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)?！耙浴彼榈脑~語(yǔ)，為了強(qiáng)

調(diào)它，有時(shí)可以提到“以”字的前面，如成語(yǔ)“夜以繼日”、“一言以蔽之”中還保留著

這種句法?！熬硎滓猿觥敝小熬硎住本褪蔷砥鹗祝簿褪鞘拙砥稹h語(yǔ)中有

一類動(dòng)詞所表示的動(dòng)作方向很難說(shuō)是從主語(yǔ)到賓語(yǔ)，例如“他流淚了”，是淚自己

流下來(lái)，還是被人流下，就說(shuō)不清。這類動(dòng)詞，詞義不變，主語(yǔ)和賓語(yǔ)可以互調(diào)，而

動(dòng)詞并不轉(zhuǎn)為被動(dòng)?！熬硎住保仁恰熬砥鹗住?，也是“石底卷起”，意思一樣。

“以”相當(dāng)于“而”，可以不譯出，連接兩個(gè)動(dòng)詞?！盀椤笔且粋€(gè)意義很廣泛的動(dòng)詞，有“做”、“當(dāng)做”、“成為”、“是”等意義，隨上下文而定?！盀檑妗保蔀檑?。“坻”讀chí，水中的小洲、高地?！皫Z”，小島。“堪”，讀kān，指，山形?！皫r”，指峭壁。這句話的意思是：小石潭拿整塊石頭作為底，靠近岸邊的地方，石底翻卷過(guò)來(lái)露出水面，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。3．潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。這是個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句?！翱伞北臼悄茉竸?dòng)詞，用在數(shù)詞前面，詞義由可能引申為約計(jì)，屬副詞；“可百許頭”，大約一百來(lái)頭。“許”用在數(shù)字后面，也是表示約計(jì)的，相當(dāng)于現(xiàn)在的“光景”、“左右”等；“百許頭”，百把頭的光景。“可許”復(fù)用，約計(jì)的意思更明顯?！翱铡笔敲~，作“游”的狀語(yǔ)，意思是在空中?！翱沼巍本褪菬o(wú)所依，“空游無(wú)所依”是聯(lián)合結(jié)構(gòu)的復(fù)雜謂語(yǔ)，前后互相補(bǔ)充。猶如“裹足不前”，把腳裹住，就是停止不前?！八馈笔撬纸Y(jié)構(gòu)，在句中的作用相當(dāng)于一個(gè)名詞，實(shí)際上是“所依之物”的省略?！盁o(wú)所依”，沒(méi)有可以依托的東西?！叭簟庇迷趧?dòng)詞前是副詞，好像、仿佛的意思?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”，好像在天空中游，沒(méi)有什么依托的東西，意思是，好像并不在水中，并沒(méi)有水似的。這是形容潭水的清澈見底?！翱铡敝皇恰坝巍钡臓钫Z(yǔ)，“若”作狀語(yǔ)，修飾“空游無(wú)所依”，“皆”作狀語(yǔ)，修飾“空游無(wú)所依”。這句的意思是：潭中的魚大約一百來(lái)頭，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有依托的東西。

4．潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見?！拔髂贤钡摹拔髂稀笔欠轿幻~作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作的趨向，“潭”是“西南”的定語(yǔ)，“而”連接前后兩部分，而前一部分實(shí)際上省略了一個(gè)介詞“向”?！岸氛凵咝小钡摹岸贰焙汀吧摺笔敲~作狀語(yǔ)，意思是山溪像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲。“斗折”和“蛇斗”，結(jié)構(gòu)并列，意思相同。名詞作狀語(yǔ)，既保有名詞本身的意義，還要從它作狀語(yǔ)的用法上，加上有關(guān)的詞來(lái)理解，如這里的“斗”和“蛇”是表示比喻的，所以它的前面隱含了一個(gè)“像”?！懊鳒缈梢姟钡那懊骐[含了一個(gè)“其”字。站在高處看，曲曲折折的泉流，有的地方看得見，有的地方看不見，看得見的為“明”，看不見的為“滅”；因?yàn)槿畯潖澢?，所以一段明，一段滅，明而又滅，滅而又明，其明滅隱顯皆可見。這句的意思是：向小潭的西南望去，只見那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見，一段又看不見。四、難點(diǎn)重點(diǎn)討論。討論問(wèn)題見前文“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”部分。小石潭記(八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇五」教學(xué)目的1,掌握本文內(nèi)容,分析文章所寄托的作者的思想感情。2,學(xué)習(xí)此游記作者的觀察順序和生動(dòng)細(xì)致的景物描寫。3,了解作者通過(guò)寫此游記表達(dá)的凄苦憂傷的感情。4,學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。教學(xué)重點(diǎn)1,掌握本文內(nèi)容,分析文章所寄托的作者的思想感情。2,了解作者通過(guò)寫此游記表達(dá)的凄苦憂傷的感情。3,學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。教學(xué)難點(diǎn)1,掌握本文內(nèi)容,分析文章所寄托的作者的思想感情。2,學(xué)習(xí)此游記作者的觀察順序和生動(dòng)細(xì)致的景物描寫。3,學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。教學(xué)設(shè)想

:1,本文教學(xué)的重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂是教學(xué)的難點(diǎn)。文章按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。2,詞語(yǔ)、生字在預(yù)習(xí)中解決，對(duì)文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及，只作整體理解即可。課時(shí)安排：二課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入:唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí)?(生答：柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。二、正課1．疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。3．整體感知課文。①下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是(

)A．篁竹（huáng）

清冽(liè)

為坻(dǐ)B．為嶼(yǔ)

為(shèn)

怡然(yí)C．m爾(chù)

翕忽(xī)

差互(chā)D．寂寥(liáo)

悄愴(chuàng)

幽邃(suì)②下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是(

)A．全石以為底：(潭)以整塊石頭底。B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。C．怡然不動(dòng)：(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。③齊讀課文。

4．引導(dǎo)討論下列問(wèn)題。①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。②小石潭的全貌是怎樣的?明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。③游魚和潭水有什么特點(diǎn)?明確：潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。④作者是怎樣描寫潭上景物的?明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

⑤課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛5．熟讀課文。三．布置作業(yè)。(1)熟讀并背誦全文。(2)翻譯第二自然段。四.

板書:小石潭記游覽順序：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛第二課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。二、正課1．指名朗讀課文第一段。2．引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：①第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來(lái)。明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”、“其境過(guò)清”埋下伏筆。②這一段寫景用了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。篁竹→水聲→小潭→情樹、翠蔓發(fā)現(xiàn)小潭

移步換景的寫法隔→聞→伐、取、見（動(dòng)詞準(zhǔn)確）3．全班齊讀第一段。4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二段。5．討論下列問(wèn)題：①第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法?明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。②潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?明確：清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。③我們?cè)倏纯?，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“倘弧本褪譴舸艫難子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。6．全班齊讀第二自然段。7．指名朗讀第三自然段。8．引導(dǎo)討論以下問(wèn)題。①第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？運(yùn)用什么修辭方法？明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。②如何理解小溪的“明滅可見”?

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁?；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。9．自由朗讀第三自然段。10．教師范讀第四自然段。11．討論以下問(wèn)題：①第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。12．文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解?明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。三、小結(jié):課文是-篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦的心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。四、布置作業(yè):背誦全文。五、板書：

發(fā)現(xiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見

移步換景↓

潭水：清澄

側(cè)面描寫潭中景物

特寫鏡頭↓

游魚：動(dòng)靜結(jié)合

溪身：曲折蜿蜒

抒發(fā)在寂寞處境中小石潭記

小潭源流

形象比喻

的悲涼凄苦的情感↓

岸勢(shì)：參差不齊潭中氣氛：幽深冷寂

寓情于景↓記錄同游者小石潭記(八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇六」課題：小石潭記（一課時(shí)）（初稿）教學(xué)目標(biāo)1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)；2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn);

3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)；難點(diǎn)：通過(guò)推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文中詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。板書教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)習(xí)：1、熟讀課文2、獨(dú)立翻譯文章并質(zhì)疑。3、正生字、生詞。一、導(dǎo)入：出示柳宗元像和《江雪》。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。這首詩(shī)大家應(yīng)該很熟悉吧？我們先一起讀讀這首詩(shī)。大家說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個(gè)字，為什么？明確：是“孤”和“獨(dú)”?！肮轮鬯蝮椅?，獨(dú)釣寒江雪”，在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個(gè)人在“釣寒江雪”，這個(gè)人就是柳宗元--一個(gè)失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書：小石潭記。

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。師：“遠(yuǎn)在江湖礪心志，古來(lái)貶官多妙文”，柳宗元最好的文章，都是寫于被貶時(shí)期。首先，我想請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀這篇美文，看是否能準(zhǔn)確、流利地讀出來(lái)？其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。學(xué)生齊讀全文。四、整體感知。歷史上很多文人都熱衷于模山范水了，以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文，看看作者都寫了小石潭哪些景物？水

石

樹

魚

源

岸

環(huán)境五、細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn)，

投影：這是一個(gè)

的小石潭。（找景物，說(shuō)特點(diǎn)）并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由，哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎？

例如：讀完此文，我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫道，全石以為底，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖。我是從“為坻為嶼，為堪為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。注意：為，成為的意思。這句話的意思是：成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話讀一讀。明確：教師預(yù)設(shè)：填詞

理由

重點(diǎn)講解樹木青蔥--清樹翠蔓參差披拂--學(xué)生看注解理解群魚戲水--潭中似與游者相樂(lè)--定點(diǎn)寫景水清見底--潭中似與游者相樂(lè)--側(cè)面描寫源頭曲折--潭西南而望斗折蛇行--斗折蛇行岸勢(shì)崎嶇--其岸勢(shì)犬牙差互不可知其源--犬牙環(huán)境凄清--坐潭上悄愴幽邃--學(xué)生看注解理解五、品讀課文，指導(dǎo)朗讀。剛才同學(xué)們用非常精煉的語(yǔ)言概括了小石潭景物的特點(diǎn)，對(duì)文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解。當(dāng)年，柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運(yùn)動(dòng)，不幸失敗，被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州，那種心境不言而喻。《小石潭記》正好寫于那個(gè)時(shí)候，下面就讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，一起感受一下這位仕途失意者的心情。同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受，也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。投影：這是一個(gè)讓人感到

的小石潭。（說(shuō)心情，談感受）教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。教師小結(jié)：柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁、憤懣，試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書。接下來(lái)請(qǐng)大家聽聽我來(lái)讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。六、探究。請(qǐng)大家思考、討論：柳宗元的處境與眼前的這個(gè)小石潭有沒(méi)有相似之處？明確：小石潭固然美麗，可惜人跡罕至，不為人知，我認(rèn)為正好影射了作者自己身處僻壤、無(wú)人賞識(shí)、懷才不遇的心情，其實(shí)《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感，大家有機(jī)會(huì)再去研讀研讀其他的幾篇作品。七、拓展。最后用我寫的一首《江城子

讀<小石潭記>有感》來(lái)結(jié)束今天的這堂課吧！江城子讀《小石潭記》有感為民報(bào)國(guó)改革忙奸人陷，沒(méi)忠良被貶永州，多年愁斷腸縱有閑情和逸致獨(dú)與雪，釣孤傷忽見小潭喜心房水清冽，游魚暢溪折蛇行，岸邊著文章歡樂(lè)亦不可久居離別時(shí)，又凄涼自由表達(dá)誦讀全詩(shī)自由品讀詩(shī)歌聽老師介紹作者和背景學(xué)生朗讀課文學(xué)生注音學(xué)生思考并討論學(xué)生思考并討論有感情朗讀有感情地齊讀課文自由背誦自由發(fā)表自己看法作業(yè)

寫一篇寫景游記或散文，可以在文中附上相關(guān)圖片。小石潭記(八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇七」《小石潭記》說(shuō)課稿孝橋中學(xué)

邱玉珠一、

說(shuō)教材1、

教材地位和作用《小石潭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元中的一篇古代寫景記游，借景抒情散文。課文作者通過(guò)仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。從這個(gè)單元所選的四篇課文來(lái)看，教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫技巧，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫作方法。2、

教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編寫意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：（1）

知識(shí)目標(biāo)：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞。背誦課文。（2）

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫景物的技巧。（3）

美育目標(biāo)：體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。（4）

情感目標(biāo)：把握作者的感情變化。學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住景物特征仔細(xì)觀察，綜合運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫事物。這一重點(diǎn)是根據(jù)本文的特點(diǎn)所定。難點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情的變化。確定依據(jù)：學(xué)生年齡尚小，對(duì)生活的理解能力有限，很難體會(huì)作者由“樂(lè)”而“憂”的感情變化。二、說(shuō)教法新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，確定的教學(xué)方法如下：１．誦讀法。實(shí)踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法，特別是對(duì)這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講，以講促讀，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。２．討論點(diǎn)撥法。在討論中，使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認(rèn)識(shí)的偏頗。３．情景教學(xué)法。利用多媒體展示作品的意境美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象。４．遷移練習(xí)法，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的的寫作中。三、說(shuō)學(xué)法古人說(shuō)：“授人以魚，不如授之以漁”，課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的好習(xí)慣，課堂中在教師的指導(dǎo)，點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)聽讀，朗讀，默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文；通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納，總結(jié)，識(shí)記感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到：“”，“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。四、說(shuō)遠(yuǎn)程教育在教學(xué)在運(yùn)用隨著農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施發(fā)展，現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)的臺(tái)數(shù)增加了，我們學(xué)校網(wǎng)絡(luò)也連通了，技術(shù)的支持，保障系統(tǒng)和相應(yīng)的硬件設(shè)備的完善為師生提供了各種多媒體，多功能網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享，節(jié)約了教育資源的同時(shí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教授本課時(shí)，課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)作者的生平，以及有關(guān)文章的寫作背景；搜索一些風(fēng)景優(yōu)美的圖片并試著用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述。為了提高課堂教學(xué)效果，除了利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)提供的教育資源備好課外，還利用網(wǎng)絡(luò)資制作多媒體課件。力求在課堂上做到聲、情、畫、文并茂。本課件的資源均來(lái)自中國(guó)教育資源網(wǎng)，運(yùn)用Ath軟件，建立操作平臺(tái)，整合他人上傳的教學(xué)資源制作而成。

四、說(shuō)教學(xué)程序（一）導(dǎo)入“興趣是最好的老師”，我根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，面對(duì)美麗的大自然，你肯定有無(wú)限的感慨，肯定想用最美的語(yǔ)言把它形象生動(dòng)的描述出來(lái)，今天，就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》，想念他寫能教給我們一些好的寫景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。（三）作者及文體簡(jiǎn)介。這既增長(zhǎng)學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ)。（四）整體感知a)朗讀課文：多媒體播放優(yōu)美的山水畫面，同時(shí)顯示字幕，聲頻播放配樂(lè)課文朗讀。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，在優(yōu)美的畫面中感受課文的美，感悟作者的情感，初步了解課文內(nèi)容。b)提示一些字的讀音。（多媒體顯示）（目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況）c)自讀課文，落實(shí)詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。（多媒體展示資料，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)）d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問(wèn)題有感情的朗讀文中的句子。

⑴寫發(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過(guò)的句子。⑵描寫小石潭全貌的句子。⑶描寫水和魚的句子⑷描寫潭上景物的句子。e)每段用四字短語(yǔ)概括游覽內(nèi)容，理清游覽順序。（發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氛圍）通過(guò)有目的的讀，一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳，學(xué)習(xí)游記的寫法，另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當(dāng)堂背誦。（四）研讀、探究。（多媒體展示以下四個(gè)問(wèn)題：）⑴作者在敘述發(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過(guò)時(shí)用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞

，用了什么描寫方法。設(shè)計(jì)這一問(wèn)題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換