教學課件-地理位置：連接兩洋三洲五海

地理位置:連接兩洋三洲五海土耳土庫曼斯坦利亞網富汗伊拉克特波斯灣沙特網拉伯蘇丹精品課件地理位置：連接兩洋三洲五海地理位置:連接兩洋三洲五海土耳土庫曼斯坦利亞網富汗伊拉克特波斯灣沙特網拉伯蘇丹石油資源:“石油海洋”世界石油的產區(qū)和輸出◎石油產量《半才二石油運翰線略中東地區(qū)是世界石油儲量、產量和輸出量最大的地區(qū),這里有世界最大的石油帶它以波斯灣為中心,向西北延伸到伊拉克、敘利亞和土耳其,向東南沿波斯灣海岸抵阿曼境內。此外,俄羅斯、中國、英國、墨西哥等也是出產石油較多的國家G高學目網伊拉克探明可采石油儲量156億噸,超過美國、獨聯(lián)體和歐洲的總和,占世界第二位,西部沙漠還有一個可能蘊藏300億噸石油的巨大油田。本國人口不及百萬的科威特探明可采石油儲量130億噸,列世界第四位,被稱為“浮在石油湖上的國家”逆向思維屬于發(fā)散性思維的范疇，是指正向思維方向相反而又相互聯(lián)系的思維過程即我們通常所說的“倒著想”或“反過來想一想”，是一種創(chuàng)造性的求異思維。在地理教學中培養(yǎng)學生的逆向思維能力，對于提高學生的科學思維水平，使之逐步養(yǎng)成良好的思維品質具有重要作用。地理教學往往對正向思維關注較多，使得培養(yǎng)學生逆自思維能力成為地理教學中的一個難點。通過怎樣的途徑來培養(yǎng)學生的逆向思維能力呢?一、在講授新課中，加強對學生逆向思維能力的培養(yǎng)1.執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律。在地理教學中，我們既可以引導學生通過正向思維去獲得地理概念、地理原理和地理規(guī)律也可以挖掘教材中的某些探索性內容，執(zhí)果索因，引導學生利用逆向思維去掌握地理概念、地理原理和地理規(guī)律。例如，在講授“海底擴張學說”這一原理時，首先可引導學生閱讀“太平洋洋底地層年齡分布圖”然后利用學生讀圖所得的結論提出問題：①為什么海底巖石離海嶺愈近，年齡愈年輕，并在海嶺兩側呈對稱分布呢?②為什么大洋地殼巖石年齡都不超過二億年?接著引導學生閱讀“大洋板塊俯沖示意圖”，讓學生自己表述大洋地殼的生成、移動、消亡的原理，最后由師生共同歸納總結得出這一理論：嘖出―生成―推移―俯沖―消亡―循環(huán)。通過執(zhí)果索因啟發(fā)學生自己去猜想、推理、判斷、驗證這一學說，啟迪了學生逆向思維的思路。2.反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假。探討某些命題的逆命題真假，是研究地理科學的方法之一，也是學生學習地理一種行之有效的方法。例如在學完“流水沉積物的顆粒由大到小，循序排列，分遠性較好”這一特點后，可以引導學生反向逆推：分選性較好的沉積物走否一定是流水沉積物呢？(否，風力沉職物分選性亦較好)。象這樣的反問，學生可能一時答不出來，但只要教師略加點拔，學生就可通過自己的思考獲得正解答案。通過反向逆推，引導學生利用逆向思維去發(fā)問、發(fā)現(xiàn)，可以進一步擴大和完善學生的認知結構，深化和升華所學的課本知識。3.辯證分析，從矛盾的對立面丟思考問題。任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，如果我們從矛盾的不同方面去引導學生逆向思維，往往能認識事物更多的方而。在學習“人類活動對氣候的影響”時，我們既要闡述大氣中二氧化碳含量增加使氣溫升高產生“溫室效應”，又要說明大氣污染使塵埃增多，可能使氣溫下降，產生“陽傘效應”這樣講解，可以提高學生辮證地分析問題和解決問題的能力。4.運用“反證”證明地理事實和結論的正確性。反證法是正向邏輯思維的逆過程是一種典型的逆向思維，反證法是指首先假設與已知地理事買和結論相反的結果成立，然后推出一系列和客觀地理事實、地理原理和地理規(guī)律相矛盾的結果，進而導致否足原來的假設，從而更加有力地證明已知地理事實和結論的正確性。例如當我們講解“地球的公轉”時不少學生對地球公轉的特征及其產生的意義感到理解困難，一些空間想象力差的同學更是如此。為此我在講究有關內容后，提出一個假設:“如果黃赤交角為0，地球公轉的特征及意義如何?”在學生思考議論的基拙上，再由教師演示講解，學生的疑難點也就迎刃而解了。在正面講解某些內容比較困難時，反證法不僅可以起到化難為易、事半功倍之效，而且培養(yǎng)了學生逆向思維能力。二、在習題教學中，強化對學生逆向思維能力的訓練1.例題示范，克服思維定勢的消極影響。在習題教學中，教師有意識地講解一些與學生原有認知相沖突的范例，可以打破思維定勢的消極影響，開拓學生逆向思維的思路。例如近年來科學家在青藏高原的一些高寒地區(qū)發(fā)現(xiàn)了十分發(fā)育的喀斯特地形，試解釋這種現(xiàn)象。由于學生一般都知道落斯特地形發(fā)育的兩個基本條件，即首先要有范圍廣大的可濃性巖石。其次必須具有高溫多雨的氣候條件。現(xiàn)在的青藏高原氣候高寒不具備上述條件，這樣的思維定勢元疑會使學生感到求解無路。如果教師引導學生利用逆向思維從青藏高原發(fā)展歷史尋求答案，則會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之效:青藏高原在地質史上曾是一片海洋，沉積了巨厚的石灰旁，后來地殼上升，在上升的初期高度不大，氣候高溫多雨，發(fā)育了喀斯特地形。青藏高原急劇抬升后，喀斯特地形亦隨之上升。以上分析可以看出這道題既鍛煉了學生的逆向思維能力又串聯(lián)了有關知識，使學生以其所知解決其未知的新問題。2.正逆互用，促進正逆雙向思維的聯(lián)結。有些題目，我們既可以引導學生用正向思維去解答，也可以從所求的結論出發(fā)，反向推理。尋找所需的已知條件、概念、原理和規(guī)律，引導學生利用逆向思維來解題：這樣做，培養(yǎng)了學生從正逆兩個方向去解決地理問題的能力，從而悅進了正逆向思維的聯(lián)結，使兩者相互檢驗、相互補充進而產生良好的交叉效應。因此，培養(yǎng)學生的逆向思維能力，必須以扎實的雙基為前提，否則會弄巧成拙、事倍功半。我們只有在夯實學生雙基的前提下，顧及學生年齡、心理發(fā)展特點和接受能力，精心設計培養(yǎng)學生逆向思維能力的方法，才能使學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。托爾斯泰說過：“成功的教學所依靠的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！敝挥性诮虒W中不斷激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生積極地、主動地去學習，并在愛學、樂學中完成學習任務。在小學信息技術課教學中使用情景教學法，可以激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，變枯燥的知識傳授為輕松的主動學習，進而提高課堂教學實效性。一、創(chuàng)設游戲情境，提高課堂教學實效性小學生對游戲有著濃厚的興趣，而信息技術中的很多知識比較抽象，操作比較程序化。利用一些小游戲引入相關知識，可以使學生在玩游戲的過程中不知不覺達到學習的目的。在教學“認識鍵盤”這一課時，我沒有按教材的要求，詳細講解每一個鍵的位置、功能、打字指法等，而是采用游戲導入的方法，讓學生玩“金山打字游戲”。在“青蛙過河”等游戲過程中，大家發(fā)現(xiàn)有人打字很快，有人打字很慢，指法也不盡相同。學生自然產生了疑問：怎么打字才能又快又好？這時，我詳細講解指法和學生在操作中的錯誤，并指導學生學習“金山打字通”中的指法練習和鍵盤練習的相關內容。通過練習，學生打字中的指法錯誤少了，打字速度有了明顯提高。二、創(chuàng)設多媒體情境，提高課堂教學實效運用形象、直觀的多媒體技術，可以創(chuàng)設出一個真實、生動的教學情境，使教學過程變得生動活潑、富有感染力，從而提高課堂教學效果。在講授“美化文字”一課時，考慮到大部分學生對字體認識不夠，針對在美化文字進行字體選擇的時候比較隨意的實際情況，我利用課前的一兩分鐘時間，用幻燈片播放中國書法的演變歷史，使學生對常見的隸書、楷書、行書、宋體字有了一個初步的印象。上課時，我播放當代書法家寫字的視頻，學生的熱情空前高漲，對本節(jié)課學習的內容表現(xiàn)出了極大的興趣。在講授字體時，學生很快就記住常見的幾種字體，美化文字時對字體的選擇也恰到好處，達到了預期的教學效果。三、創(chuàng)設生活化情境，提高課堂教學實效聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設教學情境，要求教師善于發(fā)現(xiàn)教材中與學生的生活實際相聯(lián)系的情境，并加以充分利用和適當?shù)难a充，使所學知識能解決一些實際生活與相關學科學習中的問題，提高學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。在講授word2003中“插入圖片”一課時，我回想到過節(jié)時有的學生給教師送紙式賀卡的現(xiàn)象，讓學生今年改為給教師送電子賀卡，而今天的學習任務就是做一張圖文并茂的電子賀卡。學生特別感興趣，通過任務驅動法教學，收到了較好的教學效果。在教03中創(chuàng)作、修改作文。教學“畫圖”時，我讓學生配合美術課所學內容，把自己的美術作品用畫圖工具畫出來……這樣，學生在學習計算機知識的同時，也鞏固了其他學科的知識，學生感受到了學習信息技術的樂趣，學習更加積極主動，學習效果也有了明顯提高。在小學信息技術教學中創(chuàng)設適合教學需要的情境，這要求我們教師要深入鉆研教材，做生活中的有心人，用一雙慧眼去挖掘更多、更生動、更有效的教學情境，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣，更好地提高課堂教學的效果。石油資源:“石油海洋”世界石油的產區(qū)和輸出◎石油產量《半才二石油運翰線略中東地區(qū)是世界石油儲量、產量和輸出量最大的地區(qū),這里有世界最大的石油帶它以波斯灣為中心,向西北延伸到伊拉克、敘利亞和土耳其,向東南沿波斯灣海岸抵阿曼境內。此外,俄羅斯、中國、英國、墨西哥等也是出產石油較多的國家G高學目網伊拉克探明可采石油儲量156億噸,超過美國、獨聯(lián)體和歐洲的總和,占世界第二位,西部沙漠還有一個可能蘊藏300億噸石油的巨大油田。本國人口不及百萬的科威特探明可采石油儲量130億噸,列世界第四位,被稱為“浮在石油湖上的國家”第7課海灣戰(zhàn)爭G高學目網課標要求了解海灣戰(zhàn)爭,認識高科技戰(zhàn)爭的特點和影響探宄的主要問題1、海灣戰(zhàn)爭是怎樣爆發(fā)的?2、海灣戰(zhàn)爭有哪些特點?G高學目網薩達姆:我為什么要打科威特?s高學網【歷史資料】伊拉克之無理要求兩伊戰(zhàn)爭后,伊拉克陷于經濟困境,要求科威特減免其債務,并指控科威特超產石油和偷采邊境石油,導致伊石油收入銳減,要求科賠款和道歉;同時還向科提出重劃邊界和租用布比延島與沃爾拜島99年的要求。均遭科堅決拒絕。G高學、伊拉克入侵科威特——導火線