連系動詞及其用法教學課件

連系動詞及其用法.連系動詞及其用法.連系動詞及其用法.連系動詞(即系動詞)用于連接主語和表語,說明主語的狀態(tài),性質(zhì),特征或身份。表語通常由名詞、形容詞,或相當于名詞或形容詞的詞或短語等充當,說明主語是什么或怎么樣。常見的系動詞是be,它的變化形式為am/is/are/was/were.除了be動詞其他的系動詞(半系動詞)大致可分為四類L.“感覺”類與五種感覺器官相關(guān)的動詞常見的有:look看起來),fee(摸上去),sme聞起來)taste(嘗起來),sound(聽起來)等。例如:Whathesayssounds(like)agoodidea.ThoseorangestastegoodShelooksmuchyoungerinherreddress一、農(nóng)村中職學校課堂教學現(xiàn)狀（一）學生現(xiàn)狀現(xiàn)在的中職學生很多是普通高中招生剩下來的學生，一些學校為了生存，招生時不設(shè)門檻，只要學生愿意讀，就可以進，這樣的招生政策導致現(xiàn)在中職學?！安钌倍?。他們大多“學習習慣差”、“行為習慣差”、“自主學習意識差”。1.學習習慣及行為習慣差。中職學生普遍基礎(chǔ)較弱，習慣較差，問題行為比較集中，相當一部分學生上課不愿聽講，注意力很難集中，課堂教學中常出現(xiàn)以下問題行為：不帶課本、不記筆記、講廢話、思想開小差、煩躁不安、做小動作、看課外書籍、聽音樂、玩手機、吃東西、睡覺、發(fā)呆、擅離座位、喧嘩、起哄、遲到早退、隨意離開課堂等。2.自主學習意識差。一部分中職學生依賴于傳統(tǒng)的教學方法，學習被動，缺乏主動性，對學習產(chǎn)生了厭惡感，缺乏興趣，對前途渺茫，無任何理想，對什么都不感興趣，久而久之，便對學習沒有任何信心，產(chǎn)生厭學心理，根本沒有意識到自主學習對今后自我發(fā)展的重要性，絕大多數(shù)學生覺得自己是家長逼著來的，老師硬要教，學習好壞是家長和老師關(guān)心的事，與自己無關(guān)。（二）教師現(xiàn)狀1.心態(tài)不佳。面對綜合素質(zhì)明顯下降的中職學生，不少中職教師深感課堂教學過程的艱辛與無奈?！艾F(xiàn)在的學生越來越難教了！”成了教師們不約而同的心聲。時間一長，教師就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，有部分老師甚至感到自己可憐又可悲，成功的體驗甚少，有時很難完成教學任務(wù)。也有的老師認為，反正學生很差，也就不備課，不管學生是不是認真上課，一個人唱獨角戲，作業(yè)批改應(yīng)付了事；有的老師已評定高級職稱，沒有進取心；有的老師認為自己評職稱無望，所以也就混著；有的老師因為人際關(guān)系緊張，或因家庭變故等因素，無心也無力于教育教學工作。這些情況長期下去就會與學生的厭學形成惡性循環(huán)，制約中職學校課堂教學的健康發(fā)展。2.專業(yè)水平有限。中職學校對專業(yè)課老師要求較高，而農(nóng)村的中職學校專業(yè)課老師嚴重不足，而且專業(yè)知識不過硬，所以上課時經(jīng)常無法給學生講透、講明白，固守于已有的教學內(nèi)容與方法，不能教給學生有用的東西，學生自然喜歡聽課。二、改變當前農(nóng)村中職課堂教學狀況，消除職業(yè)倦怠中職學生不良壞習慣多，農(nóng)村老師改良大多沒有周立波那樣的口才，能使課堂教學充滿樂趣，面對不盡如人意的課堂教學狀況，不少教師束手無策，甚至對職業(yè)教育產(chǎn)生厭倦。因此，教師和學校都必須采取措施，改變當前中職課堂教學的狀況，緩解職業(yè)倦怠，以改良現(xiàn)代中職學校課堂教學。（一）教師自身要努力1.努力調(diào)適自己的心態(tài)與情緒。2012年5月,我有幸聽了浙江省中等職業(yè)學校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡報告會,并通過此報告會,認識了一位畢業(yè)于杭州中策職業(yè)學校的學生,他今年23歲,是浙江省民間收藏家學會會長,21歲時,把2萬余件的藏品全部捐給了杭州市檔案局,并且協(xié)助母校建了中策獎狀博物館、中策烹飪藝術(shù)博物館、中策財會博物館。意想不到的是，他上初中時數(shù)學最高分只有9分。還有很多像他一樣的中職生，文化課不好，但有愛心，有一技之長。所以我們看待學生應(yīng)該換一種眼光，每個學生身上都有亮點。如果我們的培養(yǎng)目標是科學家與工程師，這些學生就可能真的很差。但是我們是要培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)工人與服務(wù)人員，怎么能夠說學生差呢？他們也是人才。如果我們能夠換一種思路、換一種做法，就會讓這些學生的潛能得到發(fā)掘。2.注意提高自我認知的能力。教學過程中不僅要了解學生，而且要認識自我。不少教師不與學生溝通，對自己缺乏了解，教學工作不能從學生的實際需要出發(fā)，受普通中學的影響較深,目標定得過高，導致付出與回報不相符，從而心理失衡。因此，教師應(yīng)勇于面對現(xiàn)實，注重學生的情感，不斷提高自己的認知能力，達到維護和增進師生心理健康的目的，實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一，形成自己的教學風格。3.轉(zhuǎn)變教育教學理念。教師是教育的核心和精髓，教育已不單是“傳道、授業(yè)、解惑”。要確立“職業(yè)教育是大眾教育，不是淘汰教育；是成功教育，不是精英教育”的教育觀念；要充分尊重學生主體，當然包括尊重學生基礎(chǔ)差和習慣差的現(xiàn)實?！安钌币彩侨瞬牛撤矫娌?，不等于各方面都差；今天不行，不等于將來不行。每個人都有自己的智能優(yōu)勢，而現(xiàn)在的教育往往只注重數(shù)理邏輯智能與語言智能，通常把這兩項智能弱的學生誤認為是“差生”，而忽視了他們在其他智能方面的優(yōu)勢。我們應(yīng)盡量開發(fā)學生的各種智能。人無全才，人人有才，揚長避短，人人成才。教師要根據(jù)學生的興趣、愛好、特長，因材施教，努力為社會培養(yǎng)各類人才。4.調(diào)整教學內(nèi)容，改變教學方法。職業(yè)學校的學生最終大多進入企業(yè),我們的教學內(nèi)容應(yīng)該與企業(yè)需求相接軌。簡單說就是一句話：企業(yè)需要什么，我們就教什么。因此要改革教學內(nèi)容，開發(fā)校本教材，把睡覺的學生教醒，把基礎(chǔ)很差的學生教會。在高一時對學生就進行職業(yè)生涯規(guī)劃教學，讓他們明確學習的目的，了解自己，知道將來需要哪些知識，變被動學習為主動學習，實現(xiàn)“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變。此外，在教學方法上要由教師單向灌輸向師生交往與互動轉(zhuǎn)變，掌握課堂教學控制藝術(shù)。學生都希望老師能眉飛色舞、手舞足蹈。假如教師能活靈活現(xiàn)地將課堂教學與表演藝術(shù)相結(jié)合，將理論知識與實踐技能相結(jié)合，將課本知識與生活實際相結(jié)合，那當然是再好不過的事情了。如上數(shù)學課,老師就應(yīng)該把數(shù)學知識與學生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來,與學生將來的工作結(jié)合起來。5.改變對學生的評價方式。學生差不差是與評價標準相聯(lián)系的，被學校和老師看不起的“差學生”卻很可能是企業(yè)嘖嘖稱贊的“好員工”，不同的評價標準肯定產(chǎn)生不同的評價結(jié)果。傳統(tǒng)的學校評價標準是考試分數(shù)，而企業(yè)看重的卻是能力。假如能夠換一種評價標準，我們眼中的“差學生”就會變成“好學生”。要注重過程學分的考核，把過程學分和期末考試分數(shù)有機結(jié)合。如一個學生的英語期末考試不理想，但平時上課能積極發(fā)言，善于合作，能在小組合作中完成任務(wù)，從不遲到、早退和缺勤，那他的英語考核仍能達標。（二）中職學校應(yīng)為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件1.為教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺。學校發(fā)展要以教師為本，學校要設(shè)置更多的平臺，使老師熟知中職學生的行為表現(xiàn)與心理特點，不但會管，而且會導；不僅能當“老師”，而且能做“導師”。無論是文化課老師還是專業(yè)課老師，都從心底里希望學校為他們提供專業(yè)發(fā)展的機會。教師自己無法給學生講透、講明白，缺乏與學生的溝通技巧，缺乏教學藝術(shù)和本領(lǐng)，學生也就如墮五里霧中。所以學校應(yīng)該建立有效的教師培訓制度，可采取企業(yè)掛職、車間鍛煉、高校進修、校本培訓、教育科研、產(chǎn)品研發(fā)、教學改革等多項措施提高教師的專業(yè)水平。2.合理制定各種有利于中職教師發(fā)展的政策，從物質(zhì)、精神、情感，心理等多個方面激發(fā)廣大教師工作的積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)人文關(guān)懷，建立激勵機制，公平、公正地對待每一位教師?，F(xiàn)在初中、小學都已實行績效工資，但高中沒有實行，且教師的醫(yī)保問題沒解決，職校老師的工資還是很低，在這樣的情況下，叫教師只談奉獻是不現(xiàn)實的，所以需制定各種政策，提供社會支持，從根本上改變教師的地位。3.給教師充分的信任，讓教師積極主動地參與到學校管理中，以增強他們主人翁的精神，有效消除職業(yè)倦怠。4.開展豐富多彩的文體活動，為教師創(chuàng)造安全、寬松、團結(jié)、和諧的工作和生活環(huán)境。5.改變對教師課堂教學的評價。要改變以往以學生的考試成績來評定教師業(yè)績的單一的評價方式，而是要看過程，看教師的敬業(yè)精神，看學生是否都抬頭聽課，看教師的教學設(shè)計是否符合學生的合理發(fā)展，等等。6.建立以學校為一體的團隊意識，讓教師遠離職業(yè)倦怠。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)。所以，怎樣才能教好初中化學呢？下面就談一談我在教學中的幾點粗淺體會。一、尊重和信任，增加學生的自信心每個學生都希望教師公平地對待他，盼望得到老師的賞識。美國心理學家羅森塔爾實驗研究認為，教師對學生的高期望會使學生向好的方向發(fā)展，教師對學生低期望則會使學生越來越差。因此，我在教學中，尊重學生、相信學生是天才，對學生抱有良好的期望，使學生出現(xiàn)很少有過的滿意和自信感。教學上多激勵、少指責，更不能貶低學生的學習能力，傾注自己的滿腔熱情，全部愛心幫助每一位學生。學生回答問題時，不管正確與否，教師都人認真聽取，如果學生回答不了，要耐心引導學生正確回答，如果回答錯誤，也應(yīng)留有余地作出評價。例：如有學生在書氯氣與水反應(yīng)的離子方程時寫成：Cl2+H2O=2H++Cl-+ClO-可以這樣評價：這樣學生學習上下了一定工夫，反應(yīng)物、生成物都寫對了，但HClO不能寫在離子，還是前功盡棄。這種含有肯定、表揚成分的評價可增強學生的自信心。每堂課，教師要盡可能多給學生發(fā)言機會，及時把對每一步思維過程作出評價，對學生的每一點進步給予鼓勵、表揚，如“很對”“第一步回答得不錯，下面再想想”等，使學生看到希望，感受到老師對他的期望。學習困難學生的自尊心往往被自卑感所掩蓋，感到低人一等。所以，我們老師決不能鄙視他們，而是親近他們，尊重他們的人格。既要看到他的不足，同時要看到他們身上不甘落后、要求上進的閃光點，及時肯定表揚，使學生感到自己能被承認，精神得到滿足，心情愉快、學習自然感興趣，積極主動性得以提高，從而形成良性循環(huán)。二、努力提高學生興趣偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的教師”。我國教育鼻祖孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣”。因為興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。學生只有對化學感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好化學。因此，如何激發(fā)學生學習化學的興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，所以首堂化學課是尤為重要的。只要把首堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。要想上好第一課，首先要精心設(shè)計，認真準備。因此我在上首堂課時結(jié)合學生的實際設(shè)計了若干實驗和提問，例如：為什么剛抹的墻壁要生炭火盆，為什么剛開始反而變潮濕？氫氣球為什么能飛？熱天時食物為什么會腐爛？鐵為什么會生銹？煤氣為什么會致人死亡？等等。這些問題也不作全部回答，可以留一些懸念讓學生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。又如：學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。三、重視實驗，培養(yǎng)動手能力化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。對于分組實驗，學生的興趣更高，為了避免學生盲目動手，教師要因勢利導，把單純的動手興趣轉(zhuǎn)化為學習知識的樂趣，使之轉(zhuǎn)化為學習的動力。在這同時，應(yīng)當給學生培養(yǎng)規(guī)范的實驗作風，及時糾正不正確的操作方法。并且指導他們觀察與分析實驗現(xiàn)象以及規(guī)范的書寫實驗報告。另外，還可以給學生一些實驗或教給學生一些家庭小實驗，讓學生在家里也可以體驗化學的無限樂趣。比如“空杯生牛奶”“小紙花變色”“魔棒點燈”。再比如教給學生辨別羊毛衫的方法；也可以指導學生去進行一些簡單的實驗小研究，比如學習酸堿鹽知識后可以讓學生去評測水質(zhì)，讓學生初步感受化學研究的方法。這樣做也可以激發(fā)學生學習的更大樂趣與動力。在具體的教學過程中，可以將一些不易理解和掌握的化學概念設(shè)計成一個實驗，讓學生觀察、分析，學生就比較容易理解和掌握?？傊?，教學活動中，教師積極引導、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習環(huán)境，尊重信任學生、注意培養(yǎng)學生的學習興趣，多采取一些啟發(fā)式和探究式的教育讓學生真正用化學的思維方式來充實自己。教師要積極采用各種有效的適應(yīng)學生心理特征的教學方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極主動地學習化學，學好化學。連系動詞(即系動詞)用于連接主語和表語,說明主語的狀態(tài),性質(zhì),特征或身份。表語通常由名詞、形容詞,或相當于名詞或形容詞的詞或短語等充當,說明主語是什么或怎么樣。常見的系動詞是be,它的變化形式為am/is/are/was/were.除了be動詞其他的系動詞(半系動詞)大致可分為四類L.“感覺”類與五種感覺器官相關(guān)的動詞常見的有:look看起來),fee(摸上去),sme聞起來)taste(嘗起來),sound(聽起來)等。例如:Whathesayssounds(like)agoodidea.ThoseorangestastegoodShelooksmuchyoungerinherreddress2“主觀判斷”類:包括seem(似乎是),appeal(似乎、顯得),prove(證明是),turnout(結(jié)果是,證明是)等例如:Heappears/seemtobeveryfriendlywithusTheyappear/seemtohavemisunderstoodmeItappears/seemthatshewillwin3.“狀態(tài)變化”類:表示主語從種狀態(tài)變化成另一種狀態(tài)。常見的有:become,turn,grow,go,come,fall,get等。例如Putthefishinthefridge,oritwillgobadinhotweather.4.狀態(tài)持續(xù)類表示主語持續(xù)某種狀態(tài)。常見的有:remain(依然),kep(保持),stay(保持),lie(呈…狀態(tài),置于)continue(繼續(xù)、仍舊)等。例如:Whydon'tyouputthemeatinthefridge?ItwillstayfreshforseveraldaysThepopulationgrowthinChinaremainsaproblem.Thebooklayopenonthedesk半系動詞詞匯用法時態(tài)語態(tài)感官性look.soundsmell,taste,feel+adj一般現(xiàn)在或過去時土lke+n:(特殊:tedl)主動表被動系動詞|c主觀判斷|seem,appear系動詞一般現(xiàn)系動詞主動表被turnout,+(tobe)adj/m.在或過去時動系動詞|peh=pen|mdsn.不定式可用各不定式可主動或etc種形式被動狀態(tài)變化aturn,grow,現(xiàn)在過去系動詞|e,g+n將來進、無被動come,fall注意記憶完成時etc慣用搭配狀態(tài)持續(xù)kepa般現(xiàn)remaI系動詞sy,ien在或過無被動etc去時fee作系動詞的用法1.表”某物體給人的感覺”,只用一般現(xiàn)在或過去時Silkfeelssof