PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)教材分析及教學(xué)建議

三年級(jí)下冊(cè)教材分析與教法建議一、學(xué)生學(xué)問力氣習(xí)慣態(tài)度分析：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣整體很高。但隨著其次冊(cè)內(nèi)容的增加及教材的程度，本學(xué)期應(yīng)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師應(yīng)當(dāng)面對(duì)全體學(xué)生，以學(xué)生的進(jìn)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，留意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把握良好的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、全冊(cè)教材分析PEP小學(xué)英語(yǔ)其次冊(cè)是對(duì)第一冊(cè)教材的延長(zhǎng)，教學(xué)目標(biāo)照舊是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的興趣，培育他們學(xué)生英語(yǔ)的樂觀態(tài)度，培育學(xué)生確定的語(yǔ)感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)展簡(jiǎn)潔日常溝通的力氣。同時(shí)，本冊(cè)教材延承PEP，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的的語(yǔ)言任務(wù)。簡(jiǎn)潔說(shuō)就是話題——功能——構(gòu)造——任務(wù)的思路。本冊(cè)對(duì)第一冊(cè)的延長(zhǎng)表達(dá)在各單元的內(nèi)容設(shè)置上，根本圍繞第一冊(cè)的主題：學(xué)校生活與文具、動(dòng)物、數(shù)字、飲食等話題開放，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更深入地?cái)U(kuò)展了學(xué)生已有的學(xué)問構(gòu)造。單詞教學(xué)和詞匯教學(xué)照舊是教學(xué)重點(diǎn)。有必要提及的是其次冊(cè)與第一冊(cè)在模塊設(shè)置上的亮點(diǎn)，即增加了字母教學(xué)Let’ssay字母是本冊(cè)書的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。2626音、拼讀和記憶單詞都起到至關(guān)備注：三、其次冊(cè)內(nèi)容安排：Unit1Welcomebacktoschool.(Classmates)Unit2Myfamily (Familymembers)Unit3Howmany? (Numbers)Recycle1Unit4Doyoulikepears?(Fruits)Unit5Whereismyruler?(Location)Unit6Atthezoo(Animals)Recycle2四、全冊(cè)教學(xué)總目標(biāo)：125026〔方位、動(dòng)物等6個(gè)話題，并能簡(jiǎn)潔地運(yùn)用。6TPR287866五、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)話教學(xué)[Let’stalk/Let’splay]詞匯教學(xué)[Let’slearn/Let’sdo]字母教學(xué)[Let’ssay/Let’schant/Let’sdo]六、三年級(jí)上下冊(cè)之間的話題聯(lián)系：冊(cè)中一些話題與三年級(jí)上冊(cè)一樣，這是編者刻意安排的，意在通過(guò)溫習(xí)舊話題穩(wěn)固已學(xué)語(yǔ)匯并在單元的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步拓展語(yǔ)言學(xué)問。教師可依據(jù)這些線索充分利用教材中的關(guān)心板塊如：Let”ssing，Let”schant，Storytime七、三年級(jí)下冊(cè)的教法建議：重點(diǎn)板塊：Let”slearn，Let”stalk，Let”ssay要求：詞匯、句型和字母的聽、說(shuō)、認(rèn)讀教學(xué)建議：Let”ssay5012并能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的溝通。需要特別指出的是與三年級(jí)上冊(cè)相比，下冊(cè)學(xué)生用書除了加大詞匯量以及主要句型難度之外，還依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律在每個(gè)單元安排了4～6的認(rèn)讀，每個(gè)字母都配有兩個(gè)以該字母為首字母的例詞，供學(xué)生在聽說(shuō)例詞的過(guò)程中逐步了解字母在單詞中的發(fā)音。學(xué)生用書中Let”ssay中也供給了有關(guān)字母的教學(xué)玩耍。活動(dòng)手冊(cè)中安排了字母的描紅練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解字母的筆畫和筆順。這樣經(jīng)過(guò)三年級(jí)上、下冊(cè)的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)期完畢時(shí)學(xué)生應(yīng)能認(rèn)讀、描紅2620070131〕字母的音、形、序相結(jié)合26Let”ssay2～3因考慮到小學(xué)低年級(jí)階段兒童的記憶方式大都是形象和直觀記憶，學(xué)生用書中用象形圖案呈現(xiàn)字EHIFG先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看趣味圖案，說(shuō)出分別象什么字母，使學(xué)生增加對(duì)字母的直觀印象。還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，觀看一下自己身邊的物體都象什么字母。教材還在每個(gè)字母下面都配有兩個(gè)以該字母為首字母的例詞，這樣的設(shè)計(jì)就把字母的形、音、序結(jié)合起來(lái)。教師可以讓學(xué)生區(qū)分圖形、跟讀字26關(guān)于教學(xué)字母的發(fā)音需要再補(bǔ)充的是，字母的發(fā)音直接涉及到單詞的發(fā)音，比較重要。但由于各地區(qū)方言的干擾，字母的發(fā)音往往會(huì)出錯(cuò)。比方：南方人簡(jiǎn)潔把Ae／，把H，J，K讀成／eh／，／dse／，／ke／；北方人則簡(jiǎn)潔把Cse-／。因此建議教師在教學(xué)字母前先多聽錄音，訂正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要留意讓學(xué)生認(rèn)真聽錄音，觀看他們的口形，并鼓舞仿照得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助其他學(xué)生訂正發(fā)音。2〕字母教學(xué)要與語(yǔ)言相結(jié)合教師教學(xué)字母時(shí)盡量避開孤立地教學(xué)。建議教師把字母放在單詞和句子中，放到語(yǔ)言當(dāng)中去教，讓學(xué)生能夠整體記憶。三年級(jí)下冊(cè)教材在Let”ssayLet”sdo聽聽做做的活動(dòng)，這樣就能擺脫單純對(duì)字母進(jìn)展聽、說(shuō)、讀、寫這種枯燥的訓(xùn)練。比方：三年級(jí)下9Dd，EeLet”sdo16上半頁(yè)呈現(xiàn)了字母Ff，GgA～G字母的教學(xué)就依據(jù)不同的挨次融到語(yǔ)言輸入和活潑生動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)展了。3〕要用好字母卡片三年級(jí)下冊(cè)配套的卡片中有字母卡片，卡片的正面是兩個(gè)例詞和相應(yīng)的圖形，反面的上半局部是正體字母的大小寫，下半局部是放在四線格里的手字體，并且標(biāo)出了筆順。建議教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分利用字母卡片，它不僅僅可以起到正確示范字母及其例詞的作用，還可以成為進(jìn)展各種玩耍和競(jìng)賽的好幫手。比方：教師可以開展聽音出示卡片的玩耍：“ShowmethebigletterA”學(xué)生組與組之間競(jìng)賽比一比誰(shuí)說(shuō)得快說(shuō)的準(zhǔn)還可以同桌間在課桌上擺開卡片指指讀讀“Pointandread”；或是讓學(xué)生排開卡片，找到教師所讀的字母： “Listenandfindout”；另外還可讓學(xué)生快速排出字母的挨次，比方教師任憑給出不同的字母序列說(shuō)：“cdefg”，學(xué)生就排出這個(gè)序列的卡片。在同桌之間和小組內(nèi)還可以利用卡片開放玩耍，比方：“吃卡片”玩耍，一名學(xué)生出示字母卡，另一名學(xué)生讀字母和例詞，能正確讀出來(lái)的就“吃”進(jìn)這張卡片。學(xué)生輪番進(jìn)展，最終看誰(shuí)“吃”進(jìn)的卡片最多，誰(shuí)就獲勝。在學(xué)生學(xué)習(xí)了多個(gè)字母之后也可以用字母卡玩Bingo讓學(xué)生把字母卡擺成矩形，把聽到的字母反面朝上擺好，最快把字母卡排成一條直線的獲勝。諸如此類利用字母卡片開放的玩耍有很多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己制作字母卡片，簡(jiǎn)潔易行，在課堂上很好操作。留意語(yǔ)音暗線的鋪墊2626521輔音的發(fā)音；四年級(jí)下冊(cè)是a，e，i，o，u48生疏和把握。教師在三年級(jí)下冊(cè)教授字母時(shí)應(yīng)留意學(xué)生用書中字母讀音和字母例詞的安排是一條語(yǔ)音暗線，要努力讓學(xué)生把握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學(xué)習(xí)語(yǔ)音奠定根底。比方講到字母Tttaxi，tiger，教師可稍突出輔者／t／在單詞中的發(fā)音。英語(yǔ)48262626能到達(dá)書寫要求的，能在活動(dòng)手冊(cè)中正確描紅即可。重視字母的音、形比較教師需預(yù)見學(xué)生可能產(chǎn)生混淆的不同字母，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些聽音辨形的練習(xí)，幫助學(xué)生清楚區(qū)分這些字母的大小寫形式。三年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)手冊(cè)當(dāng)中設(shè)計(jì)了眾多這種形式的練習(xí)，教師可以在課堂上加以靈敏使用。教師還可以自己制作卡片或課件，把簡(jiǎn)潔混淆的幾組字母放在好看好玩的圖形上面，呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生區(qū)分和記憶。在玩?；顒?dòng)中趣教字母字母教學(xué)比較簡(jiǎn)潔枯燥，變成簡(jiǎn)潔的機(jī)械訓(xùn)練。為了避開這種狀況的發(fā)生，教師可充分利用學(xué)生用書上的TPR比方利用字母卡片做的字母玩耍等。除此以外還可以進(jìn)展其他形式的玩耍，主要可有下面幾種：重點(diǎn)練習(xí)字母發(fā)音的玩耍：·教師出示卡片，學(xué)生搶答；·教師讓學(xué)生按挨次或是打亂挨次快看快說(shuō)字母，教師計(jì)時(shí)，競(jìng)賽誰(shuí)用的時(shí)間最短；·“吃”卡片玩耍和字母家庭玩耍；·報(bào)數(shù)玩耍：把學(xué)生分成幾組，用所學(xué)的字母，比方：A～F，進(jìn)展循環(huán)報(bào)數(shù)，按挨次正確報(bào)數(shù)的學(xué)生坐下，接錯(cuò)或接不下去的學(xué)生不能坐下；玩耍要求快速、準(zhǔn)確，看哪組最先完成，正確率最高；·Boardgame：教師或者學(xué)生可以繪制不同外形的格子圖形，將格子里亂序?qū)懮洗笮懽帜?，學(xué)生擲篩子或者橡皮，移動(dòng)相應(yīng)數(shù)目的格子，讀出里面的字母，正確讀出的人前進(jìn)一格，讀不出的不動(dòng)或者退后一格。字母辨形的玩耍：·活動(dòng)手冊(cè)當(dāng)中有很多字母辨形的活動(dòng)可供教師選用；·教師可以設(shè)計(jì)一些圖形，把簡(jiǎn)潔混淆的大小寫字母混在中間，請(qǐng)學(xué)生找出來(lái)；·教師還可以把發(fā)音或者字形易混淆的幾組字母做成卡片，放在好玩的圖形當(dāng)中，讓學(xué)生快速區(qū)分；·教師可在課堂上進(jìn)展大小寫配對(duì)的玩耍。c．字母記憶玩?！矌椭鷮W(xué)生記憶發(fā)音和外形的玩?！常骸そ處熆勺鰣A形的字母卡片，穿在一根棍上，做成糖葫蘆狀，快速呈現(xiàn)給學(xué)生，然后藏起來(lái)，讓學(xué)生回憶看到了哪幾個(gè)字母；或者做成手風(fēng)琴的外形，快速拉開讓學(xué)生記憶，然后合上，讓學(xué)生說(shuō)出看到了哪幾個(gè)字母；·教師可在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)展說(shuō)字母例詞競(jìng)賽，看誰(shuí)記得多，說(shuō)得準(zhǔn)，反響快；·教師可利用學(xué)生用Let”sdo生快速作出反響并訂正教師的動(dòng)作。字母排序練習(xí)：·教師可事先做幾張字母卡片，發(fā)給學(xué)生，讓他們依據(jù)字母挨次排序，看哪一組排得最快；·找鄰居玩耍：教師說(shuō)一個(gè)字母，讓學(xué)生接著說(shuō)這個(gè)字母前后相鄰的字母是什么。比方：教師J，最快找到JIK·教師還可讓學(xué)生做報(bào)數(shù)玩耍，報(bào)數(shù)的時(shí)候可以指定學(xué)生用聲調(diào)或降調(diào)，練習(xí)不同的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。字母聽音玩耍：三年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)手冊(cè)設(shè)計(jì)了很多字母辨音的練習(xí)，如：Listenandnumber，Listenanddraw，Listenandcircle，Listenandmatch智力玩耍：·Bingo·Makeletters：讓學(xué)生用手指比劃出不同字母的外形；或用肢體動(dòng)作表示不同的字母；或讓學(xué)生用牙簽、火柴等拼出大寫字母，用細(xì)鐵絲和繩子等做出不同字母的外形。教師還可以讓學(xué)生開放想象，看某一個(gè)字母添／減一筆變成什么字母，如FE；EF·教師可反向書寫字母，讓學(xué)生識(shí)別。這樣學(xué)生就可以在豐富好玩的語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)中自然地學(xué)習(xí)字母，課堂氣氛就會(huì)活潑起來(lái)。g．初步了解字母的書寫。三年級(jí)下冊(cè)對(duì)于字母書寫的要求是能夠在活動(dòng)手冊(cè)上描紅。教師要充分利用卡片、投影或是多媒體設(shè)施讓學(xué)生認(rèn)真觀看字母的筆畫和筆順。正確的筆順在學(xué)生卡片和教師卡片當(dāng)中有示范，在活動(dòng)手冊(cè)的描紅練習(xí)中也有正確示范。但有時(shí)候?qū)W生會(huì)受到漢語(yǔ)筆順的影響錯(cuò)誤書寫字母，此如：大寫字母H和小寫字母i，j學(xué)生正確書寫字母，比方：Hj點(diǎn)問題。26導(dǎo)，給學(xué)生留下深刻印象。在做描紅練習(xí)的時(shí)候，建議教師先讓學(xué)生認(rèn)真觀看筆順，每一筆在四線格中的占位狀況，最終再Let”stalk1〕遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律本套教材前四冊(cè)學(xué)生用書Let”stalk趣味場(chǎng)景當(dāng)中關(guān)心語(yǔ)言輸入，幫助學(xué)生自然習(xí)得所輸入的內(nèi)容。并且通常狀況下，BA局部語(yǔ)言和故事的連續(xù)，教師可以把A、B生戴好頭飾，進(jìn)展表演。①呈現(xiàn)：形式多樣化，整體感知語(yǔ)言。建議教師多用投影、掛圖、簡(jiǎn)筆整體輸入，不要只強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句型，不要把重點(diǎn)句型同其他對(duì)話內(nèi)容剝離開來(lái)。②講解：由難及易，層層遞進(jìn)。教師需要整體備課，至少以一個(gè)單元為單位備課，先確定難點(diǎn)和重點(diǎn)，這在各冊(cè)教師用書當(dāng)中都有相應(yīng)的教學(xué)建議。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)先從簡(jiǎn)潔點(diǎn)入手，預(yù)先犯難點(diǎn)做好鋪墊，層層遞進(jìn)式地進(jìn)展教學(xué)。型。在趣味活動(dòng)中操練重點(diǎn)句型。比方：傳遞“靜靜話”的玩耍，將句子IhaveaIhavealook？Sure．”分別從前到后傳遞，操練重點(diǎn)句型；或者可用接龍玩耍：從隊(duì)頭到隊(duì)尾傳遞某一個(gè)句子，檢測(cè)最終的學(xué)生能不能正確復(fù)述這個(gè)句子。在情景表演當(dāng)中整體操練對(duì)話?！みM(jìn)展語(yǔ)言的示范性表演教師的示范性表演可用自制木偶或頭飾配以不同的聲音進(jìn)展，也可以在課前邀請(qǐng)學(xué)生排練，師生戴著頭飾合作進(jìn)展表演，或者以邊畫簡(jiǎn)筆畫邊說(shuō)的方式進(jìn)展?！ふZ(yǔ)言的穩(wěn)固性表演穩(wěn)固性表演常用的方式是在雙人或者四人小組中進(jìn)展。為鼓舞全班學(xué)生參與，可以把頭飾或者人物的名片貼在黑板上，讓學(xué)生以集體的形式進(jìn)展對(duì)話；假設(shè)只有兩個(gè)人物，還可用半班對(duì)半班或者男女生對(duì)話的表演形式；假設(shè)有兩個(gè)以上的人物，可實(shí)行大組集體對(duì)話的競(jìng)賽形式?！みM(jìn)展語(yǔ)言技能的制造性表演教師可以充分利用教師用書后面的頭飾或者自制木偶、紙偶，也可以繪制各種人物的名片卡來(lái)關(guān)心表演。為進(jìn)展制造性語(yǔ)言的表演，教師可以安排在學(xué)生已經(jīng)把握了一些語(yǔ)言學(xué)問后鼓舞學(xué)生靈敏組合、擴(kuò)展A、B④運(yùn)用：在任務(wù)型交際活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言。2〕各單元任務(wù)型活動(dòng)的建議Unit1內(nèi)容。比方：“I”mMike．I”m7yearsold．I”mfrom...”還可以貼上照片，剪成樹葉、心形或者星星的圖案。做小組介紹的時(shí)候建議教師安排小組成員站在一起分別指著自已的作品進(jìn)展介紹，然后在班級(jí)內(nèi)評(píng)比星級(jí)小組。Unit2ThisismymoThisismydad．Ilovethem．Theyloveme．”等等。Unit3或玩具的數(shù)量，比方：“Ihave10books．Ihave12crayons．”學(xué)生通過(guò)問家長(zhǎng)和查字典自學(xué)到的其他的單詞均可以作為成果融入?yún)R報(bào)內(nèi)容。Unit4水果籃中。教師在黑板上貼好不同水果的圖形，問學(xué)生：“Wholikesapples／...?”最終統(tǒng)計(jì)出人數(shù)。Unit5on，in，under如：“Whereisit?Onthebed?Underthechair?Inthebag?”Unit6如描述河馬：“Ihaveabigmouth．Ihavesmalleyes．Ihavefourlegs．”等。Let”slearn1)教師在教詞匯時(shí)需避開將詞匯一個(gè)個(gè)孤立起來(lái)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將詞匯復(fù)原成句子的構(gòu)成單位，還能幫助學(xué)生了解詞匯的語(yǔ)法功能和語(yǔ)用功能，學(xué)生將更準(zhǔn)確、得當(dāng)?shù)厥褂迷~匯。同時(shí)教師還可充TPR分運(yùn)用教師用書中供選擇的玩耍，并自主創(chuàng)設(shè)各種復(fù)習(xí)穩(wěn)固單詞的活動(dòng)；還應(yīng)充分利用單詞卡片進(jìn)展課本上單詞的認(rèn)讀和利用卡片進(jìn)展各種單詞玩耍。滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)舊詞匯，舊結(jié)合，溫故知比方：學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)教師可以連帶復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文具和動(dòng)物的單詞，幫助學(xué)生加深記憶，保證輸入的語(yǔ)言學(xué)問有有舊，降低學(xué)習(xí)的難度。靈敏處理板塊內(nèi)容，依據(jù)狀況的不同有時(shí)BA學(xué)之前完成重視單詞的認(rèn)讀課堂教學(xué)活動(dòng)中教師不應(yīng)只重聽說(shuō)訓(xùn)練，無(wú)視單詞的認(rèn)讀。單詞的認(rèn)讀是學(xué)生提高閱讀力氣的基石，教師應(yīng)予以重視。具體來(lái)說(shuō)，建議教師板書單詞時(shí)，貼上相應(yīng)的圖片〔設(shè)計(jì)讓學(xué)生把單詞和圖片相對(duì)應(yīng)的練習(xí)〕，使單詞的音、形、義相聯(lián)系，聽、看、讀一氣呵成。教師還可以設(shè)計(jì)看單詞做動(dòng)作、看單詞畫圖畫外形填顏色、單詞與圖連線以及聽音指單詞、指圖等活動(dòng)。趣味教學(xué)活動(dòng)建議1〕關(guān)心性活動(dòng)的教學(xué)：Let”schant，Let”ssing，Let”sacta．在每節(jié)課中滲透，靈敏運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：可以在每節(jié)課前賞識(shí)或演唱，以營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛；可以用于總結(jié)復(fù)習(xí)所學(xué)語(yǔ)言時(shí)使用；還可以用于教學(xué)中途的放松和調(diào)整。b．唱演結(jié)合、培育藝術(shù)素養(yǎng)。讓小學(xué)生在唱起來(lái)的同時(shí)演起來(lái)，樂起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。2〕趣味玩耍操作的原則：