-2023年個(gè)人調(diào)研報(bào)告

2023值得思考的課題。20**9到華池縣元城小學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)展了調(diào)研。教學(xué)。片死氣沉沉的局面，使我校的語(yǔ)文教學(xué)撥云見(jiàn)日，開(kāi)創(chuàng)出一片天地。為渠道，調(diào)研問(wèn)卷依據(jù)低、中、高不同年級(jí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)來(lái)擬定。低年級(jí)是拼音識(shí)字教學(xué)問(wèn)卷;中年級(jí)是作文教學(xué)問(wèn)卷;高年級(jí)是閱讀教學(xué)問(wèn)卷?？陀^(guān)的評(píng)價(jià)。缺陷，才能知道學(xué)生寵愛(ài)什么樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)。2023前說(shuō)話(huà)。作業(yè)布置無(wú)開(kāi)放性題。1、我校的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)。202360一些教學(xué)儀器關(guān)心教學(xué)，如錄音機(jī)、幻燈機(jī)、多媒體等。學(xué)習(xí)，也不開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。2、不重視學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練。的僅有一個(gè)班，而全部答卷的學(xué)生都全都認(rèn)為寵愛(ài)課前說(shuō)話(huà)練習(xí)。只讓學(xué)生氣械地記憶而沒(méi)有傳授學(xué)習(xí)方法，識(shí)用分別。因此造成學(xué)生口語(yǔ)交際力氣差，語(yǔ)言表達(dá)差。3、語(yǔ)文課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的被動(dòng)、單向承受的學(xué)習(xí)方式。達(dá)不到任何效果，甚至有教師認(rèn)為純粹是鋪張時(shí)間。由此可見(jiàn)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的被動(dòng)、單向承受的學(xué)習(xí)方式。背誦練習(xí)。容器或倉(cāng)庫(kù)，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)承受的狀態(tài);二是偏重于說(shuō)教，即教師往往知力氣和情感因素，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教育的訓(xùn)誡教化功能;三是偏重于考問(wèn)，即教師忙于應(yīng)答，很少給學(xué)生有質(zhì)疑問(wèn)難，暢敘感受的時(shí)機(jī)。雖然個(gè)別教師在課堂上也能讓學(xué)生質(zhì)疑、小組爭(zhēng)論等，但大多流于形式。解答，久而久之學(xué)生便不寵愛(ài)提問(wèn)。沒(méi)有匯報(bào)。地帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。4、應(yīng)試教育還在唱主角。調(diào)研中，90分優(yōu)等生，中等生和差生，80容，而對(duì)于作業(yè)的布置，80動(dòng)手操作或調(diào)研了解之類(lèi)的開(kāi)放題，而完成作業(yè)的方式也是單一的。主角。就是評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞應(yīng)試進(jìn)展。習(xí)任務(wù)。聲訓(xùn)斥。自主權(quán)還給學(xué)生。是標(biāo)準(zhǔn)答案。課堂枯燥乏味，學(xué)生消滅搞小動(dòng)作，開(kāi)小差，甚至打瞌睡等現(xiàn)象。成練習(xí)冊(cè)里的練習(xí)，教師還挖空心思印復(fù)習(xí)資料，使學(xué)生疲于應(yīng)付。業(yè)，自主選擇不同類(lèi)型的作業(yè)或完成作業(yè)的方式。5、缺乏教學(xué)藝術(shù)。不懂得賞識(shí)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。不活潑的局面的重要性和緊迫感，齊心協(xié)力，出謀獻(xiàn)策，全力以赴從以下方面投變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的探究過(guò)程。有共性。腦動(dòng)手的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提倡自主學(xué)習(xí)，自悟?qū)W習(xí)，得意學(xué)習(xí)。敬重學(xué)生的共性差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式;要讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，并承受適合自己共性特點(diǎn)的方學(xué)習(xí)。力氣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性，到達(dá)共同提高的目的2、教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。3、教師要擅長(zhǎng)鼓舞評(píng)價(jià)學(xué)生。鼓舞的眼神，一個(gè)絢爛的微笑，一句熱忱的話(huà)語(yǔ)，都能縮短師生之間的距離。間中與教師、同學(xué)產(chǎn)生心靈的碰撞，不斷獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生是一種公正的關(guān)系，師生應(yīng)相互敬重、相互信任，議，獨(dú)樹(shù)一幟，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，勇于訂正自己的錯(cuò)誤。容、講故事、動(dòng)手操作、試驗(yàn)畫(huà)畫(huà)以及開(kāi)展各種競(jìng)賽等方式激活學(xué)生思維。特別是低年級(jí)教學(xué)要寓學(xué)習(xí)于玩耍與活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。5、讓學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文，接觸社會(huì)實(shí)際，在生活中學(xué)語(yǔ)文，又把學(xué)到體驗(yàn)生活、感受生活。賞識(shí)、考察本地的山水風(fēng)光、民情風(fēng)俗、動(dòng)植物資源等。生活，抓住社會(huì)生活;安排隨文練筆，設(shè)計(jì)課堂練筆，捕獲時(shí)事練筆?？傊屔顬槲覀冋Z(yǔ)文教學(xué)效勞。6、作業(yè)形式也應(yīng)豐富。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，更有興趣和樂(lè)觀(guān)性。7、教師本身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。校太壞，而沒(méi)有從根本上查找自身的緣由。水，教師本身要有一桶水而是教師要有一河長(zhǎng)流水。豐富了