草莓形態(tài)結構詳解教學課件

草莓形態(tài)結構詳解16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。草莓形態(tài)結構詳解草莓形態(tài)結構詳解16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。草莓知識科別薔薇科Rosaceae屬別草莓屬多年生常綠草本,具匍匐莖,株高一般不超過30厘米一、小學生幸福感的界定按照心理學的界定，認為幸福是評價者個人對其生活質量的整體評估。所謂幸福感，就是人們根據內化了的社會標準對自己生活質量的整體性、肯定性的評估，是人們對生活的滿意度及其各個方面的全面評價，并由此而產生的積極性情感占優(yōu)勢的心理狀態(tài)。而小學生幸福感是指小學生以學校生活和家庭生活為基礎，對自我存在狀態(tài)的主觀心理體驗，是認知、情感等心理因素與外部因素相互作用而形成的一種積極主觀心理體驗。二、小學生幸福感的現狀人們的生活水平日益提高，但是我們不難發(fā)現富裕的物質生活并不等于幸福的感受?，F在很多孩子并沒有像我們想象的那樣過著快樂無憂的生活，面對現在社會上巨大的學習競爭壓力和部分家庭對獨生子女過度寵愛，很多孩子變得脆弱、任性，不會感恩，不會感受幸福，理應享有的學習生活幸福感嚴重缺失。很多小學生覺得自己的學習生活是非常單一的、封閉的，同時又是枯燥乏味的，心情自然就十分?閡鄭?然而往往就是這些情緒極易引發(fā)學生對學習和生活產生疲憊和倦怠感，對生活失去了信心。三、提升小學生幸福感的幾點做法（一）在教學中提升幸福感1.用微笑蕩起幸福的漣漪在英國的教學中，“把微笑帶進教室是教師的基本準則。”幸福教育同樣離不開微笑，必須貫穿課堂教學的全過程。上課鈴響，我都會站在教室門口迎接學生，用微笑向學生傳遞快樂學習即將開始的信息，使學生以積極的心態(tài)做好上課的準備；走上講臺時，我會把微笑作為幸福課堂最優(yōu)美的前奏，作為最能激發(fā)學生求知欲望的課堂導語，營造出主動學習、快樂學習、幸福學習的氛圍；在教學過程中，我會用微笑給學生一種鼓勵和關懷，一種理解和寬容，一種享受和幸福。在離開教室時，我會把微笑留在學生，成為他們課堂學習的幸福記憶。2.用樂學感悟幸福的秘密知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。在教學過程中，教師必須充分發(fā)揮學生的主體功能，我堅持以學生為中心，尊重他們的人格和感受，拓展他們自主學習的空間，發(fā)揮他們的主觀能動性，鼓勵他們在學習中放松身心、全面參與、大膽質疑，變壓力為動力。3.用贊美開啟幸福的大門贊美是孩子的營養(yǎng)劑，也是開啟學生幸福之門的鑰匙。一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢，都能使喪失信心的孩子重新奮起，也能使表現優(yōu)秀的孩子更加積極上進。（二）在活動中提升幸福感小學生因為年齡特點，大多喜動。因此，課內，教師在設計教學雙邊活動中，應多以學生喜聞樂見的游戲等形式調動學生參與活動的積極性，寓教于樂，引導學生充分感受學習幸福感，疏導學生的厭學心理；課外，教師要結合學生實際情況，開展豐富多彩的班隊活動，那些讓孩子親近自然，參與養(yǎng)殖和種植的多姿多彩的課外活動，更受同學們的歡迎，能使他們擁有更多的歡笑。1.成功中感受幸福對于小學生而言，成功是一次發(fā)言后得到了掌聲，一次作業(yè)本上得到了小紅星，一次比賽后得到了獎狀……讓學生在活動中體驗到成功的樂趣，感受到幸福的存在。搭建舞臺，在活動中，每一個學生都有參與的機會，都有獲得成功的可能，學生的才能得到充分的發(fā)揮，個性得到充分的保護，成功的幸福感也就隨之降臨。2.合作中分享幸福近年來有研究表明，學生在合作性課堂中更能體驗到學習樂趣，體驗到自我的價值，獲得幸福。一是創(chuàng)設豐富的合作情境，如小組討論、分角色朗讀等，通過小組合作學習的形式達到學習的目的，培養(yǎng)團隊精神。二是加強必要的合作指導。合作前，教師要幫助學生明確任務與目的，明確各自的工作職責。當一項合作任務完成后，引導學生暢談合作后的體會，在彼此的交流中，讓學生深刻地感受到合作帶來的幸福感。3.挫折中感悟幸福在這個過程中，要讓學生體驗到克服困難獲得成功的喜悅，要讓這種經驗遷移到個體生活的各個方面，最終形成積極上進的生活態(tài)度。比如，在體育運動中克服困難、磨煉意志；在手拉手活動中體驗艱辛、感悟幸福。4.感恩中傳遞幸福現在的孩子都是家庭的中心，不知道愛別人，要讓他們學會“感恩”，可以組織一些“感恩”活動，通過角色體驗活動，加深孩子對情感的認識，并在今后轉化為切實的行動去回報父母和他人，把幸福傳遞給身邊的每一個人。（三）在溝通交流中提升幸福感作為教師，除了自身努力以外，還要經常聯系家長，在和諧的環(huán)境中協助學生創(chuàng)造幸福。學校通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力，塑造樂觀陽光的健康心態(tài)，全面提升學生心理素質。教師要跟家長多交流，請家長多與孩子交流，尊重孩子、接納孩子，與孩子有意見分歧時做到求同存異，不要經常拿別人家孩子的優(yōu)點跟自己的孩子比，要讓孩子抽出時間放松下來，帶孩子走進大自然，在體驗生活的點點滴滴中幫助孩子尋找快樂，感受幸福，在與孩子共同克服困難解決解問題的過程中，幫助孩子形成一種積極向上的人生態(tài)度。在與孩子共同品味的生活過程中幫助孩子形成一種持續(xù)的快樂的心態(tài)，體會生命過程中的每一份快樂，創(chuàng)造更多的幸福。總之，培養(yǎng)小學生的幸福感不僅是時代發(fā)展的要求，更是兒童身心發(fā)展的需要。而“愛”是所有幸福的起點，讓我們用“愛”點燃學生的自信，用“愛”激勵學生上進，用“愛”引發(fā)學生的愛，讓學生的愛化作最甜蜜的幸福，培養(yǎng)學生健全的個性和完整的人格。老師們，發(fā)揮我們的聰明才智，勤于播種希望，播撒陽光，讓學生從心靈深處感受到學習是幸福的，上課是幸福的，和老師交流是幸福的，同學之間相處是幸福的……愿所有的孩子都幸福！【隨著社會的工業(yè)化和現代化程度的不斷加大，教育事業(yè)的社會功能日益凸顯，同時社會地位也得到不斷提升。學前教育針對的是幼兒群體，關系到祖國的未來。而學前教育專業(yè)是培養(yǎng)和輸出學前教育師資力量的主要陣地，學前教育人才的培養(yǎng)質量對學前教育事業(yè)的發(fā)展和國家未來人才的培養(yǎng)都有著重要影響，因此值得重視。一、現狀分析1.學生缺乏學習興趣，有待培養(yǎng)據調查顯示，大部分學生對數學學習持無用論觀點，認為學前教育數學很簡單，但學生的這種觀點是不正確的，在數學學習上，會解答幾道題型、掌握幾個公式是遠遠不夠的，其最主要目標是要培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，使學生學會利用數學思維對生活中的實際問題進行解決。縱觀近年來的招生情況，學生的數學學科入學成績普遍偏低，學生的基礎知識較為薄弱，其思維理解力和運算能力均有嚴重欠缺，影響學生學習好數學的自信心，最終使學生形成排斥、畏懼心理，對數學的學習更加被動。此外，入學后課程較多，使學生難以抽出更多的時間精力在抽象數學的興趣學習上，這也是學生成績偏低的原因之一。2.教師素質低下，有待提高現階段，數學課堂上仍然實行較為單一的教學方法，純理論教授模式依然占主流地位，并且在教學輔助手段上有明顯的欠缺。在這樣枯燥的?n堂氛圍下，教師授課使用慣用的數學用語，而學生對此類數學術語存有很大理解難度，久而久之，就形成教師積極授課、學生消極學習甚至呼呼大睡的現象。此外，數學教師在教學中往往將關注點集中在理論知識上，對聯系實際有所忽略，這也使得數學教學更為枯燥，影響學生的學習興趣，而為了實現教學任務的有效完成，教師只好對學生盡心灌輸教育，長此以往，數學教學便會落入惡性循環(huán)，即學生被動學習，教師強行灌輸。二、改進教學方式1.合理選擇教學內容學前教育專業(yè)當前使用的數學教材種類繁多，既有高中教材，又有職業(yè)教材，未突出任何的專業(yè)特點，因此數學授課教師應根據專業(yè)特點以及學生的知識水平，對課程進度和內容難度進行合理調整，可在注重與現實相聯系、與學前教育專業(yè)相聯系的基礎上，以教師資格證的考試情況為切入點，對教學內容適當擴充，例如邏輯性和命題類的內容，都可以加入授課內容。另一方面，授課教師在備課時，要對幼兒數學給予一定關注，努力發(fā)掘當前所學同幼兒數學間的內在聯系，例如集合內容可與幼兒園數學中的分類問題相關聯及幼兒園實際數列問題等，經過教師對教材的用心和適當選取，并聯系實際，就能在很大程度上促使學生產生愉快的學習心理，使其保持高度的學習熱情和學習興趣。2.合理改進教學方法大量實際調查表明，原有的“滿堂灌”教學方式已經不再適合當前的數學教學，為了教學任務能夠又好又快完成，教師需要對原有授課方式進行合理改進。首先，教師在數學授課上，要做到深入淺出、聯系實際，在教學過程中盡量避免過多而繁瑣的純理論推導，需要對概念及結論性應用都給予重視。其次，在數學知識講解中，教師要盡可能多地與實際案例相結合，例如前文提到的數學集合、分類問題、實際數列問題等，使學生能夠真正認識到所學知識的實際應用價值和應用方法，從而也緩解了枯燥、嚴謹的數學課堂氣氛。再次，教師要使學生參與到數學教學中來，而非單方理論授課，例如可以提出問題，設立問題情境，使學生提出疑問，盡量讓學生積極主動參與到數學教學活動中來，比如身邊的數學概率問題無處不在，抽獎、商業(yè)促銷及各種游戲等都與概率相關。通過所學數學知識解釋生活現象和解決生活問題，對學生學習主動性有著良好促進作用。最后，分小組教學也不失為一個好的教學方式，教師可對學生安排課前小組任務，令學生自行查找資料，并在小組討論后進行歸納整理，最終由教師進行總結。這是兼顧到每一個學生的新型教學方式，對學生的獨立思考和合作探索能力都有著良好的培養(yǎng)作用。3.對評價方式進行合理完善現有的學生評價以考試結果為主要基準，限制了學生的綜合提升與全面發(fā)展。同時此階段的學生無需面對升學壓力，致使學生將學習重點都放在了專業(yè)課程的學習上，導致數學的重視程度和教學內容難度一再降低，同時數學考試難度也隨之降低，在這樣的環(huán)境里，學生僅需做到了解概念、會代公式計算簡單題目即可。由此可見，當前的數學教學急需建立一個滿足學科需要的評價體系。評價內容除原有的考試評價外，還應將學習評價納入到評價體系。學習評價包括作業(yè)完成情況、課堂表現情況、課堂紀律情況、合作學習效果以及個人學習習慣等。而考試評價則包括數學單元考試結果、期中考試結果和期末考試結果。建立新的評價體系的目的在于對學生的學習效果和學習歷程進行了解，為學生的學習方式和教師的教學方式提供及時參考與指導。三、結語總而言之，數學教師應結合學前教育專業(yè)特點和學生知識水平，對教學內容進行合理調整，并對課堂教學方式與評價方式給予合理改進，使理論教學聯系于實際，在豐富學生的學識的同時，促進其數學思維的培養(yǎng)和數學素養(yǎng)的提升。草莓知識科別薔薇科Rosaceae屬別草莓屬多年生常綠草本,具匍匐莖,株高一般不超過30厘米第1節(jié)植物學特性s新生根狀出,意圖1草礴植株◆不定根形成的主要集中在20cm以內的土層中?！綦S植株生長,2、莖新莖草莓的芽當年抽生的短縮莖根狀莖]上的葉全部枯死脫落后形成的根狀莖。匍匐莖|新莖上腋芽萌發(fā)形成的地上莖新莖匍匐莖FTTS根狀莖magapropertyofmanicaAgricultura,SoilcncpsBranch新莖密集輪生于新莖上。頂芽不定產生于新莖基部新莖的腋芽溫度高時萌發(fā)成,溫度低時萌發(fā)成「薹葉柄新莖新莖的背處抽生出花序,頂芽分化合花芽抽生花序。根狀莖新莖根狀莖根狀莖根狀莖上有節(jié)和輪紋,