職業(yè)經(jīng)理人的發(fā)展與商數(shù)要求課件-002

職業(yè)經(jīng)理人的發(fā)展與商數(shù)要求26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。職業(yè)經(jīng)理人的發(fā)展與商數(shù)要求職業(yè)經(jīng)理人的發(fā)展與商數(shù)要求26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。職業(yè)經(jīng)理人的發(fā)展與商數(shù)要求李彥民目錄四五六七八九十智情膽輿德財(cái)逆志心靈健商商商商商商商商商商商在農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在著顯著的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，大部分農(nóng)村小學(xué)生分不清英語(yǔ)字母和漢語(yǔ)拼音，將二者混為一談，能夠根據(jù)英語(yǔ)音標(biāo)來(lái)正確發(fā)音的學(xué)生數(shù)量很少，在聽(tīng)力和表達(dá)方面普遍薄弱，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力普遍較差，這是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道匱乏，有關(guān)教育單位對(duì)原版書(shū)籍，專業(yè)的英語(yǔ)老師，外教多媒體設(shè)備等明顯重視不足。一、農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)“教”的現(xiàn)狀1、英語(yǔ)師資力量薄弱農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資力量水平參差不齊，通過(guò)對(duì)于農(nóng)村六年級(jí)小學(xué)教學(xué)能力的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)多個(gè)教學(xué)班的英語(yǔ)任課老師數(shù)量明顯不足，大多數(shù)學(xué)校是一個(gè)老師擔(dān)任兩個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，這樣使老師的壓力非常大，更有甚者一所完全小學(xué)3456年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)僅由一名英語(yǔ)老師擔(dān)任，這些老師甚至在擔(dān)任英語(yǔ)課程之外，還要擔(dān)任校副科科目，老師的工作量太大，因此，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)備不足。2、教師專業(yè)結(jié)構(gòu)狹窄，知識(shí)陳舊農(nóng)村英語(yǔ)老師的工作量大，同時(shí)農(nóng)村小學(xué)往往地處偏遠(yuǎn)，消息流通閉塞，因此很多英語(yǔ)老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，多年來(lái)對(duì)于教育大綱的改革了解不足，專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，專業(yè)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)不規(guī)范，甚至?xí)鴮?xiě)指導(dǎo)不到位的問(wèn)題普遍存在，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)不能起到良好的引導(dǎo)作用。3、英語(yǔ)不好教，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視各地方教育部門(mén)現(xiàn)在對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，普遍存在英語(yǔ)不好教的老大難問(wèn)題，對(duì)于各校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，聘任到合格的語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師相對(duì)更容易，而對(duì)于英語(yǔ)老師的培養(yǎng)相對(duì)更加艱難，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)很多學(xué)校的師資力量?jī)?chǔ)備不足，許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著斷層期。由于農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力普遍較差，因此聘任的新英語(yǔ)老師往往不愿意接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差的教學(xué)班，教學(xué)班之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合水平差異較大。不少小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)并不重視，對(duì)于學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和英語(yǔ)教學(xué)情況并不了解，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量常年屬于較低水平。4、英語(yǔ)教師聘任難由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)的教師在尋找工作或?qū)ふ液玫慕虒W(xué)單位時(shí)往往更加容易，因此農(nóng)村小學(xué)尤其是師資力量和環(huán)境建設(shè)較差的小學(xué)在聘任英語(yǔ)老師時(shí)，可能就需要對(duì)于英語(yǔ)老師的選配不斷的降低標(biāo)準(zhǔn)，甚至有時(shí)需要面臨只要開(kāi)得起課，有老師上課就行的尷尬情況。英語(yǔ)教師的聘任相對(duì)較難，英語(yǔ)教師的配備不足，使得英語(yǔ)教學(xué)在事實(shí)上只是成為為了完成上級(jí)規(guī)定工作的要求，因此對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量不能保證。二、農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)“教”的現(xiàn)狀1、家長(zhǎng)文化水平有限，不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)很多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)年齡在四十左右，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)現(xiàn)狀普遍較低，因此對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不重視，認(rèn)為只要學(xué)好數(shù)學(xué)，語(yǔ)文就可以，英語(yǔ)可以初中再好好學(xué)習(xí)。很多農(nóng)村的父母出門(mén)打工，在家陪學(xué)生的大多數(shù)是爺爺奶奶和姥姥姥爺，這些留守兒童的老年家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)一竅不通，甚至對(duì)英語(yǔ)的了解也是一知半解，不可能重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且也不可能給學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。2、學(xué)生缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力由于農(nóng)村小學(xué)地處閉塞，師資力量配備和師資水平相對(duì)較差，使得學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)并不理想，而這種并不理想的英語(yǔ)成績(jī)，極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，進(jìn)入了一種主觀性缺失的惡性循環(huán)。很多學(xué)生甚至已經(jīng)早早放棄了對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，尤其是在重大版六年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，沒(méi)有建立起初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，反映在教學(xué)成果中，往往是這些學(xué)生上了初中以后在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期可能面臨比較大的學(xué)習(xí)障礙。3、復(fù)習(xí)與生化不足，會(huì)話不達(dá)標(biāo)學(xué)生的學(xué)習(xí)常常受到教材課程安排和實(shí)際課業(yè)安排的沖突，農(nóng)村學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)音標(biāo)詞匯會(huì)話均不能達(dá)標(biāo)的情況，在這種情況下，教師往往會(huì)更加重視與詞匯的學(xué)習(xí)，一場(chǎng)短暫的四十分鐘英語(yǔ)學(xué)習(xí)課，對(duì)于會(huì)話的教學(xué)和安排時(shí)間較少。這種情況就會(huì)導(dǎo)致作為小學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，一方面面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力同時(shí)，另一方面將主要精力放在了其他學(xué)科上，而對(duì)于英語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和音標(biāo)學(xué)習(xí)相對(duì)不重視，加上農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課外輔導(dǎo)不足，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)往往非常落后。小學(xué)六年級(jí)是復(fù)習(xí)與深化的階段，這個(gè)學(xué)習(xí)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，往往是建立在四五年級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，尤其是對(duì)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)，是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在六年級(jí)這個(gè)階段，進(jìn)入到一個(gè)匯總和提升的階段，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)比較大的考驗(yàn)?！捌返赂呱小?、“專業(yè)技能嫻熟”、“心理素質(zhì)良好”的人才是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、加速中華民族偉大復(fù)興的主力軍。大學(xué)匯集了人類(lèi)的物質(zhì)文明與精神文明，是將科技文明與道德素養(yǎng)完美結(jié)合的大熔爐，是人們的最佳修行之所。輔導(dǎo)員作為與大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、工作中接觸最多的人，其工作的方式、方法對(duì)人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。本文結(jié)合關(guān)懷、引導(dǎo)、管理三方面的創(chuàng)新工作展開(kāi)討論，力圖尋找到促進(jìn)大學(xué)生自我管理，使其在“德”、“才”、“心理”三方面得到全面發(fā)展的有效方法。一、搭建心靈橋梁，增強(qiáng)管理實(shí)效性?！?0后”大學(xué)生在生理上已成熟，記憶力強(qiáng)、精力充沛，有著強(qiáng)烈自我表現(xiàn)欲望、尋求自我價(jià)值的體現(xiàn)，其心智正由半成熟向成熟轉(zhuǎn)變，世界觀、人生觀、價(jià)值觀正逐步形成。在此過(guò)程中他們的心理易受外界環(huán)境的影響，抵御誘惑、承受挫折與失敗的能力弱。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)由高壓的被動(dòng)式轉(zhuǎn)為寬松的自動(dòng)式，學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息量和難度有了質(zhì)的飛躍，班級(jí)中也是強(qiáng)手如云。少部分學(xué)生對(duì)學(xué)校、專業(yè)、導(dǎo)師存在不滿情緒。此外，要分求分、小抄作弊等獲得高分的投機(jī)取巧手段。對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響。生活上由父母的“掌中寶”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺踩恕?，而且每個(gè)都個(gè)性張揚(yáng)互不相讓，常常搞得人際間關(guān)系緊張，影響正常學(xué)習(xí)、生活。家庭經(jīng)濟(jì)懸殊，有的學(xué)生學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食費(fèi)都難以湊齊，更別說(shuō)正常交友和娛樂(lè)的開(kāi)銷(xiāo)。而一些家庭條件優(yōu)越者則穿名牌、玩奢侈。此外，由從眾、跟風(fēng)心理產(chǎn)生的過(guò)度消費(fèi)、抽煙、喝酒、曠課、上網(wǎng)包夜、打架鬧事、戀愛(ài)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極壞的影響。大學(xué)生就業(yè)難，畢業(yè)后薪資待遇有的還不如大專或者高職畢業(yè)生。在求職時(shí)還會(huì)遇到一些潛規(guī)則，“讀書(shū)無(wú)用論”死灰復(fù)燃。一些大學(xué)生因此對(duì)未來(lái)感到茫然，在心理上產(chǎn)生巨大壓力，由此導(dǎo)致自卑、抑郁、孤僻、自閉、攀比等常見(jiàn)心理問(wèn)題，更嚴(yán)重的是偷竊、仇視、報(bào)復(fù)、自殺等極端行為。針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下建議。（一）合理規(guī)劃、正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。邀請(qǐng)社會(huì)中的成功人士、優(yōu)秀畢業(yè)生的現(xiàn)身說(shuō)法，使新生對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)，了解社會(huì)的殘酷、競(jìng)爭(zhēng)激烈，創(chuàng)業(yè)的艱辛、人生的曲折，理解在逆境中奮發(fā)進(jìn)取的重要性，并由此產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考。在這個(gè)過(guò)程中新生會(huì)對(duì)自己的人生目標(biāo)、個(gè)人職業(yè)發(fā)展形成深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有著不同成長(zhǎng)環(huán)境，這造就了他們性格上的差異。應(yīng)開(kāi)展各類(lèi)寓教于樂(lè)的集體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，搭建學(xué)生自我展示的平臺(tái)。在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，使他們?cè)诨顒?dòng)中相互了解與包容、促進(jìn)團(tuán)結(jié)，有助于銳意進(jìn)取的集體觀念的形成，更有利于學(xué)生的膽識(shí)、心理素質(zhì)的提高。對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生加大褒揚(yáng)力度、樹(shù)立先進(jìn)典型，從而起到指明正確發(fā)展方向的作用。（二）用心交流，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷、心理干預(yù)，做學(xué)生的良師益友。在解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和提升自身綜合素質(zhì)，保證與學(xué)生之間信息的通暢是關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的大學(xué)生活與學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)與管理方式或多或少會(huì)有不滿，同學(xué)之間也會(huì)存在這樣那樣的矛盾，以及戀人之間的感情問(wèn)題。輔導(dǎo)員需走進(jìn)課堂、寢室、食堂，深入到學(xué)生中，以朋友的姿態(tài)去傾聽(tīng)、關(guān)心他們。日常做好表率作用，在溝通中要以生為本，做到尊重、理解學(xué)生，平等交流、換位思考，讓學(xué)生信任你、和你說(shuō)真心話，最終解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題、化解危機(jī)。針對(duì)不同年級(jí)、年齡段學(xué)生的不同特點(diǎn)，輔導(dǎo)員首先應(yīng)及時(shí)調(diào)整工作方法與思路。對(duì)部分學(xué)生開(kāi)展個(gè)別談話一定要做到“愛(ài)心、細(xì)心、耐心”，才能從根源解除他們的思想疙瘩，化解各種矛盾。其次，應(yīng)利用好新型網(wǎng)絡(luò)媒體交流方式。這是由于當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)、信息公開(kāi)和透明度強(qiáng)?！?0后”大學(xué)生與社會(huì)接觸程度，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，他們能夠了解到更多更廣的新奇事物，人際關(guān)系也趨向多元化、復(fù)雜化，其情感的表達(dá)方式也具有鮮明的時(shí)代特征。人人網(wǎng)、QQ群、微博等已成為他們展現(xiàn)自我或宣泄不滿的途徑之一，其影響范圍大、實(shí)時(shí)性強(qiáng)，因此特別需要多關(guān)注、早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決。針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)壓力大的問(wèn)題，輔導(dǎo)員應(yīng)積極引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)、先上崗、靈活就業(yè)”的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生到基層建功立業(yè)。及時(shí)準(zhǔn)確地為學(xué)生提供招聘和用工信息，千方百計(jì)和用人單位聯(lián)系，為學(xué)生提供專場(chǎng)招聘會(huì)。此外，鼓勵(lì)有繼續(xù)深造意愿的學(xué)生考研升學(xué)，開(kāi)展考研動(dòng)員、考研經(jīng)驗(yàn)交流與指導(dǎo)等多項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)，積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，樹(shù)立理性的創(chuàng)業(yè)觀，制定詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。針對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，輔導(dǎo)員可以通過(guò)國(guó)家和學(xué)校提供的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)、特困補(bǔ)助等相關(guān)政策為其提供幫助，使其順利完成學(xué)業(yè)。對(duì)后進(jìn)學(xué)生的關(guān)懷與指導(dǎo)，可通過(guò)班級(jí)、學(xué)院老師結(jié)對(duì)幫扶來(lái)開(kāi)展。（三）培養(yǎng)個(gè)人良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制，從而形成學(xué)生自我管理、勵(lì)志自強(qiáng)的校園氛圍。完善各項(xiàng)大學(xué)生管理制度，約束學(xué)生的不良行為及習(xí)慣。嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)初犯者以教育為先導(dǎo)進(jìn)行預(yù)警，體現(xiàn)人性化；對(duì)情節(jié)嚴(yán)重者或?qū)曳刚呓^不縱容，不使學(xué)生出現(xiàn)思想和行為的偏差。民主、公開(kāi)地選拔培養(yǎng)一批責(zé)任心、能力強(qiáng)的學(xué)生干部和學(xué)生黨員，組建班委、學(xué)生團(tuán)體，從而全面提升學(xué)生自治、自我管理的能力。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生干部和學(xué)生黨員的考核、繼續(xù)教育，以及民主監(jiān)督。充分發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生骨干的先鋒模范帶頭作用，樹(shù)立各項(xiàng)活動(dòng)中的先進(jìn)典型，使他們?cè)趯?shí)踐中體現(xiàn)出其自身價(jià)值、獲得成就感，提高自身綜合素質(zhì)。以座談會(huì)積極聽(tīng)取學(xué)生對(duì)學(xué)校的建議與意見(jiàn)，使學(xué)生有發(fā)表意見(jiàn)的渠道。職業(yè)經(jīng)理人的發(fā)展與商數(shù)要求李彥民目錄四五六七八九十智情膽輿德財(cái)逆志心靈健商商商商商商商商商商商職業(yè)經(jīng)理人發(fā)展成功需要有十商數(shù)智商、情商、膽商、輿商德商、財(cái)商、逆商、志商心商、靈商、健商。■下面讓我們來(lái)逐一地認(rèn)知它們。智商)、什么是智商智商(IntelligenceQuotient,縮寫(xiě)成Q)。智力商數(shù),簡(jiǎn)稱智商,是一種表示人的智力高低的數(shù)量指標(biāo),但也可以表現(xiàn)為一個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握程度,反映人的觀察力、記思維力、想象力、創(chuàng)造力以及分析同題和解決問(wèn)題的能力。最新的研究表明,智商不單是與遺傳因素有尖’還與生活環(huán)境有尖(二)、智商的計(jì)算公式智商是某個(gè)人智力的商數(shù),具體計(jì)算方法是一個(gè)人的智力年齡(MentaAge,MA)與實(shí)足年齡(Chronologica|Age,cA)的比值乘上100。其計(jì)算公式如下:Q測(cè)驗(yàn)結(jié)果接近于正態(tài)分布,顏色帶表示標(biāo)準(zhǔn)差的大小pQ=100×2xAIQ=智商;MA=心智年齡(智力年齡)■CA=生理年齡(實(shí)足年齡)。)、智商的評(píng)定方法一是經(jīng)驗(yàn)評(píng)定法。二是正態(tài)曲線評(píng)定法智商分?jǐn)?shù)評(píng)定結(jié)果145以上天才130~144極優(yōu)秀115~129優(yōu)秀100~114中上85~99中下70~84臨界50~69弱智54以下智力低下紹