部編一上語(yǔ)文園地四說課教學(xué)課件

部編一上語(yǔ)文園地四說課6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂共烤幰簧险Z(yǔ)文園地四說課部編一上語(yǔ)文園地四說課6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂共烤幇嫘W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四」教有數(shù)料書年級(jí)上冊(cè)蒙西陽(yáng)光學(xué)校胡進(jìn)說目標(biāo)C說教材教學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但是，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況中，仍然存在忽視教學(xué)大綱要求，自覺和不自覺地采用傳統(tǒng)的注重譯寫和語(yǔ)法教學(xué)的方法和課堂結(jié)構(gòu)，忽略聽說訓(xùn)練，因而不能充分達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的初中英語(yǔ)教學(xué)目的。鑒于此，本人根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，就如何轉(zhuǎn)變思想觀念，嚴(yán)格執(zhí)行大綱要求，改革教學(xué)方法，抓好初中英語(yǔ)聽說訓(xùn)練的問題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和作法。一、對(duì)聽說領(lǐng)先法的理解和認(rèn)識(shí)1、聽說領(lǐng)先法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的保證。自60年代以來，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)引進(jìn)聽說領(lǐng)先法理論作為指導(dǎo)思想，經(jīng)過幾十年教學(xué)改革的實(shí)踐，到目前為止聽說領(lǐng)先法已成為我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)方法?！爸袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱”指出：“聽說英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一，英語(yǔ)教學(xué)要重視聽說訓(xùn)練和口語(yǔ)能力培養(yǎng)?！薄叭罩瞥跫?jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱”指出：“根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起始階段的教學(xué)要從視聽說入手，聽說訓(xùn)練的比重要大些?！惫P者認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語(yǔ)，首先應(yīng)重視聽的訓(xùn)練，能夠聽懂，才能帶動(dòng)讀說譯寫的能力跟上，在聽懂會(huì)說的基礎(chǔ)上，才可能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)有快速提高的效果。因此，實(shí)行聽說領(lǐng)先法教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱聽說教學(xué)要求的保證。2、根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中必須堅(jiān)持聽說領(lǐng)先。中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，漢語(yǔ)文字是表意文字，體現(xiàn)了形、音、義有機(jī)結(jié)合，使人見了漢字即可會(huì)讀知義。英語(yǔ)文字形、音、義并無(wú)有機(jī)的結(jié)合，是拼音文字，這對(duì)中國(guó)學(xué)生來說是個(gè)很大的差異。此外，英語(yǔ)中還有一些只能意會(huì)的不能用語(yǔ)法規(guī)則講清的習(xí)慣用法，句型，也存在一些漢、英思維上的差異，在這樣的條件下，中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拼音文字，如果不能聽懂，也就不會(huì)讀說，文字的形義也就不能牢記筆者體會(huì)，聽說能力強(qiáng)，閱讀能力、悟解能力、交際能力等也隨之而強(qiáng)。但是必須指出，聽說領(lǐng)先，是指學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)首先要多聽，聽懂，多說，會(huì)說?？梢圆扇「鞣N有效的手段，切忌要求學(xué)生象“小和尚念經(jīng)”有口無(wú)心式地去聽去說，那樣的聽說是機(jī)械的，枯燥的，不能持久。為此，可以探索各種生動(dòng)活潑的有效的聽說方式。二、提高學(xué)生聽說能力的有效途徑1、切實(shí)抓好起始階段的英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對(duì)學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習(xí)慣，使學(xué)生從學(xué)英語(yǔ)的一開始就逐步養(yǎng)成靜聽別人說英語(yǔ)的習(xí)慣，勇于用英語(yǔ)回答以及提問，模仿錄音的習(xí)慣。2、堅(jiān)持課前三分鐘講英語(yǔ)。把每節(jié)課開始后的三分鐘固定為講英語(yǔ)的時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流作簡(jiǎn)短的值日?qǐng)?bào)告。具體作法是從易到難，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面逐步鋪開的方法。值日生報(bào)告內(nèi)容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多采。這樣做，首先應(yīng)由教師編寫代表性的報(bào)告范文，印發(fā)給學(xué)生，選定幾名語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)好一點(diǎn)的學(xué)生當(dāng)值日示范，然后全班同學(xué)輪流值日。報(bào)告內(nèi)容可以是學(xué)校生活，小故事和自由談話等。最初可按如下幾個(gè)程式進(jìn)行：“I’mondutytoday，TodayisMonday.Tt’sSunnytoday.weareallhere…隨著句型，詞匯的增多，學(xué)生還可按當(dāng)天實(shí)際情況增加內(nèi)容。教師要給予引導(dǎo)鼓勵(lì)，并有計(jì)劃地進(jìn)行鞏固所學(xué)知識(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練及一些交際性訓(xùn)練。這種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)報(bào)告盡管僅占幾分鐘，但對(duì)渲染課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力，起到了不可低估的作用，也為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了場(chǎng)所。3、課文教學(xué)堅(jiān)持聽說領(lǐng)先法。把聽說訓(xùn)練同課文教學(xué)緊密地結(jié)合起來，每教新的課文時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生先聽錄音，然后讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。教師提問必須有一般問句，也有特殊問句，內(nèi)容有簡(jiǎn)單的，也有復(fù)雜的。這樣可以讓水平不同的學(xué)生都能參與進(jìn)來，真正達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力的目的。講課文時(shí)，教師不僅堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，而且力圖使自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范，富有表現(xiàn)力。學(xué)生提問或回答教師的問題也盡可能地使用英語(yǔ)。新課文講完后，要求學(xué)生背誦課文，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納大意進(jìn)行復(fù)述或表演出課文內(nèi)容。這種形式是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的最佳方式。課文教學(xué)還可堅(jiān)持聽寫訓(xùn)練，聽寫的內(nèi)容可以是課文中的單詞，短語(yǔ)，句子或課文縮寫。這也是強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。教師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)來說居于主導(dǎo)地位。實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的根本條件是不斷地提高自身的思想政治和業(yè)務(wù)水平。一個(gè)合格的教師，首先要忠于黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每個(gè)學(xué)生。同時(shí)必須具備一定的專業(yè)知識(shí)，具備過硬的基本功。英語(yǔ)教師的基本功是：聽說能力，課堂用語(yǔ)，朗讀，板書，唱歌，畫簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)稱聽、說、讀、寫、唱、畫、演。教師還要善于運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，采取有效的教學(xué)方法，技巧，排除學(xué)生在英語(yǔ)聽說中的心理障礙，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用，比如，教師上課提問的技巧，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的心理和情緒，提問時(shí)，面要廣，又要有重復(fù)面。問過的同學(xué)還可再問，使所有學(xué)生都處于積極的備問狀態(tài)。課堂上千萬(wàn)不要有“被遺忘的角落”，要選擇合適的問題，讓不同程度的學(xué)生回答，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，特別對(duì)有害羞心理，不敢開口的少數(shù)學(xué)生，更要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們大膽開口。總之，提問的技巧，就是要爭(zhēng)取照顧每一個(gè)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)場(chǎng)面生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生的注意力和求知欲，活躍學(xué)習(xí)氣氛。這樣，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能啟發(fā)學(xué)生的主體作用，使二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰，才能使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到教學(xué)大綱提出的要求和目的。黨的十八大報(bào)告中指出，青年就是未來，青年就是民族復(fù)興的希望。支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就是支持國(guó)家的發(fā)展。國(guó)家重視青年的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)青年通過多種渠道、多種形式創(chuàng)業(yè)。因此，高校在課程建設(shè)與改革方面需要順應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景。作為大學(xué)生思想政治教育的重要課程，形勢(shì)與政策課需要引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。本研究旨在分析目前形勢(shì)與政策課程所存在的問題，并試探索融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的形勢(shì)與政策課程的教學(xué)改革方法。1高校形勢(shì)與政策課程問題探析形勢(shì)與政策課作為高校思想政治教育的主要課程之一，具有順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，結(jié)合國(guó)家新形勢(shì)、高校思想政治教育的新方向以及受教者本身思想發(fā)展等特點(diǎn)，達(dá)到對(duì)受教者思想引領(lǐng)與塑造的目標(biāo)。它能夠使受教者正確認(rèn)識(shí)國(guó)家的發(fā)展、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的最新形勢(shì)；認(rèn)識(shí)我國(guó)政治體制改革、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與時(shí)代背景或國(guó)際環(huán)境的關(guān)系；運(yùn)用正確的思維看待時(shí)事、熱點(diǎn)、現(xiàn)象等問題。經(jīng)過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使受教者重視自身思想意識(shí)的潛修、提升認(rèn)知，縱而加快受教者角色定位、認(rèn)清自我價(jià)值，為今后投身國(guó)家建設(shè)做好準(zhǔn)備。雖然課程在改革中取得了很多效果，但目前形式與政策課程仍存在諸多問題，主要有以下幾個(gè)方面：（1）授課內(nèi)容陳舊。國(guó)內(nèi)外形勢(shì)不斷變化，黨和國(guó)家的方針政策也在不斷更新，同時(shí)大學(xué)生也呈現(xiàn)日新月異的態(tài)勢(shì)。而形式與政策課的內(nèi)容更新卻較為緩慢，一些知識(shí)反復(fù)講授，脫離時(shí)代特點(diǎn)。（2）授課思路和方向不夠明確。雖然加入了實(shí)踐課程，使得授課方式變得多樣化，但部分形勢(shì)與政策專題授課思路和方向還不夠明確。許多專題僅確立授課方向，而不是分年級(jí)或圍繞著某一個(gè)熱點(diǎn)問題分小節(jié)進(jìn)行授課，這樣會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)致任課教師對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)無(wú)重點(diǎn)可循，無(wú)法形成完整的教學(xué)體系。（3）授課內(nèi)容與學(xué)生自身發(fā)展的貼合度不高。由于課程內(nèi)容更新較慢，許多形勢(shì)與政策專題較為寬泛空洞，大部分專題以認(rèn)識(shí)和掌握為主，而對(duì)于課程內(nèi)容與受教者之間的聯(lián)系、影響、作用的分析并不多，因而導(dǎo)致受教者只從認(rèn)知上得到補(bǔ)充，而不能達(dá)到學(xué)以致用的效果。目前形勢(shì)與政策課程對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生正確的政治理念與立場(chǎng)，良好的人文情懷，提升自身素質(zhì)等方面均起到了良好的作用，但針對(duì)性的教育引導(dǎo)還略顯欠缺，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，形勢(shì)與政策課完全可以抓住這個(gè)時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，為廣大學(xué)生做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)教育。2形勢(shì)與政策課程引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性黨的十七大首先提出以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的理念，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，完善和改進(jìn)青年就業(yè)觀念。2015年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)指出，高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，高校在做好基礎(chǔ)課程建設(shè)的同時(shí)，需順應(yīng)社會(huì)的主流趨勢(shì)，大膽嘗試現(xiàn)有課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念教育。豐富課程內(nèi)容，使之培養(yǎng)的人才適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)，能夠在國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。特別是作為高校思想政治教育與國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)、新環(huán)境聯(lián)系最緊密的時(shí)政類課程，形勢(shì)與政策課擔(dān)負(fù)著從思想層面引領(lǐng)高校學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念所義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。2.1是高校教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)高校培養(yǎng)的人才是否適合當(dāng)今社會(huì)需要是體現(xiàn)高等教育成果的重要因素，如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的人才是高校目前需要解決的重要問題。而創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力是衡量新時(shí)代人才的重要指標(biāo)之一。因此，高校教學(xué)改革的方向應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向傾斜。創(chuàng)新理論是創(chuàng)業(yè)教育的核心精神，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新理論的實(shí)踐表現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的理論與實(shí)踐載體，是高校培養(yǎng)實(shí)用性人才的重要方法。因而，在當(dāng)今時(shí)代的專業(yè)教育的過程中，高校需要改變目前的教學(xué)思路，更新教育理念，順應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到課程體系中。才能培養(yǎng)出受用于新時(shí)代特點(diǎn)的人才。作為大學(xué)生思想政治教育的主要課程，形勢(shì)與政策課更應(yīng)將國(guó)家最新的培養(yǎng)人才理念通過課堂形式傳授給大學(xué)生。加快教學(xué)改革，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從思想上引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟國(guó)家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新理念，運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念進(jìn)一步指導(dǎo)自身實(shí)踐活動(dòng)。2.2是加強(qiáng)形勢(shì)與政策課程教育針對(duì)性的良好契機(jī)《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》中指出：“根據(jù)新世紀(jì)新階段面臨的新情況新問題，要加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育教學(xué)的針對(duì)性”。目前，形勢(shì)與政策課程的教學(xué)針對(duì)性不夠強(qiáng)，許多專題內(nèi)容沒有針對(duì)性，與時(shí)代背景結(jié)合度不夠緊密。這使得形勢(shì)與政策課程教育仍停留在傳統(tǒng)式課程教學(xué)，即概念的傳授與學(xué)生思想的引導(dǎo)中，這顯然不利于形勢(shì)與政策課程的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新時(shí)代國(guó)家及社會(huì)的主旋律，又與現(xiàn)代社會(huì)需求人才的方向緊密結(jié)合，高校形勢(shì)與政策課應(yīng)有力地結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景，從而起到高校思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)，符合社會(huì)發(fā)展的作用。2.3是大學(xué)生迫切需求的內(nèi)容之一目前形勢(shì)與政策課程的內(nèi)容大部分以國(guó)際形勢(shì)、地區(qū)問題和國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與重大方針政策的講授為主要內(nèi)容，這些都是塑造大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要內(nèi)容。但形勢(shì)與政策課只包含上述內(nèi)容的講授顯然是不夠的。據(jù)筆者隨堂調(diào)研得知，大部分學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策課除了上述內(nèi)容需要認(rèn)知之外，對(duì)與大學(xué)生自身利益相關(guān)的內(nèi)容的需求度是非常高的，比如大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)、畢業(yè)之后的生活、工作態(tài)勢(shì)等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是大學(xué)生想要從形勢(shì)與政策課堂上了解到的內(nèi)容之一。2.4是改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀的良好途徑高校大學(xué)生是國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心力量，他們?cè)趯W(xué)校接受各類專業(yè)的知識(shí)教育，擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但由于受到家庭、個(gè)人、經(jīng)濟(jì)、思想等方面的局限性干擾，加上高校課程引導(dǎo)不到位，使他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知度較低，致使這些原本知識(shí)上有掌握力、技能上有能力的學(xué)生不敢投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀之所以呈現(xiàn)局限性，是因?yàn)楦咝５乃枷胝握n并沒有使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)扎根在學(xué)生的思想中。形勢(shì)與政策課的是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)內(nèi)容，該課程不僅可以讓學(xué)生除了認(rèn)知國(guó)家最新的政策外，建立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，還可以使大學(xué)生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)清晰的認(rèn)識(shí)與飽滿的熱情，再配合專業(yè)知識(shí)，從而提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。3形勢(shì)與政策課程引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革方法高校形勢(shì)與政策課程特點(diǎn)在于內(nèi)容寬泛，知識(shí)點(diǎn)之間的跨度大，即包含概念界定、理論分析、又包含實(shí)踐應(yīng)用。本研究前期已經(jīng)整理出目前形勢(shì)與政策課程存在的問題，要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育盡快順利地融入到課程中，就必須要在不失形勢(shì)與政策課程現(xiàn)有的特色基礎(chǔ)上，融入系統(tǒng)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課體系，才能更好地對(duì)受教者進(jìn)行專題教育。3.1創(chuàng)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心內(nèi)容的形勢(shì)與政策課程體系高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要包含理論教育和實(shí)踐教育兩種形式。其中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育、傳授給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心精神、塑造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等為主要內(nèi)容的理論教育，是形勢(shì)與政策課可以創(chuàng)立的課程體系。首先，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的形式與政策課程體系，應(yīng)包含提升大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知度和參與度的教育。通過形勢(shì)與政策課的教育，使大學(xué)生能夠認(rèn)清國(guó)家形勢(shì)，掌握國(guó)家政策，并為之于努力、拼搏。其次，通過課程體系的建立，使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)對(duì)于個(gè)人、家庭、社會(huì)及國(guó)家的意義與作用，從而轉(zhuǎn)變大部分學(xué)生以往對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐抱有的退縮、高不可攀的認(rèn)識(shí)，使大學(xué)生勇于嘗試運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，探索一條屬于自己的創(chuàng)業(yè)方法與途徑。3.2加強(qiáng)任課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的建設(shè)教師是課程建設(shè)的主要對(duì)象之一，目前，高校形勢(shì)與政策課程教師配置主要是專職教師或從事思想政治教育工作的教師兼職，其中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景的教師屈指可數(shù)。大部分教師具有豐富的思想政治教育理論知識(shí)，而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)認(rèn)知度較少。這顯然無(wú)法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。因此，建立“雙師型”教師隊(duì)伍是高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，高校應(yīng)該充分利用產(chǎn)學(xué)研一體化的模式，鼓勵(lì)教師參加類似KAB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師隊(duì)伍。為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供師資力量。3.3融入?yún)⑴c式實(shí)踐教學(xué)模式高校形式與政策課在設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系之外，可以嘗試融入?yún)⑴c式實(shí)踐教學(xué)模式。比如，參考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的方式，加入創(chuàng)業(yè)成功者的優(yōu)秀案例，以視頻教學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)演講等方式為在校大學(xué)生傳授成功者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程、經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。樹立優(yōu)良典型，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心。其次，可以在課上采用多種參與式教學(xué)模式，如分組討論，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、互動(dòng)等方式，加深受教學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生能夠及時(shí)反饋所學(xué)的理論知識(shí)，提升課堂理論教學(xué)質(zhì)量。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，高