安全標(biāo)志及安全色教學(xué)課件2

安全標(biāo)志及安全色41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。安全標(biāo)志及安全色安全標(biāo)志及安全色41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。1這必是什么?2代表什么意思?3為什么會(huì)有顏色和形狀的區(qū)別?③③A△⑥因國(guó)安全標(biāo)志及安全色EHS培訓(xùn)教材新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往，是教學(xué)相長(zhǎng)的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生都在分享彼此之間的思維、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此之問的情感、體驗(yàn)和感悟，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新型教學(xué)方式。一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)語(yǔ)文閱讀的界定是：“閱讀是人們從書面語(yǔ)言中提取信息的一種最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的理解是：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！睆膬烧叩谋容^中不難看出，新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀目標(biāo)的新理念突出表現(xiàn)在“對(duì)話”上?！皩?duì)話”這一理念，是以交流為基礎(chǔ)的。語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是在學(xué)生、教師、文章之間的交流。因此我們?cè)陂喿x教學(xué)的實(shí)踐中，首先應(yīng)該重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章、領(lǐng)悟文章作者感情的能力。其二，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中的個(gè)性化思維方式。每個(gè)學(xué)生因?yàn)槭苤T如生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性氣質(zhì)等因素差異的影響，思維方式和理解能力也差異很大，對(duì)同一篇文章、同一個(gè)話題的理解常常是千差萬別，因此在對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，以“標(biāo)準(zhǔn)答案”判分，強(qiáng)求結(jié)論統(tǒng)一的做法實(shí)在是不可取。其，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的交流空間，為學(xué)生提供交流的條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性。二、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)策略閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文章三者之間的交流，而作為主體的學(xué)生，由于年齡的差異，其生理、心理、語(yǔ)言能力、思維方式等方面表現(xiàn)為明顯的不同。因此在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，既要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，又要遵循語(yǔ)文閱讀教學(xué)的規(guī)律，來選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，才能實(shí)施有效地教學(xué)，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，特別是在學(xué)生參與閱讀的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來時(shí)，學(xué)生的思維就難以控制在一個(gè)基準(zhǔn)上，可能會(huì)導(dǎo)致“課堂非常熱鬧，效果卻不理想”的尷尬境地。因此，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：第一，遵循“緊扣文章中心”的基本原則。凡是被選人教材中的課文，都是一些經(jīng)典文章，立意深刻，中心明確。作者為了闡明觀點(diǎn)，抒發(fā)感情，一定對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了精挑細(xì)選，并且結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。對(duì)文內(nèi)的語(yǔ)言進(jìn)行了修辭煉句，對(duì)寫作手法和表達(dá)方式作出了獨(dú)具匠心的安排，而這些都是為表達(dá)文章的中心思想服務(wù)的。因此在閱讀的過程中，師生都應(yīng)從作者的心理出發(fā)，揣摩作者的用意，最終體驗(yàn)作者的情感。例如：蕭乾的《棗核》，此文以“棗核”為線索，采用以小見大、以物傳情的手法，描寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。而都德的文章《最后一課》，通過最后一課的生動(dòng)描述，反映了法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。同樣是兩篇抒發(fā)愛國(guó)情懷的文章，寫作于法與語(yǔ)言特色完全不同，各有魅力。第二，遵循“聯(lián)系上下文”和“首尾呼應(yīng)”的通用原則。在文章閱讀的過程中，要特別留意文章中的過渡性語(yǔ)句與段落，要聯(lián)系上下文進(jìn)行比較分析，以便把握該句的意思，理解其在文中的重要作用。例如，朱自清先生的名作《背影》中四次提到了父親的“背影”，而每次的環(huán)境都不一樣，但作者想要表達(dá)的思想感情卻是一脈相承的。第一次是出現(xiàn)是在文章的開頭，開門見山式點(diǎn)題“背影”。第二次是在火車站送別父親的場(chǎng)景中，作者用細(xì)膩的筆法對(duì)父親的“背影”進(jìn)行了具體的描繪，這是寫作的重點(diǎn)。父親步伐蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子的一幕深刻表達(dá)了父親對(duì)兒子那種深厚無私的愛；兒子感動(dòng)得熱淚盈眶便是作者的真情實(shí)感。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”消失在茫茫人群中，離別之時(shí)，催人淚下。第四次便是在文章的結(jié)尾，兒子閱讀父親的來信，在盈盈淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，此處與文章開頭呼應(yīng)，緊扣主題，升華了作者的感情。第三，遵循“密切聯(lián)系生活實(shí)際”的原則。在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積極向上的情感和態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。使學(xué)生們?cè)谒刭|(zhì)教育階段，德、智、體、美全面發(fā)展。在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，以欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品為出發(fā)點(diǎn)，提出“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。而這種“情感體驗(yàn)”和“有益啟示”，只有使學(xué)生將文章內(nèi)容與自己的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，才會(huì)產(chǎn)生真正的思想共鳴，才會(huì)得到真正對(duì)自己有意義的知識(shí)。一、挫折教育的定義挫折教育是指讓受教育者在受教育過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識(shí)的目的。只有遭受挫折，才能在經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)。只有在逆境中走向成功的人，才更能深刻理解什么是成功。因此，在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是提高學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)毅志的一種很好的方法。二、初中學(xué)生體育課產(chǎn)生挫折的心理原因分析（一）個(gè)性心理不完善是挫折心理產(chǎn)生的溫床初中學(xué)生個(gè)性還不夠完善，如情緒不穩(wěn)定，容易偏激；認(rèn)識(shí)片面，理想浪漫；自尊心過強(qiáng)，承受能力低；自我意識(shí)強(qiáng)，心胸狹窄；自以為是，不善于協(xié)調(diào)各種社會(huì)關(guān)系等。這種不完善的個(gè)性成了體育活動(dòng)中受挫的溫床，學(xué)生在體育活動(dòng)中一旦遇到現(xiàn)實(shí)與自己個(gè)性心理有矛盾時(shí)，強(qiáng)烈的挫折感就會(huì)油然而生。（二）主客觀矛盾是挫折心理產(chǎn)生的誘因這里主觀指初中學(xué)生在體育課中的自我需求，客觀指滿足其需求的現(xiàn)實(shí)條件，在體育課中主客觀矛盾處處存在，如學(xué)生希望進(jìn)行某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)而學(xué)校場(chǎng)地師資不允許之間的矛盾，在課中自我表現(xiàn)與機(jī)遇不平等之間的矛盾，學(xué)習(xí)動(dòng)作成功與失敗之間的矛盾，與同學(xué)比賽競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)先與落后之間的矛盾，強(qiáng)烈的獨(dú)立自主與紀(jì)律之間的矛盾等。三、初中體育教學(xué)中進(jìn)行挫折教育的策略（一）抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)，有效開展挫折教育初中學(xué)生在體育活動(dòng)中遇到挫折和失敗是不可避免的，如果不加以引導(dǎo)，久而久之，就會(huì)成為心理障礙。但是只憑空對(duì)學(xué)生講如何提高自己耐挫折能力，初中學(xué)生往往會(huì)反感，他們會(huì)認(rèn)為教師在把他們當(dāng)作“小學(xué)生”，很難收到好的效果。在初中體育教學(xué)中教師應(yīng)該善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的各種各樣、大大小小的挫折，抓住一閃而過的挫折教育機(jī)會(huì)，及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立信心，使學(xué)生正確看待挫折，勇敢面對(duì)困難。例如，學(xué)生在學(xué)跳山羊動(dòng)作時(shí)，教師叫某一位平時(shí)練得比較好，自己也很自信的學(xué)生做標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范，這位學(xué)生在同學(xué)們期待的眼神中沒有跳過去，引起同學(xué)們哄笑，自然這位學(xué)生會(huì)感到很沒面子自信性大受打擊。在這樣的受挫情況下，教師就應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行教育，首先對(duì)全體同學(xué)而言批評(píng)哄笑同學(xué)這是不對(duì)的，告誡體育課中失敗是經(jīng)常事誰(shuí)都有可能發(fā)生，在失敗面前我們應(yīng)該勇敢面對(duì)，冷靜分析原因重樹信心，而不是逃避更不能把別人的失敗當(dāng)做樂事通過嘲笑來打擊別人的自尊。其次，對(duì)剛才失誤的同學(xué)幫助分析失誤的原因是緊張動(dòng)作變形，還是動(dòng)作確實(shí)存在問題，一一進(jìn)行分析解決。最后鼓勵(lì)這位同學(xué)要有“屢敗屢戰(zhàn)”的精神，并要求其余同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)讓這位同學(xué)再來一次。在這種情況下這位學(xué)生在教師和同學(xué)的鼓勵(lì)下肯定會(huì)大膽地做出漂亮的示范。在這個(gè)案例中，教師通過這樣一次小小的課堂動(dòng)作示范失誤，悄無聲息地對(duì)教學(xué)對(duì)象中的整體和個(gè)體都進(jìn)行了教育，學(xué)生潛意識(shí)中對(duì)挫折失敗有了重新的理解認(rèn)識(shí)。教師如果能合理利用學(xué)生的失誤，就可以成為初中體育課中開展挫折教育的重要素材。（二）情景創(chuàng)設(shè)，困難磨練，讓學(xué)生體驗(yàn)挫折初中學(xué)生多數(shù)是在順境中成長(zhǎng)起來，生活比較單純，與競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)接觸較少，因此受的挫折與困難相對(duì)較少，一旦在生活學(xué)習(xí)過程中遇到不如人意的事他們往往難以接受，經(jīng)不起挫折和困難的打擊。在體育教學(xué)中。教師可以人為地制造一定的場(chǎng)景讓學(xué)生承受一定的生理、心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累，敢于克服困難的精神。這種情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，要有一定的把握度，不能一味地打壓讓學(xué)生受挫。例如，在田徑跳高教學(xué)中當(dāng)基本技術(shù)教學(xué)完成，大部分同學(xué)已經(jīng)基本掌握技術(shù)，能順利躍過一定的高度，學(xué)生已多次體驗(yàn)到成功躍過的喜悅。這時(shí)對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生和能力較差的學(xué)生采用分層教學(xué)，分別逐漸提高高度，讓學(xué)生自練。只要學(xué)生能在某一高度連續(xù)完成兩次，教師就繼續(xù)增加高度，直至學(xué)生完全躍不過失敗為止。在整個(gè)教學(xué)過程中教師在旁只做語(yǔ)言鼓勵(lì)和必要的技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生承受一定的生理、心理負(fù)荷，體驗(yàn)失敗挫折。在這個(gè)案例中，教師在課中有意識(shí)、有目的地讓學(xué)生體驗(yàn)挫折。從某種角度講，學(xué)生的挫折完全是由教師對(duì)學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)故意造成的，如果教師一開始就簡(jiǎn)單地直接調(diào)整到一定的高度，讓每位學(xué)生都來一次“挫折”，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為“反正大家都過不去，我過不去也正?！?，挫折感就不會(huì)產(chǎn)生，教師預(yù)期創(chuàng)設(shè)的挫折教育也就一點(diǎn)都達(dá)不到效果。（三）活動(dòng)體驗(yàn)，承受挫折，“無為而治”地進(jìn)行挫折教育初中體育教學(xué)的主體是學(xué)生，初中學(xué)生已具備初步的認(rèn)知事物的能力，教學(xué)中有時(shí)教師一味地把握著主動(dòng)權(quán)還不如放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)。在挫折教育領(lǐng)域我認(rèn)為也一樣，因?yàn)樵诔踔畜w育教學(xué)中各類對(duì)抗、競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目教學(xué)較多，學(xué)生體驗(yàn)挫折的機(jī)會(huì)比比皆是，這些都是學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折理解挫折很好的途徑。教師要適時(shí)放手，大膽讓學(xué)生自己體會(huì)?，F(xiàn)在的社會(huì)是全面競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，怎樣讓我們培養(yǎng)的人才，在競(jìng)爭(zhēng)失利面前愈挫愈勇、不氣不餒、勇往直前，這需要我們教育者努力探索追求。體育教師應(yīng)該利用好課堂這一良好的契機(jī)和場(chǎng)所進(jìn)行抗“挫折能力”教育，建立培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育、成功教育的同時(shí)，還應(yīng)該更多地進(jìn)行抗“挫折能力”教育。青春期是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和健全人格的黃金時(shí)期，必須抓好這一時(shí)期，采用適合中學(xué)生身心特點(diǎn)的教育手段和方法，科學(xué)合理地進(jìn)行抗“挫折能力”教育?！?這必是什么?2代表什么意思?3為什么會(huì)有顏色和形狀的區(qū)別?③③A△⑥因國(guó)安全標(biāo)志及安全色EHS培訓(xùn)教材六個(gè)部分●第一部分:安全標(biāo)志和安全色第二部分:安全標(biāo)志的使用要求第三部分:工作場(chǎng)所職業(yè)病危害警示標(biāo)識(shí)●第四部分:安全標(biāo)志在生產(chǎn)中的使用(舉例)●第五部分:工廠使用安全標(biāo)志常見誤區(qū)●第六部分:引用的相關(guān)法規(guī)第一部分:安全標(biāo)志和安全色安全色GB28932001●安全色(safetycolors):傳遞安全信息含義的顏色,包括紅藍(lán)、黃、綠四種顏色。紅色——表示棼止、停止、危險(xiǎn)以及消防設(shè)備的意思。黃色——表示提醒人們注意。凡是警告人們注意的器件、設(shè)備及環(huán)境都應(yīng)以黃色表示。藍(lán)色——表示指令,要求人們必須遵守的規(guī)定。綠色——表示給人們提供允許、安全的信息(提示)?！駥?duì)比色contrastcolors):使安全色更加醒目的反襯色,包括黑、白兩種顏色。安全色與對(duì)比色同時(shí)使用時(shí),應(yīng)按表1規(guī)定搭配使用。表1安全色和對(duì)比色安全色府比色紅色白色藍(lán)色白色黃色黑色綠色白色注:黑色與白色互為對(duì)比色(如解除限速標(biāo)志)。安全色與對(duì)比色的相間條紋●紅色與白色相間條紋公路、交通等方面所使用防護(hù)欄杄及隔離墩表示禁止跨越黃色與黑色相間條紋表示提示人們特別注意的意思。(如:機(jī)器危險(xiǎn)部分)●藍(lán)色與白色相間條紋表示必須遵守規(guī)定的信息。●綠色與白色相間的條紋與提示標(biāo)志牌同時(shí)使用,更為醒目的提示人們。例要求●黃色與黑色相間條紋要求一:兩種顏色間的寬度應(yīng)相等,一般為100mm(圖A1)但可根據(jù)機(jī)器大小和安全標(biāo)志的位置的不同,可采用不同的寬度,在較小的面積上其寬度要適當(dāng)?shù)目s小,每種顏色不能少于兩條,斜度與基準(zhǔn)面成45要求二:相間條紋寬度安全色與對(duì)比色相間的條紋寬度應(yīng)相等,即各占50%。圖A兩種顏色的寬度示意圖安全標(biāo)志safetysigns)●GB2894-1996◎安全標(biāo)志是用以表達(dá)特定安全信息的標(biāo)志由圖形符號(hào)、安全色、幾何形狀(邊框)或文字構(gòu)成◎標(biāo)志類型:禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志、指令標(biāo)志、提示標(biāo)志禁止標(biāo)志含義:禁止人們不安全行為的圖形標(biāo)志基本型式:帶斜杠的圓邊框如圖1所示●禁止標(biāo)志基本型式的參數(shù)O外徑d10.025O內(nèi)徑d20.800dO斜杠寬c0080dL