物業(yè)管理法律基本知識(shí)教學(xué)課件

物業(yè)管理法律基本知識(shí)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。物業(yè)管理法律基本知識(shí)物業(yè)管理法律基本知識(shí)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。XXX物業(yè)管理有限公司肉部培訓(xùn)物業(yè)管理法律基本知識(shí)主講人主要內(nèi)容第一節(jié)緒論引言二、法的概念第二節(jié)物業(yè)管理法律的概念■一、物業(yè)管理法律的構(gòu)成要素、物業(yè)管理法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消失、物業(yè)管理法的地位、作用、表現(xiàn)形式第三節(jié)建筑物區(qū)分權(quán)與物業(yè)管理■一、建筑物區(qū)分所有權(quán)對(duì)物業(yè)管理的意義物權(quán)制度與建筑物區(qū)分所有權(quán)法三、建筑物區(qū)分所有權(quán)制度的構(gòu)成美，是人類(lèi)永恒的追求?？档略?jīng)說(shuō)過(guò)，美是情感知識(shí)與道德的橋梁。美育就是運(yùn)用人類(lèi)所創(chuàng)造的美對(duì)人類(lèi)進(jìn)行教育，豐富人的內(nèi)心世界，形成理性的力量。美育不同于德育、智育、體育，它更偏重于情感方面的認(rèn)知。正如蔡元培先生所述：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論應(yīng)用于教育，陶養(yǎng)感情為目的者也?！币簿褪钦f(shuō)，陶養(yǎng)的工具，為美的對(duì)象，陶養(yǎng)的作用，就叫做美育。近年來(lái)，教育領(lǐng)域也增加了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的要求。而教材中的插圖就成為了培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要教學(xué)資源。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，圖文并茂是區(qū)別于其他課本的重要標(biāo)志。當(dāng)學(xué)生翻開(kāi)課本，一幅幅直觀生動(dòng)的畫(huà)面躍然紙上，這極大地滿(mǎn)足了小學(xué)生的審美心理特點(diǎn)，增加了他們閱讀的興趣。一、插圖喚起了學(xué)生的審美感知力審美感知能力，英文翻譯為AppreciationoftheBeautyAbility，即對(duì)美好事物的選擇和認(rèn)同能力。它是審美教育的第一步。小學(xué)階段的學(xué)生處于對(duì)新事物認(rèn)識(shí)的最初時(shí)期，還沒(méi)有形成穩(wěn)定的審美標(biāo)準(zhǔn)，這就要求我們?nèi)ふ矣行У氖侄我龑?dǎo)學(xué)生形成正確的審美感知力。蘇教版的插圖內(nèi)容豐富多彩、形象生動(dòng)，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美感知力起到重要作用。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，既有氣勢(shì)恢宏的自然美，又有精妙絕倫的藝術(shù)美，還有多姿多彩的生活美，它們?yōu)閷W(xué)生形成了一幅幅美麗的畫(huà)卷，使學(xué)生更直觀地感受到了文字所帶來(lái)的意蘊(yùn)。例如，那澄碧如洗的拉薩天空，那柔和多情的三亞落日，那皚皚白雪中迎風(fēng)綻放的紅梅，那柔柔清池中悄悄露角的白荷，還有那雄兵百萬(wàn)氣勢(shì)恢宏的兵馬俑，姿態(tài)優(yōu)美形態(tài)各異的敦煌飛天，堅(jiān)強(qiáng)微笑著的桑蘭，精神矍鑠的霍金。簡(jiǎn)單形象的插圖把五彩紛呈的世界在學(xué)生面前呈現(xiàn)。喚起了學(xué)生對(duì)美好事物的認(rèn)知能力。二、插圖培養(yǎng)了學(xué)生審美鑒賞力對(duì)插圖進(jìn)行鑒賞，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要手段。教師在授課中引導(dǎo)學(xué)生分析插圖，將插圖與課文相結(jié)合，做到兩者融合，能夠在很大程度上提高學(xué)生的審美鑒賞力。首先，插圖最大的特點(diǎn)是具象化，生動(dòng)化。小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，經(jīng)驗(yàn)尚淺，恰當(dāng)?shù)牟鍒D能夠讓學(xué)生更直觀的了解課文所講的內(nèi)容。例如金字塔一課學(xué)習(xí)中，小學(xué)生本身對(duì)圖形的理解能力不足，加上又很少有人能夠真正的去到埃及游玩。因此，借助插圖，學(xué)生很容易了解金字塔的形狀、顏色和它的獨(dú)特性，這種圖文并茂的教學(xué)方式符合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)。其次，插圖能夠提升學(xué)生道德鑒賞力。人文類(lèi)型的插圖大多定位在了英雄最偉大的時(shí)刻，學(xué)生閱讀文字過(guò)程中，輔以精彩的瞬間，能夠激起強(qiáng)烈的責(zé)任感，于潛移默化中提升道德鑒賞力。例如，譚千秋老師張開(kāi)雙臂死死地護(hù)住學(xué)生的場(chǎng)景，白衣天使奮斗在非典第一線(xiàn)的場(chǎng)景，哈爾威船長(zhǎng)威嚴(yán)屹立在艦橋上的場(chǎng)景。歷史在這里定格，形成了永恒的美，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些場(chǎng)景的感知，凈化了心靈，形成了正確的道德觀。最后，插圖讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自然，親近自然。一幅幅壯麗的山河畫(huà)，一張張靈動(dòng)的動(dòng)物圖處處滲透著動(dòng)人心魄的情感力量。圖文的恰當(dāng)結(jié)合，引發(fā)了學(xué)生情感上的共鳴，使他們更加熱愛(ài)自然，進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)自然的觀念。三、插圖激發(fā)了學(xué)生審美創(chuàng)造能力真正的審美教育是為了創(chuàng)造美。在小學(xué)教育的階段，我們很難保證所有的學(xué)生都能掌握創(chuàng)造美的能力，但是，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行嘗試，使學(xué)生形成去創(chuàng)造美的動(dòng)機(jī)。審美的創(chuàng)造力包含四個(gè)方面：審美創(chuàng)造意象、審美創(chuàng)造意向、審美創(chuàng)造激情與審美創(chuàng)造個(gè)性。審美的創(chuàng)造意象是指小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生能夠把自己所思所感融入到具體的事物當(dāng)中，并形成清晰明了的審美意象。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，大部分的插圖簡(jiǎn)單清晰明了，符合文章的主旨風(fēng)格。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，在基本插圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次創(chuàng)作，幻化出更靈動(dòng)的情境?？梢哉f(shuō)，這些簡(jiǎn)單的插圖，為學(xué)生創(chuàng)造提供了簡(jiǎn)單的模版，也為學(xué)生以后的審美創(chuàng)造提供了素材。審美創(chuàng)造意向，區(qū)別于什么創(chuàng)造意象，是指產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望和沖動(dòng)。授之以漁不如授之以欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的欲望能夠發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，更好地進(jìn)行審美創(chuàng)造。在小學(xué)生階段，若要使學(xué)生產(chǎn)生這樣的沖動(dòng)，需要直接有力的刺激，最好的方式就是經(jīng)常接觸美的事物，耳濡目染。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的插圖大多線(xiàn)條清晰、色彩鮮明、惟妙惟肖，符合小學(xué)生對(duì)美的感受，輔以美文，容易被接受模仿，進(jìn)而激發(fā)審美創(chuàng)造意向。審美創(chuàng)造激情，是一種更強(qiáng)于意向的情感狀態(tài)，即鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入。教材中的文章都是同類(lèi)文中的佼佼者，它們用詞優(yōu)美、結(jié)構(gòu)流暢，如果配有更加生動(dòng)恰當(dāng)?shù)牟鍒D，能夠迅速點(diǎn)燃學(xué)生審美創(chuàng)造激情，獲得更高層次的進(jìn)步。審美創(chuàng)造個(gè)性。不同的人具有不同的個(gè)性特征，而審美本身就是一種個(gè)性。我們閱讀中常說(shuō)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，將自己所理解的個(gè)性生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，就是個(gè)性的創(chuàng)造。蘇教版的插圖給學(xué)生留了很大的想象空間，學(xué)生在閱讀鑒賞之后，可以根據(jù)自己的個(gè)性進(jìn)行審美再創(chuàng)造，創(chuàng)造出與眾不同的景致。小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖是形象性與文學(xué)性的集中體現(xiàn)，具有獨(dú)特的美育價(jià)值。它能夠喚起學(xué)生審美感知力、培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力、激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)造力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，合理運(yùn)用插圖這一寶貴的教學(xué)資源，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫胺諊{(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。讓插圖服務(wù)于課文，服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)形象化、直觀化才能符合初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中解脫出來(lái)，讓學(xué)生在趣味性強(qiáng)的課堂氛圍中發(fā)揮主動(dòng)探究精神，提升數(shù)學(xué)能力。新課改理念提倡以激發(fā)學(xué)生興趣為數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)、以學(xué)生探究活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大多是靠興趣支撐的。數(shù)學(xué)課堂的趣味性能夠使學(xué)生饒有興致地圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行交流探究。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激趣情境，使學(xué)生在情境的啟發(fā)與引導(dǎo)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)能力。一、激趣情境要有趣味性在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的好奇心理，因材施教，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，通過(guò)探究加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與概念的理解。例如，代數(shù)式求值是初中數(shù)學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，如果教師按傳統(tǒng)的方法進(jìn)行講解，很難給學(xué)生留下深刻印象，知識(shí)的掌握也不牢固。所以，在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí)教師采取了創(chuàng)設(shè)激趣情境的方法，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)。教師神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師有預(yù)知你們未來(lái)身高的本領(lǐng)，你們對(duì)自己未來(lái)的身高有沒(méi)有興趣了解？”學(xué)生們懷著好奇心理，想盡快了解真相。教師順勢(shì)告訴學(xué)生測(cè)算未來(lái)身高的公式：男生：（m+n）÷2×1.08;女生：（m+0.93n）÷2。m和n分別代表父母的身高。這時(shí)，學(xué)生對(duì)測(cè)算公式產(chǎn)生了濃厚的興趣，代入數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算并得出結(jié)果，教師將代數(shù)式求值的問(wèn)題引入。這樣，學(xué)生通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的有趣情境，在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行驗(yàn)算求解。既使學(xué)生深刻理解了數(shù)學(xué)概念，也為新知識(shí)的建構(gòu)打下了基礎(chǔ)。二、激趣情境要有生活性數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)。將生活化的數(shù)學(xué)情境引入數(shù)學(xué)課堂，能夠達(dá)到使數(shù)學(xué)知識(shí)直觀呈現(xiàn)的效果，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。平面直角坐標(biāo)系是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果按傳統(tǒng)教學(xué)方法單純地對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行解析、對(duì)其中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直接訓(xùn)練，學(xué)生往往對(duì)于概念停留在淺層次的理解上，不知道知識(shí)是從哪里產(chǎn)生的、有什么應(yīng)用價(jià)值，因此課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)了無(wú)生趣的現(xiàn)象，所以教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以講解為主的模式，巧用生活情境引發(fā)學(xué)生深入思考。例如，教師對(duì)全班學(xué)生說(shuō)“請(qǐng)第4排第3列的學(xué)生舉手”，學(xué)生舉手以后，教師讓學(xué)生們觀察他所在的位置并且思考：剛才的同學(xué)的位置老師是通過(guò)什么形式定位的？用了幾個(gè)數(shù)字？你們都想一下，自己的位置應(yīng)該如何描述？教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解，在生活中我們?nèi)ル娪霸嚎措娪?，是如何找到自己的位置的？這就使學(xué)生通過(guò)生活初步理解直角坐標(biāo)系的概念，也將學(xué)生引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的探究當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。三、激趣情境要有形象性教師在教學(xué)中要把初中學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，利用現(xiàn)代教學(xué)手段使知識(shí)的呈現(xiàn)直觀化與形象化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。多媒體是集圖畫(huà)、聲音、錄像于一體的復(fù)合媒體，在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情境，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，如果單憑教師的口頭講解、黑板演示，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得相當(dāng)枯燥，不會(huì)積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更加直觀地理解二次函數(shù)及其圖像與二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)及常數(shù)的關(guān)系，教師用大屏幕展示操作，動(dòng)態(tài)、直觀地呈現(xiàn)使學(xué)生印象深刻，二次函數(shù)的知識(shí)變得淺顯易懂，學(xué)生學(xué)得有興趣，理解深透。四、激趣情境要有啟發(fā)性激趣情境的創(chuàng)設(shè)還要遵循具有啟發(fā)性的原則。例如，在學(xué)習(xí)相似形這一內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生展示同一張照片按一定比例縮小或擴(kuò)大生成的幾張照片、大小不一的國(guó)旗五角星、兩個(gè)大小不同的三十度角的直角三角尺，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)這些圖形有什么共同特點(diǎn)，學(xué)生很容易說(shuō)出這些圖形具有大小不一、形狀相同的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)同類(lèi)項(xiàng)這一概念時(shí)，讓學(xué)生將散亂地放在講臺(tái)上的粉筆、課本、卡片等物進(jìn)行整理，也可以讓學(xué)生思考：一副撲克牌少了一張，如何找出少的是哪一張是什么牌？這些富有啟發(fā)性的情境，可以促使學(xué)生去動(dòng)手、去思考，從而使學(xué)生對(duì)同類(lèi)項(xiàng)的概念有深刻理解。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)守學(xué)生為本的原則，通過(guò)激趣情境的創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)思維的火花。以生活化的情境使數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，利用多媒體教學(xué)使課堂更具形象性，運(yùn)用學(xué)生感興趣的問(wèn)題使數(shù)學(xué)課堂更具啟發(fā)性，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生快樂(lè)探究的場(chǎng)所，使學(xué)生的主體地位得到有效落實(shí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。XXX物業(yè)管理有限公司肉部培訓(xùn)物業(yè)管理法律基本知識(shí)主講人主要內(nèi)容第一節(jié)緒論引言二、法的概念第二節(jié)物業(yè)管理法律的概念■一、物業(yè)管理法律的構(gòu)成要素、物業(yè)管理法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消失、物業(yè)管理法的地位、作用、表現(xiàn)形式第三節(jié)建筑物區(qū)分權(quán)與物業(yè)管理■一、建筑物區(qū)分所有權(quán)對(duì)物業(yè)管理的意義物權(quán)制度與建筑物區(qū)分所有權(quán)法三、建筑物區(qū)分所有權(quán)制度的構(gòu)成2第一節(jié)緒論引言1、法一正義與秩序的綜合體■2、物業(yè)管理法的產(chǎn)生原因3、物業(yè)管理法的意義2法的概念(一)法的定義■1、法的定義法是由國(guó)家制定或認(rèn)可的,以權(quán)利義務(wù)為主要內(nèi)容的,體現(xiàn)國(guó)家意志并以國(guó)家強(qiáng)制力為后盾的人們行為規(guī)范的總稱(chēng)■2、法的基本特征A、法是調(diào)節(jié)人們行為的規(guī)范。B、法是由國(guó)家制定或認(rèn)可的一種特殊的行為規(guī)范。C、法是以規(guī)定權(quán)利和義務(wù)的方式來(lái)運(yùn)作的行為規(guī)范。D、法是由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的社會(huì)行為規(guī)范3、法的本質(zhì):國(guó)家意志性。A、法是統(tǒng)治階級(jí)共同意志的體現(xiàn)B、法是上升為國(guó)家意志的統(tǒng)治階級(jí)意志;C、統(tǒng)治階級(jí)意志的內(nèi)容是由統(tǒng)治階級(jí)的物質(zhì)條件決定的22第二節(jié)物業(yè)管理法律的概念一、物業(yè)管理法律的構(gòu)成要素物業(yè)管理法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消失■三、物業(yè)管理法的地位、作用、表現(xiàn)形式2物業(yè)管理法律的構(gòu)成要素■1、物業(yè)管理法律關(guān)系的主體■1)自然