市場(chǎng)結(jié)構(gòu)之完全競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。市場(chǎng)結(jié)構(gòu)之完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)之完全競(jìng)爭(zhēng)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。市場(chǎng)結(jié)構(gòu)之完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)之完全競(jìng)爭(zhēng)相關(guān)市場(chǎng)概念企業(yè)決策目標(biāo)是利潤(rùn)最大化或股東財(cái)富最大化市場(chǎng)是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的焦點(diǎn),市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的差異影響企業(yè)決策方式傳統(tǒng)市場(chǎng)往往具備空間和產(chǎn)品的特點(diǎn)現(xiàn)代市場(chǎng)可能超越具體空間和產(chǎn)品現(xiàn)貨的限制2020/5/29微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),重慶大學(xué),蘇素一、農(nóng)村高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀隨著國(guó)家惠民政策的實(shí)行，越來(lái)越多的農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)。全新的環(huán)境給他們帶來(lái)驚喜之余也給他們帶來(lái)諸多困惑。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，高中階段學(xué)習(xí)模式的改變使許多學(xué)生感到失落和茫然。而相當(dāng)部分高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的滯后，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的無(wú)知更是極大地影響了他們語(yǔ)言水平的進(jìn)一步提高。我們對(duì)江西、湖南、安徽等地９８２名農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查進(jìn)一步證實(shí)了這一看法。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及對(duì)學(xué)生的訪談表明：農(nóng)村高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的困惑之一是學(xué)習(xí)策略問(wèn)題，他們比城市學(xué)生更少地了解和使用學(xué)習(xí)策略，這在農(nóng)村中學(xué)表現(xiàn)為一種共性。因此，及時(shí)了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行適度的策略培訓(xùn)，對(duì)于他們盡快適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高有著積極意義。二、農(nóng)村高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用偏低的原因１．嚴(yán)重的急功近利思想影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略的全面發(fā)展中學(xué)階段的應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了很深的影響，使得很多人在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的上帶有明顯的急功近利思想和投機(jī)性。筆者的另一項(xiàng)“農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理調(diào)查”也很能說(shuō)明問(wèn)題，在這項(xiàng)調(diào)查中得分最高的是趨利心理（３．７５４９分），其次是興趣心理（２．７８６８分）和內(nèi)省心理（２．６７３９分）。大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)付考試，而很少考慮到真正交際的需要和實(shí)際能力的培養(yǎng)。因此,也就不難理解，在所有的策略項(xiàng)目中Ｑ１２項(xiàng)“在做閱讀理解和聽(tīng)力時(shí)，我先看問(wèn)題，能后再在材料中有目的地尋找答案”得分最高（平均分＝３．５９０８，標(biāo)準(zhǔn)差＝１．２３５９）。這些學(xué)生中英語(yǔ)成績(jī)雖然有高分者，但并不表明他們具有較高的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。這種急功近利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅為權(quán)宜之計(jì)，絕不是真正提高外語(yǔ)水平的明智之舉。另一方面，農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)趨利心理動(dòng)機(jī)往往導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和策略選擇上的失誤，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)策略的全面發(fā)展，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍帶有盲目性和隨意性；同時(shí)，趨利心理還使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)為平時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視，到了考試前進(jìn)行突擊式學(xué)習(xí)，還表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)課本缺乏興趣，而把精力投入到題海戰(zhàn)術(shù)中。這些做法嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果和自主能力的培養(yǎng)，不利于造就具有開(kāi)拓精神和自主精神的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。２．學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)教師過(guò)于依賴由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，大多數(shù)農(nóng)村高中生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不能及時(shí)調(diào)整自己在學(xué)習(xí)中的位置，或者說(shuō)不懂得如何進(jìn)行系統(tǒng)有效的自主學(xué)習(xí)，對(duì)教師有極大的依賴心理，未能意識(shí)到他們自己才是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，未能懂得過(guò)分依賴教師不利于個(gè)人成才。這種心理在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)就是：缺乏主動(dòng)性和積極性；不能及時(shí)把握住大量課余可供自己支配的時(shí)間，僅僅滿足于掌握老師所教的內(nèi)容，完成老師布置的作業(yè)，并按部就班地溫習(xí)課本；沒(méi)有處理好課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的關(guān)系，不能形成把課堂學(xué)習(xí)同課外學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而導(dǎo)致最終語(yǔ)言習(xí)得的失敗或成績(jī)不理想。３．農(nóng)村中學(xué)的地理位置及教學(xué)環(huán)境阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)特殊的、更需要多加關(guān)注的群體，因?yàn)樗麄兯幍牡赜虼?，分布廣，人口多，經(jīng)濟(jì)與文化相對(duì)落后，在實(shí)際生活中英語(yǔ)使用機(jī)會(huì)極少，實(shí)驗(yàn)操作相對(duì)困難。正是這種特殊的地理位置和閉塞落后的教學(xué)環(huán)境使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和了解。農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法為主，離《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的新理念相距甚遠(yuǎn)。有些教師把大量的精力放在了對(duì)第一層次的學(xué)習(xí)――陳述性知識(shí)的輸入上，忽視對(duì)學(xué)生第二層次的學(xué)習(xí)――程序性知識(shí)的傳授，至于第三層次的學(xué)習(xí)――學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，則完全是空白，目前尚處于教師的研究、探索階段，正如我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家桂詩(shī)春所說(shuō):“語(yǔ)言的使用離不開(kāi)規(guī)則，也離不開(kāi)策略；教會(huì)學(xué)生掌握規(guī)則，是教師所熟悉的，但教會(huì)學(xué)生運(yùn)用策略卻是一個(gè)新的課題?！币虼耍覈?guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略的形成。三、解決農(nóng)村高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用偏低的對(duì)策１．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)策略及培訓(xùn)的重要性Ｈｏｌｅｃ（１９８１）提出學(xué)校應(yīng)該設(shè)立兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言與交際的能力，二是幫助學(xué)生獲得自主，即學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在此，“如何學(xué)習(xí)”指的就是學(xué)習(xí)策略問(wèn)題。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的存儲(chǔ)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果所采取的行為、步驟和行動(dòng)，是學(xué)習(xí)者為理解和掌握某種語(yǔ)言有意采取的思維方式和行為方式（李瑞芳、王瑞芝，２００１）。Ｏｘｆｏｒｄ（１９９０）認(rèn)為，策略是“學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所采取的具體行動(dòng)，他們采用這種行動(dòng)的目的是為了使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更容易、更加快捷、更加有效，同時(shí)使自己更便于自學(xué)，更易于適應(yīng)新環(huán)境；同時(shí)他也認(rèn)為，一般情況下，通過(guò)策略培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者比未經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的人學(xué)習(xí)效果好。因此，學(xué)習(xí)策略涉及學(xué)習(xí)者的心理過(guò)程，這一心理過(guò)程貫穿于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用之中。策略的使用更是一種有意識(shí)的技能，必須通過(guò)訓(xùn)練才能得到提高?！案咧猩鷳?yīng)形成適合自己學(xué)習(xí)需要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，并能不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略”（《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)＜實(shí)驗(yàn)＞》＜２００３＞）。２．更新外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念推崇通過(guò)有效的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)使學(xué)習(xí)者獲得自主能力，而學(xué)習(xí)觀念是自主學(xué)習(xí)和策略訓(xùn)練的前提之一。要將策略訓(xùn)練成功地納入外語(yǔ)教學(xué)，有必要幫助學(xué)生分析已有的學(xué)習(xí)觀念，糾正錯(cuò)誤的外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立正確的外語(yǔ)學(xué)習(xí)理念。因而，學(xué)習(xí)觀念的改變應(yīng)先于外語(yǔ)課程的整體教學(xué)及策略培訓(xùn)。這要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生反思自己原有的外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念和策略，幫助學(xué)生對(duì)以往的外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地進(jìn)行分析、研究和總結(jié)，從而形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。自主學(xué)習(xí)是策略培訓(xùn)的目的。策略研究者華維芬（２００２）認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)之間是一種手段和目的的關(guān)系。策略培訓(xùn)的目的就是通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到策略的重要性，提高他們的策略意識(shí)，懂得在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候如何使用適當(dāng)?shù)牟呗?，幫助他們探索如何更為有效的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估和自我指導(dǎo)以便最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主。語(yǔ)言實(shí)踐證明，外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者往往是具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力者。３．制定明確的外語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)針對(duì)農(nóng)村高中生普遍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的茫然現(xiàn)象，教師有必要了解學(xué)生的語(yǔ)言能力狀況，幫助學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我反省，并進(jìn)行自我定位。與此同時(shí)，教師要與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)課程教學(xué)要求，確定具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定各自的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣做一方面使學(xué)生對(duì)于自己的外語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立有較為科學(xué)的依據(jù)，并能獲得學(xué)生的認(rèn)同；另一方面又能將學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生自身的外語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到因人而異，有的放矢。學(xué)生要真正對(duì)自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。學(xué)生除了要有完成任務(wù)的決心和態(tài)度，有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，完成任務(wù)的方法和策略也非常重要。前者依賴學(xué)生本身，而后者則是教師可在其中發(fā)揮較大的指導(dǎo)作用。首先，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知策略訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓他們了解并掌握諸如聽(tīng)說(shuō)、交際、閱讀、翻譯及解題等各種學(xué)習(xí)策略和技巧；同時(shí)，幫助他們進(jìn)行其他策略的訓(xùn)練和培養(yǎng)，加強(qiáng)他們的策略意識(shí)，使學(xué)生了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略本身并無(wú)好壞之分，關(guān)鍵在于要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同的策略組合，從而養(yǎng)成一系列外語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。根據(jù)農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，策略訓(xùn)練宜在正常的課堂教學(xué)中進(jìn)行。具體時(shí)間及策略內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定，目標(biāo)是學(xué)生能較為熟練地選擇使用適合于自己的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)解決正常的課堂教學(xué)與專項(xiàng)策略訓(xùn)練之間的關(guān)系，同時(shí)注意度的把握，盡量避免出現(xiàn)課堂教學(xué)中另一種ｔｅａｃｈｅｒ－ｃｅｎｔｅｒｅｄ或ｔｅａｃｈｅｒｄｏｍｉｎａｔｅｄ現(xiàn)象，與自主學(xué)習(xí)原則相違背。４．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的過(guò)程管理除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練外，教師對(duì)學(xué)生的策略訓(xùn)練過(guò)程和英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位的監(jiān)控和階段性評(píng)估也必不可少。由于學(xué)生普遍存在忽視學(xué)習(xí)過(guò)程管理的傾向，往往對(duì)自己學(xué)習(xí)策略的有效性很少進(jìn)行反思和評(píng)估，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略又需要不斷操練，因此，作為教師，在幫助學(xué)生了解和掌握外語(yǔ)學(xué)習(xí)微觀策略的同時(shí)，還應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用管理策略去監(jiān)控語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的技能；還要教育學(xué)生常對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和策略成效進(jìn)行反思，有意識(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自我選擇、評(píng)價(jià)與調(diào)整，檢查策略是否有效，找到改進(jìn)方法，使自己的學(xué)習(xí)策略更具有針對(duì)性和靈活性，并最終在自主學(xué)習(xí)和自我監(jiān)控中轉(zhuǎn)化為自然的技能。教學(xué)是一個(gè)雙向的互動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)對(duì)教與學(xué)雙方都可產(chǎn)生效果的互利過(guò)程。一切教學(xué)活動(dòng)都有賴于師生的密切配合。對(duì)于農(nóng)村高中生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須有足夠的耐心和信心，以便幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略，樹(shù)立外語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。一、影響初中語(yǔ)文課堂實(shí)效性的因素實(shí)效性課堂意味著課堂教學(xué)過(guò)程不單單是傳承即教授和學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的過(guò)程。以往有關(guān)影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素，很多學(xué)者提出了一些很有影響的觀點(diǎn)，如前蘇聯(lián)的巴班斯基等，我國(guó)的李秉德、李定仁教授等都提出過(guò)他們的見(jiàn)解，這些觀點(diǎn)對(duì)后繼的研究啟示很大。巴班斯基把教學(xué)看成是一個(gè)由人、物、教學(xué)過(guò)程組成的體系，認(rèn)為人主要組成為教師、學(xué)生，物主要組成為物質(zhì)條件、學(xué)校衛(wèi)生條件、道德心理氣氛，教學(xué)過(guò)程主要組成為教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)等都是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的要素，其中任何要素都會(huì)影響到教學(xué)的進(jìn)程與質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)最優(yōu)化理論，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)者李秉德、李定仁認(rèn)為，在不同級(jí)別層次的學(xué)校所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中都包括學(xué)生、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)反饋、教師這七大要素。要素之間的關(guān)系是相互影響、相互聯(lián)系的，每―個(gè)要素在教學(xué)過(guò)程中都發(fā)揮不可替代的作用，各個(gè)要素之間相互影響、相互作用，共同影響教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的最終任務(wù)是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)到什么程度，必須通過(guò)學(xué)生的反饋來(lái)判定，在教學(xué)過(guò)程中主要靠教師去理順各要素之間的關(guān)系，使其達(dá)到最優(yōu)化的程度，以獲得最大的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量。二、運(yùn)用觀察來(lái)構(gòu)建初中語(yǔ)文實(shí)效性課堂教學(xué)1.兩者之間的關(guān)系(1)課堂觀察是構(gòu)建語(yǔ)文實(shí)效性課堂的重要方法和有效途徑課堂是教學(xué)的生命，課堂觀察是密切關(guān)注課堂的，它可以獲得教學(xué)第一手材料，進(jìn)而研究影響語(yǔ)文課堂的諸多因素，得到解決課堂實(shí)際問(wèn)題的諸多方法，最終提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。要提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，必須突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，重視教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)構(gòu)建，它是初中語(yǔ)文教學(xué)的生命所在。但由于受應(yīng)試教育的影響，以往的初中語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于教師的單向活動(dòng)，學(xué)生很少參與課堂教學(xué)，被動(dòng)地接受教師的灌輸，成為接受知識(shí)的“容器”。在當(dāng)前新一輪的教改中，人們已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性。因此，教學(xué)過(guò)程需師生雙方積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要求以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極主動(dòng)地與教師互動(dòng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。(2)善用課堂觀察方法最終可以構(gòu)建起語(yǔ)文實(shí)效性課堂。課堂觀察方法作為一種工具，無(wú)論是專家學(xué)者進(jìn)行的以提高理論指導(dǎo)為目的的課堂觀察，還是一線中學(xué)教師以提高教育實(shí)踐水平為目的的課堂觀察，都是為了整個(gè)教育的實(shí)踐，提高語(yǔ)文課堂的針對(duì)性、實(shí)效性也是語(yǔ)文課堂觀察的最終目的和指向。那么當(dāng)前的實(shí)效性語(yǔ)文課堂要如何建構(gòu)呢?我認(rèn)為能夠讓語(yǔ)文課起到實(shí)際效應(yīng)的關(guān)鍵是能否提高課堂觀察能力。2.運(yùn)用觀察提升初中語(yǔ)文實(shí)效性課堂須注意的問(wèn)題(1)注意進(jìn)入課堂觀察的兩種角色運(yùn)用觀察提高初中語(yǔ)文實(shí)效性課堂要求教師及教育工作者在課堂觀察過(guò)程中做好兩種角色，即教師和學(xué)生。課堂觀察是通過(guò)對(duì)課堂的狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的改善，促進(jìn)教師發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)步的。因此在課堂觀察時(shí)首先要做到做好一個(gè)教師的角色。教師聽(tīng)課的目的往往是為了評(píng)價(jià)或者評(píng)估，因此語(yǔ)文教師聽(tīng)課時(shí)，不是為了在課堂上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，而是要對(duì)別人的課堂教學(xué)進(jìn)行研究，從而提高教學(xué)的實(shí)效性，所以語(yǔ)文教師要把自己放到授課教師的位置上。設(shè)身處地地想一想，真正提高教師從教水平。有效的課堂觀察還要求教師也要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中去，尤其是一線的語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中提升自身，在提升自身中提升教學(xué)。(2)做好課堂觀察后的反思課堂觀察的特征是迅速而準(zhǔn)確、細(xì)致而深入，全面而客觀。在課堂觀察的過(guò)程中，有很多影響課堂觀察的因素，其中主要是教師和每個(gè)學(xué)生的空間距離。距離不一樣，準(zhǔn)確性就不同，具體表現(xiàn)在注意力的分配情況上，分配不同觀察的結(jié)果就不同。因此在進(jìn)行課堂觀察時(shí)，觀察者要做好反思工作，及時(shí)準(zhǔn)確地反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)情況，及時(shí)捕捉教學(xué)的復(fù)雜現(xiàn)象，分析研究教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增進(jìn)課堂的實(shí)效性。對(duì)于教學(xué)者而言，課堂觀察不僅是一種方法，也是一種探究。課堂觀察可視為一種促進(jìn)教學(xué)的方法，可以增進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，提升學(xué)習(xí)成效。另外，課堂觀察也是一種探究，通過(guò)這一途徑，可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問(wèn)題。市場(chǎng)結(jié)構(gòu)之完全競(jìng)爭(zhēng)相關(guān)市場(chǎng)概念企業(yè)決策目標(biāo)是利潤(rùn)最大化或股東財(cái)富最大化市場(chǎng)是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的焦點(diǎn),市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的差異影響企業(yè)決策方式傳統(tǒng)市場(chǎng)往往具備空間和產(chǎn)品的特點(diǎn)現(xiàn)代市場(chǎng)可能超越具體空間和產(chǎn)品現(xiàn)貨的限制2020/5/29微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),重慶大學(xué),蘇素市場(chǎng)績(jī)效,市場(chǎng)行為與市場(chǎng)結(jié)構(gòu)市場(chǎng)中基本的供求狀況長(zhǎng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)饋市場(chǎng)行市場(chǎng)績(jī)效2020/5/29微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),重慶大學(xué),蘇素市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的基本特征n參與交易者的數(shù)目、規(guī)模及分布(number,scaleanddisperseoftraders)產(chǎn)品的差異性與替代性(differencesandsubstitutionofproduction)行業(yè)的進(jìn)入和退出壁壘狀況(barrierstoentryandquitofindustry)信息的充分性與對(duì)稱性(abundanceandsymmetryofinformation)2020/5/29微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),重慶大學(xué),蘇素行業(yè)集中程度的量化描述1.集中率concentrationrate):行業(yè)中最大的4,820家企業(yè)的市場(chǎng)占有率之和,用4CR、8CR等表示2.赫芬達(dá)爾-赫施曼指數(shù)Herfindahl-Hirschmanindex(HHI:HHS2,該行業(yè)中所企業(yè)的市場(chǎng)占有率的平方和。般去掉%,市場(chǎng)越集中,HH指數(shù)越大;完全壟斷時(shí),HHI=10000衡量市場(chǎng)集中程度時(shí)應(yīng)注意:全球市場(chǎng);國(guó)家、地區(qū)和本地市場(chǎng);行業(yè)的定義范圍和產(chǎn)品的種類寬泛程度2020/5/29微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),重慶大學(xué),蘇素J981年美目部分制羹皇前集中比率產(chǎn)留4cCR睿賣早餐食晶201香糖與口香原料89%506香男造文書(shū)15074315232126290)/2觀經(jīng)游學(xué),重慶大學(xué)·落南3526023022003年用戶HI指數(shù)一收入HHI指數(shù)·2003-2007年我國(guó)電信企業(yè)的用戶、收入HH指數(shù)20