神經(jīng)調(diào)節(jié)省優(yōu)質(zhì)課比賽說課課件-

神經(jīng)調(diào)節(jié)1.教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修本第四章“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”中的一大重要內(nèi)容，它與動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)相輔相成，共同協(xié)調(diào)的完成著生活的使命，同時(shí)它也是動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)。我們在日常生活中的一言一行、一舉一動(dòng)都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有著密切的聯(lián)系。本節(jié)知識(shí)還與“細(xì)胞膜、細(xì)胞器、動(dòng)物的新陳代謝、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”等多個(gè)有關(guān)的知識(shí)聯(lián)系緊密。說教材2.教材編排特點(diǎn)從課題內(nèi)容的整體安排來看，教材充分體現(xiàn)了由易到難，由已知到未知，由形象到抽象的安排，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，由于初中已有接觸，因此采用先啟發(fā)學(xué)生回憶思考，再歸納總結(jié)的方式進(jìn)行講述。關(guān)于興奮的傳導(dǎo)，這部分內(nèi)容對于學(xué)生是全新的知識(shí)，而且比較抽象，為使學(xué)生易于理解，教材將插圖與相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，做到形象直觀，步步深入。說教材3.重點(diǎn)難點(diǎn)分析興奮的傳導(dǎo)是本節(jié)的重點(diǎn)，又是本節(jié)的難點(diǎn)。興奮不論是在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，還是在神經(jīng)細(xì)胞間的傳遞，都是對生命活動(dòng)本質(zhì)規(guī)律的反映，極其微觀、抽象、難以理解。對學(xué)生來說又是全新的知識(shí)，而且在理解的過程中還要用到物理學(xué)的知識(shí)。說教材4.課時(shí)安排本節(jié)知識(shí)將分成兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)，第二課時(shí)為高級神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的區(qū)別和聯(lián)系

。本節(jié)課我主要講的是第一課時(shí)。說教材2.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)

①結(jié)合初中的知識(shí)理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

②理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過程。說目標(biāo)2.教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)

①隨著對“興奮傳導(dǎo)”這一生命活動(dòng)本質(zhì)規(guī)律的深入探討，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納、綜合等思維能力。

②通過學(xué)生對“興奮傳導(dǎo)”等腦科學(xué)有關(guān)知識(shí)的課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

③通過利用電學(xué)原理分析膜電位變化，提高學(xué)生學(xué)科之間相互滲透的遷移能力。

④培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識(shí)和勇于探究的精神。說目標(biāo)態(tài)度觀念目標(biāo)

①隨著探索“興奮傳導(dǎo)”等思維活動(dòng)的深入展開，培養(yǎng)學(xué)生探索生命本質(zhì)的科學(xué)精神，同時(shí)領(lǐng)會(huì)研究神經(jīng)生理的科學(xué)方法。

②幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)和科學(xué)的思維方法。2.教學(xué)目標(biāo)說目標(biāo)說學(xué)情1.已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

在本節(jié)課中，有部分內(nèi)容如反射、反射弧在初中階段已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很好的理解和掌握。高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，抽象思維能力也大大增強(qiáng)，但仍不完善，需要教師主導(dǎo)下的定向教學(xué)活動(dòng)。說學(xué)情2.學(xué)習(xí)方法和技巧在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、思考、分析、討論、探究等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過自己的主體活動(dòng)，根據(jù)自身的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的信息素養(yǎng)。說學(xué)情3.個(gè)性發(fā)展和共性提高學(xué)生個(gè)體差異較大，在學(xué)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)稍有欠缺的學(xué)生勤于觀察、敢于質(zhì)疑，使他們積極參與到整個(gè)探究活動(dòng)中；對那些善于觀察和表達(dá)的學(xué)生，要積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流。使各類學(xué)生通過活動(dòng)，都能有所收獲、提高和發(fā)展。說教法圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“課程為本、追求實(shí)效、實(shí)踐創(chuàng)新”的思想，在信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論指導(dǎo)下，通過多組形象逼真的多媒體課件，借助形象思維，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程，采用“引導(dǎo)——探究”式教學(xué)模式。通過提供背景材料，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)探究知識(shí)的過程中去，通過積極思維去探究知識(shí)的形成，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的過程。并體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)理念。啟發(fā)思維探究新知

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)新知?dú)w納總結(jié)反饋聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)升華說教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課反射和反射弧興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞啟發(fā)思維探究新知神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？它由幾部分組成？神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式：反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，人和動(dòng)物體對體內(nèi)和外界環(huán)境的各種刺激所發(fā)生的規(guī)律性的反應(yīng)。2、反射的分類：？思考反射與前面所學(xué)的應(yīng)激性有何區(qū)別？1、概念：反射非條件反射：條件反射：動(dòng)物生下來就有的，也就是通過遺傳而獲得的先天性反射。動(dòng)物出生后，在生活過程中通過訓(xùn)練逐漸形成的后天性反射。條件反射是在非條件反射的基礎(chǔ)上，借助于一定的條件（自然的或人為的），經(jīng)過一定的過程形成的。條件反射使生物可以更好地適應(yīng)環(huán)境。。3、關(guān)系：反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：反射弧刺激感受器（感覺神經(jīng)末梢）興奮傳入神經(jīng)興奮神經(jīng)中樞興奮傳出神經(jīng)興奮效應(yīng)器機(jī)體活動(dòng)小結(jié)興奮是以

形式傳導(dǎo)的。神經(jīng)沖動(dòng)能夠傳導(dǎo)的興奮叫神經(jīng)沖動(dòng)。反射弧結(jié)構(gòu)與反射過程興奮的傳導(dǎo)〈〈〈興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞神經(jīng)元模式圖神經(jīng)纖維到底有多長？為什么神經(jīng)纖維傳導(dǎo)興奮那么精確？興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)速度怎樣？細(xì)胞體髓鞘軸突樹突軸突末梢神經(jīng)纖維：軸突或長的樹突以及髓鞘。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實(shí)質(zhì)：膜電位變化局部電流興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的特點(diǎn)

在一條離體神經(jīng)纖維的中段施加電刺激，使其興奮。下圖表示刺激時(shí)膜內(nèi)外電位變化和所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)方向(橫向箭頭表示傳導(dǎo)方向)，其中正確的是（）C興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

？思考

當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)以電流的形式傳到軸突末梢時(shí)，由于突觸間隙的存在，不能繼續(xù)以電位變化的形式向下傳導(dǎo)，那么靠什么來傳遞呢？科學(xué)家洛伊的青蛙實(shí)驗(yàn)甲乙灌注青蛙的生理鹽水心率不變心率不變灌流液本身對心率無影響科學(xué)家洛伊的青蛙實(shí)驗(yàn)電刺激迷走神經(jīng)甲乙心率減慢心率減慢抽取迷走神經(jīng)受刺激的甲蛙心臟灌注液注入乙蛙的心臟

科學(xué)家洛伊的青蛙實(shí)驗(yàn)說明了什么？步驟

現(xiàn)象

結(jié)論1．配置青蛙的生理鹽水灌注到甲、乙兩只青蛙的心臟中。

2．通過手術(shù)，找到甲青蛙的一條迷走神經(jīng)。

3．與上步同時(shí)，將乙青蛙的生理鹽水抽出，將迷走神經(jīng)受刺激的甲青蛙的心臟灌注液注入乙青蛙的心臟中。

4．分析迷走神經(jīng)受刺激的甲青蛙灌注液的成分。兩只青蛙的心率都正常生理鹽水不影響青蛙的心率迷走神經(jīng)興奮，甲青蛙心率減慢該物質(zhì)引起乙青蛙心肌的抑制迷走神經(jīng)的興奮可以傳到心肌，引起心跳減慢乙青蛙的迷走神經(jīng)盡管沒有受到刺激，但同樣心率減慢甲青蛙的心臟灌注液中可能多了某種物質(zhì)的確多了某種化學(xué)物質(zhì)神經(jīng)遞質(zhì)在哪里？突觸小體突觸小泡線粒體興奮在細(xì)胞間傳遞神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸小體的突觸小泡里興奮在神經(jīng)元之間的傳遞----遞質(zhì)傳導(dǎo)：b、突觸小泡釋放的遞質(zhì)：乙酰膽堿、單胺類物質(zhì)

突觸傳遞的特點(diǎn)：突觸傳遞由于要通過化學(xué)遞質(zhì)的中介作用，因此具有不同于神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的特點(diǎn)：由于遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜，所以興奮在突觸上的傳遞只能向一個(gè)方向進(jìn)行，就是從突觸前神經(jīng)末梢傳向突觸后神經(jīng)元，而不能逆向傳遞。由于突觸的單向傳遞，使得整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)能夠有規(guī)律地進(jìn)行。

a、遞質(zhì)移動(dòng)方向：突觸小泡→突觸前膜→突觸間隙→突觸后膜單向傳遞時(shí)間延隔興奮遞質(zhì)興奮興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)興奮在細(xì)胞間的傳遞信號形式傳遞方向傳導(dǎo)速度實(shí)質(zhì)是否受內(nèi)外因素的影響比細(xì)胞間的傳遞快比神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)慢是是雙向傳導(dǎo)單向傳遞膜電位變化→局部電流突觸小泡釋放遞質(zhì)化學(xué)信號電信號復(fù)習(xí)新知?dú)w納總結(jié)下圖是三個(gè)相連的神經(jīng)元，若A點(diǎn)受到刺激，則B、C、D、E四點(diǎn)中，哪些點(diǎn)會(huì)興奮？

復(fù)習(xí)新知?dú)w納總結(jié)B、C、D聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)升華影響興奮傳導(dǎo)的因素與神經(jīng)傳導(dǎo)障礙有關(guān)的疾病腦科學(xué)的發(fā)展“興奮的傳導(dǎo)”是本書中最微觀、最抽象、最難理解的一部分知識(shí)，可它是腦科學(xué)的一個(gè)重要組成部分。人類正常的生命活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都離不開大腦，對大腦的探索是當(dāng)今自然科學(xué)所面臨的最嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。正是由于“卡爾松”等三位科學(xué)家在神經(jīng)傳導(dǎo)方面的研究成果才獲得2000年諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)，但他們也僅是研究了神經(jīng)傳導(dǎo)中的慢傳導(dǎo)部分，在腦科學(xué)中還有很多領(lǐng)域的奧妙沒有揭開，希望在座的同學(xué)能立志將來從事這方面的研究，實(shí)現(xiàn)我們國家諾貝爾獎(jiǎng)零的突破。1．高等動(dòng)物接受刺激并發(fā)生反應(yīng)的神經(jīng)傳導(dǎo)途徑是A．神經(jīng)系統(tǒng)B．感受器→神經(jīng)中樞C．反射弧D．神經(jīng)中樞→效應(yīng)器

2．神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過什么傳遞的

A．突觸

B．突觸小體

C．突觸前膜

D．突觸后膜練一練CA3．下列有關(guān)突觸結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，錯(cuò)誤的是

A．突觸前膜與后膜之間有間隙

B．興奮由電信號轉(zhuǎn)變成化學(xué)信號，再轉(zhuǎn)變成電信號

C．興奮在突觸處只能由前膜傳向后膜

D．突觸前后兩個(gè)神經(jīng)元的興奮是同步的練一練D4．當(dāng)刺激神經(jīng)纖維上的某一點(diǎn)時(shí)，將出現(xiàn)

A．所產(chǎn)生的沖動(dòng)向軸突末梢方向傳導(dǎo)

B．所產(chǎn)生的沖動(dòng)向樹突末梢方向傳導(dǎo)

C．受刺激的部位電位是膜外正，膜內(nèi)負(fù)

D．受刺激的部位電位是膜外負(fù)，膜內(nèi)正練一練D5.下圖為脊髓反射模式圖，請回答：練一練（1）對反射弧結(jié)構(gòu)的下列敘述，錯(cuò)誤的是A．①代表傳出神經(jīng)B．③代表神經(jīng)中樞的突觸C．M代表效應(yīng)器D．S代表感受器smA5.下圖為脊髓反射模式圖，請回答：練一練smC（2）在反射弧中，決定神經(jīng)沖動(dòng)單向傳導(dǎo)的原因是A．沖動(dòng)在S中單向傳導(dǎo)B．沖動(dòng)在②中單向傳導(dǎo)C．沖動(dòng)在③中單向傳導(dǎo)D．沖動(dòng)在①中單向傳導(dǎo)5.下圖為脊髓反射模式圖，請回答：練一練（3）在③中與興奮傳導(dǎo)有關(guān)的化學(xué)遞質(zhì)是_________。（4）假設(shè)M是一塊肌肉，現(xiàn)切斷a處，分別用閾值以上的電流刺激Ⅱ、Ⅲ兩處，則發(fā)生的情況是：刺激Ⅱ處，肌肉_________；刺激Ⅲ處，肌肉_________。sm乙酰膽堿或單胺類物質(zhì)收縮無反應(yīng)5.下圖為脊髓反射模式圖，請回答：練一練（5）在離肌肉5毫米的Ⅰ處給予電刺激，肌肉在3.5毫秒后開始收縮，在離肌肉50毫米的Ⅱ處給予電刺激，肌肉在5.0毫秒后開始收縮。神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)速度為_________毫米/毫秒。sm301.探究局部麻醉藥物的可能作用機(jī)理。2.試比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)速度與電流在金屬導(dǎo)線上的傳導(dǎo)速度。課外探究與思考板書設(shè)計(jì)

1．神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式：

2．反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：反射概念類型關(guān)系反射弧

3．興奮的傳導(dǎo)：結(jié)構(gòu)：突觸（前膜．間隙．后膜）過程:興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制特點(diǎn)：傳導(dǎo)單方向神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)細(xì)胞間的傳遞方式：神經(jīng)沖動(dòng)特點(diǎn)：雙向性過程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動(dòng)→局部電流再見（3）神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的特點(diǎn)：神經(jīng)纖維的功能是傳導(dǎo)興奮。在反射活動(dòng)中，它感受器的興奮傳至中樞，又把中樞興奮傳至效應(yīng)器；前者稱為傳入纖維，后者稱為傳出纖維。沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)著的興奮稱為神經(jīng)沖動(dòng)。其傳導(dǎo)特點(diǎn)為：

a、生理完整性:神經(jīng)傳導(dǎo)首先要求神經(jīng)纖維在結(jié)構(gòu)上和生理功能上都是完整的。如果神經(jīng)纖維被切斷，破壞了結(jié)構(gòu)的完整性，沖動(dòng)即不可能通過斷口；如果神經(jīng)纖維在麻醉藥或低溫作用下發(fā)生機(jī)能改變，破壞了生理功能的完整性，沖動(dòng)傳導(dǎo)也會(huì)發(fā)生阻滯。b、絕緣性：一條神經(jīng)干包含著許多神經(jīng)纖維，各條纖維上傳導(dǎo)的興奮基本上互不干擾，這稱為傳導(dǎo)的絕緣性。c、雙向性：刺激神經(jīng)纖維中任何一點(diǎn)，所產(chǎn)生的沖動(dòng)可沿纖維向兩端同時(shí)傳導(dǎo)，這稱為傳導(dǎo)的雙向性。d、相對不疲勞性：有人在實(shí)驗(yàn)條件下用每秒50～100次的電刺激神經(jīng)9～12小時(shí)，觀察到神經(jīng)纖維始終保持其傳導(dǎo)能力