【教學(xué)課件教案】-出色面試全攻略

【精品課件教案PPT】出色面試全攻略1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?！揪氛n件教案PPT】出色面試全攻略【精品課件教案PPT】出色面試全攻略1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。出色面試攻張?jiān)疆厴I(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心引言面試是臟戍功求職的ittp:ljustwall51DavidBeckham在語文教育中，“聽說讀寫”與口語交際能力密切相關(guān)；在人們工作和生活中，善于交流、妙語連珠的好口才，能讓工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行得更加順利。然而由于應(yīng)試教育的影響，使得學(xué)生無法真正在口語交際教學(xué)中獲得訓(xùn)練，進(jìn)而影響到學(xué)生的日常交流。對(duì)語文課程的素質(zhì)教育、學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都是極為不利的。這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)，尤其是少數(shù)民族學(xué)生較多的農(nóng)村民族小學(xué)尤為突出。農(nóng)村民族小學(xué)生作為尤其特殊的教學(xué)目標(biāo)，天然就具有教學(xué)障礙。因此，對(duì)農(nóng)村民族小學(xué)低段語文老師來說，除了要教會(huì)學(xué)生如何積累詞匯量、學(xué)會(huì)遣詞造句、學(xué)會(huì)修辭之外，還需要幫助學(xué)生掌握方言、民族語言和普通話幾種語言形式，并且能成功將不同的語言用到口語交際中來。一、農(nóng)村民族小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)的教學(xué)情況（一）影響到農(nóng)村民族小學(xué)低年級(jí)口語教學(xué)的因素從實(shí)際情況來看，農(nóng)村民族小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的因素是多方面的。首先，從生理角度來看，小學(xué)低年級(jí)階段，尤其在一二年級(jí)階段處于人類的啟蒙教育階段，學(xué)生剛剛結(jié)束嬰兒到兒童的轉(zhuǎn)換期，這個(gè)階段的兒童具有極強(qiáng)的模仿能力，但在思維方式、自我意識(shí)、情緒感知方面處于比較弱的時(shí)期。顯而易見這個(gè)時(shí)間段尤其適合發(fā)展兒童口語交際能力。對(duì)于農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生而言，漢語并不是他們的第一母語，因此在最適合學(xué)習(xí)的三歲到五歲階段，很可能并不能接觸到漢語教學(xué)，因此小學(xué)初級(jí)階段的漢語口語交際培訓(xùn)尤為重要[3]。其次，口語交際教學(xué)需要構(gòu)建合適的社會(huì)實(shí)踐的環(huán)境。語言是需要通過溝通發(fā)展形成的，“聽說讀寫”中，口語交際能力所需要運(yùn)用到的就有聽、說、讀三個(gè)部分，并且三者同時(shí)都要運(yùn)用起來。因此，要提高農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生的漢語口語交際能力，就必須建立漢語交流的良好環(huán)境，在特定的語境中讓學(xué)生身臨其境，從而完成口語交際的實(shí)踐。但從現(xiàn)階段教師的教學(xué)情況來看，由于應(yīng)試教育的考核體系，加上教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都不具備完善的學(xué)習(xí)觀念，使得許多老師都忽略了口語交際教學(xué)的重要性，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不足，且形而上學(xué)，缺乏針對(duì)性，使學(xué)生錯(cuò)誤地把口語交際訓(xùn)練課程與閱讀能力訓(xùn)練劃上等號(hào)，把口語交際的訓(xùn)練變成閱讀能力訓(xùn)練；或是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的研究不夠深入，不能真正理解課后要求的口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，把口語教學(xué)和其他的課程教學(xué)徹底分開，難以形成有效的聯(lián)系，使口語訓(xùn)練內(nèi)容在學(xué)生閱讀、寫作中得不到鞏固，語交際訓(xùn)練似乎成了語文教學(xué)中毫不相關(guān)的一門課程，致使口語交際訓(xùn)練效果很差。綜上可知，包括先天的語言環(huán)境、少數(shù)民族特有的語言體系、國家政策、教學(xué)環(huán)境、家庭和社會(huì)的影響等方面，都是影響到農(nóng)村民族小學(xué)低年級(jí)口語教學(xué)的重要因素。（二）對(duì)農(nóng)村民族小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)的調(diào)查分析要得出農(nóng)村民族小學(xué)低段口語交際的教學(xué)策略，切實(shí)提高農(nóng)村少數(shù)民族小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力，首先就要從學(xué)生、教師、課堂教學(xué)的實(shí)際情況等方面做出調(diào)查。根據(jù)實(shí)際的調(diào)查情況看來，農(nóng)村民族小學(xué)低段的口語交際能力培訓(xùn)主要呈現(xiàn)出以下幾大特點(diǎn)：首先，民族小學(xué)的教學(xué)以少數(shù)民族的語言和文字為母語，漢語通常作為第二語言，但小學(xué)語文教材卻沒有對(duì)此作出調(diào)整。很多少數(shù)民族直到進(jìn)入義務(wù)教育階段才真正開始接觸漢語，因此教師的教學(xué)、教材的編寫，都應(yīng)該考慮到這一特性。但在實(shí)際情況中，少數(shù)民族小學(xué)的語文教育并沒有對(duì)此作出區(qū)分，少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生采用的是完全統(tǒng)一的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的情況下，教師很難對(duì)教案、教學(xué)方法、教學(xué)安排作出修改，即便要作出修改，也需要作出大量的前期資料查找、整合等工作，這樣的教學(xué)效果可以說是事倍功半。作為教學(xué)主體，出于客觀局限性，學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容很難理解透徹，想要完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)內(nèi)容，就要付出比漢族學(xué)生多很多的時(shí)間和精力，因此，也就很難在這種“一刀切”式的課堂上真正獲得主體地位，很容易對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)積極性造成打擊，更不利于他們對(duì)于口語交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。其次，農(nóng)村民族小學(xué)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用漢語口語交際時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)句法混亂的狀況。漢族學(xué)生在學(xué)習(xí)其他語言諸如英語時(shí)，通常都會(huì)習(xí)慣性地采用漢語的思維邏輯去理解和表達(dá)想要表述的句子，這種造句的方式很容易會(huì)引起語法混亂的問題。作為少數(shù)民族學(xué)生，一般情況下，漢語并不是他們的母語。因此，在學(xué)習(xí)漢語表達(dá)時(shí)，他們也很容易會(huì)犯學(xué)習(xí)英語語言時(shí)相同的錯(cuò)誤，將母語的語法習(xí)慣代入到漢語的表達(dá)中來，從而造成了句子含義的表述混亂不清等結(jié)果，因此阻礙了學(xué)生的口語交際。然后，農(nóng)村民族小學(xué)學(xué)生在回到家后，很少再獲得口語交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)實(shí)踐性非常強(qiáng)的口語交際訓(xùn)練有著決定性作用，農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生的家庭，通常知識(shí)水平較為低下，父母親人的漢語能力也較弱，很難與孩子采用漢語進(jìn)行溝通，尤其在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的彝族、苗族等民族的學(xué)生，根本沒有實(shí)際的場(chǎng)景對(duì)口語交際進(jìn)行練習(xí)和鞏固，也很難意識(shí)到用普通話進(jìn)行口語交際的重要性。近年來，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，使得許多少數(shù)民族學(xué)生已經(jīng)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的?h語文字交流，但在口語交際方面，仍不能獲得飛躍性的進(jìn)步，可見環(huán)境對(duì)學(xué)生口語交際能力的影響之大。再者，農(nóng)村民族小學(xué)的口語交際教學(xué)，很少運(yùn)用到情景式教學(xué)和互動(dòng)式課堂。在大多數(shù)一線城市，小學(xué)已經(jīng)引進(jìn)了互動(dòng)式課堂和情景教學(xué)法。然而在信息和資源都相對(duì)落后的農(nóng)村少數(shù)民族小學(xué)，基本還保留著老師教、學(xué)生學(xué)的舊式課堂教學(xué)。學(xué)生的主觀能動(dòng)性很難在課堂上被調(diào)動(dòng)起來，在口語交際教學(xué)訓(xùn)練中，這種特點(diǎn)尤其明顯。這實(shí)際上對(duì)學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)是沒有作用的。最后，農(nóng)村民族小學(xué)的口語交際教學(xué)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)不強(qiáng)。國內(nèi)現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)際上仍是盲從于應(yīng)試教育背景下的體系，對(duì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)的當(dāng)下，其實(shí)是非常不適用的。尤其在農(nóng)村民族小學(xué)的教育中，基本只看期末考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，對(duì)于純粹實(shí)踐性的口語交際能力的評(píng)價(jià)幾乎沒有。這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是一種打擊，長(zhǎng)久之下，學(xué)生對(duì)口語交際的訓(xùn)練自然會(huì)產(chǎn)生消極情緒，這是極為不利于學(xué)生成長(zhǎng)的。二、對(duì)如何提高農(nóng)村民族小學(xué)低端口語交際教學(xué)效果的策略及建議[4]（一）提升教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)教師對(duì)口語交際教學(xué)的重視在語文課教學(xué)中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，因此，教師本身的語文素養(yǎng)、口語能力、綜合素質(zhì)就必須足夠高。首先，教師需要本身就具有一定的口才，能夠在語文課上妙語連珠、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師具有好的口語交際能力，對(duì)學(xué)生也能起到榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)自主地參與到口語交際中去；然后，教師本身應(yīng)當(dāng)具有較高的漢語口語水平，能正確地糾正和教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢語口語學(xué)習(xí)；再者，作為語文教師，也要不斷提高自身的語文涵養(yǎng)，讓自己的課堂發(fā)言具有藝術(shù)性、欣賞性，以身作則地為學(xué)生樹立語言學(xué)習(xí)的榜樣；最后，語文教師自身就應(yīng)當(dāng)對(duì)口語交際教學(xué)建立一定的重視程度，真正理解課標(biāo)對(duì)口語交際“學(xué)會(huì)聽說讀寫”的本質(zhì)要求，及時(shí)反省自身的教學(xué)方法是否科學(xué)有效，不能讓口語交際課變成老師的一言堂，也不能變成單純的朗誦課或者閱讀表演。（二）創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性語言教學(xué)首先要求學(xué)生的參與主動(dòng)性，口語交際更是一種需要溝通交流的實(shí)踐性活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容和教材要求，提供有趣的溝通話題，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、活躍的口語交際情境，讓學(xué)生能夠相對(duì)愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材和新課標(biāo)的要求進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的編排，使得口語交際的教學(xué)方法能夠適應(yīng)農(nóng)村民族小學(xué)學(xué)生的實(shí)際需求。這方面一些城市的小學(xué)推行的教學(xué)模式值得參考。例如模擬情景法，在人教版一年級(jí)教材《比尾巴》中，可以讓學(xué)生扮演各種各樣的動(dòng)物，以動(dòng)物的角色描述自己的“形象”，并通過有趣的“動(dòng)物開會(huì)”的方式，討論出誰的尾巴最長(zhǎng)，并且?guī)椭由扉喿x十二生肖的故事。進(jìn)一步拓展?W生的閱讀面，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在口語交際教學(xué)的環(huán)境中，教師應(yīng)注重建立平等、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與，不要擔(dān)心自己說錯(cuò)或者不會(huì)說。在遇到學(xué)生不會(huì)用漢語表述時(shí)，可以適當(dāng)允許學(xué)生使用母語先表述一遍，然后再由老師教導(dǎo)用漢語表達(dá)的方法，正確地利用兩種語言轉(zhuǎn)換、聯(lián)想的效果，達(dá)到能在兩種語言中間自由轉(zhuǎn)換、融會(huì)貫通的效果。同時(shí)，教師還能聯(lián)合家長(zhǎng)、學(xué)校等資源，開展課后語言交流活動(dòng)，為學(xué)生提供課后生活中的口語交際環(huán)境，提升學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的幾率，讓學(xué)生更好、更積極地參與到口語交際里來。例如可以開展?jié)h語角、查字典比賽、識(shí)物認(rèn)字等活動(dòng)，一方面，通過這些活動(dòng)提高學(xué)生的語文詞匯量；另一方面，也通過活動(dòng)提高學(xué)生的聽說能力，進(jìn)一步提升小學(xué)學(xué)生的口語交際能力；除此之外，這些活動(dòng)結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生課堂外的生活常識(shí)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)，也具有積極推動(dòng)的作用。結(jié)束語：口語交際教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是有機(jī)的、至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于農(nóng)村民族小學(xué)低段的教師來說，也是完成語文教學(xué)任務(wù)、提高素質(zhì)教育水平所必須攻克的難關(guān)，值得被重視和研究。對(duì)非現(xiàn)役文職教員的思想政治教育，是一個(gè)新的課題。目前，從全軍院校非現(xiàn)役文職教員隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)看，年輕教員占了95％，基本上都是從碩士、博士畢業(yè)生中選拔的優(yōu)秀人才。他們?cè)趯W(xué)校受到了正規(guī)的良好教育，學(xué)歷層次高，專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，才思敏捷，思想開放，勇于創(chuàng)新，有較強(qiáng)的事業(yè)心和成就感。但由于他們大都是剛走出校門，社會(huì)閱歷淺，工作經(jīng)驗(yàn)少，特別是對(duì)軍隊(duì)知之不多，對(duì)自己如何融入軍營，扮演好非現(xiàn)役文職教員這一特殊角色缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和全面的規(guī)劃不夠。尤其是在改革開放和軍事變革的大潮中，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)著人們價(jià)值觀念的變更，對(duì)軍校非現(xiàn)役文職教員價(jià)值觀帶來了多重影響。因此，必須有針對(duì)性地加強(qiáng)院校非現(xiàn)役文職教員的思想政治教育。１補(bǔ)上基礎(chǔ)課，筑牢新根基非現(xiàn)役人員的工作動(dòng)機(jī)是不盡相同的，有的是受就業(yè)形勢(shì)所迫，臨時(shí)找一個(gè)實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)；有的是出于對(duì)部隊(duì)生活的向往和對(duì)軍人的崇敬，希望到部隊(duì)有所作為。他們雖然懷有質(zhì)樸的情感，但為部隊(duì)建設(shè)和國防現(xiàn)代化事業(yè)奉獻(xiàn)的觀念還不牢。少數(shù)同志甚至對(duì)自己到后的工作存有困惑或疑慮。要使這些“特殊人才”成為合格“軍人”，沒有堅(jiān)實(shí)的思想根基是不行的。要實(shí)現(xiàn)“基本轉(zhuǎn)變”，必須在思想政治上進(jìn)行強(qiáng)化教育，實(shí)現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變。1.1講理論，堅(jiān)定科學(xué)的政治信念。面對(duì)世界軍事革命的挑戰(zhàn)，兌現(xiàn)思想政治教育的“三個(gè)確?！?，培養(yǎng)大批適應(yīng)“兩場(chǎng)”需要的高素質(zhì)軍事人才，最根本的是所有教員隊(duì)伍要政治素質(zhì)優(yōu)秀。針對(duì)非現(xiàn)役教員政治理論的再教育，在堅(jiān)定理想信念和提高政治素質(zhì)上下功夫。要落實(shí)《軍隊(duì)基層官兵理論學(xué)習(xí)規(guī)定》，組織非現(xiàn)役文職教員認(rèn)真學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論體系，用黨的創(chuàng)新理論成果武裝頭腦，同樣對(duì)其開展“軍人核心價(jià)值觀”培育工作，堅(jiān)定對(duì)中國特色社會(huì)主義和黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的政治信念。1.2講家譜，弘揚(yáng)人民軍隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)。針對(duì)非現(xiàn)役教員對(duì)我軍的發(fā)展史及優(yōu)良傳統(tǒng)知之不多、知之不深的情況，讓他們了解我軍光輝歷史，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)行我軍光輝歷程和優(yōu)良傳統(tǒng)的專題教育顯得尤為必要。要給非現(xiàn)役教員講清紅軍、八路軍、新四軍的輝煌歷史和解放軍發(fā)展壯大歷程，講清我軍的性質(zhì)、宗旨和政治本色。要開展多種形式的傳統(tǒng)教育，組織他們開展“弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)”的大討論；組織觀看反映光榮傳統(tǒng)的教學(xué)片，使他們深刻認(rèn)識(shí)到我軍是一支戰(zhàn)無不勝的人民軍隊(duì)，增強(qiáng)他們做人民軍隊(duì)“傳人”的光榮感和自豪感，自覺接過人民軍隊(duì)的傳家寶并轉(zhuǎn)化為自身的行動(dòng)，將優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。1.3講奉獻(xiàn)，確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。要引導(dǎo)非現(xiàn)役文職教員確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，充分發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。引導(dǎo)他們正確處理權(quán)利與義務(wù)、個(gè)人待遇與工作態(tài)度的關(guān)系，正確處理國家、軍隊(duì)、個(gè)人三者的利益關(guān)系，把愛國家、愛軍營、愛家庭有機(jī)地統(tǒng)一起來，樹立為國防教育事業(yè)奉獻(xiàn)的精神。1.4講職德，養(yǎng)成過硬的職業(yè)操守。要教育引導(dǎo)非現(xiàn)役文職教員塑造良好的師德風(fēng)范，堅(jiān)持做到言傳和身教相結(jié)合，以身示范，成為學(xué)員的楷模。同時(shí)要建立和完善非現(xiàn)役文職教員教育管理制度、能力績(jī)效考評(píng)制度、選拔聘任制度等，從根本上解決非現(xiàn)役文職教員思想道德建設(shè)時(shí)緊時(shí)松的問題，使非現(xiàn)役文職教員的教育走上科學(xué)化、規(guī)范化、經(jīng)?；能壍?。２創(chuàng)造條件解疑難，消除后憂添動(dòng)力高度重視和關(guān)心非現(xiàn)役文職教員的切身利益，尊重他們正當(dāng)?shù)膫€(gè)人需求和合法權(quán)益，滿腔熱忱地幫助他們解決實(shí)際問題。要虛心聽取他們的意見，注重吸取其合理因素。落實(shí)人文關(guān)懷，把關(guān)心人落到實(shí)處。培育健康向上的人文精神，灌注充滿真情的人文關(guān)愛，建設(shè)凝聚人心的人文思想等，是以人為本的管理之道。2.1加強(qiáng)人文思想教育。“科學(xué)使人智慧，人文使人成人”，通過各種形式的人文教育使教員隊(duì)伍在人文環(huán)境的熏陶和導(dǎo)向下自覺做到適應(yīng)知識(shí)軍事的發(fā)展趨勢(shì)，把知識(shí)、能力向軍事教育遷移、轉(zhuǎn)化，適應(yīng)科技強(qiáng)軍戰(zhàn)略，把實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與獻(xiàn)身國防教育結(jié)合起來，在平凡的教學(xué)崗位上踐行革命軍人核心價(jià)值觀。2.2注重兌現(xiàn)人文關(guān)懷。目前最需要做的是改善他們的工作和生活條件，如福利待遇、結(jié)婚購房、贍養(yǎng)老人等現(xiàn)實(shí)問題。要盡力為他們多辦實(shí)事，努力改善他們的教學(xué)科研條件和物質(zhì)生活待遇，解除他們的后顧之憂，使非現(xiàn)役文職教員在工作中能安心、專心、熱心，充分發(fā)揮他們的聰明才智和工作積極性。“人文關(guān)懷是一只看不見的手，抓著看不見的心?！鳖I(lǐng)導(dǎo)處事要公道正派，給教員以信任感；待人坦誠相見，給教員以親切感；管理寬嚴(yán)相濟(jì)，給教員以安全感，努力營造一個(gè)和諧順暢的人文環(huán)境。2.3高度關(guān)注身心健康。要多表揚(yáng)少批評(píng)，真正把非現(xiàn)役教員的潛力發(fā)掘出來。要重視對(duì)優(yōu)秀人才資源培育工作，多問一問為他們做了什么，而不過多要求他們應(yīng)做什么。要定期安排體檢，通過周到細(xì)致的工作和人性化服務(wù)，把組織的關(guān)懷轉(zhuǎn)化為他們安居樂業(yè)、盡心敬業(yè)、奉獻(xiàn)創(chuàng)造的巨大熱情和無窮動(dòng)力。把人心調(diào)舒暢，把氣氛調(diào)舒心，把環(huán)境搞美化，營造人才快樂成長(zhǎng)的環(huán)境。３建立激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)形成現(xiàn)役與非現(xiàn)役教員同樣受尊重的輿論導(dǎo)向，采用多種方式加強(qiáng)對(duì)非現(xiàn)役優(yōu)秀教員的宣傳力度，樹立典型，從而使非現(xiàn)役教員感到自豪，激發(fā)他們奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。3.1充分信任，大膽使用。信任是實(shí)施有效教育的最得力武器。非現(xiàn)役文職人員進(jìn)取心強(qiáng)，重榮譽(yù)、重進(jìn)步。他們對(duì)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等問題比較敏感，更希望得到的是能力上的肯定。為此，要放手將非現(xiàn)役文職教員推上教學(xué)科研第一線，對(duì)那些學(xué)有所長(zhǎng)、干有實(shí)績(jī)的非現(xiàn)役文職教員要重點(diǎn)培養(yǎng)。特別要充分地信任他們，做到思想上嚴(yán)要求，業(yè)務(wù)上高標(biāo)準(zhǔn)，工作上壓擔(dān)子。要結(jié)合教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)管理辦法的改革，做到多勞多得，鼓勵(lì)成才，激勵(lì)冒尖，使非現(xiàn)役文職教員感覺到自身存在的價(jià)值，從而激發(fā)以教書為樂，以育人為榮。3.2優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造條件。應(yīng)為非現(xiàn)役文職教員迅速成長(zhǎng)營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。增加教學(xué)研究科研經(jīng)費(fèi)的投入，鼓勵(lì)更多的非現(xiàn)役文職教員參加教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流，高度重視教員的教研成果，