地基處理與樁基施工培訓教學課件：地基處理

地基定義建筑物基礎底部下方一定深度與范圍內(nèi)的土層,承受曲基礎傳來的建筑物荷載二、地基要求均應保證具有足夠的強度和穩(wěn)定性。2在荷載作用下地基土不發(fā)生剪切破壞或喪失穩(wěn)定3.不產(chǎn)生過大的沉降或不均勻的沉陣變形,以確保建筑物的正常使用地基處理與樁基施工培訓課件：地基處理地基定義建筑物基礎底部下方一定深度與范圍內(nèi)的土層,承受曲基礎傳來的建筑物荷載二、地基要求均應保證具有足夠的強度和穩(wěn)定性。2在荷載作用下地基土不發(fā)生剪切破壞或喪失穩(wěn)定3.不產(chǎn)生過大的沉降或不均勻的沉陣變形,以確保建筑物的正常使用地基分類:天然地基:不需人工加固處理,具有是夠承載力的土層人工地基:經(jīng)過人工處理,達到承載力的土層地基處理的方法主要有換土處理:換土墊層法、強夯法、強夯置換法、排水固結(jié)法加固補強:振沖法、砂有樁法、水泥粉煤灰碎看樁法、夯實水泥土樁法、水泥土攪拌法、高壓噴法、石灰樁法(一)換土墊層法、灰土地基:(1)方法:用石灰與黏性土拌和均勻,分層夯實而形成墊層層。其承載能力可達300kp(2)適般黏性土地基加固,施工簡單,費用較低(3)材料要求1)土料:采用就地挖出的梨性土及塑性指數(shù)大于4的粉土,土內(nèi)不得含有松軟雜質(zhì)或使用耕植土;土料須15mm。(塑性指數(shù)>4,顆?！?5mm)2)石灰。應用級以上新鮮的塊灰,含氧化鈣、氧化鎂惠高愈好使用前1-2d消解并過篩,其顆粒不得大于5mm,且石灰塊粒及其他雜質(zhì),也不得含有過多的水分:(拉m一、研究的背景1.新課程要求義務教育階段的化學課程是科學教育的重要組成部分，要給學生提供未來發(fā)展所需的最基礎的化學知識技能；要激發(fā)學生學習化學的好奇心；引導學生體驗科學探究的過程，使學生從化學的角度初步認識物質(zhì)世界，提高學生運用化學知識和科學方法分析、解決簡單問題的能力，為學生的發(fā)展奠定必要的基礎。2.本校實際目前化學課堂教學中“教學生學”的實踐尚不足，“學案導學”的有效性仍有待提高，教師對于學案的使用方法單一。2013年―2014年度我校九年級九班學生45人，其中40名學生只是簡單地完成學案內(nèi)容，不能在課堂上通過老師的引導實現(xiàn)積極探究性學習，整體課堂效果不佳，無法實現(xiàn)課堂的有效性學習，同時教師使用學案缺乏多樣性，對學生沒有吸引力，無法實現(xiàn)學案的高效使用。二、課題介定為了比較全面、準確地了解“導學案”在課堂的應用情況，研究人對全校初三學生進行了廣泛深入的調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容為學生對導學案的應用情況評價，根據(jù)對學生調(diào)查問卷的分析結(jié)合理論，初步找到我?！皩W案”引入教學存在的問題及解決策略。三、研究的目標和主要內(nèi)容1.研究目標（1）科研目標：通過課堂“導學案”的使用策略研究，找到“導學案”提高課堂效率有效性的方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學生的終身學習打下基礎。（2）實踐目標：通過教學導學案，可以讓學生合作學習、探究學習、自主學習，調(diào)動學生積極參與到化學的學習中來，讓學生在學習過程中體驗成功，增強學習動力，提高學習能力。2.研究主要內(nèi)容（1）編寫出適合學生的學案，探究出導學案的使用方法。（2）展開教學流程，有效實施和調(diào)控學習內(nèi)容，讓學生能夠真正利用學案來完成學習。（3）研究在“導學案”教學過程中常見的誤區(qū)及找到解決對策。四、研究步驟及方法1.準備階段：（2014年4月―2014年5月）（1）文獻檢索和整理。（2）深入論證“學案導學”法的課堂教學方案設計的基本要求。2.實施階段：（2014年5月―2014年11月）初步構(gòu)建“導學案”課堂教學模式基本框架及有效的操作流程。制訂適應“導學案”課堂教學模式的課堂評價方案及學生小組合作學習評價體系。3.總結(jié)階段（2014年12月）收集、整理研究過程中的相關資料，撰寫論文。整理分析研究資料和數(shù)據(jù)，撰寫研究報告。五、研究過程1.學案導學實施前的準備（1）了解完善學案導學教學及提升教學效果，我明確了導學案的編寫原則。①體現(xiàn)學生的主體性、體現(xiàn)教師的主導作用；②明確學習目標，學生能夠依據(jù)目標自主完成學案中的自學部分；③要適用于全體學生，習題有層次、有深度。（2）編寫導學案。依據(jù)制訂的編寫原則認真編寫導學案，在學案中明確自學內(nèi)容，如“學什么”要明確學習內(nèi)容，如：閱讀課本“143頁”完成下面問題。學案中課堂探究內(nèi)容，學生依據(jù)給出的問題及學習方法自主完成。如：閱讀課本“128頁”，小組內(nèi)交流討論129頁的問題。檢測習題要有針對性、目的性。2.使用導學案（1）課前一天，將導學案下發(fā)給學生，學生明確課堂中我們要學習的知識主線，達到預習的效果。（2）課堂開始前2分鐘，小組內(nèi)互查糾正個別學生導學案中出現(xiàn)的問題。（3）課上，教師對學案中的基礎知識進行整合，針對錯誤率較高的知識點或習題進行點撥講解，重難點部分學生以小組為單位進行討論、概括、總結(jié)，得出最終答案，從而實現(xiàn)本節(jié)課重難點的突破。（4）課后，教師通過批改檢測習題獲取反饋信息，為后續(xù)差缺補漏提供依據(jù)。六、研究過程遇到的問題及解決辦法1.問題（1）哪部分知識點需要配套學案進行授課？（2）哪些知識需要教師講解？（3）學案卷中習題單一化。2.解決辦法針對存在的問題，尋求全組教師的幫助，大家集思廣益，再與學生進行溝通，確定針對有挑戰(zhàn)的重點知識一定要配以優(yōu)化學案并且此部分內(nèi)容教師應讓學生先進行講解，在學生講解不清時再由教師進行講解，同時補充學生忽視或混淆的基本概念、最后教師要使學生對所學知識進行整合，形成完整全面的知識體系。再優(yōu)選習題并對學生完成情況及時反饋，實現(xiàn)課堂效率最高化。七、研究反思我們學校處于“二三三六”教學模式初級探索階段，如何將此模式與學案導學有效結(jié)合并且更高效、更完善地使用學案導學是重中之重，所以面對研究中存在問題教師應不氣餒，繼續(xù)研究從而實現(xiàn)兩種教學模式有效結(jié)合并不斷完善。由于受教學環(huán)境差、教學經(jīng)費不足、師資力量薄弱、教學管理機制不完善等不利因素的影響，農(nóng)村中職教育仍沒有擺脫傳統(tǒng)應試教育的束縛，在教學觀念、教學內(nèi)容、教學模式等方面，無法適應素質(zhì)教育的新要求。農(nóng)村中職數(shù)學實驗教學，更是脫離了生活實際，存在不少問題。打破傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，變革教學模式，更新教學內(nèi)容，是對農(nóng)村中職數(shù)學實驗教學的迫切要求。一、農(nóng)村中職數(shù)學實驗教學存在的問題生源不理想農(nóng)村中職學校的生源對象主要是中考成績不理想的農(nóng)村學生，這些學生的基礎知識和基本技能相對薄弱，沒有掌握正確的學習方法和培養(yǎng)良好的學習習慣，受舊觀念影響與農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)變化，他們在學習信心、學習習性與學習心理等方面，存在不同程度的缺失，導致課堂參與率不高，學習內(nèi)應力較低。（二）情境創(chuàng)設不恰當有些農(nóng)村中職數(shù)學實驗教學創(chuàng)設情境只為激發(fā)學生的學習興趣，但設計的問題與當節(jié)課程教學內(nèi)容聯(lián)系不大，或者不利于學生思考、操作。（三）小組合作學習流于形式在農(nóng)村中職數(shù)學實驗教學過程中，學生在進行小組合作學習時，存在著小組成員分工不明確、部分學生參與度不高等現(xiàn)象，導致小組合作學習效果不佳，流于形式。（四）數(shù)學實驗教學條件和教師實驗經(jīng)驗不足1、數(shù)學實驗教學條件不足部分農(nóng)村中職學校的基礎建設比較落后，數(shù)學實驗室、多媒體設備、相關測繪儀器不足，導致無法正常開展數(shù)學實驗教學，或影響數(shù)學實驗教學的效果。教師實驗經(jīng)驗不足目前，農(nóng)村中職學校的數(shù)學教師主要是從師范院校畢業(yè)或者從鄉(xiāng)下中學調(diào)入，雖然具備一定的數(shù)學知識和教育教學技能，但缺乏數(shù)學實驗指導經(jīng)驗，安排的數(shù)學實驗課程較少，教學內(nèi)容的針對性又不強，使數(shù)學實驗課與一般的數(shù)學課差別不大，沒有發(fā)揮數(shù)學實驗課的效果。二、農(nóng)村中職數(shù)學實驗教學內(nèi)容的探討數(shù)學實驗教學內(nèi)容是開展數(shù)學實驗教學活動的依據(jù)，其選取直接影響著實驗質(zhì)量。良好的教學內(nèi)容，是實現(xiàn)農(nóng)村中職數(shù)學教學目的的基本保證。農(nóng)村中職數(shù)學實驗教學內(nèi)容要體現(xiàn)數(shù)學學科的科學性針對農(nóng)村中職學生對于數(shù)學學習缺乏興趣與自信心的特點，教師應當根據(jù)學生實際情況與已有數(shù)學知識經(jīng)驗，并充分鉆研教材，對教學內(nèi)容進行科學研究，既要注重課程資源的開發(fā)，使其與實際生活相聯(lián)系，又要注重學科資源的整合與滲透。數(shù)學實驗教學內(nèi)容應當體現(xiàn)數(shù)學學科的科學性，體現(xiàn)教學研究的思想方法與應用價值，讓學生認識到積極有效地參與數(shù)學實驗教學是解決生活實際問題的需要。這樣不僅有助于激發(fā)學生對于數(shù)學實驗學習的興趣與積極性，培養(yǎng)學生的自主探究意識，拓展學生的思維;還有助于學生深入了解知識的形成過程，加深對知識的理解與掌握;還有助于促進師生互動、學生之間的合作與交流。農(nóng)村中職數(shù)學實驗教學內(nèi)容要對學生具有挑戰(zhàn)性數(shù)學實驗教學內(nèi)容應當建立在學生已有數(shù)學知識經(jīng)驗的基礎上，適當?shù)卦黾与y度，即在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，需要學生通過一定的努力來突破。創(chuàng)設的問題宜關乎實際問題的解決。同時，將信息技術(shù)與教學內(nèi)容有機整合，適時有效地使用工具軟件作為實驗手段，如計算器、幾何畫板、三維導圖軟件等，實現(xiàn)數(shù)學思想方法的教學，全面培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力。例如：在進行正切函數(shù)y=tanx的最小正周期的教學時，借助幾何畫板，使學生通過角的變化，觀察正切線的變化，探究正切函數(shù)的最小正周期。農(nóng)村中職數(shù)學實驗教學內(nèi)容要符合學生的認知發(fā)展規(guī)律農(nóng)村中職數(shù)學高教版教材分為基礎、專業(yè)、拓展三個模塊，教材內(nèi)容即是從共性知識，到各專業(yè)需掌握的知識，再到拓展知識，難度逐步上升。因此，教學內(nèi)容一定要符合中職學生的認知發(fā)展規(guī)律，三個模塊循序漸進，并考慮不同專業(yè)的需要，制定差別化的教學方案，實施分層次教學，提高學生的整體知識水平與能力水平。三、農(nóng)村中職數(shù)學實驗教學模式的探討通常情況下，中職數(shù)學實驗教學模式主要包括以下五個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、活動與實驗、討論與交流、歸納與猜想、驗證與數(shù)學化。（一）創(chuàng)設情境數(shù)學實驗教學的首要環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的參與熱情。問題情境的創(chuàng)設需要注意以下幾點：與當節(jié)課程內(nèi)容密切相關，既有趣，又有價值。合理利用數(shù)學工具軟件。問題情境的呈現(xiàn)應清晰、準確。設計的問題應具有可操作性，便于學生思考，使學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出猜想，進行探索。問題難度要適中，以使學生的已有數(shù)學知識結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容發(fā)生沖突，使學生產(chǎn)生學習需要，進而去思考、解決問題。設計的數(shù)學實驗在程序上應簡明扼要，以便快速進入主體部分。例如：在數(shù)列教學中，可以利用豐富的網(wǎng)絡資源，調(diào)動學生的視聽，如：等差數(shù)列小故事（高斯用倒序法求1到100的所有整數(shù)和）、等比數(shù)列小故事（國王賞麥）。又如：在對汽修專業(yè)進行任意角的教學時，可以引入該專業(yè)知識：四沖程發(fā)動機完成一個工作循環(huán)，曲軸將轉(zhuǎn)過多少度？并借助幾何畫板展示圖片，引導學生觀察、思考。（二）活動與實驗活動與實驗是數(shù)學實驗教學的主體部分?；顒优c實驗的形式其形式根據(jù)具體情況而定，可以是個人探索，也可以是小組形式。2、活動與實驗的流程教師根據(jù)課程情況提出實驗要求，學生按照實驗要求在計算機上進行實驗，搜集、整理實驗所需的數(shù)據(jù)，然后進行分析、研究，最后得出實驗結(jié)果，并清晰描述。3、注意事項（1）確定實驗內(nèi)容的融合點，使銜接過程自然流暢。（2）適時向?qū)W生暗示猜想結(jié)果，引導學生得出結(jié)論。（3）以教師為主導，以學生為主體。在活動與實驗過程中，注重師生互動、學生之間的交流與合作，拓展學生的思維。（三）討論與交流在得出實驗結(jié)果后，通過小組或全班討論與交流的形式，鼓勵學生發(fā)言、提問，總結(jié)自己的思維活動與探索過程，并相互比較，從中積累經(jīng)驗教訓。這一環(huán)節(jié)對于促進數(shù)學交流，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力、合作能力具有重要意義。（四）歸納與猜想學生通過數(shù)學實驗的操作、觀察、數(shù)據(jù)分析，尋找規(guī)律，進行合情推理與直覺猜想，從而得出結(jié)論。歸納與猜想與活動與實驗、討論與交流密不可分，甚至經(jīng)常交融在一起，有時是先有猜想，再進行實驗驗證。這一環(huán)節(jié)是決定數(shù)學實驗能否成功的關鍵環(huán)節(jié)。（五）驗證與數(shù)學化驗證與數(shù)學化猜想是鑒定數(shù)學實驗結(jié)論、完成數(shù)學實驗的關鍵環(huán)節(jié)。驗證方法主要有歸納法、演繹法、反例法。在教師的指導下，學生論證猜想或者舉反例否定猜想，從而得到可信的結(jié)論。這個環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學生求是的學習態(tài)度與嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰??！窘Y(jié)束語】綜上所述，農(nóng)村中職數(shù)學實驗教學內(nèi)容需要滿足三個條件：體現(xiàn)數(shù)學學科的科學性;對學生具有挑戰(zhàn)性;符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。農(nóng)村中職數(shù)學實驗教學模式主要包括創(chuàng)設情境、活動與實驗、討論與交流、歸納與猜想、驗證與數(shù)學化等五個環(huán)節(jié)。打破傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，更新教學內(nèi)容，優(yōu)化教學模式，是提高農(nóng)村中職數(shù)學實驗教學質(zhì)量的有效措施。地基分類:天然地基:不需人工加固處理,具有是夠承載力的土層人工地基:經(jīng)過人工處理,達到承載力的土層地基處理的方法主要有換土處理:換土墊層法、強夯法、強夯置換法、排水固結(jié)法加固補強:振沖法、砂有樁法、水泥粉煤灰碎看樁法、夯實水泥土樁法、水泥土攪拌法、高壓噴法、石灰樁法(一)換土墊層法、灰土地基:(1)方法:用石灰與黏性土拌和均勻,分層夯實而形成墊層層。其承載能力可達300kp(2)適般黏性土地基加固,施工簡單,費用較低(3)材料要求1)土料:采用就地挖出的梨性土及塑性指數(shù)大于4的粉土,土內(nèi)不得含有松軟雜質(zhì)或使用耕植土;土料須15mm。(塑性指數(shù)>4,顆?！?5mm)2)石灰。應用級以上新鮮的塊灰,含氧化鈣、氧化鎂惠高愈好使用前1-2d消解并過篩,其顆粒不得大于5mm,且石灰塊粒及其他雜質(zhì),也不得含有過多的水分:(拉m(4)施工要點1)鋪設前應先檢查基槽,待合格后方可施工。(地基驗槽)灰土配合比滿足規(guī)定,一般體積比為3:7或2:8(灰土配制)施工時,控制其含水量、厚屜數(shù)。(控制因數(shù))4)應先采取排水措施,在無水·5)不得在墻角、柱墩及承重接縫,上下錯縫不小于500mm,接縫隙處的灰土應充分(接縫規(guī)范)6)灰土打完后,應及時進行基礎并隨時準備回填土。(防水)7)冬季施工時,應采取有效的防凍措施,不得上。(防水)8)用環(huán)刀取樣測量土的干密度。壓實系數(shù)一般為09%0.95g/。(防凍)9)確定貫入度時,應先進行現(xiàn)場試驗。(貫入度2、砂和砂石地(參照灰土地基講解)(用砂或砂有做墊層替換基礎下部的軟土層)(二)重錘夯實法原理:利用起重機械將夯錘提升到一定高度,然后自由下,重復夯擊基土表面,使地基表面形成一層比較實心密實的硬殼,從而使地基得到加固。吊錘(1.53t,②1.131.50m,C20,20m鋼底板)→落錘(2.54.5m)→夯擊基土(610遍)特點:本法使用輕型設備易于解決,施工簡便,費用較低,但布點較密、夯擊遍數(shù)多,施工期相對較長,同時夯擊能量小,孔隙水難以消散。適用:地下水位0.8m以上的黏士、砂土等加固,加固探度122.0m強度提高可達30%。(三)強夯法1、原理:用起重機械吊起夯錘(8-401),從高處(630m)自由落下迫使土層孔隙壓縮,土體局部液化,孔障水和氣體逸出,土粒重新排列,經(jīng)時效壓密達2、適用:同上,加固深度1040m,強度提高25倍3、施工機具1)夯錘:整體式(鋼殼和混凝上)、裝配式(鋼板)。2)起重設備:可用15、20、25、30、501帶有離合摩擠器的履指式起重機4、施工要點1)地質(zhì)勘察,制定強夯方案;2)現(xiàn)場試夯,確定施工參數(shù)(夯錘質(zhì)量,尺于,咨距,夯擊遍數(shù)3)施工步驟為平整場地、測量放線、起重機就位,吊錘路錘,夯坑填平、標高測量4)夯擊時落錘平穩(wěn),夯位準確,坑內(nèi)積水應及時