袁世凱的獨(dú)裁統(tǒng)治-人教版教學(xué)課件

袁世凱的獨(dú)裁統(tǒng)治ppt人教版袁世凱的獨(dú)裁統(tǒng)治ppt人教版袁世凱的獨(dú)裁統(tǒng)治ppt人教版建立:北洋軍閥是清朝末年袁世凱建立起來的封建地主買辦的反革命貮裝政治集團(tuán)。1895年,清政府任命袁世凱在天津小站編練“新建陸軍”,歸北洋大臣李鴻章節(jié)制。李鴻章死后,袁世凱任直隸總督兼北洋大臣,他所建立的軍隊(duì)稱為“北洋軍”。1912年袁世凱竊取辛亥革命果實(shí)后,在北京建立北洋軍閘政府,開始了北洋軍閥的統(tǒng)治,這是近代中國(guó)最黑暗的時(shí)期之性質(zhì):北洋軍閥是大地主,大買辦階級(jí)和帝國(guó)主義勢(shì)力的代表,同時(shí)帶有近代的特征,大都不同程度地具有資本主義色彩。特:①以封建地主階級(jí)為其主要社會(huì)基礎(chǔ)。②軍閥們各有一支為自己爭(zhēng)權(quán)奪利服務(wù)的軍隊(duì),并采用近代兵制。③軍閥們各有一塊可以隨意搜刮和統(tǒng)治的地盤割據(jù)稱雄,擁兵自立。④各派軍閥大都是帝國(guó)主義在中國(guó)進(jìn)行統(tǒng)治的工具。階段1928年1912年1916年落奧雙基條主線:民主共和與專制獨(dú)裁的斗爭(zhēng)四個(gè)回合:袁專權(quán):二次革命袁稱帝;護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)常言道，教師教學(xué)成效要靠學(xué)生學(xué)習(xí)效能進(jìn)行有效展現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)最大的困難是自己本身，只有發(fā)揚(yáng)自身主體性，學(xué)習(xí)活動(dòng)成效提升便“水漲船高”。教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，是教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)以及教學(xué)策略運(yùn)用的“標(biāo)尺”。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，又是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，學(xué)生內(nèi)在能動(dòng)性的有效激發(fā)和發(fā)揮，能夠?qū)虒W(xué)效能提升起助推作用。高中階段，學(xué)生心理和生理受到外界各種因素的影響和制約，學(xué)生主體特性的有效對(duì)教學(xué)效能提升就表現(xiàn)得尤為重要。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生具有內(nèi)在的積極情感、能動(dòng)的探究潛能以及創(chuàng)新的強(qiáng)烈欲望”，“應(yīng)緊扣主體特性，切中特性‘要害’，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。”可見，在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)打破過去教師“一統(tǒng)天下”局面，將課堂“交給”學(xué)生，機(jī)會(huì)“放給”學(xué)生，時(shí)間“留給”學(xué)生，抓住學(xué)生的內(nèi)在特性，堅(jiān)持“以生為本”思想，讓學(xué)生經(jīng)歷新知探究，問題解答，成為課堂的“主角”。一、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)情感的“興奮點(diǎn)”，怡情激學(xué)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)內(nèi)在主動(dòng)性情感是學(xué)生主動(dòng)探知新知，探尋奧秘的助推劑和“原動(dòng)力”。學(xué)習(xí)活動(dòng)開展是建立在良好學(xué)習(xí)情感基礎(chǔ)之上。學(xué)生，特別是高中生，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣已初步養(yǎng)成，但易出現(xiàn)曲折性，需要良好情感基礎(chǔ)支撐。這就要求，高中數(shù)學(xué)教師要善于利用學(xué)生內(nèi)在能動(dòng)特性，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)情感的“興奮點(diǎn)”，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活應(yīng)用特性和情感激勵(lì)特性進(jìn)行有效結(jié)合，注重學(xué)生情感培養(yǎng)，重視融洽情境設(shè)置，“點(diǎn)燃”學(xué)習(xí)激情，挖掘探知欲望，使“我愿學(xué)”成為內(nèi)在要求。如在“基本不等式的運(yùn)用”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)生活性問題情境，設(shè)置了“某公司購(gòu)買了一輛10萬元的轎車，每年保險(xiǎn)費(fèi)、汽油費(fèi)合計(jì)為0.9萬元，汽車的維修費(fèi)平均每年為0.2萬元，第二年0.4萬元，第三年0.6萬元，按等差數(shù)列逐年遞增，則這種汽車使用多少年后報(bào)廢最合算·”問題情境，讓學(xué)生感悟基本不等式的生活意義，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在能動(dòng)性有效“觸發(fā)”，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)進(jìn)程有效推進(jìn)。二、把準(zhǔn)學(xué)生探究解題的“關(guān)鍵點(diǎn)”，指引結(jié)合，提升學(xué)生有效探究方法性方法要領(lǐng)是探究效能提升的“金鑰匙”。學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，問題解答的過程，實(shí)際就是一個(gè)不斷探究、不斷積累以及不斷提升的過程。探究要領(lǐng)、探究方法傳授和培養(yǎng)，已成為有效教學(xué)的重要內(nèi)容。高中生經(jīng)過階段學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究能力已初步養(yǎng)成，但還受自身能力素養(yǎng)的制約，出現(xiàn)“事與愿違”情況。這就決定了，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不能將解題方法“灌輸”給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生“自主探究、自己領(lǐng)悟”，教師只要做好探究過程的指導(dǎo)和探究疑惑處的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中，找出問題解答思路以及解題方法，實(shí)現(xiàn)問題解答方法的有效掌握。如在教學(xué)“數(shù)列”時(shí)，教師為了讓學(xué)生領(lǐng)悟“數(shù)列”問題的解答方法，先設(shè)置了“已知數(shù)列{an}為等差數(shù)列，數(shù)列{bn}是公比為q的等比數(shù)列，a1=b1，a2=b2≠a1，記Sn為數(shù)列{bn}的前n項(xiàng)和。（1）若bk=am（m，k是大于2的正整數(shù)，求證Sk-1=（m-1）a1;（2）若b3=ai（i是某個(gè)正整數(shù)），求證q是整數(shù)，求數(shù)列{bn}中的每一項(xiàng)都是數(shù)列{an}中的項(xiàng)”問題，讓學(xué)生開展問題探究活動(dòng)，學(xué)生在探究活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到該問題“主要是考查等差、等比數(shù)列的有關(guān)知識(shí)，考查運(yùn)用方程思想進(jìn)行問題分析探究的能力”，此時(shí)，教師向?qū)W生指出，解答該問題時(shí)，關(guān)鍵點(diǎn)在于“抓住數(shù)列{an}為等差數(shù)列，數(shù)列{bn}是等比數(shù)列這一前提條件”，這樣，學(xué)生在自主探究問題過程中，就能有方向、有重點(diǎn)的進(jìn)行嘆息活動(dòng)，從而有效掌握問題解答的方法要領(lǐng)，提升了探究活動(dòng)實(shí)效。三、利用學(xué)生個(gè)體發(fā)展的“結(jié)合點(diǎn)”，因材施教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步整體性俗話說：“十個(gè)手指有長(zhǎng)有短”。學(xué)生個(gè)體之間存在差異特性，是客觀存在的事實(shí)，教師應(yīng)正確面對(duì)。同時(shí)，高中新課標(biāo)也提出學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展的“整體性”教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)找尋學(xué)生個(gè)體之間發(fā)展的“結(jié)合點(diǎn)”，將個(gè)體內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行融合，采用分層教學(xué)、因材施教等教學(xué)方法，提供每個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，促進(jìn)全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上“整體進(jìn)步”、“全面發(fā)展”。如在“三角函數(shù)”知識(shí)復(fù)習(xí)課中，教師就結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，滲透因材施教教學(xué)原則，采用分層教學(xué)法，利用數(shù)學(xué)問題“一題多問”的特性，設(shè)置出“已知一個(gè)函數(shù)解析式如下：f（x）=2cos2x+2√3sinxcosx+1。（1）若果當(dāng)x∈[0，π]時(shí)，則函數(shù)f（x）=a有兩異根，試求出函數(shù)f（x）的兩根之和；（2）如果函數(shù)y=f（x），那么試求出x∈[，]的圖象與直線y=4圖形所圍成的圖形面積是多少·”將基礎(chǔ)性、鞏固性和拔高性等問題融入其中，并將教學(xué)的重心向中下等類型學(xué)生身上傾斜，多向中下等學(xué)生征詢問題解答的方法、思路，引導(dǎo)他們結(jié)成學(xué)習(xí)小組，開展嘆息活動(dòng)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生組成“一助一”幫扶小組，開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步?？傊?，主體能動(dòng)性是學(xué)生顯著特性之一，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程起助推作用。高中數(shù)學(xué)教師要按照新課改要求，緊扣學(xué)生主體特性，創(chuàng)新教學(xué)方法，借助教學(xué)資源，促進(jìn)和提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)。高中物理不論知識(shí)內(nèi)容還是思維形式等多方面都與初中物理存在著較大的差異。高中物理教師在面對(duì)高一新生時(shí)，要深刻認(rèn)識(shí)初、高中物理學(xué)習(xí)的差異，適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法，做好初、高中物理教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)初、高中物理學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡。一、初、高中物理學(xué)習(xí)的差異1.教材表達(dá)的差異。初中物理教材，文字說明比較通俗易懂，易于理解。高中物理教材文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時(shí)雖然能夠讀通文字，但是并不理解其含義，從而產(chǎn)生理解教材的困難。2.研究方式的差異。初中物理在研究物理問題時(shí)，一般都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)提出問題，或者由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，認(rèn)識(shí)過程基本上由感性到理性，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。高中物理在研究問題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立的物理模型出發(fā)，從已經(jīng)存在的概念出發(fā)，建立抽象的物理概念，學(xué)習(xí)過程也不一定遵循從感性到理性。3.所學(xué)物理現(xiàn)象的差異。在初中物理學(xué)習(xí)中，物理現(xiàn)象比較簡(jiǎn)單，且與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，學(xué)生并不感到生疏和突然。高中學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象往往比較復(fù)雜，而且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不像初中那樣緊密，更為本質(zhì)和抽象。甚至在許多地方學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者潛意識(shí)中存在的一些根深蒂固的觀點(diǎn)與實(shí)際的物理規(guī)律相矛盾。如學(xué)生總是在潛意識(shí)中認(rèn)為物體下落重快輕慢，自由落體中明白了這是一錯(cuò)誤想法；但遇到兩物體疊加在一起放手后仍認(rèn)為兩物體之間有彈力作用；兩物體沿斜面下滑又會(huì)認(rèn)為重物體在后面必會(huì)對(duì)前面的輕物體有推力作用等等。這些想當(dāng)然的錯(cuò)誤想法如果不能得到及時(shí)糾正與澄清，便會(huì)導(dǎo)致更多錯(cuò)誤的不斷出現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理本來就十分脆弱的信心更是雪上加霜。4.思維方式的差異。初中物理的學(xué)習(xí)主要是形象思維，而且靜態(tài)思維多于動(dòng)態(tài)思維，所以在思維活動(dòng)方面學(xué)生一般能夠跟的上。高中物理學(xué)習(xí)中，抽象思維多于形象思維，學(xué)生的思維方式一開始就不易跟上，由此產(chǎn)生思維方式上的困難。5.學(xué)習(xí)要求的差異。在初中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于物理概念、物理規(guī)律的的掌握，要求學(xué)生在理解、記憶方面較多，推理、論證方面較少。高中對(duì)于物理概念、物理規(guī)律的掌握要求學(xué)生在理解的同時(shí)還要靈活運(yùn)用，如果學(xué)生僅僅做到記憶而不求深入理解，則不能靈活運(yùn)用，那么概念規(guī)律就難掌握。6.作業(yè)習(xí)題的差異。初中物理練習(xí)題要求學(xué)生解說現(xiàn)象的較多，計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果，學(xué)生完成作業(yè)困難不大。高中物理練習(xí)題有時(shí)不但需要通過發(fā)散性的分析，弄清物理過程，而且還需要輻射性的綜合，才能建立方程和求解，一般直接代入公式求解的很少，所以學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)并不順利。二、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生順利過渡1.上好高中物理第一課，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的物理學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)高一新生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣還是有的，民意調(diào)查顯示：64％以上的學(xué)生將物理列為(或并列為)他們最感興趣的學(xué)科。但這種興趣往往不太穩(wěn)定，還應(yīng)使他們感到對(duì)物理學(xué)的需要，才能產(chǎn)生比較強(qiáng)烈、持久的動(dòng)機(jī)。因此，對(duì)新生上第一節(jié)物理課應(yīng)高度重視，結(jié)合緒論教學(xué)，使他們對(duì)物理學(xué)的地位、作用和重要性有正確的認(rèn)識(shí)。要盡可能的選擇一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如瓦碎蛋全、蛋碎瓦全，彈性碰撞，光導(dǎo)纖維傳光、傳聲、傳像等，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。2.在課堂教學(xué)中注意細(xì)節(jié)，降低臺(tái)階，妥善過渡。正因?yàn)橛星笆龀?、高中物理學(xué)習(xí)的差異，所以高一特別是第一學(xué)期的物理教學(xué)中就應(yīng)該幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)差異，給學(xué)生一個(gè)緩沖、適應(yīng)的階段。（1）開始時(shí)，適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低難度。新課的引入，盡可能從初中的角度切入，注意新舊知識(shí)的對(duì)比，前后聯(lián)系。這就要求高一物理教師必須熟悉初中物理教材。（2）對(duì)教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)與講解。在進(jìn)行例題分析時(shí)，不僅要分析清楚物理過程，也要對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行詳細(xì)的分析與板演，還可適當(dāng)復(fù)習(xí)或補(bǔ)充三角函數(shù)知識(shí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。（3）對(duì)教材中的物理概念、定律、定理的敘述要作適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法分析，用淺顯的語(yǔ)言剖析含義，從文字、公式、圖像等多角度去闡述它們的物理意義和適用條件。（4）逐漸提高學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維能力，使學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的情景。如在學(xué)習(xí)力的平行四邊形的時(shí)候，可以用鐵絲做一個(gè)可以活動(dòng)的平行四邊形模型，使學(xué)生容易明白對(duì)角線與鄰邊之間的變化關(guān)系。（5）多做一些實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生增加一些感性經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于一些想當(dāng)然的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)也可以通過實(shí)驗(yàn)及時(shí)得到糾正。3.培養(yǎng)班級(jí)物理學(xué)科尖子生，消除大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科“難學(xué)”的恐懼心理。一個(gè)班學(xué)生物理成績(jī)的好壞，與該班是否有物理學(xué)科尖子生有一定關(guān)系。一是物理尖子生的出現(xiàn)，本身就是證明物理并不是不能學(xué)好，從而消除了大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的恐懼心理，給大多數(shù)學(xué)生堅(jiān)定了信心，并樹立了榜樣。二是這些物理尖子生還可以充當(dāng)小老師。中等學(xué)生或成績(jī)差的學(xué)生在請(qǐng)教老師時(shí)，都有一種自卑和畏懼心理，即使他們沒聽懂也不敢再問，而在向物理尖子生請(qǐng)教時(shí)，他們是處于一種平等、輕松的氛圍，這樣更有利于他們相互幫助和交流?！鼋?北洋軍閥是清朝末年袁世凱建立起來的封建地主買辦的反革命貮裝政治集團(tuán)。1895年,清政府任命袁世凱在天津小站編練“新建陸軍”,歸北洋大臣李鴻章節(jié)制。李鴻章死后,袁世凱任直隸總督兼北洋大臣,他所建立的軍隊(duì)稱為“北洋軍”。1912年袁世凱竊取辛亥革命果實(shí)后,在北京建立北洋軍閘政府,開始了北洋軍閥的統(tǒng)治,這是近代中國(guó)最黑暗的時(shí)期之性質(zhì):北洋軍閥是大地主,大買辦階級(jí)和帝國(guó)主義勢(shì)力的代表,同時(shí)帶有近代的特征,大都不同程度地具有資本主義色彩。特:①以封建地主階級(jí)為其主要社會(huì)基礎(chǔ)。②軍閥們各有一支為自己爭(zhēng)權(quán)奪利服務(wù)的軍隊(duì),并采用近代兵制。③軍閥們各有一塊可以隨意搜刮和統(tǒng)治的地盤割據(jù)稱雄,擁兵自立。④各派軍閥大都是帝國(guó)主義在中國(guó)進(jìn)行統(tǒng)治的工具。階段1928年1912年1916年落奧雙基條主線:民主共和與專制獨(dú)裁的斗爭(zhēng)四個(gè)回合:袁專權(quán):二次革命袁稱帝;護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)袁世凱專權(quán)北洋軍閥統(tǒng)治建立的標(biāo)志:1912年3月,袁世凱在北京就任臨時(shí)大總統(tǒng)。2、對(duì)內(nèi):專制獨(dú)裁,復(fù)辟帝制(1)政治上:①破壞《中華民國(guó)臨時(shí)約法》控制內(nèi)閣②復(fù)辟帝制(2)軍事上:①加強(qiáng)北洋軍,削弱革命軍②鎮(zhèn)壓“二次革命”(后面再(1)表現(xiàn):接受日本滅亡中國(guó)的“二十一條(前面講過(2)目的:換取日本對(duì)其復(fù)辟帝制的支持3)結(jié)果造成目本獨(dú)霸國(guó)的局面思考:袁世凱上臺(tái)之初執(zhí)政的特點(diǎn)是什么?面對(duì)袁世凱專制面目的初步暴露。革命派是如何應(yīng)對(duì)的?議會(huì)斗爭(zhēng)(政治斗爭(zhēng)):改組同盟會(huì)為國(guó)民黨國(guó)會(huì)選舉中成為認(rèn)識(shí):革命黨希望走議會(huì)道路,通過民主手段。利用合法斗爭(zhēng),限制袁世凱的權(quán)力,把中國(guó)納入資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的軌道,思考:隨著袁反動(dòng)面目的徹底暴露。草命派又會(huì)樣應(yīng)對(duì)呢?(1)二次革命①含義:指以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命派反對(duì)袁世凱獨(dú)專制,保衛(wèi)民主共和的一武裝斗爭(zhēng)是辛亥革命的繼續(xù)②原因:a、袁世凱要實(shí)行專制統(tǒng)治,破壞民主共和制度損害了民族資產(chǎn)階級(jí)的利益導(dǎo)火線:袁制造“宋教仁案”,并決定武力鎮(zhèn)壓國(guó)民黨,罷免國(guó)民黨三省都督反動(dòng)面目暴露無③經(jīng)過思考二次革命為什么會(huì)失敗?④失敗原因:a、客觀:北洋軍力量強(qiáng)大列強(qiáng)支持袁世凱。b、主觀:國(guó)民黨力量渙散C、根本原因:資產(chǎn)階級(jí)軟弱,脫離)國(guó)運(yùn)動(dòng)群眾①原因:袁世凱對(duì)內(nèi)專