生殖系統(tǒng)和乳腺疾病-乳腺癌及前列腺疾病教學(xué)課件

生殖系統(tǒng)和乳腺疾病(二)DiseasesofgenitalsystemandmammaryglandDepartmentofPathologySouthernMedicalUniversity12/1/2020生殖系統(tǒng)和乳腺疾病--乳腺癌及前列腺疾病生殖系統(tǒng)和乳腺疾病(二)DiseasesofgenitalsystemandmammaryglandDepartmentofPathologySouthernMedicalUniversity12/1/2020ContentCarcinomaofbreastProstatichyperplasia12/1/2020乳腺癌CarcinomaofbreastInfiltratingLobule12/1/2020創(chuàng)新教育這一概念，是從創(chuàng)造教育、素質(zhì)教育不斷衍化而來。一般認(rèn)為，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育實(shí)踐。它以發(fā)揚(yáng)人的創(chuàng)造潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展為宗旨，通過對傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄，探索和構(gòu)建一種全新的教育理論和模式。創(chuàng)新教育必須以專業(yè)教育為依托，創(chuàng)造才是有本之木，有源之水。基于這種觀點(diǎn)，本文根據(jù)供配電技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，探索了創(chuàng)新教育模式，并在各個環(huán)節(jié)結(jié)合多種教學(xué)手段予以貫徹實(shí)施，取得了較好效果。一．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性建構(gòu)主義是認(rèn)知理論的一個分支，是學(xué)習(xí)理論中行為主義到認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀本質(zhì)是以學(xué)生為主體，它認(rèn)為知識不是通過教師單向傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過對知識意義的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對認(rèn)知內(nèi)容的主動建構(gòu)而獲得的。因此在教學(xué)過程中教師不能無視學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)，而強(qiáng)調(diào)在原有基礎(chǔ)知識上建構(gòu)新知識。學(xué)習(xí)供配電技術(shù)課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些相關(guān)知識。如何在學(xué)生原有基礎(chǔ)知識上建構(gòu)新知識，實(shí)現(xiàn)新舊知識的跨越和融合呢?事實(shí)上供配電技術(shù)作為電氣專業(yè)的專業(yè)必修課，涉及了很多門課程，如變電所的結(jié)構(gòu)和布置圖還要涉及《機(jī)械制圖等知識》?！豆┡潆娂夹g(shù)》中短路電流計(jì)算，介紹了兩種算法即有名值法和標(biāo)么值法，標(biāo)么值法計(jì)算短路電流比有名值法公式簡明、清晰，特別在大型復(fù)雜、短路點(diǎn)多的系統(tǒng)中，優(yōu)點(diǎn)更為突出。兩種算法實(shí)際上就是利用電路理論及電機(jī)學(xué)相關(guān)知識來解決實(shí)際問題的。工程實(shí)際中采用標(biāo)么值法計(jì)算短路電流，而計(jì)算的目的又是什么呢?因此短路電流計(jì)算內(nèi)容又作為原有知識建構(gòu)新知識，為后續(xù)掌握電氣設(shè)備的選擇與校驗(yàn)、繼電保護(hù)的整定與靈敏度校驗(yàn)等做了鋪墊?？梢娊?gòu)主義學(xué)習(xí)觀使學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，進(jìn)行主動的選擇、加工和處理，形成了自己新的知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。誠然，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀還應(yīng)涉及教學(xué)環(huán)境、師生互動等要素。二、問題意識，提高學(xué)習(xí)能動性問題意識是思維的動力、創(chuàng)新精神的基石，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。早在兩千年前，孔子就要求自己和學(xué)生“每事問”。他高度評價了問題意識在學(xué)習(xí)和思維活動中的重要性，認(rèn)為“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，認(rèn)為“多聞闕疑，多聞闕殆”，既要多聞多思，又要有存疑精神。問題意識不是天生的，它需要培養(yǎng)和激發(fā)。學(xué)生問題意識比較薄弱，具體表現(xiàn)為兩種典型形式：第一類是學(xué)生雖然有一定的問題卻不愿表現(xiàn)出來。針對這種類型，激發(fā)學(xué)生問題意識需要創(chuàng)造一個良好的教育氣氛和環(huán)境，鼓勵學(xué)生奇思異想，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。第二類是學(xué)生因某種原因不善思考、惰性大，問題意識較少或沒有。針對第二種類型除了要有良好的教育環(huán)境，還要特別采用啟發(fā)式教育，要精心設(shè)置問題環(huán)境。在《供配電技術(shù)教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)存在上述兩種類型的學(xué)生，主要采取了以下措施：由于基本知識和基本技能的訓(xùn)練是問題意識產(chǎn)生和培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，因此加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，提高學(xué)生的知識水平；鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自學(xué)能夠使學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研問題；引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過大量的觀察現(xiàn)象提出問題；對問題意識的培養(yǎng)也很重要，它活躍了學(xué)生的思維，增長了知識，發(fā)展了能力。這些措施在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識，并且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、能動性。三、調(diào)查研究，掌握最新信息“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新產(chǎn)品、新方法不斷涌現(xiàn)，只有不斷地了解、研究才能開拓思路，從而為現(xiàn)代理論和實(shí)驗(yàn)研究提供基礎(chǔ)。如今，人們正處在一個知識量激增的年代。據(jù)估計(jì)，現(xiàn)在世界上每年發(fā)表的科技論文約500萬篇，出版的圖書約為50萬種，此外還有大量的特種文獻(xiàn)出版。另外，情報(bào)信息的載體形式也更加多樣化，有印刷型、縮微型、機(jī)器型、聲像型等等。大學(xué)生在進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的研究過程中只有充分了解、利用信息資源，才能站在巨人的肩膀上向上攀登。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的“3R”(即Reading、writing、Arithmetic)等教學(xué)要素的要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，’學(xué)生還應(yīng)掌握現(xiàn)代化的手段(互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、人工智能等)，有效、快捷地加工和轉(zhuǎn)換先進(jìn)的電力技術(shù)和市場信息的本領(lǐng)，這樣才能有助于提高學(xué)生的總體素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，未來幾年繼電器發(fā)展總的趨勢是瞄準(zhǔn)世界先進(jìn)水平，向微小型化、片式化、高靈敏化、固態(tài)化、組合化、多功能化等方面發(fā)展。授課之前可以讓學(xué)生通過檢索文獻(xiàn)等形式了解繼電器的相關(guān)內(nèi)容，歸納總結(jié)寫調(diào)研報(bào)告，并以研討會的形式互相交流。這樣的過程有助于引導(dǎo)學(xué)生探索新知識，啟迪創(chuàng)新意識。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，知識融會貫通相對理論教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生三方面的培養(yǎng)：(1)觀察能力的培養(yǎng)：觀察能力是發(fā)現(xiàn)問題和發(fā)明創(chuàng)造的前提，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的重要手段。通過觀察，可以幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，科學(xué)合理地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高分析問題、解決問題的能力；(2)合作能力的培養(yǎng)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅需要有創(chuàng)造性的人才’同時需要有良好團(tuán)隊(duì)精神的人才。實(shí)驗(yàn)過程既相互分工又相互合作，學(xué)生在融洽、和諧氣氛中完成實(shí)驗(yàn)，并揚(yáng)長避短、互相學(xué)習(xí)；(3)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求，學(xué)生利用發(fā)散性思維，提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，并驗(yàn)證其可行性，最終設(shè)計(jì)開展實(shí)驗(yàn)，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)新能力也得到了提高。《供配電技術(shù)》是一門與實(shí)際聯(lián)系密切、綜合性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課。我們結(jié)合自身實(shí)驗(yàn)條件，同時為了提高學(xué)生的動手、動腦、獨(dú)立思考的能力，針對傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革實(shí)踐，開設(shè)了設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的決策者不是教師而是學(xué)生，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會到了專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸提高了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)中我們結(jié)合學(xué)生學(xué)過的知識(Matlab、Labview、單片機(jī)原理等)，采用靈活多樣的實(shí)驗(yàn)方法。例如在電力系統(tǒng)的短路實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能得到三相短路、兩相短路、單相短路的穩(wěn)態(tài)電流值，其電流變化的暫態(tài)過程卻觀察不到，可以實(shí)驗(yàn)前借助于Matlab的simPowerSystems工具箱進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，得到短路電流變化曲線。學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)會對電力系統(tǒng)的分析控制，能更清晰地理解概念、原理和計(jì)算方法，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了事半功倍的作用。但問題又出現(xiàn)了，如何在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)時地觀察短路電流變化呢?考慮到學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過Labview語言，因此將虛擬儀器技術(shù)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和環(huán)境，而且知識的融會貫通提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的動手能力和創(chuàng)新能力。五、工程實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力作為培養(yǎng)工程應(yīng)用型本科人才為主的普通高校，工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)不容忽視。麻省理工學(xué)院(MIT)在90年代重建工程教育的時候，明確提出“回歸工程實(shí)踐”的口號，這一理念在一流大學(xué)工程教育的改革實(shí)踐中得到了充分體現(xiàn)。工程實(shí)踐不但可以使大學(xué)生受到實(shí)踐技能和技術(shù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且有利于理論聯(lián)系實(shí)際，幫助大學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)行開放式人才培養(yǎng)模式，就要將高等學(xué)校人才培養(yǎng)形式、教學(xué)組織形式從單一的課堂教學(xué)活動擴(kuò)展到學(xué)生自學(xué)活動中去，擴(kuò)展到實(shí)際科學(xué)研究中去，擴(kuò)展到企業(yè)活動中去。六、總結(jié)創(chuàng)新是一個民族精神的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在“建造創(chuàng)新型國家”的重大戰(zhàn)略實(shí)施過程中，在變“制造”為“創(chuàng)造”的新形勢下，培養(yǎng)具有濃厚創(chuàng)新意識和高超創(chuàng)新能力的大學(xué)生，使其成為符合時代要求的多功能復(fù)合型、實(shí)踐型人才。詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中要關(guān)注與加強(qiáng)詞匯教學(xué)，突出詞匯教學(xué)與閱讀學(xué)習(xí)的整體性顯得極為重要。1.用好實(shí)物及圖片，盡量加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀化直觀化有助于學(xué)生把英語單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語言的真實(shí)性、形象感，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于處于英語學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，能使學(xué)生一開始就把實(shí)物或動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得直觀印象。例如，在教學(xué)book，ruler，pen，pencil，pencilcase，bag，crayon，sharpener等學(xué)習(xí)用品時，向?qū)W生展示一種物品說：Thisisa...（Itisa...）再出示同一類物品說：Thisisa...（Itisa...）too.學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下，很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)英文單詞的聽、說、讀、寫對讓號，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語文稱呼的興趣，密切單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。又如在教學(xué)牛津小學(xué)英語5AUnit2PartB時，可采用靈活多變的手段進(jìn)行直觀化教學(xué)，直接把bed，sofa，telephone，lamp，rabbetandbox等食物模型搬進(jìn)課堂，以及用實(shí)物模型rabbet和box演示兩者不同的方位關(guān)系教授方位介詞on，in，under，behind，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更可達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。小學(xué)生正處在形象思維階段，使用直觀化教學(xué)，不但可以使抽象的文字變成具體的形象，而且可以加深他們對詞匯的感知和記憶。因此，在詞匯教學(xué)中要形象直觀地教，讓學(xué)生在看物見景中學(xué)習(xí)詞匯。直觀教學(xué)手段除了展示實(shí)物、圖片外，還可以使用簡筆畫、借助教師的表情、手勢、動作等多種形式。2.穿插游戲、歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性“游戲是兒童的天性”。在游戲中獲取知識是學(xué)生喜聞？樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲讓學(xué)生樂于接受，并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動的年齡特點(diǎn)。游戲，既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用新詞匯，又可以培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在詞匯教學(xué)和鞏固階段，可設(shè)置“touchandguess”游戲。課前向?qū)W生收集一些詞匯的實(shí)物（或玩具）置于講臺上，請兩位同學(xué)上講臺，一位同學(xué)拿起一個實(shí)物（或玩具），讓另一位用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛的同學(xué)摸實(shí)物（或玩具），并猜一猜這是什么，給他三次機(jī)會并用句型“Isita...？”進(jìn)行猜測。當(dāng)他猜錯時，全班同學(xué)齊說“No.”；當(dāng)他猜對時，全班同學(xué)齊說“Yes.”并說出該單詞。這樣教學(xué)既可以讓課堂教學(xué)增強(qiáng)趣味性，又可以讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)詞匯。把新授詞匯放在自編的歌謠中，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞，同時增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。如在教學(xué)學(xué)科單詞時，我設(shè)計(jì)了這樣的歌謠：WelearnMaths，one，two，three.WelearnEnglish，Aa，Bb，Cc.WelearnMusic，Do，re，mi.WelearnArt，drawyouandme.3.妙用語境，突出詞匯教學(xué)的整體性詞匯教學(xué)，不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要與課文對話聯(lián)系在一起。首先，要著眼課堂教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣的同時巧設(shè)情境。課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主渠道，在實(shí)施詞匯教學(xué)時，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失去興趣。在日常單詞教學(xué)中，學(xué)生對于某些一詞多義的單詞學(xué)得模糊、混亂。例如，在教學(xué)have這個單詞，在4A中：Ihaveapencil.和Ihavearabbit.學(xué)生知道它是“有”的意思，可是它又有另外幾個意思：WhatdoyouhaveonMondays？指的是“有什么課程”。WhatdoyouhaveforlunchonSundays？這里的have是指“吃”。Ilikebeef，butI’mheavynow.Ihavetoeatvegetables.其中的have跟to搭配，組成詞組，意思是“必須”。教師如果沒有在具體的情境下讓學(xué)生進(jìn)行有意義理解和意義識記，學(xué)生就很難理解。其次，在詞匯教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不只停留在向?qū)W生不斷輸入新詞匯和鞏固已有詞匯上，還要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造機(jī)會應(yīng)用記憶庫里的詞匯，也就是讓學(xué)生有語言輸出的機(jī)會，即聽、說、讀、寫中的說和寫。語言輸出是詞匯學(xué)習(xí)的重要步驟，如果不能正確使用認(rèn)識的詞匯，那么，這些詞匯只能是接收詞匯，而不是輸出詞匯，也就不能說完全掌握了這些詞匯。對于學(xué)生輸出的語言材料，教師可以用恰當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生糾錯，以加深理解，鞏固記憶，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。4.以舊聯(lián)新，形成網(wǎng)絡(luò)式詞匯教學(xué)小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個新詞匯時，往往想知道一些其他與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后，就可以將新學(xué)的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而增強(qiáng)記憶效果。如，教授動詞read時，可將它與look，lookat，see，watch等詞或詞組進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的比較。再如，利用聯(lián)想規(guī)律由new聯(lián)想old，old到y(tǒng)oung，close到open，sit至stand，tall至short至long，on至under等進(jìn)行對比聯(lián)想教學(xué)，由forest聯(lián)想到flower，grass，path，river，mountain，lake等。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)聯(lián)的詞匯群，這樣一來，就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。聯(lián)想能促進(jìn)人的思維、記憶和想象等心理活動，通過聯(lián)想使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶詞匯的目的。新授單詞時，我們要做到音、形、意結(jié)合，不孤立地只教某一方面。要使詞匯能保持較長時間記憶，識記單詞時做到眼睛看、耳朵聽、開口讀、動手寫、動腦想，即眼、耳、口、手、腦并用，將單詞的音、形、義融為一體。長期堅(jiān)持，學(xué)生肯定會以詞匯為圓心，在英語學(xué)習(xí)的版圖上畫上大大的完美的圓。ContentCarcinomaofbreastProstatichyp