激光的原理與特性教學(xué)課件

激光的原理與特性幽默來自智慧，惡語來自無能激光的原理與特性激光的原理與特性幽默來自智慧，惡語來自無能§11激光基本原理°吸收和愿超服產(chǎn)生象傷激的嗚激彩生物組織的作用一、光吸收和輻射原理1、原子的自發(fā)輻射:吸收:光通過物質(zhì)時,一部分光子將被原子吸收,使它們躍遷到較高能級,稱為光的吸收自發(fā)輻射:處在高能級的粒子是不穩(wěn)定的,很快就會躍遷到低能級,多余的能量以光子的形式發(fā)射出來,這種發(fā)射稱自發(fā)輻射滿足條件:hv=E2E12EE自發(fā)輻射1986年，Dansperber與DeirdreWilson合著了《關(guān)聯(lián)：交際與認(rèn)知》，1995年，Sperber和Wilson又對關(guān)聯(lián)理論做了必要的修訂和補充。大大拓寬了該理論的應(yīng)用疆域。關(guān)聯(lián)理論的貢獻(xiàn)之一是將語用學(xué)的研究重點從話語生成轉(zhuǎn)移到了話語理解，對二語習(xí)得中的認(rèn)知環(huán)境、程序制約以及最佳關(guān)聯(lián)等概念做出了獨特的解釋，從而可以更好地解釋某些語言習(xí)得現(xiàn)象。該理論主張在認(rèn)知環(huán)境下進(jìn)行二語習(xí)得研究，將語言學(xué)習(xí)視為學(xué)習(xí)者與認(rèn)知環(huán)境相互作用的動態(tài)過程。一、關(guān)聯(lián)理論在二語教學(xué)中的研究成果概述該理論在二語教學(xué)中的口語、聽力、寫作和翻譯教學(xué)上的研究應(yīng)用頗多?？傮w來看關(guān)聯(lián)理論在中國的二語教學(xué)研究在五個方面取得了很大發(fā)展：理論研究、語法研究、詞匯／短語研究、語言技能、課堂語言研究。關(guān)聯(lián)理論框是現(xiàn)代語言學(xué)的三大理論之一，它的研究視野越來越開闊，而基于該理論的二語習(xí)得研究更是如火如荼。二、在關(guān)聯(lián)理論框架下進(jìn)行二語閱讀教學(xué)從課型劃分來看，關(guān)聯(lián)理論在聽說寫譯四個方面無論是語言教學(xué)還是語言測試都取得了較為系統(tǒng)全面的研究成果。反觀閱讀教學(xué)，雖然早已經(jīng)開始采用該理論進(jìn)行教學(xué)，但都只是用了該理論的某一方面來研究，如認(rèn)知語境、交際關(guān)聯(lián)等，卻始終未能形成較為系統(tǒng)的教學(xué)與研究體系。本文旨在通過對閱讀課的教學(xué)實踐進(jìn)行分析研究，找出科學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用方法，讓二語習(xí)得者在閱讀中，能夠?qū)﹂喿x材料進(jìn)行思辨和推理，以建立起最佳的關(guān)聯(lián)語境，成功完成交際。閱讀是二語習(xí)得者獲取信息和交流信息最重要的手段之一。它是讀者潛在的一種交際能力。在閱讀這一復(fù)雜的，ti，N和智力過程中，作者和讀者之間是一種看不見的交際活動，作者將自己的意圖、打算、思想和感情等用書面語表達(dá)出來，而讀者通過對這些語言符號的辨認(rèn)、聯(lián)系和推理去判斷存在與語言符號背后的作者真實意圖。而閱讀課的基本任務(wù)就是要是學(xué)生通過閱讀，來獲得對文章最準(zhǔn)確和有效的理解，在教學(xué)中運用關(guān)聯(lián)理論，可以較好的達(dá)到這一目的。筆者在班上多次采用四川省英語三級考試真題卷對學(xué)生進(jìn)行英語測試，此次專門對其中的閱讀成績做了一番統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀存在地區(qū)差異，不存在性別差異，并發(fā)現(xiàn)語料難度、題干與選項、猜詞線索及語篇理解是影響學(xué)生閱讀理解的重要因素。所以從影響閱讀因素的角度對閱讀訓(xùn)練進(jìn)行探討是十分必要的，其研究成果應(yīng)該可以直接指導(dǎo)教材編寫、指導(dǎo)教師課堂操作。這樣的研究在中國國內(nèi)方興未己，有深入的必要。本文力圖在關(guān)聯(lián)理論的框架下對閱讀教學(xué)做一些可行的探討。1、關(guān)聯(lián)理論在閱讀材料選擇上的應(yīng)用閱讀過程復(fù)雜性的探討和閱讀過程的區(qū)分對于閱讀實質(zhì)的理解有著重要意義，與二語閱讀教學(xué)也有著密切的關(guān)系。在閱讀過程中，至少要介入下列幾種關(guān)系：眼睛與文字的關(guān)系；大腦與眼睛的關(guān)系；大腦與文字符號的關(guān)系；讀者已有的語言知識與閱讀材料語言難度的關(guān)系；讀者已有知識的體驗與閱讀材料內(nèi)容的關(guān)系；讀者的意象與意念及意境的關(guān)系。學(xué)者胡春洞、王才仁將以上相互作用的幾種關(guān)系歸納為閱讀理解過程中的四種能力：理解言語作品形式的語能、理解言語作品內(nèi)容的才能、理解交際意念的智能和提高眼腦反應(yīng)速度等良好閱讀習(xí)慣的技能。二語閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，正是著力培養(yǎng)上述四種閱讀能力。閱讀材料的選取應(yīng)該以培養(yǎng)這四種能力作為一個重要標(biāo)準(zhǔn)。同時，閱讀教材的選取除一般原則，還要注意下述問題：（1）二語語言與教學(xué)的特點。（2）要故意設(shè)置“障礙”和“圈套”，如有計劃地安排一些學(xué)生沒學(xué)過，但通過猜測或跳過的方式來解決字、詞和語法現(xiàn)象，培養(yǎng)其猜測和跳障礙的能力。內(nèi)容不要平鋪直敘，而應(yīng)該有些可能引起誤解的內(nèi)容；故事情節(jié)可以給學(xué)生一思考的空間。在這一點上，英語雅思的測試手段是很有信度和效度的。（3）教材應(yīng)該有階段性，每個階段的教材在各方面必須體現(xiàn)本階段的教學(xué)要求和特點。2、關(guān)聯(lián)理論在閱讀課教學(xué)策略設(shè)計上的應(yīng)用（1）閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容和方法現(xiàn)在國內(nèi)的閱讀教學(xué)都采用了分級教學(xué)的模式，在這個模式下，各階段的閱讀教學(xué)筆者擬提出以下的訓(xùn)練方法。1初級閱讀訓(xùn)練文字是書面語言的物質(zhì)外殼。單詞訓(xùn)練是基礎(chǔ)。單詞的訓(xùn)練與教學(xué)，主張多采用擴展聯(lián)想，例如：child---children---childish---child—hood---toddler-teenager……通過詞綴、詞根、歸類等多種方法來擴展單詞量。在初級階段，要求學(xué)生在短語中，短語中來對單詞的用法進(jìn)行記憶、強化，最后要能夠自己造句，自己做總結(jié)歸納。單詞教學(xué)必須和短語教學(xué)相結(jié)合，一般采用的訓(xùn)練方法主要有以下幾種：組詞練習(xí)、短語／短句閱讀練習(xí)、朗讀練習(xí)、組句（長句，復(fù)合句）練習(xí)。組句練習(xí)的目的不僅可以幫助學(xué)生熟悉所學(xué)的詞和詞組，更重要的是幫助學(xué)生擴大閱讀時的視幅，為培養(yǎng)快速閱讀能力打好基礎(chǔ)。2中級閱讀訓(xùn)練中級階段是閱讀能力全面訓(xùn)練的階段，關(guān)聯(lián)理論的指導(dǎo)作用在這一階段有明顯的優(yōu)勢。以下列舉的幾種重訓(xùn)練內(nèi)容和方法都是基于關(guān)聯(lián)理論認(rèn)知語境和交際的關(guān)系來提出的：第一，繼續(xù)進(jìn)行識字和詞語理解訓(xùn)練。這階段應(yīng)該從初級階段的分析為主的方法逐漸過渡到以歸納為主的方法。第二，突出語法訓(xùn)練。具體有：通過壓縮長單句來理解句子意思，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞理解復(fù)句，根據(jù)句子的修辭特點和上下文理解難句；關(guān)于段落理解的有：根據(jù)段落主句抓文章主旨，根據(jù)段落中的提示詞語把握段落的內(nèi)容；關(guān)于篇章理解的有：分析文章標(biāo)題，尋找文章主題段、主題句，把握文章的中心思想。第三，加強文化知識的介紹。中級閱讀訓(xùn)練的材料難度逐漸加大，而文化因素含量是難度加大的原因之一。教師在閱讀教學(xué)中，必須對文章中跟語言理解和語言使用有關(guān)的文化現(xiàn)象加以解釋說明。第四，培養(yǎng)猜測、推斷能力。主要是指幫助學(xué)生根據(jù)造字法和構(gòu)詞法猜測字義，根據(jù)構(gòu)詞法和上下文猜詞義，根據(jù)上句的意思或關(guān)聯(lián)詞語推斷下旬的意思。這是培養(yǎng)閱讀和快速閱讀能力的必要措施，因為通過這種方法可以不斷吸收新字和新詞。只有伴隨猜測和推斷，運用大視幅的掃讀才有可能進(jìn)行。第五，培養(yǎng)“抓關(guān)鍵，跳障礙”的技巧。要求學(xué)生在閱讀時注意抓關(guān)鍵性的內(nèi)容和主要意思，跳過不理解或不完全理解的非關(guān)鍵性的詞語。培養(yǎng)這樣的閱讀技巧，多采用限時閱讀和練習(xí)。讓學(xué)生帶著問題讀文章，督促和鼓勵他們快速閱讀，養(yǎng)成“抓關(guān)鍵，跳障礙”的習(xí)慣。3高級閱讀訓(xùn)練高級階段除了初級、中級階段的基本訓(xùn)練，關(guān)鍵是選擇閱讀材料，要充分考慮文體和專業(yè)閱讀的需要。選擇不同文體的文章進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生了解不同文體的風(fēng)格和特點。針對學(xué)生的專業(yè)和專業(yè)傾向的需要選擇材料，進(jìn)行專業(yè)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生保持閱讀興趣，把良好的閱讀習(xí)慣持續(xù)一生。（2）閱讀訓(xùn)練途徑：開設(shè)專門的閱讀課?？梢愿鶕?jù)閱讀的需求，加強有針對性的語速閱讀訓(xùn)練。教學(xué)中將精讀和泛讀，細(xì)讀與速讀結(jié)合起來，分類進(jìn)行強化訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)自身的需要，來選擇更有效、更科學(xué)的閱讀方式。把閱讀和學(xué)生的專業(yè)或職業(yè)聯(lián)系起來，選擇適當(dāng)?shù)?，可以激發(fā)學(xué)生閱讀自覺的材料，按閱讀訓(xùn)練的特點和要求進(jìn)行教學(xué)。在教師指導(dǎo)下的課外閱讀。這必須結(jié)合課堂檢查，否則就成為空談。三、關(guān)聯(lián)理論在二語閱讀教學(xué)中的前景與展望1、關(guān)聯(lián)理論從認(rèn)知心理的角度對二語習(xí)得的研究提出了新的觀點它通過語境效果和心力之間此消彼長的關(guān)系來界定關(guān)聯(lián)（relevance）這個概念。語境效果越大，發(fā)出相關(guān)語句的刺激信號就越有關(guān)聯(lián)；付出的心力越多，則刺激信號的關(guān)聯(lián)度越小。而人所能夠期望的只是相關(guān)語境會帶來足夠的語境效果，且不至于是人為之付出過多的心力，這種關(guān)聯(lián)不是最大關(guān)聯(lián)，而是效果和心力的恰當(dāng)調(diào)配，即優(yōu)化關(guān)聯(lián)（optimalrelevance）。本文認(rèn)為，閱讀課的教學(xué)效果可以以獲得優(yōu)化關(guān)聯(lián)為標(biāo)準(zhǔn)。就前文所述的教學(xué)材料、教學(xué)策略設(shè)計的應(yīng)用，關(guān)聯(lián)理論在閱讀測試的研究和發(fā)展還有很大的空間，積極學(xué)習(xí)國際先進(jìn)理論，不斷豐富中國國內(nèi)的二語習(xí)得教學(xué)研究。將關(guān)聯(lián)理論框架下的跨文化交際用于中西文化交流中，積極為學(xué)生創(chuàng)造仿真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。2、社會發(fā)展、教育觀念更新與閱讀教學(xué)社會的迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)的教育觀念提出了新的要求。教育既要適應(yīng)日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，又要實現(xiàn)全面培養(yǎng)勞動者素質(zhì)的目標(biāo)。社會的飛速發(fā)展也對傳統(tǒng)的閱讀方式與閱讀教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的影響，即閱讀的多媒體化和速度的高效率。呈幾何級數(shù)膨脹的信息對人們接受能力的挑戰(zhàn)和大量新知識對人們理解能力的挑戰(zhàn)。在此形勢下，盡快提高閱讀速度和效率成為唯一的解決辦法，提高閱讀速度成為閱讀訓(xùn)練的重要內(nèi)容。對學(xué)生進(jìn)行英語語速讀訓(xùn)練至少有以下幾點作用：使學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣；使學(xué)生鞏固已有的語言知識；能促使學(xué)生用二語獲取大量信息，增強學(xué)習(xí)二語的自信心和積極性。關(guān)聯(lián)理論在閱讀課的教學(xué)研究在形勢下，有著更科學(xué)更充實的操作性，值得我們教師為之付諸努力與實踐。隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通信技術(shù)的發(fā)展，人們的生活正逐步地邁入信息化時代，教育者可以輕松地從網(wǎng)絡(luò)上下載讀本、音樂、視頻。在這樣的大背景下，如果音樂老師上課還是一架鋼琴、一臺錄音機，恐怕已經(jīng)很難把學(xué)生留在音樂課堂上了。利用視聽結(jié)合創(chuàng)設(shè)音樂情境隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，信息技術(shù)的視聽結(jié)合優(yōu)勢在音樂教學(xué)中越來越顯示出獨特的魅力?！缎抡n標(biāo)》也指出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點，為教學(xué)服務(wù)?！庇捎谛畔⒓夹g(shù)可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學(xué)生能直觀感受音樂所表現(xiàn)出的美。因此，把信息技術(shù)的視聽結(jié)合優(yōu)勢融入音樂課堂并配合多種教學(xué)方法，是音樂教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)手段。運用這種教學(xué)手段，可以激活音樂教材內(nèi)容，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還能創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的音樂作品的情感共鳴。并能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主探究問題的能力。如七年級上冊《長江之歌》，歌曲旋律激昂，歌詞大氣磅礴，感情親切而熱烈。學(xué)生學(xué)會演唱歌曲不難，難的是能用激昂、贊頌的情懷唱出對長江的依戀和贊美?？墒菍W(xué)生中真正見過長江的不多，即使見過也是在長江大橋上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看過平靜而寬闊的江面，他們很難體會和表達(dá)歌曲內(nèi)涵。于是，在課堂教學(xué)中筆者節(jié)選了紀(jì)錄片《話說長江》的片頭，當(dāng)學(xué)生看到畫面上“冰川滴下的水珠，之后是奔涌的江水，還有長江三峽的落差造成江水洶涌澎湃，以及片尾中浩瀚的長江入?？凇！边@時，無需老師過多的言語引導(dǎo)，學(xué)生自然會用深情的演唱來表達(dá)他們所看到的長江。多媒體的使用不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，并很快地能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，一下子拉近了學(xué)生與歌曲的距離，使學(xué)生融入歌曲的情境中去。借助動畫演示提高學(xué)習(xí)效率音樂是聽覺的藝術(shù)，也是情感的一種流露。音樂教育要求“豐富情感體驗，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有初步的感受音樂，表現(xiàn)音樂的能力?！比欢?，音樂是抽象的、模糊不定的，所以對于音樂作品中蘊涵的美與豐富的情感的感受與表達(dá)，由于缺乏應(yīng)有的表現(xiàn)手段，會顯得空泛和蒼白，以至于學(xué)生對音樂作品沒有相應(yīng)的熱情。心理學(xué)家認(rèn)為：動態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。如果在教學(xué)中能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，制作或選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫，不僅使教學(xué)內(nèi)容生動活潑，學(xué)生們喜聞樂見，還極大地提高了課堂教學(xué)效率。如在欣賞鼓樂《鷸蚌相爭》時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于欣賞這樣只有節(jié)奏沒有旋律的鼓樂作品時非常困難。不少學(xué)生反映：只聽到長長短短的鼓聲與木魚的聲音，其它什么都沒有，不知道作者想要表達(dá)什么。于是，筆者又從作品題目和這個寓言故事出發(fā)，先講故事再來欣賞音樂，可是效果依然不好。后來，筆者通過查找，找到了一段《鷸蚌相爭》的動畫，欣賞時，結(jié)合動畫與鼓樂，學(xué)生一下子明白了音樂中強弱變化、節(jié)奏長短所要表現(xiàn)的鷸蚌相爭時的情形。這時教師過多的言語分析表述倒顯得有些多余了。運用網(wǎng)絡(luò)改變教學(xué)模式信息技術(shù)的涵蓋面很廣，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體、電子技術(shù)、遙感技術(shù)等諸多方面，但是在我們的課堂教學(xué)中似乎更多使用“多媒體”這一技術(shù)，而忽略其它技術(shù)的運用。其實，在信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越被大家所認(rèn)可，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，在線音樂、移動音樂等數(shù)字音樂逐漸成為音樂世界的主角，音樂不再是一種難以獲取的資源，也不再是少數(shù)人的奢侈品，而是一種人人可以隨后獲取的大眾消費品。而這也悄悄地改變著我們的音樂課堂教學(xué)，過去，音樂書上的作品只有音樂老師手里才有它的音響資料，而現(xiàn)在，只要學(xué)生打開電腦，甚至在手機上就可以很快搜索到與之相關(guān)的音像資料甚至比教師所擁有的教學(xué)資源更豐富。在這樣的情況下，教師的“一言堂”教學(xué)模式被徹底打翻，取而代之的是學(xué)生的積極參與。學(xué)生對信息技術(shù)的合理運用可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更加的豐富多彩。如在七年級上冊“影視金曲”單元中，欣賞曲目很多，有限的課堂時間無法一一進(jìn)行詳盡的講解與欣賞，怎么辦？是走馬觀花式的逐一欣賞，還是有重點的選擇部分作品進(jìn)行賞析？經(jīng)過反復(fù)思考，筆者沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去逐一講解，而是決定選擇后者。在教學(xué)設(shè)計時，本單元筆者安排了3個課時，用兩節(jié)課重點賞析了《長江之歌》和《辛德勒的名單》，而剩下的其它影視音樂《眺望你的路途》《伴隨著你》《穿越竹林》等，筆者給學(xué)生每組指定一部影片，讓學(xué)生課后利用信息技術(shù)去收集整理資料，并在下節(jié)課由各組推選出來的組長去進(jìn)行講解，從而有效地增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在大家集體完成一個教學(xué)內(nèi)容的同時提高了學(xué)生的互相協(xié)作能力。其實，初中生正處在發(fā)展音樂技巧、掌握音樂知識、樹立音樂態(tài)度的關(guān)鍵時期，極易被新生事物吸引，并且能以批判、比較的方式對事物進(jìn)行理性的思考。因此，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師們完全可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課內(nèi)的教學(xué)延伸到課外，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。§11激光基本原理°吸收和愿超服產(chǎn)生象傷激的嗚激彩生物組織的作用一、光吸收和輻射原理1、原子的自發(fā)輻射:吸收:光通過物質(zhì)時,一部分光子將被原子吸收,使它們躍遷到較高能級,稱為光的吸收自發(fā)輻射:處在高能級的粒子是不穩(wěn)定的,很快就會躍遷到低能級,多余的能量以光子的形式發(fā)射出來,這種發(fā)射稱自發(fā)輻射滿足條件:hv=E2E12EE自發(fā)輻射特點:大量獨立粒子自發(fā)輻射,發(fā)光是頻率、相位、偏振狀態(tài)、傳播方向等均不相同的非相干光,如:普通光源發(fā)光即屬于自發(fā)輻射。2、受激輻射處在高能級E2的原子,受到能量為hv=E2E1的外來光子的激勵,由高能級E2受激躍遷到低能級E1同時輻射出一個與激勵光子全同(即頻率、相位、偏振狀態(tài)、傳播方向等均同)的光子。滿足條件:hv=E2E1○E2EhvwhyonyoW°○E受激輻射光放大特點:必須先有一個入射光子的作用,才能誘發(fā)得到兩個特征相同的光子。這兩個光子再引發(fā)其他原子受激輻射,實現(xiàn)光放大。受激輻射·當(dāng)物質(zhì)受到強烈激勵時,使某一能級的粒子數(shù)