電腦使用知識(shí)講座課件

電腦使用知識(shí)講座怎樣思想，就有怎樣的生活電腦使用知識(shí)講座電腦使用知識(shí)講座怎樣思想，就有怎樣的生活電腦使用講座內(nèi)容安排電腦安全使用常識(shí)■硬件故障簡單排除■軟件故障自我分析■系統(tǒng)重裝前與后維護(hù)流程介紹與答疑家庭對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有關(guān)鍵影響，而班主任有很多機(jī)會(huì)與家長、學(xué)生接觸，能深入了解學(xué)生及其家庭情況，家長、學(xué)生對(duì)班主任也給予更多信任，所以班主任是最合適的家庭教育指導(dǎo)者。因此，初中班主任應(yīng)如何有效指導(dǎo)家庭教育是值得深入探究和實(shí)踐的重要課題。一、初中班主任在指導(dǎo)家庭教育中的重要性學(xué)校理應(yīng)指導(dǎo)家庭，因?yàn)閷W(xué)校是專門從事教育的機(jī)構(gòu)，教師懂得教育學(xué)、教育心理學(xué)等知識(shí)，清楚學(xué)生的身心特征及發(fā)展規(guī)律，所以指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任自然就落在了初中班主任的身上，因?yàn)榘嘀魅问羌议L、學(xué)生共同信賴的人，班主任在指導(dǎo)家庭教育中的地位不可替代。從指導(dǎo)家庭教育的角度來看，家庭教育的個(gè)性化、不可復(fù)制化異常強(qiáng)烈，而每一名學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的家庭也不同、父母或監(jiān)護(hù)人也不同，這一系列的個(gè)性因素都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的影響，并發(fā)生作用[1]。較家庭以外的組織或機(jī)構(gòu)指導(dǎo)家庭教育的情況而言，初中班主任指導(dǎo)家庭教育是不同的，班主任不僅連通了學(xué)校教育與家庭教育，還是接觸學(xué)生最多的非家庭成員，是距離家長最近的學(xué)校教育者，是每一個(gè)家庭培養(yǎng)學(xué)生的合作伙伴。因此，初中班主任應(yīng)將家庭視作學(xué)校重要的教育資源，對(duì)家長的教育觀念、方法等給予必要的、有效的指導(dǎo)，促使家庭能與學(xué)校形成學(xué)生教育合力，促使每一名學(xué)生都能健康成長、全面發(fā)展，這是初中班主任重要的、不可推卸的責(zé)任。二、初中班主任有效指導(dǎo)家庭教育的措施（一）更新家長的家庭教育觀念家庭教育是否有成效，家長的教育觀念是否正確是關(guān)鍵所在。家庭教育的走向由家庭教育觀念來決定，如果家長的家庭教育觀念有誤，教育就會(huì)適得其反[2]。因此，初中班主任有效指導(dǎo)家庭教育的緊迫任務(wù)就是更新家長的家庭教育觀念，向家長積極宣傳科學(xué)的、先進(jìn)的教育理念，幫助家長盡早形成正確的教育觀、親子觀、人才觀，為家庭教育提供行動(dòng)指南。例如，部分家長一味在物質(zhì)生活上滿足子女的所有要求，學(xué)生的家庭生活環(huán)境變得嬌慣、溺愛；對(duì)于子女的成長，家長要么選擇不聞不問，認(rèn)為教育是學(xué)校和教師的事，要么異?？量?，要求子女的學(xué)習(xí)成績達(dá)到最高水平，許進(jìn)不許退。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都與家長錯(cuò)誤的家庭教育觀念密切相關(guān)，班主任應(yīng)花大力氣轉(zhuǎn)變和更新家長的教育觀念。當(dāng)然，初中班主任更新家長家庭教育觀念的做法應(yīng)恰當(dāng)，如果家長的文化素質(zhì)水平較高，班主任可注重與他們探討教育理論，消除他們在家庭教育理解上的失誤；如果家長的文化水平偏低，班主任則要善于運(yùn)用具體的、生動(dòng)的家庭教育案例對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長潛移默化更新家庭教育觀念。另外，初中班主任還可借助家長會(huì)這一平臺(tái)舉辦一個(gè)家庭教育超市，讓家長自主選擇自己所需的內(nèi)容，真正做到為家長服務(wù)、為指導(dǎo)家庭教育服務(wù)，從而促使家庭教育能成為班主任強(qiáng)大的教育輔助力量。（二）促進(jìn)自身與家長間的合作初中班主任的家庭教育指導(dǎo)工作成功與否并不能簡單地通過使用方法的多寡來判定，而取決于班主任是否認(rèn)真、長期、巧妙地利用指導(dǎo)方法達(dá)到有效指導(dǎo)家庭教育的目的。而教育并非學(xué)校也并非班主任單方面的責(zé)任，家庭教育也不可或缺，只有班主任與家長加強(qiáng)合作，共同在學(xué)生教育中發(fā)揮出建設(shè)性作用，才能形成教育合力，優(yōu)化教育質(zhì)量[3]。例如，班主任可選擇建立班級(jí)管理小組的方法，搭建一個(gè)溝通平臺(tái)，由班主任、學(xué)生、家長共同組成班級(jí)管理小組，從而利用家長優(yōu)勢來發(fā)揮家庭教育的作用。該小組成員包括多名家長代表、多名學(xué)生代表和班主任，它具有多方面職能，包括決策重大班級(jí)問題、為活動(dòng)出謀劃策以及協(xié)調(diào)任課教師、家長與學(xué)生之間的關(guān)系等。由于班主任、學(xué)生、家長的地位不同，所以他們考慮問題的角度也有差異，而通過溝通平臺(tái)就能加強(qiáng)相互之間的協(xié)調(diào)，營造和諧的教育環(huán)境。班主任也可選擇建立家庭教育檔案的方法，通過家庭教育檔案的建立全面掌握學(xué)生情況，促使家庭教育指導(dǎo)有的放矢。家庭教育檔案的資料來源于家訪，這就要求初中班主任要做到家訪經(jīng)?；?、普遍化，且家訪之前必須做好準(zhǔn)備工作，家訪時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，學(xué)生也應(yīng)在場，要將表揚(yáng)作為家訪的主體內(nèi)容，避免將家訪變成向家長告狀。班主任還可建立班級(jí)家長群，發(fā)布家庭教育指導(dǎo)的建議，利用網(wǎng)上圖文并茂的資源，讓家長們意識(shí)到他們能在學(xué)生的成長中有所作為，從而積極參與學(xué)生教育工作。同時(shí)也可以及時(shí)收到家長們的反饋，或具體問題的求助，可以很有針對(duì)性地幫助解決。不管初中班主任選擇哪一種方法，關(guān)鍵在于指導(dǎo)家庭教育的實(shí)際效果。每一種方法在實(shí)施過程中都會(huì)受到各種條件的約束，班主任要盡量選擇成本低廉的、切實(shí)可行的合作方法，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。（三）加強(qiáng)與社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合初中班主任只有做家庭教育指導(dǎo)的有心人，主動(dòng)探索家庭教育指導(dǎo)與社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合的新型指導(dǎo)方式，解決家庭變化帶來的新的家庭教育、社會(huì)教育等問題，才能避免學(xué)生受到家庭的困擾，同時(shí)獲得社會(huì)生存能力[4]。需要特別指出的是初中班主任在指導(dǎo)家庭教育時(shí)必須要側(cè)重結(jié)合社會(huì)大課堂，讓家庭教育、學(xué)校教育都能繼續(xù)延伸、升華，幫助學(xué)生深入社會(huì)大課堂，在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境里持續(xù)增強(qiáng)應(yīng)變能力、分析能力。例如，在日常工作中，初中班主任可指導(dǎo)家長們到郊外的菜地勞動(dòng)，跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)播種、施肥、捉蟲、除草等，讓學(xué)生能走出校園、走出家園，憑借勞動(dòng)實(shí)踐去了解勞動(dòng)的真實(shí)意義，并初步掌握一些基本的勞動(dòng)技能，指導(dǎo)家長在日常生活中注重培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)態(tài)度以及自覺參加勞動(dòng)的興趣與熱情。這些是學(xué)生在學(xué)校和家里都看不到學(xué)不到的，而通過家庭教育指導(dǎo)與社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，班主任就能逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育面向社會(huì)、社會(huì)參與學(xué)生教育的目的，從而有效促進(jìn)基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步分化以及家庭教育、學(xué)校教育等水平的提升，讓教育以學(xué)校為主，并與家庭、社會(huì)一起作用、相互配合、共同促進(jìn)初中學(xué)生的社會(huì)化，適應(yīng)教育社會(huì)化、社會(huì)教育化等目標(biāo)。因此，初中班主任只有有機(jī)結(jié)合家庭教育指導(dǎo)與社會(huì)教育，才能適應(yīng)現(xiàn)代科技、市場經(jīng)濟(jì)等對(duì)教育和人才提出的要求，讓初中學(xué)生充分發(fā)展智慧潛能，從而讓學(xué)生不斷豐富知識(shí)、開闊視野、增長智慧、提高社會(huì)實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)育人的目的。三、結(jié)語初中班主任是連通家庭與學(xué)校的橋梁，有效指導(dǎo)家庭教育不僅是班主任的工作職責(zé)，更是班主任提高自身工作水平的有效途徑。在工作實(shí)踐中，初中班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身在家庭教育指導(dǎo)中的重要性，并采取一系列行之有效的措施加強(qiáng)指導(dǎo)家庭教育，從而憑借創(chuàng)造性的工作逐漸成長為指導(dǎo)家庭教育的中堅(jiān)力量，促進(jìn)提升學(xué)校教育教學(xué)水平。教育家第斯多惠曾說過:“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你教的東西感興趣”。學(xué)習(xí)過程中,興趣是第一要素。因此,歷史教師在課堂教學(xué)中,根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)技巧,使歷史教學(xué)充滿趣味性,從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生陶醉其中、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。那么,如何使歷史教學(xué)具有趣味性呢?一、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣人們常說，方法是打開問題之鎖的鑰匙，初中歷史教學(xué)方法的精妙之處在于授人以漁。在師生互動(dòng)過程中，對(duì)教材的整體認(rèn)識(shí)應(yīng)厚今薄古，對(duì)教材的具體處理應(yīng)厚積薄發(fā)。初中歷史教材計(jì)中國古代史兩本，中國近現(xiàn)代史兩本和世界古代、近現(xiàn)代史兩本。史料浩如煙海，而中考進(jìn)入學(xué)生視線的僅有六十分的價(jià)值，如此一來，要從漫長的歷史長河中定位定向撈取出這三十分的東西，實(shí)在有點(diǎn)辛苦那些十四五歲的少年了。歷史是已經(jīng)發(fā)生的事情,很難再現(xiàn),它既無法觀察,更無法體驗(yàn)。因此我想方設(shè)法的拉近學(xué)生和歷史的距離,從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),從學(xué)生身邊的生活出發(fā),呈現(xiàn)趣味性的材料,創(chuàng)設(shè)趣味性的情境,運(yùn)用“場景教學(xué)法”,學(xué)生都很投入地進(jìn)到整個(gè)課堂中,不僅能使學(xué)生積極地思考,而且能使學(xué)生感受到一種能當(dāng)主持人、新聞發(fā)言人、新聞?dòng)浾叩淖院栏?從而活躍了整個(gè)課堂的氛圍。每當(dāng)發(fā)言人發(fā)言完畢,回答完畢,臺(tái)下都不由自主的報(bào)以熱烈的掌聲,當(dāng)臺(tái)下的老記提出了問題,其他同學(xué)也會(huì)沉浸在思考中,如果提出的問題有水平有質(zhì)量,課堂的氣氛則更加活躍。提高學(xué)生的興趣,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)勃勃、興趣盎然的課堂氛圍,讓學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地接受知識(shí),從而使導(dǎo)語成為一堂課成功的鋪墊。二、合作探究,引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和構(gòu)建歷史本身看不見,摸不著。因此在教學(xué)過程中,我更注重讓學(xué)生參與,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見和獨(dú)創(chuàng)性的見解,激發(fā)其思考社會(huì)問題和探索創(chuàng)新的興趣,力求把教學(xué)過程變成師生以及生生合作探究的過程。把學(xué)生當(dāng)作主動(dòng)參加知識(shí)獲得過程的能動(dòng)者,關(guān)注的是學(xué)生獲取知識(shí)的能力,強(qiáng)調(diào)的是如何得出歷史結(jié)論的過程,而不僅僅是結(jié)論本身。這種方法要求引導(dǎo)學(xué)生在收集、整理、比較、篩選、分析、歸納、運(yùn)用史料的過程中,不僅掌握基本的史實(shí)、概念,同時(shí)了解歷史研究的基本理論、方法和過程。這種學(xué)習(xí)方式正符合現(xiàn)代教學(xué)論。如講《明治維新》,從日本向西方學(xué)習(xí)獲得巨大社會(huì)進(jìn)步的事實(shí),聯(lián)系日本在奴隸社會(huì)末向中國隋唐學(xué)習(xí)、社會(huì)性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史,引導(dǎo)學(xué)生探究日本的做法對(duì)當(dāng)今中國有何借鑒意義。學(xué)生通過探究了解到:一個(gè)民族的進(jìn)步與發(fā)展,除了要有一定的歷史條件之外,還需要有開放的胸懷,學(xué)習(xí)外國一切有利于自己的先進(jìn)東西,從而提高了學(xué)生對(duì)當(dāng)前改革開放的認(rèn)識(shí)。這樣聯(lián)系,拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,學(xué)生聽來饒有興趣,易于接受,思想覺悟、認(rèn)識(shí)能力相應(yīng)也隨之而得到了提高。三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段加強(qiáng)教學(xué)歷史是一個(gè)包羅萬象的學(xué)科，它涵蓋了人類生活的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法律、宗教等方方面面的內(nèi)容。歷史教學(xué)所傳授的知識(shí)都是過去發(fā)生的人和事，而對(duì)學(xué)生特別是初中生來說，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)了解的知識(shí)面和接觸事物的經(jīng)驗(yàn)還不夠廣泛和深遠(yuǎn)，利用多媒體技術(shù)，歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用。多媒體教學(xué)手段可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，為學(xué)生營造歷史環(huán)境，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的直觀感覺。古今中外每個(gè)歷史時(shí)期留下的實(shí)物、圖片、歷史遺址等可以通過多媒體技術(shù)來展示，可以大大開闊教師和學(xué)生的視野。這不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變當(dāng)今歷史教學(xué)所面臨的尷尬局面，而且也可以提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解歷史的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段,這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。采用多媒體手段加強(qiáng)教學(xué)能給學(xué)生生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生有身臨其境之感,這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使積極思維,會(huì)產(chǎn)生積極的作用。如;我在上《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》的時(shí)候,就運(yùn)用多媒體展示了關(guān)于十一屆三中全會(huì)的歷史資料片,當(dāng)時(shí)學(xué)生就象是一個(gè)個(gè)關(guān)心時(shí)事的青年坐在電視機(jī)前,深刻地領(lǐng)會(huì)到了會(huì)議的精神和重大意義。教師稍加引導(dǎo),學(xué)生就很容易通過昨天與今天的對(duì)比,理解“偉大轉(zhuǎn)折”的內(nèi)涵。還有為了讓學(xué)生理解“長征精神”,我運(yùn)用多媒體播放了電影片段《四渡赤水》,動(dòng)畫展示了紅軍在前有阻截,后有追兵的情況下不得不迂回曲折行軍25000里的路線圖。讓學(xué)生在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更真切、更直觀地感受到紅軍長征的艱難,從而體會(huì)到長征精神的具體內(nèi)涵。接著讓他們談自己在和平年代的今天，該怎樣傳承長征精神就是水到渠成的事了。因?yàn)樗麄兊男撵`受到了觸動(dòng),乃至震撼,自然會(huì)今昔對(duì)比,感到幸福生活來之不易,在享受現(xiàn)代文明的同時(shí)也要發(fā)揚(yáng)長征精神去創(chuàng)造新的文明!四、給他們一方舞臺(tái)讓他們“動(dòng)”起來不知道大家有沒有這樣一個(gè)體會(huì),夜晚在戲劇院看戲,時(shí)間一長,看戲的人容易疲倦,但演戲的人始終精神飽滿。為了讓學(xué)生課堂上精神飽滿,我們不防把講臺(tái)變成學(xué)生的舞臺(tái),讓學(xué)生當(dāng)演員。演什么呢?演歷史短劇!教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排一下,也提供一些資料,進(jìn)行一些指導(dǎo),留給他們一些時(shí)間。剩下的交給他們。學(xué)生一旦接受了任務(wù),就爭先恐后出謀劃策,掙著搶著要扮演某一個(gè)角色,表現(xiàn)出極大的熱情。我在上《戊戌變法》時(shí),指導(dǎo)學(xué)生把康有為被傳到總理衙門“問話”時(shí)與榮祿的對(duì)話場面編演成歷史短劇在課堂上上演。通過表演,全體學(xué)生的注意力一下子被集中起來了,他們真切地感受到了維新人士變法阻力之大和康有為變法決心之堅(jiān)強(qiáng)!學(xué)生的情感被牽動(dòng),自覺把立場站到維新人士一方來。面對(duì)戊戌政變導(dǎo)致變法失敗,學(xué)生情感如水中漣漪不能平靜,愛與增涇渭分明!這類活動(dòng)調(diào)動(dòng)的是全體學(xué)生的積極性。此時(shí),他們的眼睛、大腦、嘴巴、雙手統(tǒng)統(tǒng)被解放了出來,他們邊看邊想邊記,或笑或談或議,樂此不彼!不露聲色,教師已對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),即啟迪了學(xué)生心靈!你能不說課堂已成了學(xué)生心靈的樂園了嗎?五、注重語言的優(yōu)美、生動(dòng)、形象我們面對(duì)的是12～16歲的青少年,歷史課堂上,他們愿意聽、樂于記形象性強(qiáng)的人物事跡和故事。教師授課時(shí)就應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn),因勢利導(dǎo)。講歷史事件,要力求渲染氣氛,要講得有聲有色,要把簡單枯燥的文字變成生動(dòng)具體的場面。這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,活躍課堂氣氛,使學(xué)生在“娛樂”中輕松學(xué)習(xí)歷史。例如把中英《南京條約》中的“開放五口通商”比喻為中國大門上打開了一個(gè)窗孔,隨著窗孔的打開,外國商品開始大量傾入,中國的自然經(jīng)濟(jì)就此開始解體;“割讓香港島”好比在祖國母體上割肉,中國的領(lǐng)土完整從此遭到破壞;中英《南京條約》就像毒蛇一樣纏著腐敗無能的清政府,它又像血吸蟲一樣吮吸著中國人民的血汗。這樣,學(xué)生就容易掌握,也記得牢。教學(xué)的生命力在于創(chuàng)新,實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生進(jìn)步、提高、發(fā)展。教師的幸福來自于不斷被學(xué)生超越和不斷超越自己。只要我做一天教師,我將以高度的責(zé)任心,用心上課,愛我的學(xué)生,把我的課堂變成學(xué)生成長的精神樂園。教師職業(yè)將是我一生中無悔的選擇。電腦使用講座內(nèi)容安排電腦安全使用常識(shí)■硬件故障簡單排除■軟件故障自我分析■系統(tǒng)重裝前與后維護(hù)流程介紹與答疑電腦安全使用常識(shí)人身安全1.防輻射:顯示器,主機(jī)為主要的輻射源,另外筆記本主板也是高輻射源2.防靜電:電腦主機(jī)不宜直接放置在地毯,針織物品表面上3.防爆:筆記本電池不宜在高溫,暴曬、以及在長期浮充狀態(tài)下使用;機(jī)器安全1.防水:機(jī)箱與鍵盤應(yīng)遠(yuǎn)離水源;(如茶水,咖啡等)2.通風(fēng)除塵電腦機(jī)箱與顯示器應(yīng)放置在通風(fēng),陰涼的區(qū)域內(nèi);并定期除塵硬件故障簡單排查內(nèi)存故障:開機(jī)后,屏幕無顯示,主機(jī)發(fā)出間歇報(bào)警聲鍵鼠故障:開機(jī)后,鍵盤燈不亮,按鍵無反應(yīng),光電鼠標(biāo)下方LED燈不亮,指針無法移動(dòng)。網(wǎng)卡故障:網(wǎng)線通暢下,網(wǎng)卡指示燈不亮。硬盤故障:開機(jī)DOS下提示找不到硬件主板/CPU故障:開機(jī)鍵盤自檢不過,系統(tǒng)反復(fù)重啟,指示燈異常CPU風(fēng)扇故障也可導(dǎo)致系統(tǒng)重啟?！鲭娫垂收?連通電源后,開機(jī)電源風(fēng)扇不轉(zhuǎn),主板沒有啟動(dòng)音顯示器顯卡故障:連通電源后,顯示器指示燈不亮,或屏幕有條紋電腦故障分析系統(tǒng)問題本機(jī)程序緩慢硬件老化軟件問題■機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)緩慢硬件配置網(wǎng)絡(luò)訪問緩慢內(nèi)網(wǎng)緩慢外網(wǎng)緩慢網(wǎng)卡端口問題內(nèi)網(wǎng)故障■網(wǎng)絡(luò)無法訪問賬戶網(wǎng)址問題代理設(shè)置問題外網(wǎng)故障端口阻擋問題本機(jī)程序緩慢一系統(tǒng)問題系統(tǒng)盤文件容量超過10G硬件配置適當(dāng),配件無老損狀態(tài)下,程序運(yùn)行遲緩的排除任何阻擋設(shè)置,應(yīng)用程序在重新安裝后,仍無法正常運(yùn)行的硬件配置適當(dāng),熱啟動(dòng)開機(jī)進(jìn)入系統(tǒng)時(shí)間超過10分鐘,以及無法正常顯示桌面圖標(biāo)的情況。受到攻擊侵入,無法清除其病毒文件的。本機(jī)程序緩慢一硬件老化N由于電腦使用年限過長,硬盤長時(shí)間運(yùn)