二泉映月教學(xué)重難點(diǎn)(五篇)

第頁(yè)共頁(yè)二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)二泉映月教學(xué)重難點(diǎn)(五篇)二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)二泉映月教學(xué)重難點(diǎn)篇一1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜風(fēng)光和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞譜寫(xiě)一段話(huà)，描繪自己所觀察到的月夜風(fēng)光。3、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命____、矢志不渝追求美妙理想的精神。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5節(jié)。體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。三課時(shí)。一、談話(huà)導(dǎo)入新課這一課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《二泉映月》，一起讀課題目。二、發(fā)現(xiàn)一處美景1、同學(xué)們，大家都道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關(guān)于“二泉映月”，還有一點(diǎn)，假設(shè)我不提醒，大家就不一定清楚，其實(shí)，“二泉映月”還是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景，就這篇課文，描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字還真不少呢。2、請(qǐng)你們快速閱讀課文，找出文中描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?！?〕無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。〔2〕水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲?！?〕月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。〔4〕月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩?！矌熒涣鳌?、又是一個(gè)中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。但阿炳再也看不見(jiàn)了。-白話(huà)文§阿炳再也看不見(jiàn)了，但你們卻看到了，看到什么了？4、課文中整整四處描寫(xiě)“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見(jiàn)在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來(lái)大家真會(huì)讀書(shū)。我呢，已經(jīng)把描寫(xiě)二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái)，大家看大屏幕。樹(shù)木蔥蘢藤蘿搖曳一泓清泉月光如銀月光似水靜影沉璧月光照水水波映月5、試讀這些詞語(yǔ)，讀出一種感覺(jué)，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺(jué)。三、感悟一段人生1、面對(duì)這如銀的月光，這清澈的泉水，這一切的一切，對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，只是一片什么？——一片黑暗！是的，“茫茫月夜，如銀月光”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)只是一片——“月光似水，靜影沉璧”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)還是一片——“月光照水，水波映月”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)都是一片——2、黑暗，除了黑暗還是黑暗，置身于黑暗世界中的阿炳，在那個(gè)中秋之夜，在那個(gè)二泉池畔，他在想些什么？他又在聽(tīng)些什么？默讀課文，找出刻畫(huà)阿炳心理活動(dòng)的句子，用筆寫(xiě)寫(xiě)自己的感受〕〔生讀課文、寫(xiě)感受〕3、通過(guò)閱讀感悟理解“坎坷”。4、閉上眼睛，讓我們用心去聽(tīng)，看這段話(huà)在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫(huà)面？用自己的真情和想象，走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代?！采鶕?jù)四個(gè)不同場(chǎng)景，想象阿炳的賣(mài)藝生涯，寫(xiě)下來(lái)〕5、我們用真情看到了阿炳的生活，走進(jìn)了阿炳的世界，那里有太多的痛苦，有著太多的窮困和屈辱，有著太多的可憐和悲慘，但是面對(duì)這一切，阿炳可曾放棄對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，可曾放棄對(duì)光明的向往，可曾放棄對(duì)幸福的追求？6、一邊是苦難、是屈辱、是悲慘，一邊是熱愛(ài)、是向往、是追求，這就是阿炳的一段坎坷人生！四、欣賞一曲音樂(lè)1、而這一切，伴隨著淙淙的流水聲，伴隨著師父很久以前的教誨聲，一幕幕地在阿炳的腦海里出現(xiàn)了，十多年的坎坷經(jīng)歷，在這一個(gè)中秋之夜，終于化作了這樣的心聲——引讀：漸漸地，漸漸地——想到自己被水果店的老板辱罵和毒打的那一幕——引讀：漸漸地，漸漸地——想到別人吃著團(tuán)聚飯，自己卻孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠的那一刻——引讀：漸漸地，漸漸地——……想到自己十多年的苦難，十多年的悲慘，十多年的屈辱，想到自己十多年的熱愛(ài)，十多年的向往，十多年的追求，阿炳從二泉的流水聲中聽(tīng)到了這樣的聲音，我們一起來(lái)讀：漸漸地，漸漸地——〔生讀，滿(mǎn)懷激情地讀〕2、這聲音讓阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不信拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)，就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了?！膊シ拧抖吃隆窐?lè)曲，生欣賞〕3、同學(xué)們，你們剛剛聽(tīng)到的就是《二泉映月》，什么感覺(jué)？4、《二泉映月》這首曲子，就寫(xiě)在我們的書(shū)上，快速看課文，把描寫(xiě)《二泉映月》這首曲子的段落找出來(lái)，帶著音樂(lè)給你的感覺(jué)和情緒，用心地讀一讀這一段話(huà)?！采謩e讀開(kāi)始、高潮部分〕5、回憶《二泉映月》的升騰跌宕，步步高昂，一種氣勢(shì)，一種力量，像巨浪一樣在心中激蕩，生再讀高潮部分。6、要把樂(lè)曲推向高潮，也許一個(gè)人的力量小了一點(diǎn)，愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)，用我們的全部力量和氣勢(shì)，把樂(lè)曲推向高潮?！采僮x尾聲部分〕五、體會(huì)一片情懷1、同學(xué)們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時(shí)此刻，你還聽(tīng)到了什么聲音？2、盡管社會(huì)是如此黑暗，他是如此窮困，他還要用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那——，他愛(ài)那——，他愛(ài)那——，他愛(ài)那——。3、我們聽(tīng)到的這一切的一切是什么？是阿炳積淀已久的一片情懷啊。4、讓我們?cè)俅务雎?tīng)阿炳的《二泉映月》〔生再讀〕5，但是，在五十年代，在那世道，在那個(gè)社會(huì)，對(duì)阿炳的這一片積淀已久的情懷，有人理解嗎？是的，一個(gè)瞎子，一個(gè)藝人，一個(gè)乞丐，誰(shuí)在乎他的情懷？誰(shuí)在乎他的命運(yùn)，誰(shuí)又在乎他的絕世才華，孤獨(dú)的阿炳，只好把自己的琴聲傾吐給這——二泉映月，他的人生，他的情懷，隨著他的琴聲融入了——二泉映月。1、這真是一段人生盡坎坷，一片情懷付月光啊。2、齊讀最后一節(jié)。二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)二泉映月教學(xué)重難點(diǎn)篇二近日，我們名師工作室在東關(guān)小學(xué)組織了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。在這次活動(dòng)中我講的是《二泉映月》一課?！抖吃隆愤@篇課文，濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，追求理想，敢于同命運(yùn)____的精神。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要想真正理解課文的內(nèi)容有一定的難度，因此只有理解阿炳的一生所遭遇的不幸，走進(jìn)阿炳，走進(jìn)《二泉映月》這首曲子，才能到達(dá)感情上的共鳴。課前我和名師工作室的成員馬雪蓮教師進(jìn)展了研討，共同設(shè)計(jì)了這課的教學(xué)思路。課后我們名師工作室的成員在王英主任的帶著下又進(jìn)展了說(shuō)課評(píng)課。工作室的成員一致肯定了這節(jié)課的教學(xué)思路設(shè)計(jì)合理，教師能通過(guò)自己的激情渲染，創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷，能更好地幫助學(xué)生走進(jìn)阿炳的世界。拓展資料恰到好處。同時(shí)指出：一、教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想想阿炳可能會(huì)遇到哪些坎坷時(shí)，教師假設(shè)能先示范一個(gè)情境說(shuō)話(huà)，學(xué)生就會(huì)有章可循，更好地組織自己的語(yǔ)言，把自己想象到的準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。二、在引導(dǎo)學(xué)生讀悟樂(lè)曲內(nèi)涵那段時(shí)，能進(jìn)展配樂(lè)朗讀就更好了。三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該表達(dá)分層布置。在聽(tīng)取了工作室成員建議的根底上我和馬教師又進(jìn)展了二次備課，改進(jìn)了首次講課中的缺乏，考慮到農(nóng)村小學(xué)生的朗讀程度我們還設(shè)計(jì)上了教師范讀引領(lǐng)，并分別去周陽(yáng)和大牟家進(jìn)展了送課說(shuō)課，受到了當(dāng)?shù)亟處熀皖I(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。下面是我第二次講課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程：一、激情導(dǎo)入背誦杜甫的一首贊美音樂(lè)的高超優(yōu)美的古詩(shī)《贈(zèng)花卿》錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞？今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首能用上“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞？”的名曲。板書(shū)課題〔齊讀〕二、理解這首名曲是誰(shuí)創(chuàng)作的？你對(duì)他有哪些理解？〔簡(jiǎn)介〕過(guò)渡：這首名曲是怎樣誕生的呢？三、出示導(dǎo)學(xué)提綱：〔自主、合作學(xué)習(xí)〕1、請(qǐng)你用“△”標(biāo)出描寫(xiě)二泉映月這一風(fēng)光的文字。2、請(qǐng)用“…”標(biāo)出寫(xiě)阿炳經(jīng)歷坎坷的語(yǔ)句。3、用“——”畫(huà)出表現(xiàn)琴聲變化的句子，用“～～～～”畫(huà)出表現(xiàn)琴聲所抒發(fā)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，并通過(guò)朗讀體會(huì)其中的意境。四、集體交流〔一〕欣賞一道風(fēng)景1、找一找這篇課文中四處描寫(xiě)二泉映月這一處風(fēng)光的句子〔生讀〕2、同學(xué)們，作者前前后后、斷斷續(xù)續(xù)地寫(xiě)到了四處二泉映月的這一番風(fēng)景，教師把剛剛你們找到的這些描寫(xiě)二泉映月風(fēng)景的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘錄了下來(lái)。我們來(lái)看〔小黑板出示八組詞語(yǔ)〕茫茫月夜

如銀月光

一泓清泉

靜影沉璧流水淙淙

蜿蜒而來(lái)

月光照水

水波映月師：〔生讀〕范讀：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)這位同學(xué)讀，邊聽(tīng)邊想象在你腦海中呈現(xiàn)了什么？師：你覺(jué)得是什么？〔像背景上那幅畫(huà)一樣；

我覺(jué)得像一首詩(shī)；

很美……〕〔據(jù)生的答復(fù)適時(shí)板書(shū)：泉聲〕師：是啊，很美，這么美麗的地方就是無(wú)錫惠山的，然而同學(xué)們想，這如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)只是什么？生：黑暗師：是啊，只是無(wú)窮無(wú)盡的黑暗。這真是人生的什么？〔可用上文中的哪個(gè)詞？“坎坷”〕置身于黑暗世界的阿炳，就在一個(gè)中秋之夜，來(lái)到了二泉池畔。同學(xué)們請(qǐng)把目光聚集到這個(gè)特寫(xiě)鏡頭，看看阿炳在想些什么？又在聽(tīng)些什么？〔生找〕〔二〕體驗(yàn)一段人生1、文中哪些地方寫(xiě)到了他“坎坷”的經(jīng)歷？〔三處〕2、你見(jiàn)過(guò)的賣(mài)藝情景是怎樣的？阿炳又是怎樣掙錢(qián)度日的呢？選擇一個(gè)畫(huà)面想象他會(huì)遇到哪些坎坷？【場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣(mài)藝的呢？】師：這就是坎坷。是啊，你們看到，你們聽(tīng)到，你們感到的，那全是阿炳的一段坎坷經(jīng)歷?！?dāng)這些畫(huà)面一幅一幅地呈如今阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……一起讀，“漸漸地，漸漸地”，讀?！仓干x，齊讀〕二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)二泉映月教學(xué)重難點(diǎn)篇三教學(xué)要求：1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。2、能聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜風(fēng)光和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)____，矢志不渝追求美妙理想的精神。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情境。同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來(lái)到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊。此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？〔眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣(mài)藝度日〕此時(shí)，皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動(dòng)了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦?？?，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。2、聽(tīng)二胡曲《二泉映月》。3、阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中表達(dá)了這首名曲所表達(dá)的內(nèi)容和意境？(第五自然段)二、指導(dǎo)第5自然段1、指導(dǎo)朗讀〔1〕好，下面我們就來(lái)讀一讀這一小節(jié)?！仓该x〕〔2〕在這首曲子中，它的旋律是一樣的嗎？那我們應(yīng)該怎樣讀呢？①“起初琴聲委婉連綿……緩緩流淌”這里應(yīng)該讀出舒緩抒情的語(yǔ)調(diào)〔女生讀〕②“隨著旋律的升騰跌宕……進(jìn)入了高潮”〔高亢、激昂〕〔男生讀〕③“月光照水，……恬靜而又激蕩。”〔樂(lè)曲恢復(fù)了平靜，語(yǔ)調(diào)變得平緩〕2、如今讓我們?cè)僖淮胃魳?lè)感受這樂(lè)曲不同的旋律，讀好這幾句話(huà)?！才錁?lè)讀〕3、我們都知道，一篇文章往往能反映出作者內(nèi)心的世界，豐富的情感；同樣，一首曲子也是如此，那么在這首曲子中不同的旋律，表現(xiàn)了作者的哪些不同的情感呢？①〔這似乎是阿炳在贊嘆……在思念……在思索……〕②〔它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出……抒發(fā)了……〕4、樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們————〔引讀〕他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……”三、精讀其余部分1、過(guò)渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富，動(dòng)人心弦的樂(lè)曲？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文1—4自然，找一找，劃一劃，看看阿炳“積淀以久的情懷”從何而來(lái)？〔小組討論〕例：〔1〕贊嘆惠山二泉的優(yōu)美風(fēng)光；〔第一自然段〕〔2〕對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往；〔第三自然段〕生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活??！〔3〕對(duì)生活的窮困和疾病折磨的哀怨；〔十多年過(guò)去了，師父早已……賣(mài)藝度日〕〔4〕希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活。2、琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲，讓我們?cè)僖淮巫x讀課文的四五自然段，再一次感受阿炳復(fù)雜的情懷。〔配樂(lè)讀四五小節(jié)〕3、這曲《二泉應(yīng)月》讓人充滿(mǎn)遐想，這篇課文也讓我們感受頗多，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一項(xiàng)在學(xué)習(xí)的根底上完成?！渤鍪拘『诎濉砤音樂(lè)委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事；b琴聲很凄涼，好似看到了阿炳流落街頭、賣(mài)藝度日的身影；似乎聽(tīng)到了阿炳在憤怒質(zhì)問(wèn)：人間為什么有這么多的不平？c仿佛感受到了阿炳的剛直頑強(qiáng)和對(duì)幸福生活的向往……完畢語(yǔ)：〔播放音樂(lè)直至下課鈴聲響起〕好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。二泉映月也是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫(xiě)照，表達(dá)了他對(duì)悲慘命運(yùn)的____和對(duì)美妙將來(lái)的無(wú)限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂(lè)曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。板書(shū)：5、二泉應(yīng)月板書(shū)設(shè)計(jì)：委婉連綿升騰跌宕舒緩起伏恬靜激蕩二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)二泉映月教學(xué)重難點(diǎn)篇四教學(xué)目的：1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的語(yǔ)言情境使學(xué)生理解并感悟“賣(mài)藝度日”“坎坷”等詞語(yǔ)的意思。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。3、在對(duì)文本的逐步解讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)____，矢志不渝追求美妙理想的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。教具準(zhǔn)備：ppt課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、第一節(jié)課我們理解了阿炳的悲慘身世，十多年過(guò)去了，阿炳的師父早已分開(kāi)人世。阿炳也因?yàn)榛佳奂捕p目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往，又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來(lái)到二泉。2、這一次的到來(lái)和以前相比有什么不同呢？他想起了什么？下面我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)第四自然段。二、學(xué)習(xí)第四自然段。1、自學(xué)第四自然段，比較這一次的到來(lái)和以前相比有什么不同？這時(shí)他想起了什么？〔以前他是跟著師父來(lái)賞月，他看到了水面的月光如銀，聽(tīng)到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔?！场菜肫鹆藥煾嫡f(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷?！?、小結(jié)：多么美妙的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳已經(jīng)無(wú)法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美妙的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的比照。3、一讀，指導(dǎo)朗讀漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……4、你從這句話(huà)當(dāng)中體會(huì)到了什么？〔這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲。〕(板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)5、二練阿炳為_(kāi)________而深沉地嘆息?！沧约嚎部赖娜松嘲⒈開(kāi)________而傷心地哭泣?！沧约簬煾傅碾x去〕阿炳為_(kāi)________而激憤地傾訴?！沧约旱目部烂\(yùn)〕阿炳為_(kāi)________而倔強(qiáng)地吶喊?！沧约鹤非笮腋５纳睢?、三聽(tīng)、《二泉映月》〔過(guò)度〕師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來(lái)，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里。下面我們學(xué)習(xí)第五自然段。三、學(xué)習(xí)第五自然段1、自由讀〔1〕找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用“——”畫(huà)出；〔聽(tīng)著，聽(tīng)著，他的手。瀉出來(lái)?！场?〕找出描寫(xiě)音樂(lè)變化的語(yǔ)句；用“﹋”畫(huà)出；〔起初。在。在。在。人生道路。〕〔3〕找出音樂(lè)表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用“()”標(biāo)出；〔月光照水，水波映月。他愛(ài)。他愛(ài)。他愛(ài)。他愛(ài)。〕2、交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句?！?〕聯(lián)絡(luò)上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解?！皟A吐”即“傾訴”?！?〕從“禁不住”、“不停地滑動(dòng)”、可看出阿炳什么？〔抒發(fā)情懷的急迫和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))〔3〕阿炳要“傾吐”什么？〔阿炳要通過(guò)琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆。思念。思索?！场?〕通過(guò)什么“傾吐”?〔二胡〕3、交流描寫(xiě)音樂(lè)變化和音樂(lè)所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。(1)出示字幕起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在思念……在思索……①再聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的，又是如何通過(guò)琴聲把自己要傾吐的情懷詳細(xì)表現(xiàn)出來(lái)的？(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)③指導(dǎo)用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀這一句，加深體會(huì)。自由讀，女生讀。(2)出示字幕隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了，它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出……抒發(fā)了……①說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話(huà)的理解?！舶⒈ㄟ^(guò)琴聲表達(dá)自己的情感板書(shū)：看到阿炳的堅(jiān)強(qiáng)〕②指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。自由讀，男生讀。(3)出示字幕月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……①圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。(舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)②樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的什么？〔悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。板書(shū)：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)〕③指導(dǎo)朗讀：他愛(ài)。他愛(ài)。他愛(ài)。他愛(ài)。(讀出他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)〕4、小結(jié)：正是長(zhǎng)期積淀在胸中的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。就這樣，一首不朽的樂(lè)曲《二泉映月》誕生了。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段。六、學(xué)習(xí)第6自然段1、齊讀第6自然段。2、小結(jié)：是啊，就這樣，一首不朽的樂(lè)曲《二泉映月》誕生了，幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜歡，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。七、課堂教學(xué)總結(jié)1、通過(guò)聆聽(tīng)《二泉映月》這首美妙的樂(lè)曲，通過(guò)文本的反復(fù)學(xué)習(xí)，我們仿佛聽(tīng)到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過(guò)倔強(qiáng)的吶喊，我們看到了阿炳的堅(jiān)強(qiáng)，感受到了阿炳對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，說(shuō)明了阿炳〔板書(shū)：〕敢于同命運(yùn)____，矢志不渝追求美妙理想的精神。2、讓我們?cè)僖淮涡蕾p這首美妙的樂(lè)曲，感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)____，矢志不渝追求美妙理想的精神。3、再聽(tīng)《二泉映月》完成對(duì)對(duì)聯(lián)練習(xí)上聯(lián)：泉聲琴聲心聲聲聲入耳下聯(lián)：________________________八、布置作業(yè)1、有感情的朗讀全文2、預(yù)習(xí)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)：二泉映月聽(tīng)到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊看到：堅(jiān)強(qiáng)感到：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)說(shuō)明了：敢于同命運(yùn)____，矢志不渝追求美妙理想的精神二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)二泉映月教學(xué)重難點(diǎn)篇五課前薛教師在黑板出示四組詞語(yǔ)：第四組

第三組

第二組

第一組委婉連綿

深沉的嘆息

師父離世

月光如銀升騰跌宕

傷心的哭泣

雙目失明

月光似水步步高昂

激憤的傾訴

買(mǎi)藝度日

靜影沉璧舒緩而又起伏

倔強(qiáng)的吶喊

生活窮困

月光照水恬靜而又激蕩

疾病折磨

水波映月……師：看到教師的微笑，最美的微笑看是否露出八顆牙齒，假設(shè)一顆都不露就不好玩了。呵呵?！参⑿Φ亍惩瑢W(xué)們好！生：教師好！〔微笑地〕師：知道教師姓什么嗎？生：姓黃。師：你聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的？生：聽(tīng)別人說(shuō)的。師：學(xué)語(yǔ)文最重要的是要會(huì)聽(tīng)，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)剛剛主持人說(shuō)我姓什么，能說(shuō)出來(lái)的教師有獎(jiǎng)品。生：姓薛。師：握握手，會(huì)聽(tīng)的孩子是聰明的孩子，會(huì)聽(tīng)的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。好，上課！〔班長(zhǎng)喊起立，同學(xué)齊喊教師您好。〕師：你們這個(gè)儀式很像上體育課，很有節(jié)奏感，很好。〔笑〕師：今天我們學(xué)習(xí)的課文叫——生：二泉映月。師：無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳，山腳下一泓清泉，人稱(chēng)——生：天下第二泉。師：每到中秋之夜，二泉池水倒映著天上的一輪明月，這樣的美景用一個(gè)詞就叫——生：二泉映月。師：文中三處寫(xiě)到月的美景，黑板上有五個(gè)描寫(xiě)月光的四字詞語(yǔ)，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下?！步處煶鍪镜谝唤M詞語(yǔ)并在詞串的頂端板書(shū)“環(huán)境”：月光如銀月光似水靜影沉璧月光照水

水波映月〕生：月光如銀。師：月光如銀，月光美在哪里？生：美在顏色。師：什么顏色？生：銀白色。師：還有其他的詞語(yǔ)嗎？生：潔白的，皎潔的。師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？生：月光如銀〔生讀得一般〕師：讀得美一點(diǎn)。生：月光如銀?！采x得美起來(lái)〕生：月光似水。師：女同學(xué)到了五年級(jí)讀書(shū)就細(xì)聲細(xì)氣了，你讀得很好，大聲點(diǎn)，再來(lái)?！采x〕師：好！月光似水，月光美在？生：美在清。師：美在月光的清輝，清澈，再讀讀這個(gè)詞。生：月光似水。師：真好！誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？生：靜影沉璧。師：誰(shuí)的影？生：月亮的影子。師：這個(gè)璧什么意思？〔生搖頭。〕師：這個(gè)璧字下面是個(gè)玉字，猜猜看什么意思？生：璧玉。師：璧是圓形的，中間有孔的玉。這個(gè)詞理解很簡(jiǎn)單，中間加個(gè)如字或者一個(gè)似字就可以。知道靜影如沉璧什么意思嗎？生：月影倒映在水里就像一塊璧玉。師：靜影沉璧，月光美在它的什么？生：影子。師：下面兩個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀讀。生：月光照水

水波映月師：地上有二泉，天上有月亮，互相輝映，這樣的美景用這兩個(gè)詞來(lái)贊美就是——生：月光照水

水波映月師：同學(xué)們，我們一起來(lái)讀這串詞?！采R讀詞串：月光如銀月光似水靜影沉璧月光照水

水波映月〕師：這樣的美景就是——生：二泉映月。師：哪位同學(xué)自己來(lái)讀讀這組詞語(yǔ)，把我們帶到二泉美麗的風(fēng)光中?！惨簧x寫(xiě)景詞串〕師：很好！在詞語(yǔ)之間可以有一些停頓，誰(shuí)再來(lái)？〔一生讀寫(xiě)景詞串〕師：月光照水是很柔美的，不是你那樣硬的，再試試。生：月光照水，水波映月?！采€是讀得有點(diǎn)僵硬〕師：你那一照讓人感到可怕，月光照水，要柔情似水。生：月光照水，水波映月。師：恩，不錯(cuò)，要一個(gè)男同志有點(diǎn)柔情還是比較難的?！残β暋硯煟鹤x二泉映月的美景，用五個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪，就是——〔生讀寫(xiě)景的詞串〕師：這樣的美景就是——生：二泉映月。師：二泉映月是一處非常著名的風(fēng)景，在這樣的美景賞月真是——生：心曠神怡。師：小阿