企業(yè)員工素質(zhì)提升教學(xué)課件2

企業(yè)員工素質(zhì)提升6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。企業(yè)員工素質(zhì)提升企業(yè)員工素質(zhì)提升6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。追求藏職業(yè)化專業(yè)化系統(tǒng)化求走變才是恒常我們生清在一個(gè)充滿變化的世昇之這種變化無時(shí)不在,無處不在,所以,變是唯一不變的真理、面對(duì)變化,我們只有一種選擇—“改變”。我們將在《改變從心開始》這門課程學(xué)習(xí)一些打開心靈之窗的知識(shí),這些知諺不僅能幫助你發(fā)現(xiàn)前所未有的獲得成功的方法,而且還能幫助你輊松愉快地實(shí)現(xiàn)你想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)與技巧。在學(xué)習(xí)的過程中,你首先要揚(yáng)棄一些片面的和無效的信念,因?yàn)榻^大多數(shù)阻礙我們成長(zhǎng)的障礙是我們自己設(shè)置的。與課裡的思:保雜體動(dòng)到這課栓的實(shí)用性和操作性人的成長(zhǎng)是蘢止境的,一且你真正掌擅并運(yùn)用這墁原,你會(huì)對(duì)自已的成長(zhǎng)和作為感到滿意。讓我們一起來打開心靈之門吧!信息技術(shù)是初中階段的必修課程之一，在基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐當(dāng)中，要構(gòu)建有效的信息技術(shù)課堂需要教師以新課程理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性作用，運(yùn)用小組合作與探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，并采用分層評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)良好情境，開展有效學(xué)習(xí)情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生對(duì)未知知識(shí)渴望的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生積極理解教材的教學(xué)方法。教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的達(dá)成。例如，在學(xué)習(xí)圖片操作時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拼圖游戲，讓學(xué)生來熟悉對(duì)圖片的各種操作，如裁剪、環(huán)繞、拖動(dòng)等。學(xué)生顯示出極大的興趣，也為后面圖片的處理奠定了基礎(chǔ)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣也提高了學(xué)習(xí)效率，很好地促進(jìn)了有效學(xué)習(xí)。好的情境可以實(shí)現(xiàn)利用情感等非智力因素促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，從而使課堂教學(xué)的實(shí)效性大幅提高，順利開展有效性學(xué)習(xí)。二、合理分組探究，形成有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主探究，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。我們應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組中完成互助性學(xué)習(xí)。1.帶動(dòng)組合。在信息技術(shù)課堂中，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊和組織者，除自己積極表達(dá)對(duì)問題的看法和意見外，更重要的是能組織組內(nèi)成員圍繞目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，歸納成員的發(fā)言要點(diǎn)，理解重點(diǎn)，使學(xué)習(xí)小組真正成為學(xué)習(xí)的共同體。因此，在學(xué)習(xí)目標(biāo)較難完成，而且對(duì)全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求的時(shí)候，這種組合往往能起到優(yōu)生對(duì)學(xué)困生良好的帶動(dòng)作用。如在教《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》這課時(shí)，要求學(xué)生能熟練運(yùn)用公式與函數(shù)來解決綜合問題，這是本課的重點(diǎn)，什么時(shí)候用函數(shù)方便，什么時(shí)候不能用函數(shù)，只能用公式，對(duì)于部分學(xué)生來說理解有一定的難度。如果在班上交流，有那么幾個(gè)學(xué)生也能很快地得出結(jié)論，但是對(duì)于另外一些學(xué)生來說，他們并沒有真正理解。因此，我就采用異質(zhì)合作的方法來組織學(xué)生學(xué)習(xí)。2.平衡組合。信息技術(shù)教學(xué)中的目標(biāo)應(yīng)該是多層次的，是分別針對(duì)不同程度的學(xué)生的，有的目標(biāo)需要全員掌握，有的則針對(duì)高層次學(xué)生的進(jìn)一步提高，有的是需要照顧較低層次的學(xué)生，因此根據(jù)學(xué)生能力不同分層組合，也可以在一些問題上起到一定的作用。采用這種合作小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，我首先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，滿足了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，通過組內(nèi)、組間的交流進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。比如在學(xué)完《制作網(wǎng)站之首頁(yè)設(shè)計(jì)》這課后，要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的方法。對(duì)于中等組合的學(xué)生，我讓他們參照書上的內(nèi)容模仿操作即可，而對(duì)于優(yōu)優(yōu)組合的學(xué)生，我則下發(fā)了豐富的素材，要求他們自選主題，自主簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，但要包括書上所提及的技能要點(diǎn)。三、關(guān)注知識(shí)遷移，鞏固有效學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中，各學(xué)科和技能之間或同一學(xué)科和技能的各個(gè)不同部分之間，存在著某種程度的相互影響的現(xiàn)象，稱為學(xué)習(xí)遷移。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和方法的遷移。在教學(xué)過程中，教師講解一些原理或一些軟件的使用方法時(shí)，若只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生去記憶，那么當(dāng)他們面臨復(fù)雜問題時(shí)往往無從下手。如能創(chuàng)設(shè)這樣一種氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些矛盾，在不懈的探索中引導(dǎo)他們準(zhǔn)確運(yùn)用已有的知識(shí)得出結(jié)論，這不僅能激活學(xué)生的思維，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)欲望和自信心，為困難情境中學(xué)習(xí)的遷移做好積極的心理準(zhǔn)備，從而把握遷移的方向。例如，在教授八年級(jí)學(xué)生怎樣使用ppt軟件制作多媒體課件時(shí)，ppt軟件與學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過的word軟件同屬于office辦公軟件，是同一類型的，必有其相似之處，于是我讓同學(xué)們回憶word軟件的界面和相關(guān)操作方法。隨其師生共同分析ppt和word這兩軟件的界面，經(jīng)過分析、比較，總結(jié)出異同點(diǎn)，并針對(duì)不同點(diǎn)，概念如何，怎樣進(jìn)行操作，也一并講解了，使新教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)完成，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的遷移，也鞏固了已有知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。四、實(shí)施分層評(píng)價(jià)，深化有效學(xué)習(xí)所謂“三百六十行，行行出狀元”，不同的人有不同的發(fā)展，教師不能用一把尺子來衡量所有的學(xué)生，一個(gè)教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生喜歡你的課，讓每個(gè)學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，我們?cè)谡n堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)這種思想，根據(jù)學(xué)生的差異，通過形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生達(dá)到分層目標(biāo)的情況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程之中。在課堂上評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的狀況，要為他們創(chuàng)造和提供均等的參與機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)也應(yīng)視學(xué)生的能力而定，但都要堅(jiān)持以正面激勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有信心、更有興趣。切忌負(fù)面評(píng)價(jià)，尤其不能用打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂作業(yè)上評(píng)價(jià)時(shí)，我采用分層作業(yè)的形式，我會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生差異，將上機(jī)作業(yè)由易到難分為三到四組，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇練習(xí)，使各層次的學(xué)生都有展示自我獲得成功的機(jī)會(huì)，都有受到肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。一句話說來，評(píng)價(jià)要以成功體驗(yàn)為依據(jù)，因人而異，重在激勵(lì)，并且不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的潛能開發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都建立自信，學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)，樂學(xué)善學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，教師在課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生樂學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。1農(nóng)村初中生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)特征1.1好奇隨著生理的發(fā)展，初中生的心理也在發(fā)生著微妙的變化，他們對(duì)外界事物充滿好奇。所以當(dāng)信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)的形式進(jìn)入課堂的時(shí)候，教師應(yīng)多多引導(dǎo)，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)或技能操作的注意，提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率。1.2好動(dòng)好動(dòng)是積極思維的一種表現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過控制所有的計(jì)算機(jī)來解決學(xué)生亂動(dòng)的問題，也可以少講解，多留時(shí)間給學(xué)生，把學(xué)生的好動(dòng)性轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問題，并進(jìn)行總結(jié)。1.3好問初中生的思維非?；钴S，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐操作，會(huì)根據(jù)自己感興趣的方向進(jìn)行深入挖掘和探索。在此過程中會(huì)遇到很多問題，因此，教師應(yīng)設(shè)置課堂提問時(shí)間，對(duì)問題進(jìn)行記錄并做回答。這樣師生的信息技術(shù)能力就在課堂問答中得到提高。1.4好勝心理好勝是初中生極其寶貴的心理特征，在教學(xué)過程中，教師可以將一些似是而非、容易出錯(cuò)的問題有意識(shí)地讓學(xué)生們爭(zhēng)論，使他們?cè)跔?zhēng)論中滿足自己的好勝心理。初中生的好奇、好動(dòng)、好問的特點(diǎn)和好勝的心理是受多種因素影響的，如家庭環(huán)境、社會(huì)交往等。要想充分利用好這些特征優(yōu)化課堂教學(xué)，教師必須從多方面著手，才能達(dá)到事半功倍的效果。2農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)條件分析通過對(duì)山東岱岳區(qū)某農(nóng)村中學(xué)教師和學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃上都把信息技術(shù)納入了課程計(jì)劃，但實(shí)際教學(xué)過程中卻各有千秋。有的學(xué)校所有班級(jí)均開設(shè)信息技術(shù)課，還有學(xué)校只有高年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課。以下從幾個(gè)方面對(duì)初中生的學(xué)習(xí)條件進(jìn)行分析。2.1學(xué)校方面本次調(diào)查的這一農(nóng)村初中共有22個(gè)班，大概1310個(gè)學(xué)生，學(xué)校有一個(gè)大的多媒體教室和兩個(gè)機(jī)房，機(jī)房共有90臺(tái)機(jī)器，總體來說，平均每15個(gè)學(xué)生一臺(tái)機(jī)器，雖然這個(gè)數(shù)字看上去并不樂觀，但是足以保證每次上信息技術(shù)課的學(xué)生能夠一人一臺(tái)。其中多媒體教室是教師上公開課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課時(shí)使用的，機(jī)房則是上信息技術(shù)課使用的。2.2師資力量很多學(xué)校專職任教信息技術(shù)教師只有一位，其他幾位是兼職。在信息技術(shù)課程步入中小學(xué)課堂時(shí)，學(xué)校還針對(duì)那些不懂信息技術(shù)的教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，使這些教師具備一定的信息技術(shù)能力，能夠制作簡(jiǎn)單的PPT課件。2.3學(xué)生自身學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課十分感興趣，因?yàn)槎嗝襟w教室給學(xué)生帶來了良好的視聽效果而信息技術(shù)課堂則將學(xué)生們帶進(jìn)了另外一個(gè)世界，使他們對(duì)計(jì)算機(jī)有了新的認(rèn)識(shí)，鍛煉了思維能力和實(shí)際操作能力。2.4政策方面在山東，從2007年開始信息技術(shù)就被列入高考的考核范圍之內(nèi)，以高考基本能力的形式出現(xiàn)，并占6―8分，近幾年有些地區(qū)也將信息技術(shù)課納入了中考的范圍。因此在農(nóng)村中學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施良好的信息技術(shù)課程也就理所當(dāng)然了。3運(yùn)用良好的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)優(yōu)秀信息技術(shù)課堂3.1針對(duì)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問和好勝的心理選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達(dá)情感、完成任務(wù)等為主的多維的、互動(dòng)式的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要或教學(xué)內(nèi)容靈活地采取不同的驅(qū)動(dòng)方式來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)本身與生活息息相關(guān)，可以圍繞生活所需的技能進(jìn)行目標(biāo)驅(qū)使，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力。這種驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式可以稱為“生活驅(qū)動(dòng)”或“技能驅(qū)動(dòng)”。在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽、電子郵件收發(fā)、圖片處理時(shí)可以采用此種驅(qū)動(dòng)方式。另外，針對(duì)初中生愛玩、好奇心強(qiáng)的本能特點(diǎn)，從一些娛樂活動(dòng)、動(dòng)畫、腦筋急轉(zhuǎn)彎等益智游戲入手來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在講解文字輸入時(shí)，可以借助金山打字軟件，運(yùn)用軟件中的游戲使學(xué)生熟悉鍵盤。Windows中自帶的蜘蛛紙牌、掃雷等游戲可以讓學(xué)生更輕松地使用鼠標(biāo)。這種驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式可以稱為“本能驅(qū)動(dòng)”。3.2針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，加強(qiáng)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)信息技術(shù)課的根本目標(biāo)就是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和能力。事實(shí)上，學(xué)生的信息素養(yǎng)并不是整齊劃一的，是存在一定差距的。可能本來學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生信息技術(shù)課堂表現(xiàn)不太好而學(xué)習(xí)成績(jī)不很好的學(xué)生表現(xiàn)可能很好。那么作為教師該如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng)呢？這便需要加強(qiáng)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如備課、課堂講解、實(shí)際操作、個(gè)別指導(dǎo)、課堂作業(yè)、評(píng)價(jià)等。作為教師，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行備課，在課堂講解過程中既要讓學(xué)生明白所講的內(nèi)容，又要靈活處理課堂上遇到的各種問題，尤其是在上機(jī)操作中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，另外課堂上的作業(yè)，要應(yīng)靈活設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。3.3熟悉教材，掌握各部分教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)，自己主宰學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把握好新教材的課程標(biāo)準(zhǔn)。講解完之后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生大膽地去做。布置課堂作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有一定的空間，使學(xué)生有自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)榻虒W(xué)生“會(huì)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，還可以在教學(xué)過程中使用各種教學(xué)方法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。3.4適時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)和教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的環(huán)節(jié)，信息技術(shù)課堂中同樣需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。教師可以制定學(xué)習(xí)定性評(píng)價(jià)表并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的行為進(jìn)行觀察和記錄。同時(shí)教師還可以與相關(guān)學(xué)科的教師共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的內(nèi)容一般說來應(yīng)涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)的各個(gè)方面，包括：認(rèn)知、技能、情感等，也就是說評(píng)價(jià)的最終結(jié)果還是要反饋至教學(xué)目標(biāo)。初中信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，以學(xué)習(xí)者為評(píng)價(jià)的中心和主體，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的提高和激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力為評(píng)價(jià)目的。3.5建設(shè)信息技術(shù)課程的教學(xué)資源庫(kù)任何學(xué)科的教學(xué)都少不了資源的支撐，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其資源的建設(shè)還要依靠教師和學(xué)生的努力。對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來說，最實(shí)際的就是要把教師的教案、教學(xué)心得、優(yōu)秀的教學(xué)案例、某些軟件的使用規(guī)則、學(xué)生的優(yōu)秀作品等上傳至學(xué)校局域網(wǎng)上，供學(xué)生在課上或是課下按照自己的興趣有選擇性地學(xué)習(xí)。另外條件好的地方可以將各個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源鏈接到一起，方便學(xué)生們的交流和學(xué)習(xí)。4結(jié)束語(yǔ)在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不斷變化的信息知識(shí)改進(jìn)教學(xué)模式和方法，并將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到每一堂信息技術(shù)課中。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性，才能有效地提高課堂效率，為培養(yǎng)信息時(shí)代具有較高信息素養(yǎng)的公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。追求藏職業(yè)化專業(yè)化系統(tǒng)化求走變才是恒常我們生清在一個(gè)充滿變化的世昇之這種變化無時(shí)不在,無處不在,所以,變是唯一不變的真理、面對(duì)變化,我們只有一種選擇—“改變”。我們將在《改變從心開始》這門課程學(xué)習(xí)一些打開心靈之窗的知識(shí),這些知諺不僅能幫助你發(fā)現(xiàn)前所未有的獲得成功的方法,而且還能幫助你輊松愉快地實(shí)現(xiàn)你想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)與技巧。在學(xué)習(xí)的過程中,你首先要揚(yáng)棄一些片面的和無效的信念,因?yàn)榻^大多數(shù)阻礙我們成長(zhǎng)的障礙是我們自己設(shè)置的。與課裡的思:保雜體動(dòng)到這課栓的實(shí)用性和操作性人的成長(zhǎng)是蘢止境的,一且你真正掌擅并運(yùn)用這墁原,你會(huì)對(duì)自已的成長(zhǎng)和作為感到滿意。讓我們一起來打開心靈之門吧!求走誰(shuí)動(dòng)了我的安化點(diǎn)是在發(fā)生點(diǎn)是個(gè)的地法體的圖化的好如路她法的法各以知2限的運(yùn)變化分放的你就式越分的列的奶求走是整若路的變化歷交化安化!與,去受新奶的美!好還讀安化的注各記在:他們不