外科護(hù)理學(xué)-外科感染教學(xué)課件

第十章外科感染病人的護(hù)理什么樣子?什么是感染?什么是外科感染?你得過癤子嗎?你見過或聽說過丹毒嗎?你的淋巴管或淋巴結(jié)發(fā)過炎嗎?如何護(hù)理?如何治療?外科護(hù)理學(xué)--外科感染第十章外科感染病人的護(hù)理什么樣子?什么是感染?什么是外科感染?你得過癤子嗎?你見過或聽說過丹毒嗎?你的淋巴管或淋巴結(jié)發(fā)過炎嗎?如何護(hù)理?如何治療?教學(xué)目標(biāo)·掌握外科感染疾病的臨床特點(diǎn)、護(hù)理診斷、護(hù)理措施熟悉外科感染疾病的治療。了解外科感染的分類、病因、病理生理第概節(jié)述8O初中信息技術(shù)課程開設(shè)的目標(biāo)在新課程改革不斷深入的背景下，已經(jīng)越來越清晰。這門課程并不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“計(jì)算機(jī)課”，而是要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，讓信息技術(shù)成為一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的不可或缺的手段之一。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)、生活以及工作奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)?？紤]到學(xué)生對信息技術(shù)教育課程濃厚的興趣，也考慮到該門課程在學(xué)生成長中不容忽視的地位和作用，提升課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。有效教學(xué)課程改革課程理念素質(zhì)教育如何實(shí)現(xiàn)初中信息教學(xué)的有效性和高效性，是每個(gè)信息技術(shù)教師必須面對的一個(gè)問題。教師首先應(yīng)該針對自己的課程進(jìn)行反思，自己當(dāng)下正在進(jìn)行的課程是高效的還是低效的，教師通過一堂課到底給學(xué)生帶來了哪些收獲？一、重視備課，明確備課的目的和意義在新課程推進(jìn)的背景下，課標(biāo)要求教師要針對不同學(xué)生的具體情況，對教材文本進(jìn)行進(jìn)一步的加工和創(chuàng)造。根據(jù)課標(biāo)的精神，我們現(xiàn)行使用的教材知識一個(gè)文本性質(zhì)的教材，教師可以根據(jù)課程目標(biāo)，以及學(xué)生的具體情況對課本進(jìn)行一定的加工。課標(biāo)反對教師對課本進(jìn)行一成不變的使用，甚至是照本宣科。我們拿到的課本只是一個(gè)課程資源，是教師進(jìn)行授課的一個(gè)文本載體。教師的作用是吃透教材，在熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)滩倪M(jìn)行活學(xué)活用，把課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中去。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)教師能夠發(fā)揮自己的聰明才智，把教教材變成用教材，既基于教材，同時(shí)又不局限于教材。許多教師在教學(xué)過程中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)行的教材多多少少都是存在一定的缺陷的，而且一些小的瑕疵也常常遇到。因此，教師對教材的利用更應(yīng)該立足教材，又要對教材有所突破，正如古語所言，盡信書，則不如無書。二、巧妙設(shè)置導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)隨著信息技術(shù)課程的展開，教師會(huì)越來越深刻地體會(huì)到，一門課傳給學(xué)生的知識其實(shí)是非常有限的，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要把關(guān)注點(diǎn)更多的放在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上。正如三維教學(xué)目標(biāo)所要求的一樣，學(xué)生掌握基本的知識，只是目標(biāo)之一，還應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)多獲得知識的過程與方法，形成基本的情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去，顯得尤為重要。尤其是對于信息技術(shù)這門操作性強(qiáng)，理論性和抽象性強(qiáng)的學(xué)科更是如此。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中去呢？本人在課堂教學(xué)中，曾經(jīng)通過營造問題情境的辦法，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。三、注重學(xué)生實(shí)踐操作作為教育工作者，我們都明白一個(gè)道理，如果想要學(xué)生獲得最有直接有效的知識，最好的辦法就是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。對于信息技術(shù)這門課程而言，它的操作性是極強(qiáng)的，如果僅僅是讓教師在前面操作或者只是教師在操作，而不讓學(xué)生進(jìn)行親手體驗(yàn)，就無法真正讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去。例如，在給學(xué)生講解Windows文件的新建、復(fù)制與粘貼、刪除等內(nèi)容時(shí)，一個(gè)家里沒有電腦，從小又沒接觸過電腦的孩子，怎么也不會(huì)。我給他講了幾遍，他自己操作時(shí)都記不全環(huán)節(jié)，常常做著做著就卡殼了。為了讓他能夠在課堂上落實(shí)環(huán)節(jié)，我在一旁指導(dǎo)，讓他自己通過鼠標(biāo)和鍵盤進(jìn)行操作，其實(shí)，鼠標(biāo)上無非三個(gè)能夠活動(dòng)的部分，學(xué)生自己反復(fù)摸索了幾次就掌握了基本的要領(lǐng)，比教師苦口婆心地嘮叨半天效果要明顯的多。在學(xué)習(xí)Word的基本操作時(shí)，也是讓學(xué)生自己多做練習(xí)，自己通過親手實(shí)踐把所有的步驟都牢記于心，這樣就避免了教師覺得已經(jīng)講到位了，而學(xué)生仍然茫然不知所措的尷尬局面。讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，可以讓學(xué)自主的獲得知識，掌握知識，對于信息技術(shù)這種操縱性極強(qiáng)的科目而言，這樣做顯得更加重要。通過課堂教學(xué)的實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生操作得多，教學(xué)目標(biāo)才能真正有效地落實(shí)下去。四、采取多種手段，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)過程信息技術(shù)這門課程的特點(diǎn)和其他課程是有很大不同的。知識具有較強(qiáng)的抽象性，尤其是對于一些計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)而言，這種抽象性顯得尤為明顯。認(rèn)識到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，把本來看似抽象無趣的信息技術(shù)課程變成學(xué)生期待，樂于學(xué)習(xí)的課程。作為信息技術(shù)課程的教師，要充分利用現(xiàn)代比較發(fā)達(dá)的電子白板技術(shù)，在教學(xué)過程中，針對初中學(xué)生好動(dòng)，求知欲和表現(xiàn)欲比較強(qiáng)的特點(diǎn)，可以選擇CAI軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，或者是教師通過課下搜集整理制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件教學(xué)具有知識量大，各種知識展現(xiàn)方便的特點(diǎn)，可以交叉運(yùn)用文字、音頻、視頻、動(dòng)畫等手段，一邊給學(xué)生展示知識，一邊讓學(xué)生獲得美的享受，其實(shí)是一舉多得的事情。通過這種有效手段的運(yùn)用，學(xué)生的感官被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來。總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要充分利用好課堂，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)不同篇章，不同節(jié)次的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，教師教得好只是一個(gè)方面，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生學(xué)得好。學(xué)生學(xué)得好的標(biāo)準(zhǔn)，要獲得知識，要體會(huì)學(xué)習(xí)過程，要養(yǎng)成正確良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀?，F(xiàn)階段各個(gè)學(xué)科都在探求學(xué)科改革的有效方法，都將課堂的高效教學(xué)作為踐行素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)途徑。作為農(nóng)村初中語文課來講，指導(dǎo)學(xué)生開展課前有效預(yù)習(xí)，既能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是語文課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一、初中語文課前預(yù)習(xí)的含義及重要作用（一）初中語文課前預(yù)習(xí)的含義初中語文課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獲取知識的起點(diǎn)，是學(xué)生運(yùn)用自身知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，對全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先分析、設(shè)疑及思考的一個(gè)主動(dòng)性強(qiáng)的探知過程。經(jīng)過有效預(yù)習(xí)，學(xué)生在面對新的課文內(nèi)容時(shí)，會(huì)主動(dòng)生發(fā)出探究欲望，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能夠更加主動(dòng)地參與。（二）初中語文課前預(yù)習(xí)的重要作用1.融會(huì)貫通學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)語文課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在面對新的知識內(nèi)容時(shí)，需要用到已有的知識結(jié)構(gòu)，有時(shí)又要涉及其他的學(xué)科知識，能夠拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，做到新老知識的有機(jī)融合。2.明確學(xué)習(xí)目的通過語文課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠初步了解新知識要點(diǎn)，生成學(xué)習(xí)疑問，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)注意力得以凝聚，積極性得以提高，探究欲望得以增強(qiáng)，從而明確了學(xué)習(xí)目的，有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，一方面有效銜接了知識結(jié)構(gòu)，拓寬了知識面，另一方面又能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到比知識灌輸更高效的教學(xué)效果。由興趣生發(fā)開來，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性自然得到提高，學(xué)習(xí)成績得以提升。4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是通過課前預(yù)習(xí)中的疑問實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榇嬖谝蓡?，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生新認(rèn)知，從而進(jìn)行自主探究，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開發(fā)。二、初中語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的方法途徑（一）借助工具書及原有知識儲(chǔ)備開展障礙性預(yù)習(xí)所謂的障礙性預(yù)習(xí)，指的是學(xué)生在面對一些新內(nèi)容時(shí)，不可避免會(huì)產(chǎn)生字義、詞義及相關(guān)的背景知識上的理解障礙，而語文教學(xué)的基本任務(wù)之一是字詞教學(xué)，因此，針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中較易出現(xiàn)字詞錯(cuò)用的現(xiàn)象，要注重在預(yù)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的字形、字義及字音的理解及運(yùn)用能力。指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，將不認(rèn)識或不理解的字、詞、句加以標(biāo)注，如課本中沒有相應(yīng)的釋義，引導(dǎo)學(xué)生查閱字詞典等工具書，一方面搞清楚具體的字詞含義，另一方面借助詞典中的有關(guān)舉例，深化學(xué)生對相關(guān)字詞的認(rèn)知，有助于后期的課堂學(xué)習(xí)。（二）通過朗讀歸納開展感受性預(yù)習(xí)在完成障礙性預(yù)習(xí)后，就要對課文進(jìn)行深層預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過總結(jié)課文結(jié)構(gòu)規(guī)律的方式，將各種文體的特點(diǎn)加以概括。例如，涉及記敘文時(shí)，可以讓學(xué)生通過朗讀課文的方式梳理出“事情”與“人物”以及他們的時(shí)空關(guān)系。如魯迅的《從百草園到三味書屋》，就可以根據(jù)“我”的活動(dòng)空間的變化，將課文分為兩個(gè)部分，對“人物”的理解，主要通過肖像、語言、行為及神態(tài)加以把握。涉及抒情散文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過景物描寫，體會(huì)出作者的感情變化，如《春》這篇散文，學(xué)生可以從中選取“春雨”“春風(fēng)”“春花”等多種景物，掌握文章的并列結(jié)構(gòu)布局，從而體會(huì)到作者對春的喜愛和贊美。此外，還可以采用比較閱讀的方法開展感受性預(yù)習(xí)。例如，在語文課文中有一些諸如《醉翁亭記》、《小石潭記》、《岳陽樓記》及《滿井游記》等游記性質(zhì)的散文，對這類文章可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)各個(gè)文章的寫景方法及作者情景交融的體現(xiàn)方式的異同，進(jìn)而深化學(xué)生對此類文章的理解。（三）通過鑒賞借鑒開展發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)對這方面內(nèi)容的預(yù)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)找出課文中的一些經(jīng)典佳句，一方面深化對文章的認(rèn)知，另一方面還可以為寫作積累豐富的素材。如涉及一些精彩傳神的修辭句，或者一些飽含感情的抒情語句，都可以被學(xué)生加以借鑒運(yùn)用。此外，發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)更重要的是通過預(yù)習(xí)，感受到作者所闡述的哲理及感悟啟迪，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中能夠“發(fā)現(xiàn)”作者在寫景背后所蘊(yùn)含的真情，從而有助于學(xué)生形成濃厚的人文情懷，在有效完成預(yù)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，又突破了語文預(yù)習(xí)的局限，上升到學(xué)生人格升華的層面。例如，在《背影》及《我的母親》的預(yù)習(xí)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)。（四）對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生探討交流要有效指導(dǎo)初中語文課前預(yù)習(xí)，教師要注重進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的評價(jià)，著重對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析解決，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討交流，通過學(xué)生的交流溝通，使教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況?？梢宰寣W(xué)生組成學(xué)習(xí)交流小組，讓學(xué)生說出預(yù)習(xí)中存在的疑問，教師適當(dāng)參與，一方面能夠通過學(xué)生之間的交流，小組內(nèi)部解決學(xué)生的疑惑，另一方面又能夠借助老師的指導(dǎo)，疏通學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的歸納總結(jié)能力。三、結(jié)語總而言之，初中語文課前預(yù)習(xí)，是語文教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力的有效途徑。教師要重視語文課前預(yù)習(xí)的重要作用，通過使學(xué)生掌握多種預(yù)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在語文預(yù)習(xí)中感受到語文課程的優(yōu)美雋永，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，全面提升學(xué)生的素質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)·掌握外科感染疾病的臨床特點(diǎn)、護(hù)理診斷、護(hù)理措施熟悉外科感染疾病的治療。了解外科感染的分類、病因、病理生理第概節(jié)述8O●感染是指當(dāng)細(xì)菌等病原微生物侵入人體后,破壞了機(jī)體的防御功能,在定的部位生長繁殖,所產(chǎn)生的一系列局部或全身炎癥反應(yīng)●外科感染是指需要外科手術(shù)治療的感染,包括創(chuàng)傷、燒傷、手術(shù)、器械檢査或有創(chuàng)性檢査、治療后等并發(fā)的感染外科感染的一般特點(diǎn)由多種細(xì)菌引起的混合常有明顯的「局部化膿感染局部或全身壞死、組織癥狀破壞,局部功能障礙。分類>菌種致非特異性:化膿性人一般性,占外科感染大多數(shù),常見致病菌:金黃色葡萄球菌、大腸桿病性菌口特異性:特殊的病菌、真菌引起的感染如:結(jié)核桿菌、破傷風(fēng)桿菌病程.急性<3周2.慢性>2個(gè)月3.亞急性3周-2個(gè)月機(jī)體的防御屏障·機(jī)體的防御屏障,保證我們機(jī)體不受外界因素的侵襲,有效防止感染。·體表屏障:皮膚,皮膚完整性可以保證防止外界的致病菌,有害因素對機(jī)體的侵襲,若受到破壞,為外界有害因素提供侵襲人體提供途徑細(xì)胞屏障:正常的細(xì)胞有防御機(jī)能,可保證防止有害因素對細(xì)胞的侵襲。·免疫屏障:機(jī)體可通過細(xì)胞免疫,體液免疫共同完成機(jī)體的免疫功能。病因病原體:細(xì)菌(占90%)、病毒、真菌、衣原體、原蟲等。病原菌來源2外源性內(nèi)源性2致病因素:2可在組織中生存繁殖細(xì)菌毒性:酶、內(nèi)毒素、外毒素