陳德球-公司治理與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況質(zhì)量課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。陳德球-公司治理與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況質(zhì)量陳德球-公司治理與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況質(zhì)量36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。陳德球-公司治理與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況質(zhì)量流制1片三二所計(jì)叫中心資產(chǎn)專用性與財(cái)務(wù)狀況質(zhì)量分析陳德球?qū)ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國際商學(xué)院/國際財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)研究中心陳德球公司治理與企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國際商學(xué)院/國際財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)研究中心陳德球“隱性學(xué)習(xí)”一詞最早由美國心理學(xué)家Reber于1965年提出。他指出人能夠按照兩種本質(zhì)不同的學(xué)習(xí)模式來完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，一種是顯性學(xué)習(xí)，另一種為隱性學(xué)習(xí)。英語是一門應(yīng)用型學(xué)科，如何訓(xùn)練學(xué)生掌握、應(yīng)用語言是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。在學(xué)校的教學(xué)中，教師教給學(xué)生知識(shí)和方法，學(xué)生需要付出努力并采取一定策略來完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終掌握知識(shí)方法、提高技能。這樣的學(xué)習(xí)主要是顯性學(xué)習(xí)。顯性知識(shí)的獲得依賴于教師的指導(dǎo)，學(xué)生語言悟性的提高和認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的使用。再觀語言學(xué)習(xí)機(jī)制，所有的學(xué)習(xí)都包含著一種不知不覺的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)即內(nèi)隱學(xué)習(xí)，這是一種無意識(shí)地獲得刺激環(huán)境操作規(guī)則及潛在結(jié)構(gòu)的過程，是不同于人類外顯學(xué)習(xí)的另一種學(xué)習(xí)模式。隨著言語領(lǐng)域內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究的深入，大量實(shí)驗(yàn)研究不僅證實(shí)了內(nèi)隱學(xué)習(xí)現(xiàn)象的存在性，還表明其在言語習(xí)得的某些方面有著巨大的優(yōu)越性。語言表達(dá)的本質(zhì)是使用者將單詞按照一定的語法規(guī)則排列組合在一起，在恰當(dāng)?shù)恼Z境中使用。教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生抱怨語法知識(shí)很繁瑣、抽象，不容易記住，還很容易記錯(cuò)和混用；同時(shí)，學(xué)生們在練習(xí)實(shí)際應(yīng)用語言時(shí)，刻板的語法框架也使學(xué)生們感到很難做到自如、流利的表達(dá)。實(shí)驗(yàn)表明：通過顯性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者掌握了目標(biāo)語的語言形式和規(guī)則的知識(shí)，但他們不一定能夠有效及熟練地使用這些知識(shí)。在解決這些問題時(shí)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢：內(nèi)隱學(xué)習(xí)一般會(huì)自動(dòng)發(fā)生，無需個(gè)體有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的復(fù)雜規(guī)則；而緘默知識(shí)的獲得也往往在主體無意識(shí)的狀態(tài)下發(fā)生，在認(rèn)知者的實(shí)際活動(dòng)中自動(dòng)獲得。Reber（1969）的實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，語法規(guī)則的改變明顯降低了被試的成績，而字母串物理形式的改變對成績未產(chǎn)生影響。由此證明了內(nèi)隱知識(shí)是抽象的，不依賴于刺激的特殊物理形式。在教學(xué)中我對如何在英語教學(xué)中積極利用內(nèi)隱學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步的探索。一、記單詞在以往的教學(xué)中，我常常會(huì)教給學(xué)生一些字母組合的發(fā)音規(guī)律，希望通過掌握這些規(guī)律，幫助學(xué)生更快更好的記住單詞。但事實(shí)是：學(xué)生們要花費(fèi)更多的時(shí)間來記住這些規(guī)則，而在真正記單詞時(shí)幾乎沒有學(xué)生去使用這些規(guī)則，這無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在真實(shí)世界中，母語是人們的第一語言，從一出生人們就浸潤在母語的氛圍中，人們在多年的浸潤中，對一些規(guī)則已進(jìn)行了內(nèi)隱學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生們在記憶單詞中的內(nèi)隱學(xué)習(xí)，可要求學(xué)生分三步背單詞：1.看音標(biāo)讀單詞。用手指著音標(biāo)拼讀單詞，就像幼兒園的孩子們進(jìn)行指讀一樣。2.看拼寫讀單詞。要求學(xué)生手指著字母將每個(gè)音節(jié)的拼寫和發(fā)音聯(lián)系起來。3.看漢語讀單詞?？粗鴿h語意思將英語單詞說出來。在開始階段，每課都將單詞抄寫在黑板上，用手指著，帶領(lǐng)著學(xué)生一個(gè)一個(gè)地讀，反復(fù)地讀，不做任何音節(jié)發(fā)音的講解。三周后便發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在讀單詞時(shí)口里的發(fā)音和手指的字母音節(jié)基本同步了。以后，學(xué)生養(yǎng)成手指、口讀的習(xí)慣，背單詞的速度會(huì)大大提高。二、培養(yǎng)英語語感語感是對語言從形式到內(nèi)容，包括語音、語義、語法、語用在內(nèi)的綜合的感知、領(lǐng)悟和把握的能力。學(xué)習(xí)者獲得語感的過程是自動(dòng)的，無需有意識(shí)地努力去發(fā)現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)的規(guī)則，就可以在言語行為中準(zhǔn)確地使用它們。我在課堂上讓學(xué)生盡可能多地聽英語，成倍地增加播放英語課文錄音的次數(shù)，增加學(xué)生聽英語的時(shí)間。學(xué)生聽的過程就是學(xué)習(xí)的過程，也是培養(yǎng)語感的過程。學(xué)生不斷地接觸到英語語言刺激，在持久的堅(jiān)持下，學(xué)生會(huì)內(nèi)隱地發(fā)展更為豐富和復(fù)雜的規(guī)則知識(shí)，這種沒有經(jīng)過外顯學(xué)習(xí)而獲得的知識(shí)，學(xué)生記憶得會(huì)更牢固，應(yīng)用起來更加自如。而更為重要的是學(xué)生會(huì)自動(dòng)生成潛在的語法規(guī)則，這是教師可遇而不可求的。有良好語感的學(xué)習(xí)者能夠?qū)φZ言規(guī)則進(jìn)行遷移，從而在以后的言語活動(dòng)中更加自如地運(yùn)用這些規(guī)則；例如：很多學(xué)生在考試中做選擇題時(shí)，對于模棱兩可的題目或者不能通過掌握的語法知識(shí)來明確判斷的題目，往往自發(fā)地采用反復(fù)讀題目，根據(jù)感覺選擇一個(gè)自己讀起來比較順口的答案，而這個(gè)答案往往是正確的，這樣的判斷過程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者通過反復(fù)閱讀題目來調(diào)動(dòng)自己語感做出判斷的過程。正是這種說不清楚，卻又切實(shí)存在的語感，人們稱之為“只可意會(huì)，不可言傳”。沒有經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)者是不具備語感的，良好的語感是學(xué)習(xí)者在長時(shí)間、反復(fù)的閱讀、學(xué)習(xí)過程中沉淀下來的最精華的東西，是通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的。三、培養(yǎng)聽力能力在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)熱情，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題（以聽為例）：一是對同一內(nèi)容要反復(fù)聽。俗話說量變導(dǎo)致質(zhì)變，同一篇課文學(xué)生聽一遍兩遍和聽十遍二十遍的效果是截然不同的，內(nèi)隱學(xué)習(xí)會(huì)在熟悉的內(nèi)容中發(fā)生。二是保證聽的量。要經(jīng)常聽，盡可能多地聽?？梢岳谜n上，課下和早讀的時(shí)間來聽。學(xué)生可以在無意識(shí)的狀態(tài)下經(jīng)常性地接觸到英語。值得一提的是，內(nèi)隱學(xué)習(xí)一般會(huì)自動(dòng)發(fā)生，無需個(gè)體有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的復(fù)雜規(guī)則。在英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常提到“聽說先行”，強(qiáng)調(diào)聽力刺激在掌握聽說技能過程中的重要性。但是在聽力教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)通過教授給學(xué)生一定的聽力策略來達(dá)到提高學(xué)生聽力水平的目的。在這里教師要把這種“聽”和“聽力訓(xùn)練”區(qū)分開來，“聽力訓(xùn)練”是為了讓學(xué)生掌握聽力策略以提高聽力理解為目標(biāo)的訓(xùn)練，而為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)隱學(xué)習(xí)的“聽”是沒有負(fù)擔(dān)的聽的過程。例如：在開始新課時(shí)，先讓學(xué)生閱讀課文的中文譯文，讓學(xué)生明白要學(xué)的課文講的是什么，然后再讓學(xué)生聽，聽的過程中學(xué)生可以根據(jù)自身的水平選擇看書聽或者合上書聽，以不讓學(xué)生感到困擾和緊張為好。一般在聽時(shí)，教師并不設(shè)置聽力問題。另外，很多英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也采用了內(nèi)隱學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的英語水平。例如：某少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，除了正常上課以外，要求所有學(xué)生家長在學(xué)生的空余時(shí)間在家里播放英語內(nèi)容，包括起床前、睡前、兒童玩耍時(shí)。而對學(xué)生本身不做任何要求，不要求有意識(shí)地去注意所播放的內(nèi)容。這種高頻率、大容量地轟炸式填充其根本就是激發(fā)孩子自身深層的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。而且跟蹤調(diào)查也證明了，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，孩子的英語語感有壓倒性的優(yōu)勢。創(chuàng)設(shè)運(yùn)用情境教學(xué)方式引導(dǎo)，不僅能夠活化藏文課程教學(xué)過程和方法，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和潛能。學(xué)生在這樣的情景教學(xué)中，學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)新精神也得到激活，更好地滿足他們的多元化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)藏文課程標(biāo)準(zhǔn)中，尤其注重創(chuàng)設(shè)接近藏文語言學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)所起到的促進(jìn)作用。學(xué)生在與文本課程相似的學(xué)習(xí)情境中深入思考探究，不僅能夠加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解感悟，還能夠豐富學(xué)習(xí)思維，主動(dòng)探究交流，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和潛能。情景教學(xué)模式運(yùn)用，是對藏文課程教學(xué)過程的立體化升華，能夠形成自由活潑的互動(dòng)交流氛圍，有效增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)自覺性，提高藏文綜合語言的運(yùn)用能力。一、增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)需創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境豐富的活動(dòng)學(xué)習(xí)情境模式是藏文課內(nèi)語言學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，能為學(xué)生提供可實(shí)踐和學(xué)習(xí)交流的舞臺(tái)。這種活動(dòng)形式，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)藏文語言知識(shí)由課堂接受延伸至課外實(shí)踐獲取。這樣的學(xué)習(xí)過程更能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，滿足語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。在創(chuàng)設(shè)多種藏文語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不妨建議學(xué)生利用教的學(xué)習(xí)園地來搜集有趣的語言知識(shí)，拓寬學(xué)生語言知識(shí)。利用校園宣傳畫廊來了解國內(nèi)外有趣之事。利用各種節(jié)日等特殊時(shí)間來鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與交流，讓學(xué)生能夠由地表達(dá)，盡情施展自己的藏語言學(xué)習(xí)潛能才華。學(xué)生在這的活動(dòng)學(xué)習(xí)情境中，能夠有更多的運(yùn)用機(jī)會(huì)來提高語言達(dá)敏銳性和靈活性。這樣的交流更利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感體驗(yàn)，提高認(rèn)知運(yùn)用能力。二、創(chuàng)設(shè)類似文本學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似文本的學(xué)習(xí)情境，容易激活學(xué)生豐富的藏語言想象思維、這種學(xué)習(xí)情境，更能突出體現(xiàn)自由和諧的教學(xué)特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。這樣的情境氛圍，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的藏語言學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)新激情。藏教師可從課程文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)來設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生能夠從相似的學(xué)習(xí)環(huán)境中深入思考和理解感悟，以發(fā)揮環(huán)境引導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。這樣的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容起到活化作用，利于營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。藏文教學(xué)活動(dòng)始終是一種模擬交流，其情景也是人為情景，因此，模擬情景成了各種學(xué)習(xí)方法都用到的伴隨性方法。同時(shí)模擬情景也是此時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的最直接方法，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。模擬情景必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)出發(fā)，模擬情景有以下幾種：形象思維、語言描述、出示圖表、演示教具、模仿聲控、動(dòng)作表演布置及教師環(huán)境的利用等。從而使學(xué)生對即將閱讀的課文內(nèi)容有一個(gè)比較正確的預(yù)測。這種模擬情景的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行語言交流，增強(qiáng)學(xué)生的藏文綜合運(yùn)用能力。這種學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生在開放的環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與藏文學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生也能夠在這樣的藏文學(xué)習(xí)環(huán)境中找到他們所需要的知識(shí)。三、圍繞問題，激發(fā)學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)思維開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力也是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的藏文教學(xué)方法往往是教師引導(dǎo)學(xué)生按照一定的思維定勢去分析某種現(xiàn)象，這種定向思維助于學(xué)生迅速繼承前人的經(jīng)驗(yàn)，但是往往又造成學(xué)生按習(xí)慣思路去呆板考慮問題，使發(fā)散思維受到限制。而發(fā)散思維的培養(yǎng)又是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在藏文課堂教學(xué)中巧設(shè)懸念，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。設(shè)懸念就是留下疑問，設(shè)懸念既不同于一般的疑問也不同于布置課后作業(yè)，它能起到承上啟下的作用。解疑著重于掌握知識(shí)和提高能力，那么設(shè)懸念可幫助學(xué)生鞏固、深化舊的知識(shí)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，自覺不自覺地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時(shí)使學(xué)生在更高層次上完成實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)的過程，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)藏文的興趣，迫不及待地想解決到底是怎樣一回事。教師在此留下懸念，等待學(xué)生分析思考后再做解釋。藏文教學(xué)不是一個(gè)簡單的發(fā)展過程，而是一個(gè)多層次的復(fù)雜發(fā)展過程，教學(xué)方法的運(yùn)用受到多種因素的影響，例如講授的內(nèi)容，聽課的對象，授課的環(huán)境等等，因此藏文教師必須根據(jù)這些因素的變化靈活掌握和運(yùn)用不同的教學(xué)方式、方法。因而在的教學(xué)過程中要重視知識(shí)的積累、更新以及教學(xué)方法的改進(jìn)，不斷吸收新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善和發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，力求形成一套具有自己風(fēng)格的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。四、培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣，提高語言表達(dá)情感新課程藏文教學(xué)要求教師在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的前提條件下，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究等合作學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用技能這種合作其實(shí)就是鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，求同存異，共同進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)精神，提高他們的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。我們培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣，提高表達(dá)技能，以下幾方面是不可忽視：選好合作話題，讓學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引；注重合作氛圍的營造，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究；注重學(xué)生語言表達(dá)情感的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語言或者書面表達(dá)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高他們的表達(dá)情感?？傊诮鼛啄甑牟匚恼n程教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的思維模式，幫助學(xué)生深入理解感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。這樣的藏文教學(xué)模式運(yùn)用，不僅能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生在情境教學(xué)的氛圍中提高藏文綜合語言的運(yùn)用能力，促進(jìn)他們藏文知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成。因此，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，生成有效資源。這樣的情境教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)自己的藏文語言運(yùn)用能力。該法不僅能夠提高學(xué)生的藏文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更能促進(jìn)豐富學(xué)生的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。流制1片三二所計(jì)叫中心資產(chǎn)專用性與財(cái)務(wù)狀況質(zhì)量分析陳德球?qū)ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國際商學(xué)院/國際財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)研究中心陳德球公司治理與企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國際商學(xué)院/國際財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)研究中心陳德球流制1片三二所計(jì)叫中心eTa中國人創(chuàng)造財(cái)富的黃金時(shí)代◆無財(cái)作力,少有斗智,既饒爭時(shí)沒錢靠體力,錢少靠智力,錢多靠掌握時(shí)機(jī))司馬遷:《史記貨殖列傳》TheChinaTalentParadox◆投資自己,成為奇貨可居的企業(yè)經(jīng)理人◆創(chuàng)業(yè)者、投資者??對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國際商學(xué)院/國際財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)研究中心陳德球流制1片三二所計(jì)叫中心通往財(cái)富之路的關(guān)鍵密碼就是企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國際商學(xué)院/國際財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)研究中心陳德球磁和MMMA從報(bào)表看企業(yè)FinancialMAnalysis型享后的密財(cái)務(wù)報(bào)表分析張新民、錢愛民主編張新民著中國人民大學(xué)出版社中國人民大學(xué)出版社對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國際商學(xué)院/國際財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)研究中心陳德球流制1片三二所計(jì)叫中心TELonoral項(xiàng)目質(zhì)量分祈裝的特點(diǎn)◆針對重大項(xiàng)目和異動(dòng)項(xiàng)目制定個(gè)性化的分析方案◆還原項(xiàng)目背后的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)◆透視財(cái)務(wù)質(zhì)量背后的管理質(zhì)量◆強(qiáng)調(diào)報(bào)表分析的會(huì)計(jì)色彩,挖掘項(xiàng)目的會(huì)計(jì)含義◆完善會(huì)計(jì)準(zhǔn)則(決策有用觀)一提升會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性—調(diào)整報(bào)表分析方法和分析工具一更好地滿足信息使用者需求理解公司財(cái)務(wù)報(bào)表的精髓并還原數(shù)字背后的故事對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國際商學(xué)院/國際財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)研究中心陳德球流制1片三二所計(jì)叫中心◆報(bào)表分析的各種比率和方法,只不過給我們提供了深入分析的線索,也就是說,這只是分析的起點(diǎn)而不是終點(diǎn)!!◆發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡之后,需要有針對性地搜集相關(guān)資料,對報(bào)表的異常變動(dòng)或不尋常之處進(jìn)行解釋◆年報(bào)中的相關(guān)資料:非財(cái)務(wù)信息:股權(quán)結(jié)構(gòu)、董事會(huì)結(jié)構(gòu)◆媒體中的