心理咨詢的幾種理論教學(xué)課件

心理咨詢的幾種理論46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栃睦碜稍兊膸追N理論心理咨詢的幾種理論46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柧穹治隼碚搫?chuàng)始人:弗洛伊德(S.Freud,1856-1939)臭地利精神科醫(yī)生弗洛伊德,S.弗洛伊德關(guān)于人奏精神的觀點:心理冰山PERS5Freud'sviewoftheHumanMind:TheMentalIcebergThoughtsPerceptionPreconsciousLevelUnconsciousLevelmoralurgesIrrationalWishesSelfishNeedsExpenences數(shù)學(xué)是揭示事物中數(shù)量與形體的本質(zhì)關(guān)系與聯(lián)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)中的兩大研究對象“數(shù)”與“形”的矛盾統(tǒng)一是數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在因素，“數(shù)形結(jié)合”貫穿于數(shù)學(xué)發(fā)展中的一條主線，使數(shù)學(xué)在實踐中的應(yīng)用更加廣泛和深遠。華羅庚先生說過：“數(shù)缺形時少直覺，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬事休”，這句話體現(xiàn)了“數(shù)”與“形”兩者不可偏廢的唯物主義思想。在解決初中數(shù)學(xué)問題過程中，運用數(shù)形結(jié)合的思想，根據(jù)問題的具體情形，把圖形性質(zhì)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)量關(guān)系來研究?；蛘甙褦?shù)量關(guān)系問題轉(zhuǎn)化成圖形性質(zhì)來研究，以便以“數(shù)”助“形”或以“形”助“數(shù)”，使問題簡單化、具體化，促進“數(shù)”與“形”的相互滲透，這種轉(zhuǎn)換不但能提高教學(xué)質(zhì)量，同時也能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)，所以“數(shù)形結(jié)合”是初中數(shù)學(xué)的重要思想，也是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。一、數(shù)形結(jié)合思想的地位和重要性數(shù)與形是數(shù)學(xué)研究的兩類基本對象。“數(shù)”是指數(shù)與式，“形”是指圖形與圖像。數(shù)形結(jié)合的思想可以變抽象思維為形象思維，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以利用平面直角坐標系將代數(shù)和幾何問題緊密地聯(lián)系起來，為許多實際問題的解決提供了新的思路和策略，對問題的解決產(chǎn)生事半功倍的效果。通過培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的思想，可以檢測出他們掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的程度、理解知識的深度及對數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力。在初中階段訓(xùn)練學(xué)生利用“數(shù)形結(jié)合”的方法觀察、分析問題，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識，對鍛煉相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維也有極大的幫助。二、初中數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合相關(guān)知識點的體現(xiàn)在初中教材中，數(shù)的常見表現(xiàn)形式為：實數(shù)、代數(shù)式、函數(shù)和不等式等，而形的常見表現(xiàn)形式為：直線型、角、三角形、四邊形、多邊形、圓、拋物線、相似、勾股定理等。在直角坐標系下，一次函數(shù)對應(yīng)二元一次方程，二次函數(shù)對應(yīng)一元二次方程，這些都是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。初一數(shù)學(xué)中用數(shù)軸來比較有理數(shù)的大小就是一個典型的“數(shù)形結(jié)合”的內(nèi)容，一般來說，當(dāng)數(shù)軸方向朝右時，右邊的數(shù)比左邊的數(shù)大，這樣學(xué)生借助數(shù)軸，只要把要比較的數(shù)在數(shù)軸上找到相應(yīng)的點，就能比較這些數(shù)的大小。學(xué)生通過借助數(shù)軸這個具體工具，從而解決了抽象數(shù)學(xué)題。同時利用數(shù)軸來定義相反數(shù)、絕對值，即與原點距離相同的兩個點所表示的兩個數(shù)為相反數(shù)；任意一個數(shù)與原點的距離就是它的絕對值，也是利用了“數(shù)形結(jié)合”的思想。三、數(shù)形結(jié)合的實踐教學(xué)在有關(guān)“數(shù)形結(jié)合”知識點的教授過程中，必須掌握等價轉(zhuǎn)換、數(shù)形互補的原則。著重培養(yǎng)學(xué)生的如下能力：1.學(xué)會形中覓數(shù)，善于觀察圖形，找出圖形中蘊含的代數(shù)關(guān)系如果在一個幾何問題中，條件和結(jié)論都容易用代數(shù)中的式子表示出來，那么，我們就可以把解決這個問題的過程轉(zhuǎn)化為代數(shù)中的演算來完成。2.善于數(shù)中思形，正確構(gòu)造圖形，通過幾何模型反映相應(yīng)代數(shù)信息有些許多代數(shù)問題利用幾何方法可以很容易的解決，然而由于代數(shù)關(guān)系比較抽象，因此，若能結(jié)合問題中代數(shù)關(guān)系賦予幾何意義，那么往往就能借助直觀形象對問題做出透徹分析，從而探求出解決問題的途徑。在數(shù)形轉(zhuǎn)化中，必須遵循等價轉(zhuǎn)換原則和數(shù)形互補原則，在教學(xué)中有意識地進行訓(xùn)練，不惜從點滴做起，堅持實踐，學(xué)生思維素質(zhì)便得到提高，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。近幾年，隨著社會的進步，農(nóng)村小學(xué)英語日益重要，然而大多數(shù)學(xué)生的口語及成績卻不盡人意，從而導(dǎo)致了學(xué)生不愛學(xué)，家長不重視，同科教師交流不夠等，農(nóng)村小學(xué)英語成了全部學(xué)科中的難題。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作的順利開展，離不開家長、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同配合，為此，我作了如下調(diào)查。1、家長不重視經(jīng)過對學(xué)生家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：本校大多數(shù)學(xué)生家長都認為英語重要，由于缺乏對小學(xué)英語的了解，課后很少有家長詢問孩子英語學(xué)習(xí)情況，也就是說幾乎沒有家長能夠在課后給予孩子們輔導(dǎo)，也不知道如何對孩子進行輔導(dǎo)，因此也就很少關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。2、農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件有限農(nóng)村小學(xué)英語教師任教班級多，且同校很少有同科的老師。英語教師在所任班級的課外管理時間有限。教學(xué)輔助的工具也不能夠激起起孩子們的興趣。3、學(xué)生不愛學(xué)學(xué)生剛開始學(xué)英語時，興趣很濃，愉快地歌唱，盡情地游戲，使學(xué)生們樂此不疲。喧鬧后，教師強行要求學(xué)生保持安靜，學(xué)生的興奮點被抑制，久而久之，學(xué)生就失去了參與課堂活動的熱情。另外，教師對英語課堂常規(guī)制度的忽視，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師們在課堂上往往注重完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視課堂常規(guī)的建立，學(xué)生上課不專心聽講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不完成。長此以往，隨著學(xué)習(xí)難度的增強，學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?，學(xué)習(xí)英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。針對以上現(xiàn)象我們總結(jié)了一些對策：1.英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段是非常重要的，教學(xué)的成功與否將對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠影響。因此良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣是一種巨大而持久的力量，許多重要的事情正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且，良好的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的。在少年兒童學(xué)習(xí)英語的過程中，教師和家長相互配合，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比讓他們多學(xué)到一些知識或得到好的分數(shù)還要重要得多。2.培養(yǎng)孩子上課注意聽講，特別是注意老師的口型、動作和體態(tài)，認真聽、耐心聽。即，聽準了、聽會了，才跟著學(xué)說，不要急于說，防止剛剛開始聽就急著跟著說，這樣做會產(chǎn)生只會跟著說，或離開老師的帶讀，就不會說的問題；也還會因聽不準而說不準。它不利于提高聽力，也不利于自己獨立說的能力的培養(yǎng)和提高。3.有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。使他們回避與別人交往，往往模仿能力也差，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價值。家長和老師要不斷鼓勵這樣的孩子勇于大聲地朗讀、對話、答問，以利于清楚地表達自己，也利于他人糾正自己的錯誤，還有利于培養(yǎng)大膽、開朗、自信的良好個性。4.要鼓勵孩子在課堂上積極舉手發(fā)言、回答問題，以及做“小對話表演”等，這樣做，增加了課堂上練習(xí)的機會，也能得到、同學(xué)及時的、更多的指導(dǎo)和幫助。人們的語音語言和身體語言是相輔相成的。做動作可以幫助孩子理解語言，表達語言，也有助于記憶。老師還要鼓勵孩子去“發(fā)現(xiàn)”圖畫中的新人新物，大膽地創(chuàng)編動作和對話。小學(xué)英語的教學(xué)需要家長、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同配合，但最重要的是需要小學(xué)英語教師的努力。而我作為小學(xué)英語教師應(yīng)提高教學(xué)水平，爭取自己學(xué)生的思想和心靈，增強溝通能力，爭取同事、家長、學(xué)校的支持和配合，使自己成為一個優(yōu)秀的英語教師，讓英語成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。精神分析理論創(chuàng)始人:弗洛伊德(S.Freud,1856-1939)臭地利精神科醫(yī)生弗洛伊德,S.弗洛伊德關(guān)于人奏精神的觀點:心理冰山PERS5Freud'sviewoftheHumanMind:TheMentalIcebergThoughtsPerceptionPreconsciousLevelUnconsciousLevelmoralurgesIrrationalWishesSelfishNeedsExpenences精神分析理論(一)分區(qū)觀點:意識和無意識兩大層次,二者之間是前意識意識conscioushess:(心理表面部分)意識超/自我前意識preconscIous我(無意識中可以回憶起來的)前意識無意識UunconscIous被壓抑的欲望、本能沖動及(本我替代物)無意識情結(jié)(俄底浦斯8愛勒克屈拉弗洛伊德的著名的僦狄浦斯情結(jié)——一弒父娶母ThelegendofKingOedipus精神分析理論(二)人格結(jié)構(gòu)理論:本我、自我和超我構(gòu)成;要保持心理正常,必須三種力量維持平衡,否則,心理不正常。本我id快樂原則(最原始的與生俱來的本能沖動部分;受阻抑會產(chǎn)生焦慮)自我ego現(xiàn)實原則(意識的、調(diào)節(jié)本我、超我與外界的關(guān)系)超我super-ego理想原則(代表良心或道德力量依賴父母影響)精神分析理論(三)心理動力理論:心理活動驅(qū)動力是一種心理能量是先天的本能。(1)同自我或自我保護有關(guān)的驅(qū)力,如饑、渴及與生存有關(guān)的生理需要;(2)性愛的驅(qū)力,與性欲望和種系的繁衍有關(guān),并把性欲的能量(Libido),看成是驅(qū)使人尋求各種感官快樂的心理能量。弗洛伊德把個體保存、種糸延蛺兩類驅(qū)力都叫生之本能”把孜擊、侵略等行為稱之為“死之本能”。精神分析理論(四)心理性欲發(fā)長學(xué)說1、口欲期(0~1歲左右)其快樂滿足來自唇、口、手指2、肛欲期(2~3歲)其快樂來自排便,肌肉緊張的控制3、戀母期及生殖景期(4~5歲)快樂來源于生殖部位的刺激和幻想,戀母或戀父;4、潛伏期(6~11歲)兒童的快感不再通過軀體的某一部位,興趣轉(zhuǎn)句外部,轉(zhuǎn)向應(yīng)付環(huán)境所需要的知識和技能,這也正是兒童進入初等教育的肘期;5、生殖期(12歲以后逐漸轉(zhuǎn)向異性,起于青春期,貫穿整個成年期。如果在發(fā)展的這些階段中,其欲望的滿足受阻,則可能導(dǎo)致成年以后行為異常、各種神經(jīng)癥或精神疾病精神分析理論(五)心貍防御與逅應(yīng)觀點:人對環(huán)境的各種自我防御機制。自我防御機制不良,便可產(chǎn)生焦慮,如現(xiàn)實性焦慮、神經(jīng)癥性焦慮、道德性焦慮等。⑩補筷作用(轉(zhuǎn)移):需要無法滿足時轉(zhuǎn)移對象以間接方式滿足,以象征性的行為抵消不愉快。⑩升華作用:不為社會認可的動機欲念,改以社會標準的行為表現(xiàn)之。⑩退化作用:以幼稚方式表現(xiàn)。⑩投射作用(推委):把不好的欲念加諸他人⑩內(nèi)向投射:本來指向外界的敵視、攻擊轉(zhuǎn)向自己◆反向作用:行為與欲念相反◆合理化作用(文飾作用、酸葡萄效應(yīng))◆潛抑作用:從意識層壓入潛意識層◆固著:行為方式發(fā)展停滯和反應(yīng)刻板化◆否定作用:否定痛苦事件的發(fā)生精神分析貍論對咨詢與治療的認識意識化”療法:精神分析性的咨詢與治療著重在尋找癥狀背后的無意識動機,使之意識化。即通過分析,使求助者自己意識到無意識中的癥結(jié)所在,產(chǎn)生意識層次的領(lǐng)悟,使無意識的心理過程轉(zhuǎn)化為意識的心理過程,了解癥狀的真實意義,使癥狀消失自由聯(lián)