《童年》培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣教學(xué)課件

《童年》培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜《童年》培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣《童年》培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜《童年》名著導(dǎo)讀專(zhuān)題課(一)人物關(guān)系圖上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校西校翁曉敏小說(shuō)精彩的故事情節(jié)豐富的人物形象寫(xiě)作教學(xué)序列的構(gòu)建和教學(xué)實(shí)施必須尋找到有效的切入點(diǎn)，并以此作為教學(xué)的突破口。這就需要我們重視寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的一些關(guān)鍵要素。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的起步階段，應(yīng)充分發(fā)揮非智力因素的作用；在學(xué)生進(jìn)行文體寫(xiě)作的實(shí)踐中，要重視文體知識(shí)的教學(xué)，把握影響文體質(zhì)量的內(nèi)在要素，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作；學(xué)生作文完成之后，要把對(duì)學(xué)生作文的評(píng)講和修改作為教學(xué)的重要一環(huán)，為學(xué)生進(jìn)行二次作文提供新的思路。一、從寫(xiě)作起步階段切入：發(fā)揮非智力因素的正能量學(xué)生非智力因素的良好發(fā)展，不但可以彌補(bǔ)智力因素的某些不足，還可以促進(jìn)智力因素有效發(fā)展。相對(duì)于智力因素而言，寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和挖掘，尤其重要。1.激發(fā)寫(xiě)作興趣，使寫(xiě)作成為學(xué)生內(nèi)在的需要興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。興趣建立在需要的基礎(chǔ)上，教學(xué)中，語(yǔ)文教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的內(nèi)在需要。首先，要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有傾吐和表達(dá)的需求，愿寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)。其次，要給學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生獲得寫(xiě)作的“安全感”。再次，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，讓學(xué)生獲得寫(xiě)作成功的體驗(yàn)，感受自由寫(xiě)作的樂(lè)趣。2.培養(yǎng)良好習(xí)慣，使寫(xiě)作習(xí)慣內(nèi)化為寫(xiě)作素養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣是寫(xiě)好作文的必要條件，其本身就是寫(xiě)作素養(yǎng)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次突出了寫(xiě)作習(xí)慣的重要性，如“養(yǎng)成留心觀(guān)察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫(xiě)作素材”“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順”“寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)”等等。良好的習(xí)慣養(yǎng)成，需要教師不斷地督查和強(qiáng)化，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地“歷練”。良好的寫(xiě)作習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)內(nèi)化為寫(xiě)作素養(yǎng)，寫(xiě)作水平的提高也就是水到渠成的事情了。3.堅(jiān)持多讀多寫(xiě)，將毅力變?yōu)閷?xiě)作的動(dòng)力語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生在“多讀”中，汲取精神營(yíng)養(yǎng)，提升自我的思想境界，增加知識(shí)內(nèi)存，在“多讀”中愛(ài)上寫(xiě)作、學(xué)會(huì)寫(xiě)作。指導(dǎo)學(xué)生“多寫(xiě)”，在反復(fù)歷練中體味寫(xiě)作要領(lǐng)，熟練寫(xiě)作技巧，優(yōu)化語(yǔ)言修養(yǎng)。沒(méi)有多讀多寫(xiě)的堅(jiān)持，就不可能有這么多的收獲。二、從文體寫(xiě)作水平的提升切入：把握影響各種文體寫(xiě)作質(zhì)量的關(guān)鍵因素俗話(huà)說(shuō)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，文體寫(xiě)作中也有能起如此大作用的關(guān)鍵因素，那就是記敘文寫(xiě)作中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，議論文寫(xiě)作中對(duì)事實(shí)論據(jù)的分析，抒情文中的間接抒情。1.成功精致的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的獨(dú)特作用一個(gè)傳神的細(xì)節(jié)頂?shù)蒙锨а匀f(wàn)語(yǔ)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用不言而喻。但是寫(xiě)好一個(gè)細(xì)節(jié)，卻并不容易，需要平時(shí)的磨煉。首先，要有描寫(xiě)細(xì)節(jié)的強(qiáng)烈意識(shí)?？坍?huà)一個(gè)人物，絕不滿(mǎn)足于一般化的平面化的敘述描寫(xiě)，一定要通過(guò)細(xì)節(jié)具體細(xì)致地描寫(xiě)人的性格情感。要培養(yǎng)學(xué)生有這樣的意識(shí)。第二，要在平時(shí)養(yǎng)成細(xì)致觀(guān)察的良好習(xí)慣。描寫(xiě)細(xì)節(jié)，首先要捕捉細(xì)節(jié)。為此，必須在生活中、與人相處的交往中，注意觀(guān)察，重視積累，養(yǎng)成習(xí)慣。第三，所寫(xiě)的細(xì)節(jié)要有明確的目的性。細(xì)節(jié)要服從于人物形象塑造、故事情節(jié)展開(kāi)和主題思想表達(dá)的需要。2.對(duì)事實(shí)論據(jù)加以分析，使事實(shí)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的理由確鑿可信學(xué)生寫(xiě)不好議論文的主要問(wèn)題是只擺事實(shí)不講道理，“觀(guān)點(diǎn)加材料”就是突出表現(xiàn)。因此，解決這個(gè)問(wèn)題是寫(xiě)好議論文的關(guān)鍵。分析事實(shí)論據(jù)，就是充分揭示事實(shí)論據(jù)與論點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，把事實(shí)論據(jù)與論點(diǎn)內(nèi)涵相一致的方面闡述清楚，使事實(shí)論據(jù)能證明論點(diǎn)的理由確鑿可信。對(duì)論據(jù)進(jìn)行分析，是有一些具體方法可以運(yùn)用的。一是評(píng)價(jià)法。評(píng)論事實(shí)論據(jù)的價(jià)值，直接揭示事實(shí)論據(jù)的意義。二是歸因法。把事實(shí)論據(jù)作為結(jié)果，由果溯因，揭示事實(shí)論據(jù)能證明論點(diǎn)的理由。三是假設(shè)法。從論據(jù)的相反方向進(jìn)行分析，變換一個(gè)角度揭示論據(jù)的內(nèi)涵，從而?證觀(guān)點(diǎn)。四是對(duì)比法。在一正一反舉例之后，進(jìn)行對(duì)比分析，闡發(fā)道理，論證觀(guān)點(diǎn)。3.巧設(shè)載體，緣物寄情，防止抒情文矯情虛情和直白空泛優(yōu)秀的抒情文通常把情感寄于具體的景、物、人、事，或借景抒情，或托物言志，或因人寄感，或憑事達(dá)意。抽象的、無(wú)法觸摸的情感物化為形象可感的事物，這不僅使抒情文的情感表達(dá)更加細(xì)膩委婉，而且這種借物象之實(shí)表達(dá)情感之虛的手法，也更能激發(fā)閱讀者的情感遷移，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力。三、從寫(xiě)作教學(xué)的常規(guī)切入：加強(qiáng)作文評(píng)講的有效性和作文修改的針對(duì)性評(píng)講是最為有效的寫(xiě)作指導(dǎo)。通過(guò)批閱，教師清楚地了解了學(xué)生作文存在的問(wèn)題，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生是最得益的。有效的評(píng)講應(yīng)該有一個(gè)明確的評(píng)講目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)來(lái)自學(xué)生作文最普遍最突出的問(wèn)題，或者是作文前預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成情況的總結(jié)反思。這兩種評(píng)講目標(biāo)的達(dá)成，都包含兩個(gè)元素，一是對(duì)學(xué)生作文的問(wèn)題有清晰的了解和有效的客觀(guān)分析，二是結(jié)合寫(xiě)作知識(shí)的講授給予理論的指導(dǎo)。修改不是寫(xiě)作教學(xué)可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，作文之后的修改是比寫(xiě)作指導(dǎo)更為明確的二次作文。為了加強(qiáng)作文修改的針對(duì)性，作文結(jié)束后的總評(píng)，老師必須明確表述全文存在的主要問(wèn)題，提出修改建議和要求，或做立意上的提升完善，或做結(jié)構(gòu)層次上的調(diào)整補(bǔ)充。修改之后的作文，老師仍然要認(rèn)真地批閱，對(duì)學(xué)生的態(tài)度和修改給予中肯的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是素質(zhì)教育的核心，學(xué)生的創(chuàng)造能力關(guān)系到民族的興衰，發(fā)展民族的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)出一定創(chuàng)新能力的人才，是學(xué)校教育的奮斗目標(biāo)。作為教師更應(yīng)明確學(xué)校是知識(shí)的傳播、創(chuàng)新和應(yīng)用的重要基地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的搖籃。因而，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很有必要。一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)中的教師因素1、教師的態(tài)度因素教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度直接決定了學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度。有的學(xué)校的教師對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度有不當(dāng)之處（1）認(rèn)為只要抓好理論，實(shí)驗(yàn)做不做不重要。這樣導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身不重視，認(rèn)為可做可不做，即使做也只是敷衍了事。（2）有的教師只要學(xué)生知道怎么做，練習(xí)多少不重要。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行充分的練習(xí)，我們都清楚，技能的形成必須依賴(lài)于大量的練習(xí)。（3）還有的教師認(rèn)為只要現(xiàn)象明顯，操作規(guī)范與否不重要。這樣導(dǎo)致了學(xué)生根本不重視實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。以上的態(tài)度對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)技能顯然是不可能的。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師的態(tài)度很重要。2、沒(méi)有創(chuàng)新型的教師就沒(méi)有創(chuàng)新教育沒(méi)有創(chuàng)新型教師，就沒(méi)有創(chuàng)新教育。當(dāng)然，創(chuàng)新型的教師必須過(guò)好實(shí)驗(yàn)關(guān)。生動(dòng)、新奇和鮮明的各種化學(xué)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，有助于學(xué)生積極、主動(dòng)的獲得知識(shí)。同時(shí)，教師的人格、智慧和平等等意識(shí)是影響教學(xué)質(zhì)量的潛在因素，因而需要教師自己成為創(chuàng)新型教師。二、構(gòu)建知識(shí)體系，構(gòu)筑創(chuàng)新基礎(chǔ)化學(xué)課的講授主要目的是在教會(huì)學(xué)生掌握基本要領(lǐng)和理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過(guò)一些定性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和觀(guān)察能力，通過(guò)化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)定量地分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力，我們要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀(guān)察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，化學(xué)教學(xué)就應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，從日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論，再經(jīng)過(guò)解釋、練習(xí)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)得實(shí)在，理解深刻，初步形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。特別是新教材比舊教材在化學(xué)基本概念和理論方面適當(dāng)降低，而在元素化合物知識(shí)方面適當(dāng)拓寬，化學(xué)計(jì)算難度和數(shù)量上大幅度的降低，化學(xué)實(shí)驗(yàn)略有加強(qiáng)。這種變動(dòng)適應(yīng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，符合素質(zhì)教育的要求，符合創(chuàng)新要求。初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及面廣，假若歸納對(duì)比，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的接受知識(shí)反饋來(lái)感知有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選歸納、補(bǔ)充的能力。實(shí)驗(yàn)證明.只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上.通過(guò)精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性.還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中.有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn).大而積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，素質(zhì)教育的成敗關(guān)鍵在于教師能否對(duì)現(xiàn)有的、不合理的課堂教學(xué)進(jìn)行改革。而課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)自己思考，自己探索，創(chuàng)新。三、設(shè)置疑問(wèn)―激發(fā)創(chuàng)新欲望創(chuàng)新欲望是人對(duì)事物的特殊的認(rèn)知傾向，這種認(rèn)知傾向的特殊性在于認(rèn)知的主體總是帶有滿(mǎn)意的情緒色彩和向往的心情，主動(dòng)而積極地去認(rèn)識(shí)事物。學(xué)生的創(chuàng)新欲望是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理?xiàng)l件，是推動(dòng)學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中帶有強(qiáng)烈情緒的一種意向和動(dòng)力，同時(shí)也是啟迪思維、發(fā)展創(chuàng)造力的前提?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中我有意設(shè)置疑問(wèn)，立障礙，布迷局，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)處于“心欲求而未得，口欲言而不能”，創(chuàng)造“憤”和“悱”的思維情境。心理不斷處于進(jìn)取狀況，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。1、精心指導(dǎo)，形式多樣教師在選擇其內(nèi)容時(shí)既要注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性、新穎性、創(chuàng)造性和可行性、可操作性，又要重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性。使各類(lèi)實(shí)驗(yàn)交替進(jìn)行，注意學(xué)生能力的發(fā)展，做好師生之間、學(xué)生之間的有機(jī)配合、強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生動(dòng)有所思、思有所獲，真正滿(mǎn)足情景體驗(yàn)要求。2、由"課本內(nèi)"到"生活中"，盡可能地增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放性。開(kāi)放性是科學(xué)探究的一個(gè)重要特征，要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)科學(xué)探究能力的關(guān)鍵是增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放性，讓學(xué)生既能在課本內(nèi)發(fā)現(xiàn)探究性教強(qiáng)的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，也能讓學(xué)生放眼課本外，到生活中尋找、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)?；瘜W(xué)與生活密切相關(guān)，生活是結(jié)合化學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的大課堂，當(dāng)學(xué)生回歸到從化學(xué)視角觀(guān)察實(shí)際生活問(wèn)題時(shí)，探究興趣才能持久，問(wèn)題空間才更廣闊。例如：某校學(xué)生誤入廢棄的防空洞內(nèi)，造成重大的人員傷亡，有同學(xué)提出按下圖檢驗(yàn)防空洞內(nèi)的成分。總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中只要我們能努力創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生以積極求實(shí)的態(tài)度，刻苦鉆研的精神，敢于提出問(wèn)題，大膽假設(shè)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分喚起學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?！锻辍访鴮?dǎo)讀專(zhuān)題課(一)人物關(guān)系圖上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校西校翁曉敏小說(shuō)精彩的故事情節(jié)豐富的人物形象家族外部學(xué)徒小茨岡(伊萬(wàn)(對(duì)“我”影響較大的朋外祖父外祖母重要老師傅格里戈里母親父親房客“好事情繼父新祖母車(chē)夫彼得伯伯兩個(gè)去世的弟弟最小的弟弟“我待我友善的鄰居家三個(gè)孩子維亞希爾(小飲伴,和)(對(duì)“我”影響較大的的老師)米哈伊爾舅舅大舅媽赫里桑夫主教比較重要雅科夫舅舅(對(duì)“我”有接觸的人)酒館女主人米哈伊爾的薩沙表哥瘋女人沃羅尼哈雅科夫的薩沙表哥韃靼(d66軍人和妻子卡捷琳娜表姐“啞巴”侄子斯捷帕仇視我的鄰人的孩子保姆葉芙蓋尼婭交流各組人物關(guān)系圖小組交流、展示制作人物關(guān)系圖,我們面臨的因難是什么?問(wèn)題停車(chē)場(chǎng)擂主展示、交流我們小組是如何一步步完成人物關(guān)系圖?我們的特色是什么?挑戰(zhàn)者展示、交流(30秒)■擂主小組雖然不錯(cuò),但是我們小組也有自己的特色…小結(jié):如何制作人物