木蘭詩(shī)(修辭)朗讀重音課件

木蘭詩(shī)(修辭)朗讀重音..6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。木蘭詩(shī)(修辭)朗讀重音..木蘭詩(shī)(修辭)朗讀重音..6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基?！赌咎m詩(shī)》南北朝北方敘事民歌宋代郭茂倩《樂府詩(shī)集》Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL木蘭詩(shī)即唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。第1段表現(xiàn)木蘭愁苦嘆息,讀開頭兩句語調(diào)要柔緩,第3、4句則要帶疑慮和關(guān)切的語氣,聲音可以略微提高,讀到“嘆息”再輕緩下來。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL多媒體信息技術(shù)的發(fā)展正改變著人們的生活方式。教育是一種社會(huì)責(zé)任，教育促進(jìn)了人類文明發(fā)展。教育的方方面面都會(huì)受到社會(huì)發(fā)展的影響。當(dāng)教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來，教育的新模式出現(xiàn)了，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠(yuǎn)的空間發(fā)展。物理是社會(huì)發(fā)展的加速器，快速地推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。中學(xué)物理是中學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學(xué)生的認(rèn)知水平。物理課堂傳遞著物理知識(shí)，物理課堂教學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展，逐漸形成了專業(yè)性的教學(xué)模式。物理課堂教學(xué)最有效模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示引導(dǎo)為輔，課后鞏固為補(bǔ)充。相繼經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教學(xué)方式；改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試；應(yīng)用多媒體的開放性的以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)改革，最后發(fā)展成為借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式。物理教學(xué)的每一次變革，都是物理教學(xué)認(rèn)知水平的一次提升，都是物理教學(xué)認(rèn)識(shí)的升華。物理教學(xué)過程中，博學(xué)多才的教師與追求真知的學(xué)生密切配合，物理的教學(xué)不斷進(jìn)步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升。一、傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生沒有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識(shí)塞給學(xué)生，通過大量的習(xí)題加以強(qiáng)化。學(xué)生花費(fèi)很大的氣力來背誦、理解知識(shí)，模仿教師的解題思路。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績(jī)。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用中，卻成為知識(shí)的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。物理知識(shí)只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中的應(yīng)用基本表現(xiàn)有以下幾種情況。1、教師用word、PPT等手段制作了簡(jiǎn)單的物理知識(shí)框架，配備大量的例題、習(xí)題。教師省掉了板書知識(shí)框架和抄例題、習(xí)題的時(shí)間，教師的教學(xué)進(jìn)度加快了，講述的題目更多了，學(xué)生抄的知識(shí)點(diǎn)更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生毫無討論交流的機(jī)會(huì)，受到了更加嚴(yán)厲的“迫害”。2、教師的教案、例題、習(xí)題直接通過展示臺(tái)投影在屏幕上，學(xué)生面對(duì)密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索的做筆記，教師講授的知識(shí)點(diǎn)更是洶涌澎湃，學(xué)生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”。3、教師講課不使用多媒體，作業(yè)、考試時(shí)瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學(xué)生不停地抬頭低頭，哪有時(shí)間思考，最后還是相互抄襲占多數(shù)。二、以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)方式。物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。提升學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式迅速有效地發(fā)展起來。教師充當(dāng)知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的追求者。教師提出主題，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我總結(jié)。在探究的過程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學(xué)生動(dòng)手的能力，提高了學(xué)習(xí)效果。一個(gè)物理人，能遵循社會(huì)的規(guī)律，將物理知識(shí)應(yīng)用在生活，從生活中總結(jié)出物理規(guī)律，這就是物理素養(yǎng)鍛煉人思維能力的明證。實(shí)驗(yàn)探究型的教學(xué)模式促進(jìn)了物理教學(xué)思維的改變，引起了物理教學(xué)的進(jìn)步。探究實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生、教師都有一定的知識(shí)底蘊(yùn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有一定的自我監(jiān)控能力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代初中階段物理教學(xué)壓力增大，教師在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有效開展探究性實(shí)驗(yàn)，容易造成教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)進(jìn)度的倉(cāng)促，全國(guó)同科類的交流平臺(tái)缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)是大范圍內(nèi)推廣，在小范圍內(nèi)交流，阻礙了物理教學(xué)方式的真正改革。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展彌補(bǔ)了物理教學(xué)改革中的難題，有效地促進(jìn)了物理教學(xué)方式的變革。三、改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試。物理學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，各階段物理是有不同的特點(diǎn)。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學(xué)是深究性物理。教育的每個(gè)階段都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次篩選，學(xué)生終究會(huì)適應(yīng)物理的特點(diǎn)。物理的起始階段是初中，針對(duì)學(xué)生喜歡觀察社會(huì)現(xiàn)象的特點(diǎn)，在知識(shí)允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識(shí)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，通過教師的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，學(xué)生的觀察，最終得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，進(jìn)而有效地推出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。多媒體技術(shù)在改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)中的應(yīng)用如下：1、教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀看，進(jìn)而說明知識(shí)內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。2、教師象征性地?cái)[出實(shí)驗(yàn)器材，講述實(shí)驗(yàn)的步驟，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準(zhǔn)備好反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻或Flash播放。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用，物理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性被學(xué)生否認(rèn)，學(xué)生會(huì)異口同聲地說：好假呀，好假呀?？v觀整個(gè)物理教學(xué)的模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是人類物理教育技術(shù)的提升，借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式是物理教學(xué)模式發(fā)展的必然。多媒體技術(shù)豐富的素材，順暢的教學(xué)程序，知識(shí)的地區(qū)無差異性，促進(jìn)了物理課堂教學(xué)的進(jìn)步。多媒體靈活應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)方式彌補(bǔ)了單純教學(xué)方式的缺陷，開拓了實(shí)驗(yàn)探究新方式，節(jié)省了探究時(shí)間，提高了探究效果。多媒體技術(shù)在新課改的發(fā)展中，必定具有優(yōu)越的廣泛性、實(shí)效性。我在初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法進(jìn)行了探索。我認(rèn)為，及時(shí)而全面地掌握每一位后進(jìn)生的情況，并分析出其化學(xué)成績(jī)差的原因，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提；充分利用“師愛效應(yīng)”，是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的“催化劑”；耐心對(duì)后進(jìn)生因材施教，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)健。1、后進(jìn)生的分類與成因初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生大致可分為以下幾種類型：1.1、暫時(shí)困難后進(jìn)生，是由非智力因素引起的，智商不低，反應(yīng)能力、接受能力也可以，學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)較差者。這類后進(jìn)生以男生居多，主要是好動(dòng)、貪玩、上課注意力不集中、課后作業(yè)不認(rèn)真，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間少。這類學(xué)生占后進(jìn)生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，化學(xué)學(xué)習(xí)困難主要是非智力因素造成的。1.2、能力不足后進(jìn)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差是由于接受能力較弱，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)過的內(nèi)容容易遺忘。但真正屬智商低者為數(shù)很少。這類學(xué)生占后進(jìn)生比例很小。他們的特點(diǎn)是：思維能力、語言表達(dá)能力與空間想象力都比較低，但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高。1.3、偏科后進(jìn)生，是指那些對(duì)化學(xué)不感興趣，從而學(xué)不進(jìn)去，甚至放棄化學(xué)學(xué)習(xí)者，其原因是多種多樣的，較普遍的是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。這類學(xué)生以女生居多，占后進(jìn)生人數(shù)半數(shù)左右，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、邏輯思維等方面比較薄弱，因?qū)W習(xí)動(dòng)力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯。2、提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)效率的方法2.1、教會(huì)后進(jìn)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生中真正屬于智商低的學(xué)生很少，大多數(shù)是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。他們對(duì)化學(xué)原理、概念死記硬背，不注重理解的分析、思考；對(duì)計(jì)算題，往往注重套公式、不重分析題意，提取有用信息，整體思維求解等解題的基本途徑。所以在教學(xué)過程中，必須重視對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。另外，要培養(yǎng)化學(xué)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。化學(xué)后進(jìn)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程常常是：課前不預(yù)習(xí)，上課不積極，作業(yè)總抄襲，考前搞突擊。他們?cè)陬A(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)往往存在嚴(yán)重的缺陷。要培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先對(duì)后進(jìn)生講明每一環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，知識(shí)的整體性和連環(huán)性。其次，指導(dǎo)他們掌握每一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，并通過多次反復(fù)的教學(xué)活動(dòng)逐漸加以鞏固，使之成為習(xí)慣。2.2、師生間形成“情感共振”十個(gè)手指都有長(zhǎng)短，學(xué)生之間也存在一定的差距，一些成績(jī)低下的學(xué)生，很重要的是學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)態(tài)度等原因。為了喚起后進(jìn)生的勤奮之心，我每節(jié)課都針對(duì)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生廣泛發(fā)言，并有意識(shí)地讓部分后進(jìn)生作答。不管答得怎樣，我首先找出其答案的正確點(diǎn)或獨(dú)特之處，給予肯定，然后沿著其思路進(jìn)行分析，改變或增補(bǔ)，引導(dǎo)他們得出正確的答案。這樣，既能尊重其自尊心，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性；又能使他們嘗試到成功的甜頭，增強(qiáng)不斷進(jìn)取的信心；還能讓他們自覺地把自己的思路與正確思路作對(duì)比，自覺修正思維的錯(cuò)誤。因此當(dāng)我們?cè)谔嵝褜W(xué)生克服缺點(diǎn)的同時(shí)，更要注意贊揚(yáng)學(xué)生前進(jìn)過程中的每一點(diǎn)進(jìn)步，使學(xué)生感覺到老師對(duì)自己的關(guān)心，從別人心目中的“放棄者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩檭骸?，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)化學(xué)。2.3、教師要幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、鞏固階段性成果，爭(zhēng)取更大進(jìn)步首先，作好階段性小結(jié)。與學(xué)生一道共同總結(jié)某一階段取得的成果及其原因，找出存在的問題，共同鉆研如何矯正的辦法，制定轉(zhuǎn)化的目標(biāo)責(zé)任，提高師生轉(zhuǎn)化的雙邊活動(dòng)的效率，增強(qiáng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的自覺性。其次，提高轉(zhuǎn)化水平。根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)，及時(shí)把轉(zhuǎn)化的延續(xù)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的工作上來，坡度雖然不高，但有利于鞏固原有成果，并在這基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。最后，及時(shí)總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)，并由他們寫出心得體會(huì)或者召開主題演講，出版學(xué)生發(fā)展成果的專題墻報(bào)等，從而形成自我教育的良好風(fēng)氣，鼓舞他們的士氣，克服困難，使轉(zhuǎn)化工作取得春風(fēng)化雨般的積極效果?？傊?，只要我們有一顆愛心，有正確的教育觀念，摸清后進(jìn)生們?cè)斐蓪W(xué)習(xí)困難的原因，對(duì)癥下藥，持之以恒，就一定能將每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)好?！赌咎m詩(shī)》南北朝北方敘事民歌宋代郭茂倩《樂府詩(shī)集》Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL木蘭詩(shī)即唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。第1段表現(xiàn)木蘭愁苦嘆息,讀開頭兩句語調(diào)要柔緩,第3、4句則要帶疑慮和關(guān)切的語氣,聲音可以略微提高,讀到“嘆息”再輕緩下來。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL冋女何所思,問女何所憶。女亦無所思,女亦無所憶。第2段開頭兩句是間句的形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問的語氣。答句中的兩個(gè)“無”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,“見軍帖”、“大點(diǎn)兵十二卷軍書十二卷,卷卷有爺名?！熬砭怼倍家刈x,以說明戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模和緊迫,阿爺無大兒,木蘭無長(zhǎng)兄,無長(zhǎng)兄”寫木蘭所思罳為市鞍馬,從此替爺征。所慮,語氣舒緩用堅(jiān)定的語氣讀“愿為市鞍馬,從此替爺征”在“從此”之后又可以有稍微的頓息,“此”字拖長(zhǎng)一點(diǎn),把“替爺征”三個(gè)字讀得沉著有力,以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL這四句運(yùn)用排比渲染東市買駿馬木蘭緊張而周密地準(zhǔn)備戎裝的氣氛,要讀西市買鞍韉,得急驟跳躍,活潑明快。南市買轡頭北市買長(zhǎng)鞭。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL朗讀指導(dǎo)旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,要讀得委婉,放輕音量不聞爺娘喚女聲旦、暮重讀,上下但聞黃河流水鳴濺濺。句之間要讀得似斷實(shí)連。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞、但聞”重讀,不聞爺娘喚女聲,兩句要前輕后重,讀出但聞燕山胡騎鳴啾啾。對(duì)親人的眷戀之情。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬里赴戎機(jī),描寫木蘭矯健的雄姿及行軍的迅速。關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,描寫木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰(zhàn)斗生寒光照鐵衣。活的一個(gè)畫面。將軍百戰(zhàn)死,概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久,戰(zhàn)斗激烈悲壯壯士十年歸。第4段概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活,語言凝練而夸張,朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫要鮮明,節(jié)奏要慢。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL歸來見天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査?木蘭不用尚書郎;愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。讀第5段前四句要強(qiáng)調(diào)天子給予木蘭很高的獎(jiǎng)賞和榮耀?！笆D(zhuǎn)”、“百千強(qiáng)”要重讀。從“木蘭不用尚書郎”到段末木蘭對(duì)天子“問所欲”的回答,讀時(shí)語調(diào)要平穩(wěn)。“還故鄉(xiāng)”三字中間要頓開,音調(diào)要放在同一高度上,以便把木蘭不卑不亢,不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL爺娘聞女來,出郭相