壩陵河大橋設(shè)計(jì)與施工關(guān)鍵技術(shù)共58張課件

壩陵河大橋設(shè)計(jì)與施工關(guān)鍵技術(shù)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。壩陵河大橋設(shè)計(jì)與施工關(guān)鍵技術(shù)壩陵河大橋設(shè)計(jì)與施工關(guān)鍵技術(shù)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。壩陵河大橋設(shè)計(jì)與施工關(guān)鍵技術(shù)發(fā)言提綱第一部分項(xiàng)目概況2.建設(shè)條件3.主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)4.主要工程特點(diǎn)主橋結(jié)構(gòu)總體設(shè)計(jì)6.創(chuàng)新研究7.設(shè)計(jì)創(chuàng)新2015-3-2在筆者任教的小學(xué)，為了突破美術(shù)教學(xué)的瓶頸，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和美術(shù)教師進(jìn)行了廣泛深入的探討，并征求了相關(guān)部門(mén)的意見(jiàn)，最后決定充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的泥土資源，因地制宜，在全校開(kāi)展泥塑教學(xué)，從而突出學(xué)校的辦學(xué)特色。一、培訓(xùn)教師，自編教材開(kāi)展泥塑教學(xué)，教師要先行。農(nóng)村孩子從小就喜歡泥土，就會(huì)捏泥巴。農(nóng)村最不缺的就是泥土，只要我們用心就會(huì)找到適合做泥塑的泥巴。但是，農(nóng)村小學(xué)基本上沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師。因此，農(nóng)村小學(xué)要想開(kāi)展泥塑教學(xué)，首先就要提高任課教師的素質(zhì)。村里的姜師傅是一位技藝高超的泥塑藝人，為了使美術(shù)教師能夠?qū)δ嗨苡幸恍┝私?，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校的美術(shù)教師去拜訪姜師傅，聽(tīng)說(shuō)我們要開(kāi)展泥塑教學(xué)，他非常高興，承諾學(xué)校有用得著的地方盡管說(shuō)，他一定會(huì)幫忙。之后他就毫無(wú)保留地介紹了泥塑的選料、工具制作、制作過(guò)程等。回到學(xué)校后，泥塑課教師就帶上鐵鍬、袋子去田間選土，并運(yùn)回來(lái)進(jìn)行加工、試做和改進(jìn)。此后，我們先后幾次拜訪求教姜師傅，又邀請(qǐng)他來(lái)學(xué)校指導(dǎo)美術(shù)教師，甚至請(qǐng)他給學(xué)生上課，并聘任姜師傅為我校泥塑教學(xué)的輔導(dǎo)教師。同時(shí)，學(xué)校還多次邀請(qǐng)大石橋市教師進(jìn)修學(xué)校的研訓(xùn)員對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，并根據(jù)小學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)安排有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。最后，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲和對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的整合，我們自編了一整套泥塑校本教材，為我們以后開(kāi)展泥塑教學(xué)提供了必要的依據(jù)。二、鉆研教法，追求實(shí)效興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力源，而小學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易對(duì)新奇的事物產(chǎn)生興趣。因此，泥塑教學(xué)應(yīng)力求符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，充分體現(xiàn)出趣味性、可操作性、創(chuàng)新性、審美性和激勵(lì)性。（一）趣味性教師要善于利用小學(xué)生好奇的天性，通過(guò)展示精美的泥塑作品，并讓他們看一看，摸一摸，想一想，問(wèn)一問(wèn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)泥塑的興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，多與同學(xué)進(jìn)行交流和探討。如請(qǐng)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察自己手中的泥，團(tuán)一團(tuán)，壓一壓，捏一捏，然后說(shuō)說(shuō)泥的特征，并進(jìn)行討論和交流。泥塑創(chuàng)作需要經(jīng)過(guò)一個(gè)從模仿到創(chuàng)新的過(guò)程。在初始階段，我們就要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作，要多一些鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，幫助學(xué)生保持活躍的思維，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑和交流，對(duì)泥塑產(chǎn)生了好奇心，豐富了自己的創(chuàng)意，把他人好的設(shè)想吸收，借鑒為自己的創(chuàng)作構(gòu)思。這既豐富了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了創(chuàng)作的樂(lè)趣，充分體現(xiàn)出了泥塑教學(xué)的趣味性。（二）可操作性小學(xué)生由于年齡小，美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能較差。所以，小學(xué)泥塑教學(xué)應(yīng)具有可操作性，在內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用上都要全面考慮學(xué)生的接受能力和適應(yīng)能力。我們應(yīng)該選擇那些兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物、植物和造型簡(jiǎn)單有趣的物體來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)作。教與學(xué)的方法上也要靈活多樣，談話(huà)法、引導(dǎo)法、觀察演示法、游戲法、小組合作法、自主探究法、交流展示法等都可以為我們所用，但更多的還是要運(yùn)用直觀的方法，這樣實(shí)效性和可操作性更強(qiáng)一些，可以更好地激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，進(jìn)而使兒童充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來(lái)進(jìn)行泥塑創(chuàng)作。3.創(chuàng)新性讓學(xué)生體驗(yàn)到泥塑創(chuàng)作的樂(lè)趣，并獲得成功的喜悅，這在泥塑教學(xué)中尤為重要。只有讓學(xué)生親身參與并體驗(yàn)?zāi)嗨軇?chuàng)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并充分展示自己的才能，才能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的積極性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的泥塑教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本技巧，可以制作一些簡(jiǎn)單的作品。這時(shí)，在泥塑教學(xué)中，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，從而創(chuàng)作出具有個(gè)性的作品。課堂上，我們要留給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行游戲、討論、交流、展示和點(diǎn)評(píng)，該學(xué)生說(shuō)的學(xué)生說(shuō)，該學(xué)生做的學(xué)生做，該學(xué)生想的學(xué)生想，該學(xué)生評(píng)的學(xué)生評(píng)。教師在課堂教學(xué)中只是組織者、指導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。如在教學(xué)《捏泥人》時(shí)，我就采用了學(xué)生單獨(dú)創(chuàng)作或小組合作的方式，學(xué)生創(chuàng)作、設(shè)計(jì)出了一個(gè)個(gè)有趣的造型，把人物形態(tài)、神態(tài)表現(xiàn)得栩栩如生。在泥塑創(chuàng)作過(guò)程中，我們要讓學(xué)生自己實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作的主動(dòng)性。而學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中遇到的困難，主要靠學(xué)生間的相互交流來(lái)解決，必要時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，但切忌教師一手包辦。這樣通過(guò)師生之間、生生之間教與學(xué)的多邊活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)泥塑創(chuàng)作的欲望，而且從學(xué)生的栩栩如生的作品中，我們仿佛看到了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和非凡的創(chuàng)意。此外，我們還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，改變那種“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的單一乏味的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)出以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。在泥塑教學(xué)中，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)作作品的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的創(chuàng)造思維。同時(shí)泥塑制作要貼近生活、富于變化，充滿(mǎn)趣味，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)創(chuàng)作有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行空間構(gòu)想和立體化操作，這樣既可以鍛煉學(xué)生的空間感和動(dòng)手操作能力，又能促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。（四）審美性在泥塑教學(xué)中，我們要通過(guò)讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的泥塑作品，來(lái)激起學(xué)生對(duì)泥塑創(chuàng)作的興趣。學(xué)生有了興趣，才能主動(dòng)地去關(guān)注生活，去觀察生活中的人、事、物。因此，我們要通過(guò)多媒體展示優(yōu)秀作品，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品美在哪里，提高學(xué)生的欣賞能力。在欣賞教學(xué)中，我們要讓學(xué)生多欣賞一些與生活聯(lián)系緊密的作品，從而喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)起他們對(duì)泥塑創(chuàng)作的興趣。（五）激勵(lì)性我們要為學(xué)生的泥塑創(chuàng)作提供一個(gè)展示的平臺(tái)，進(jìn)而通過(guò)師生的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的再創(chuàng)作、再提高。對(duì)作品的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，不能說(shuō)誰(shuí)的作品最好，誰(shuí)的作品最漂亮。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探討“你喜歡哪件作品？為什么？他的作品好在哪里？”對(duì)于學(xué)生言之成理或能自圓其說(shuō)的評(píng)價(jià)和判斷，教師都應(yīng)該給予尊重和鼓勵(lì)，這種評(píng)價(jià)方式更有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。小小的泥巴，在我們師生的手里千變?nèi)f化，給予我們師生極其豐富的想象空間和創(chuàng)作空間。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)探索和實(shí)踐，我們師生共同成長(zhǎng)，在課內(nèi)外教學(xué)中已經(jīng)創(chuàng)作了大量個(gè)性化的作品，并將這些作品陳設(shè)在了美術(shù)教室、會(huì)議室和學(xué)校的走廊展示架等處，這樣既激發(fā)了師生的泥塑情趣，又美化了校園環(huán)境。目前的作文教學(xué)，大都是按照指導(dǎo)――批改――講評(píng)這三個(gè)環(huán)節(jié)漸次展開(kāi)的。這個(gè)教學(xué)過(guò)程，有其成功之處，但也暴露了一些弱點(diǎn)。這些不足主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，作文教學(xué)過(guò)于封閉。往往只是以教材中的講讀課文為基本范文，而這些所謂范文作為作文教學(xué)的唯一資源，其價(jià)值是相當(dāng)微弱的。其二，作文教學(xué)中學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造精神未能充分發(fā)揮。由于老師對(duì)學(xué)生的要求過(guò)多，限制過(guò)嚴(yán)，這樣把本應(yīng)該表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立操作的、有個(gè)性的文章，變成了千人一面，千人一腔。因此，為了使作文教學(xué)取得理想的成果，就應(yīng)當(dāng)沖破思維定勢(shì)，拓寬作文教學(xué)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力。下面就相關(guān)問(wèn)題談一些粗淺的看法。1走出作文的時(shí)空的框定，拓寬作文教學(xué)實(shí)施途徑就習(xí)作時(shí)間而論，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，切忌為文而文。學(xué)生的作文是他們對(duì)日常生活感悟后的產(chǎn)物，學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)不能也不可能是在作文課上臨時(shí)萌發(fā)。如果把學(xué)生的習(xí)作都框定在作文課上，學(xué)生也許因?yàn)槿笔d趣而走上為文而文的歧途。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生把自己對(duì)生活的親身感觸及時(shí)記錄下來(lái)，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤(rùn)色和升華，通過(guò)習(xí)作實(shí)踐以進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力；從訓(xùn)練空間上看，要開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，拓寬作文訓(xùn)練的渠道。老師可以提供一種或幾種習(xí)作范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，讓學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性得以充分展示。在學(xué)生剛進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)階段，老師不宜用太多的框框束縛學(xué)生。如我們?cè)凇顿?gòu)物講價(jià)》一課的拓展習(xí)作訓(xùn)練指導(dǎo)中，安排學(xué)生利用星期天，親臨市場(chǎng)，真實(shí)地感受購(gòu)物場(chǎng)景。這次習(xí)作訓(xùn)練，老師除了要求學(xué)生深入市場(chǎng)、觀察場(chǎng)面、學(xué)會(huì)購(gòu)物、寫(xiě)出場(chǎng)景之外，沒(méi)有幫助學(xué)生確定中心，選定內(nèi)容，指定形式，而是重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，在習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生的心靈與生活產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，激發(fā)其寫(xiě)作的鮮活靈感。開(kāi)放作文教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生自選內(nèi)容，自主命題，擺脫了傳統(tǒng)寫(xiě)作的束縛，學(xué)生的習(xí)作情緒愉悅，表達(dá)自由，思維活躍。寫(xiě)作內(nèi)容豐富多彩，有反映農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)繁榮興旺的，有贊頌買(mǎi)賣(mài)公平、講誠(chéng)信的，也有批評(píng)市場(chǎng)環(huán)境差的等等。這是一次開(kāi)放性習(xí)作教學(xué)的成功實(shí)踐。2強(qiáng)化習(xí)作發(fā)散思維訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)散思維，是指以某一事物為觸發(fā)點(diǎn)，多角度、全方位引出問(wèn)題，展開(kāi)思路，提煉創(chuàng)意的一種思維方式。在習(xí)作訓(xùn)練指導(dǎo)中，發(fā)散思維的應(yīng)用大致有以下幾種：第一、同一題目多角度選材。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師在指導(dǎo)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞統(tǒng)一題目多種角度選材。第二、同一中心多種選材。有些作文題由于限制了文章的中心，學(xué)生在習(xí)作是更容易出現(xiàn)雷同，這更需要老師引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的束縛，寫(xiě)出各具特色的文章來(lái)。如《在學(xué)雷鋒活動(dòng)中》這個(gè)作文題，一般來(lái)說(shuō)，中心應(yīng)該歌頌助人為樂(lè)的精神，可以啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：可采用對(duì)比的手法，選取兩種或兩種以上的不同材料來(lái)表現(xiàn)中心；可以打破只寫(xiě)一個(gè)健全人的思維定勢(shì)，寫(xiě)一個(gè)身殘志堅(jiān)的活雷鋒；也可以采用一群人的材料來(lái)表現(xiàn)中心；也可以通過(guò)寫(xiě)一個(gè)人的變化來(lái)反映這個(gè)中心。第三、同一個(gè)材料多種立意。為了克服學(xué)生習(xí)作思維的單一，不善于變通的弊病，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)同一材料的習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘同一材料的多義性。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散思維，即多側(cè)面，多方位的觀察，思考，聯(lián)想，想象。找出盡可能多的立意角度，然后再進(jìn)行集中思維，通過(guò)分析、綜合、比較、判斷，選擇最佳角度。擴(kuò)散思維和集中思維不斷調(diào)節(jié)，循環(huán)往復(fù)，對(duì)學(xué)生思維的全面發(fā)展和習(xí)作水平的提高是很有幫助的。例如我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)《“濫竽充數(shù)”讀后感》時(shí)，循著這材料告訴給我們的直接指向，可能得出這是沒(méi)有本事的人混進(jìn)來(lái)冒充有本事，或以次充好的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行順向思維，進(jìn)一步，在已知材料的基礎(chǔ)上，作恰當(dāng)?shù)耐评砼c引伸，進(jìn)行縱向擴(kuò)散思維，又會(huì)找到新角度。突破思維定式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，把已知材料中的要素同材料外的其他內(nèi)容要素聯(lián)系起來(lái)考慮，進(jìn)行橫向擴(kuò)散思維和逆向擴(kuò)散思維，把問(wèn)題倒過(guò)來(lái)想一想，從相反的角度對(duì)原意提出質(zhì)疑，經(jīng)過(guò)多向思維，學(xué)生對(duì)材料的感受多，立意角度就多，立意命題就有回旋的余地。這時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀《“濫竽充數(shù)”讀后感》的議論文，啟發(fā)學(xué)生另辟蹊徑，要求學(xué)生從自己的生活實(shí)踐出發(fā)，選擇最能發(fā)揮個(gè)人寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)的角度來(lái)立意命題。這樣，學(xué)生就可以改變千人一面，千篇一腔的現(xiàn)象，就能出現(xiàn)豐富多彩的立意。學(xué)生從眾多的角度中選準(zhǔn)一個(gè)角度，是擴(kuò)散思維轉(zhuǎn)到集中思維的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程還未終止，如發(fā)現(xiàn)材料不足，就要在集中思維所確定了的角度范圍內(nèi)再進(jìn)行擴(kuò)散思維，展開(kāi)廣泛的聯(lián)想回憶，尋找盡可能多的素材(不可隨便想到一點(diǎn)素材就草率成篇)。只有從一定數(shù)量的待選材料中再進(jìn)行集中思維，才可能選擇出典型的、有說(shuō)服力的根據(jù)來(lái)。這樣，在循環(huán)往復(fù)的擴(kuò)散集中，集中擴(kuò)散的思維過(guò)程中，作者便完成了對(duì)素材的選取，從而進(jìn)入構(gòu)思，布局謀篇的階段，以致成文后，收到滿(mǎn)意的效果。產(chǎn)生統(tǒng)一材料多種立意的現(xiàn)象，是因?yàn)樯畋旧砭褪橇Ⅲw的，多側(cè)面的，人們對(duì)生活的體驗(yàn)，看法也是多種多樣的，對(duì)一個(gè)題目產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)和理解也是必然的。因此，教師在立意指導(dǎo)時(shí)，不要提過(guò)高、過(guò)死的要求，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己真實(shí)、新鮮的見(jiàn)解和積極、健康的思想。學(xué)生在長(zhǎng)期大量的學(xué)習(xí)和模仿的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的獨(dú)立思考和刻苦鉆研，在多角度立論的思維活動(dòng)中，會(huì)完成自己的獨(dú)創(chuàng)過(guò)程。重視多角度立意思維訓(xùn)練，不能懷疑單角度或其他思維訓(xùn)練的合理性。從思維類(lèi)型上說(shuō)，各種思維都有其短長(zhǎng)：正向思維較穩(wěn)健卻保守，反向思維常有新意卻易出差錯(cuò)；縱向思維有深度卻缺乏廣度，橫向思維有廣度卻缺乏深度，擴(kuò)散思維能想出盡可能多的立論角度，但在眾多的角度中該選哪個(gè)角度最佳，要靠集中思維。擴(kuò)散思維不充分就集中，會(huì)造成思維貧乏與死板，只有擴(kuò)散思維而不集中，對(duì)著雜亂的素材就會(huì)束手無(wú)策。這兩種思維互相制約，又相互依存，而要搞好多角度思維訓(xùn)練，還要靠這兩種思維的辯證統(tǒng)一。再?gòu)牧⒁饨嵌日f(shuō)，有多角度，也有單角度。創(chuàng)新思維并不是單一的思維形式，而是多種思維活動(dòng)的協(xié)調(diào)結(jié)果。因此，思維訓(xùn)練是多方面的，都可以用于習(xí)作訓(xùn)練。總之，沖破思維定勢(shì)，創(chuàng)新習(xí)作思維訓(xùn)練模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀、辯證地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新水平是大有裨益的。3壩陵河大橋設(shè)計(jì)與施工關(guān)鍵技術(shù)發(fā)言提綱第一部分項(xiàng)目概況2.建設(shè)條件3.主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)4.主要工程特點(diǎn)主橋結(jié)構(gòu)總體設(shè)計(jì)6.創(chuàng)新研究7.設(shè)計(jì)創(chuàng)新2015-3-21.項(xiàng)目概況2015-3-21項(xiàng)目概況品革壩陵河大褲美滬昆國(guó)邀志干線《60)貴州境夠?qū)幹羷倬案咚俟飞咸匕俄暳旰哟髰{的一座大型贊梁m橋位于關(guān)嶺基和堂懸樹(shù)風(fēng)陵河大=區(qū)之間弟與黃爬樹(shù)風(fēng)最淮瀑布風(fēng)鼠喚度測(cè)訪雙景國(guó)展頻)三冬國(guó)家級(jí)區(qū)法成子風(fēng)景帶都勻市勝境關(guān)鎮(zhèn)勝高速公路/1項(xiàng)目概況壩陵河大橋離國(guó)家級(jí)風(fēng)景旅游區(qū)黃果樹(shù)瀑布約7km。壩陵河河谷深切400~600m,橋面至常水位面高約370m。1項(xiàng)目概況主跨1088米的壩陵河大橋是目前國(guó)內(nèi)已建成的首座跨度超千米的鋼桁加勁梁懸索橋,其跨度在同類(lèi)型橋梁中位居“國(guó)內(nèi)第一、世界第六”。大橋工程規(guī)模大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、技術(shù)含量高,多項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)為國(guó)內(nèi)外首創(chuàng),屬世界級(jí)橋梁。全橋澆注混凝土25萬(wàn)方,各種鋼材6.5萬(wàn)噸(比鳥(niǎo)巢多2.3萬(wàn)t),