小學(xué)數(shù)學(xué)校本教材一年級(jí)上等量代換教學(xué)課件

小學(xué)數(shù)學(xué)校本教材一年級(jí)上等量代換1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。小學(xué)數(shù)學(xué)校本教材一年級(jí)上等量代換小學(xué)數(shù)學(xué)校本教材一年級(jí)上等量代換1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。等量代換問題探究練春:春猜謎語匹馬兒兩人騎這邊高來那邊低,雖然馬兒不會(huì)跑,兩人騎著笑嘻嘻蹺蹺板記敘文，即記人或敘事的文章，記人則要以突出人物的性格特點(diǎn)為主，敘事則要把事情的來龍去脈講述清楚。這些關(guān)于記敘文的常識(shí)學(xué)生都了解，但是一提筆，就不知從何下手，想到初中甚至小學(xué)的記敘文，又感到太幼稚膚淺，想寫得深刻些，卻又不得要領(lǐng)。寫人記事，應(yīng)力求寫出人物的性格和事件的社會(huì)意義，表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特理解和感悟，要體現(xiàn)出自己的鮮明的個(gè)性，而且在思想上要有一定的高度和深度。一、寫人就要形象寫人物，就要有血有肉，有個(gè)性，立體鮮活，給讀者留下深刻的印象。把人物刻畫得形象就要運(yùn)用到多種描寫手法，如肖像描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。肖像描寫是刻畫人物是最常用的一種描寫方法，是對(duì)人物的外貌、衣著、風(fēng)度等方面的描寫，學(xué)生在寫作文時(shí)，不必面面俱到，但一定要突出人物的性格特點(diǎn)。比如，沈從文《邊城》中這樣描寫女主人公翠翠：“翠翠在風(fēng)日里生養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶。”這段外貌描寫就抓住了翠翠的皮膚和眼睛來描寫，突出了她的健康優(yōu)美和純潔的特點(diǎn)。動(dòng)作描寫就是抓住人物的行為和動(dòng)作來寫，細(xì)致準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫往往能使讀者產(chǎn)生很強(qiáng)烈的感受。如朱自清的《背影》當(dāng)中有這么一段：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道要爬上那邊的月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”這段動(dòng)作描寫形象地寫出了父親買橘子時(shí)的艱難，襯托出父愛的偉大，也表現(xiàn)了作者對(duì)父親的深情?？傊?，能將心目中的那個(gè)抽象的人物變成真實(shí)可感的鮮活的形象，是記敘文高手要掌握的本領(lǐng)。二、記事就要曲折記敘文要力戒平淡，俗話說“文似看山不喜平”，清代文人袁枚也說：“凡做人貴直，而作文貴曲。”寫文章尤其是記敘文，最好要做到故事曲折多變，時(shí)而喜樂時(shí)而憂愁，讓人感到山窮水盡時(shí)又柳暗花明，讓讀者的心情隨著情節(jié)的變化忽樂忽愁，忽起忽浮。要想達(dá)到這樣的效果，需要運(yùn)用一些寫作技巧。懸念法，即在文章開頭或文章中，設(shè)置疑團(tuán)，不加解答，引起讀者關(guān)注，激起讀者的閱讀興趣的一種寫作技巧。比如，說評(píng)書的演員往往到了最關(guān)鍵的時(shí)刻，便故意賣個(gè)關(guān)子，說到“欲知后事如何，且聽下回分解”，這就是典型的設(shè)置懸念法，其目的就是引起聽眾或觀眾強(qiáng)烈的興趣，引發(fā)他們對(duì)書中人物命運(yùn)的關(guān)切。懸念法用得妙可以收到意想不到的效果，比如，乾隆時(shí)期，王翰林為母親做壽，請(qǐng)紀(jì)曉嵐寫個(gè)祝壽詞，紀(jì)曉嵐當(dāng)著滿堂賓客脫口而出“這個(gè)婆娘不是人”，話一出口，老婦人臉色大變，滿堂賓客無不驚訝。紀(jì)曉嵐趕緊念出第二句：“九天仙女下凡塵”，滿座的人頓時(shí)交口稱贊，老婦人也笑了起來。緊接著他說出第三句：“生個(gè)兒子去做賊”，滿屋人又大眼瞪小眼，王翰林更是尷尬。最后紀(jì)曉嵐不慌不忙喊出第四句：“偷得仙桃獻(xiàn)母親?！贝蠹矣至⒖虤g呼叫好。這首詩的創(chuàng)作過程懸念迭生，波瀾起伏，在那種場(chǎng)合收到了意想不到的效果。寫記敘文造懸念可以在文章的開頭運(yùn)用倒敘的表達(dá)方式，展示事情的結(jié)局或其中的一個(gè)正在發(fā)展的情節(jié)。比如，有個(gè)學(xué)生在開頭這樣寫“清早，教室里，大家都在靜靜地復(fù)習(xí)功課，為明天的考試認(rèn)真地準(zhǔn)備著。沒有一個(gè)人說話，沒有一個(gè)人走動(dòng)。只聽‘咣’的一聲，教室的門開了，體育委員氣勢(shì)洶洶得沖著大家喊到‘都把書放下，我有件事要宣布一下?！边@個(gè)開頭就是設(shè)置了一個(gè)懸念，引起讀者的思考：到底發(fā)生了什么事，為什么體育委員生那么大的氣？這就起到了吸引讀者的作用。三、抒情就要真摯記敘文中的抒情往往是文章的高潮，是突出主題、表明態(tài)度的點(diǎn)睛之筆。記敘文不是單純?yōu)榱擞浺粋€(gè)人或?qū)懸患拢瑢懭擞浭露际怯心康牡?，要么表揚(yáng)要么批判，要么贊美要么揭露，所以在點(diǎn)睛之筆的抒情部分，作者必須亮明自己的態(tài)度，表達(dá)自己的情感。寫記敘文力戒乏味，運(yùn)用懸念是一種寫作技巧，然而高明的作者還善于捕捉情感的觸發(fā)點(diǎn)，能夠在文章的關(guān)鍵之處設(shè)計(jì)令人怦然心動(dòng)的一句話或幾個(gè)詞，會(huì)使讀者產(chǎn)生共鳴。如《從百草園到三味書屋》中“ADE，我的蟋蟀們！ADE，我的覆盆子們和木蓮們！”簡(jiǎn)單的幾句話表達(dá)出作者對(duì)百草園的留戀之情，反映了即將要到三味書屋讀書的“我”的內(nèi)心的情感。四、立意要巧妙在有限的800字內(nèi)，要表現(xiàn)較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，運(yùn)用以小見大的手法，從生活當(dāng)中的一件小事挖掘出不尋常的哲理和現(xiàn)象。比如有的學(xué)生從自己養(yǎng)的一只小狗的死去挖掘出“珍愛生命，珍惜自由”這樣的深意，角度雖小，但平中見奇，立意深刻。將一篇記敘文寫成能撥動(dòng)讀者的心弦的佳作，做到以上幾點(diǎn)固然能為文章添色不少，但除此之外，作文的語言結(jié)構(gòu)也都是不可忽視的方面，這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)記敘文的寫作方法勤加練習(xí)?！缎抡n標(biāo)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。伴隨著知識(shí)的增加和能力發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情逐漸衰減，于是數(shù)學(xué)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，逐漸討厭數(shù)學(xué)、冷漠?dāng)?shù)學(xué)課。這其中原因是多方面的，但教師不得不反思教學(xué)過程、研究教學(xué)策略，創(chuàng)造快樂數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課不再枯燥下去。1.設(shè)計(jì)導(dǎo)語，喚醒學(xué)生從心理學(xué)角度看，一堂課的開始，學(xué)生普遍存在著一種對(duì)未知的渴望，這種渴望情緒既強(qiáng)烈又短暫，教師應(yīng)抓住這一良好契機(jī)，設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，喚起求知欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取。教學(xué)中若能運(yùn)用生動(dòng)活潑的、貼近學(xué)生生活的方法，通過趣味性、新穎性、好奇性、參與性、挑戰(zhàn)性的導(dǎo)入，尋求學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)教學(xué)知識(shí)的切入點(diǎn)，就能把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)控到最佳狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，從而使學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)所感，為數(shù)學(xué)所動(dòng)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事情，以便盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。2.提供材料，鼓舞學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，數(shù)學(xué)應(yīng)用的例子無處不在，教學(xué)中善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力創(chuàng)造一個(gè)沒有“教”的學(xué)習(xí)空間，設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。通過較多地向?qū)W生提供信息資源和思維材料，提出教材中找不到現(xiàn)成答案的、又能引起學(xué)生思考的問題，合理誘導(dǎo)學(xué)生的思維流向，使學(xué)生不斷地通過觀察、操作、分析、比較，積極主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，由學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生不斷地對(duì)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)重新思考、體驗(yàn)領(lǐng)悟和加工制作，通過學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)現(xiàn)問題或提出假設(shè)，主動(dòng)獲得具有新生性的內(nèi)容，揭示抽象概念、命題的來龍去脈和其本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)思想和方法，用自己的心靈去親自感受生動(dòng)的數(shù)學(xué)，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)的積極探索者、思考者。3.證實(shí)困難，幫助學(xué)生傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中偏重教的研究，對(duì)于學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)怎樣安排等問津較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題與障礙不能及時(shí)解決，使學(xué)生失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。新的教學(xué)理念要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用。在教學(xué)過程中教師要為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展提供種種有利的條件和幫助，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考、數(shù)學(xué)地交流，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。4.營(yíng)造情境，感染學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的趣味性和教學(xué)方法的靈活性是引起學(xué)生興趣的直接因素，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)分析、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣因素，靈活運(yùn)用多種方法刺激學(xué)生的求知欲，特別是在引出知識(shí)的背景上，人為地創(chuàng)造一種渴求學(xué)習(xí)新知識(shí)的氣氛，能提高教學(xué)效率。當(dāng)然課堂上能否脫稿講課甚至即興發(fā)揮是學(xué)習(xí)氣氛熱烈和諧的基礎(chǔ)，只有教師占有豐富的數(shù)學(xué)信息和完善的表達(dá)能力，才能做到幽默的講解、巧妙的點(diǎn)撥、靈活的搭橋，用良好的精神狀態(tài)、開放的教育理念和聰明智慧感染學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生因趣生智，因奇生智，激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。放活學(xué)生的嘴巴和大腦，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)獨(dú)到見解，鼓勵(lì)與眾不同，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，鼓勵(lì)超越自我。新知識(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，思想方法讓學(xué)生歸納，問題讓學(xué)生探究，合作伙伴讓學(xué)生選擇。讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦“做數(shù)學(xué)”，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集資料、總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自我反思、自主探究或小組討論，讓學(xué)生的各種觀點(diǎn)在爭(zhēng)論中碰撞比較，在討論中澄清。5.創(chuàng)造成功，激勵(lì)學(xué)生蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉”。學(xué)生都希望周圍人對(duì)自己的尊重，向往師長(zhǎng)對(duì)自己的肯定和贊揚(yáng)，成功會(huì)給學(xué)生帶來喜悅，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和行為習(xí)慣等實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)問題，以激起他們探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)成功，使其在各自已有水平上有所提高和發(fā)展。相反，如果學(xué)生經(jīng)常地體驗(yàn)過多過強(qiáng)的失敗，會(huì)使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)意志消沉，甚至自暴自棄，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是積極的、愉快的和富于想象的過程，教師要鼓勵(lì)、重視學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)求新、求異的學(xué)生大加贊賞，對(duì)于不成功的思路，也應(yīng)客觀分析，充分肯定其智慧的火花，保護(hù)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。成功時(shí)的興奮、喜悅，可以成為學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新的加速器，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識(shí)“跳一跳”去探究新知識(shí)，可增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，幫助他們獲得成功，讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程再不是令學(xué)生望而生畏的過程。6.借助媒體吸引學(xué)生科學(xué)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸進(jìn)入課堂，錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用越來越大，通過圖文閃爍、變色、動(dòng)畫及平移、對(duì)折和旋轉(zhuǎn)等產(chǎn)生圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合效果，豐富了教學(xué)中傳遞信息的途徑，使抽象的知識(shí)形象化。通過學(xué)生操作，有利于刺激學(xué)生各種感官，喚起情感活動(dòng)，并按個(gè)人需要進(jìn)行進(jìn)度調(diào)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在得到愉悅和滿足的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、開發(fā)數(shù)學(xué)智力、陶冶情操，數(shù)學(xué)不再枯燥、乏味了?？傊?，教師在快樂數(shù)學(xué)課堂中是主導(dǎo)者，學(xué)生是快樂數(shù)學(xué)課堂的主體，只要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等、友好、合作、競(jìng)爭(zhēng)的情景、一種令學(xué)生學(xué)而不厭、流連忘返的氣氛，加上教師的精心策劃和有目的地組織、引導(dǎo)、開啟、鼓勵(lì)、輔助，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，著眼學(xué)生心靈的愉悅和滿足，學(xué)生就會(huì)“樂學(xué)”數(shù)學(xué)。等量代換問題探究練春:春猜謎語匹馬兒兩人騎這邊高來那邊低,雖然馬兒不會(huì)跑,兩人騎著笑嘻嘻蹺蹺板生活中有很多相等的量,如等式兩邊、平衡的天平、平衡的蹺蹺板兩邊的重量相等。根據(jù)這些相等的關(guān)系進(jìn)行推理,進(jìn)而可以等量代換,得出答案。曹沖稱象m我到底有多重呢?你們誰有什么辦法稱出那只大象呢