在數(shù)學(xué)課堂使用多媒體教學(xué)應(yīng)避免的幾個(gè)誤區(qū)

精品文檔-下載后可編輯在數(shù)學(xué)課堂使用多媒體教學(xué)應(yīng)避免的幾個(gè)誤區(qū)在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)得到了廣大教師的青睞，因?yàn)楦挥型さ漠嬅?，悅耳?dòng)聽的旋律，直觀動(dòng)態(tài)的演示，深深地吸引著學(xué)生，強(qiáng)烈地感染著學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識、信息的氛圍。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，呈現(xiàn)出不可估量的教學(xué)效果。正好彌補(bǔ)了教學(xué)手段的單調(diào)、教學(xué)方法的枯燥。但是在實(shí)際教學(xué)中，如果教師過多地依賴于多媒體，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差、思維空間縮小、情感交流缺失。長此以往，就會造成不良的教學(xué)后果。本文就從數(shù)學(xué)課堂中的各種教學(xué)例子來說明所存在的幾點(diǎn)誤區(qū)。

一、多媒體使用屬于畫蛇添足、多此一舉

教育心理學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程中只有充分調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)學(xué)生多種分析器的活動(dòng)才能取得最佳效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效率，教師選擇多媒體進(jìn)行教學(xué)，其目的在于解決那些用傳統(tǒng)教法不易講清楚、不易看明白、不易于學(xué)生理解的地方，也就是平時(shí)所說的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)地方。但運(yùn)用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用多媒體是為提高教學(xué)效率服務(wù)的。很多抽象的數(shù)學(xué)知識如能創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手操作、協(xié)作討論，效果會更好，效率會更高。如：“圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一”原理的掌握，教師在教學(xué)時(shí)使用課件演示，實(shí)際上就是“畫蛇添足”因?yàn)榕c其讓學(xué)生當(dāng)觀眾來觀看過程，還不如讓學(xué)生親自動(dòng)手操作效果好些，學(xué)生體會了過程，對原理的理解就會非常深刻。因此，不管使用什么手段，采取什么方式進(jìn)行教學(xué)，最終目的是要提高教學(xué)質(zhì)量，取得更佳的教學(xué)效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進(jìn)、再豐富的多媒體也是沒有多大意義的。

二、教學(xué)過程節(jié)奏過快成了“走馬觀花”

設(shè)計(jì)好的課件要適時(shí)地運(yùn)用到該課教學(xué)時(shí)的內(nèi)容，并緊跟教學(xué)節(jié)奏，一般來說在此階段，應(yīng)考慮到教學(xué)中該使用網(wǎng)絡(luò)的哪些功能，它們應(yīng)該在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)使用；以及調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源信息庫中哪些教學(xué)資源等問題。同時(shí)，理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。對整堂課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，課件運(yùn)行、測試、提問等在哪個(gè)環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)習(xí)圓的形成時(shí)，平面上到定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的集合叫做圓，圓的概念非常難理解，我就適時(shí)展示動(dòng)畫：一只羊脖子上系著一根繩子拴在木樁上，并繞木樁跑一周回到起點(diǎn)，羊在草地上留下的痕跡，就是一條封閉的曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，學(xué)生會過目不忘。多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。應(yīng)避免課堂教學(xué)節(jié)奏過快，導(dǎo)致“走馬觀花”式的教學(xué)。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度，從而忽視了與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時(shí)使用多媒體，使用多長時(shí)間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握。教師只有了解各種媒介的功能和教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境等恰當(dāng)?shù)卣故?，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、課堂成了電影場，學(xué)生只是觀眾

無論計(jì)算機(jī)多么先進(jìn)，課件設(shè)計(jì)多么巧妙，它終究是冷冰冰的機(jī)器，無法代替充滿感情的老師。因此，在多媒體課堂教學(xué)中，應(yīng)把握好媒體出示的時(shí)機(jī)，切實(shí)有效地發(fā)揮其作用，并注重師生情感交流，切忌將充滿人情味兒的師生關(guān)系變成冷冰冰的“人機(jī)”關(guān)系?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“知識是學(xué)習(xí)者獲取知識的進(jìn)程中借助他人的幫助通過意義建構(gòu)的方式獲得的”。而在多媒體輔助教學(xué)時(shí)，由于大量使用事先已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，很容易造成教師上課只知一味地點(diǎn)鼠標(biāo)，處處讓計(jì)算機(jī)“代言”，結(jié)果學(xué)生就像在看電影一樣。導(dǎo)致師生之間缺乏必要的溝通時(shí)間，不僅不能讓學(xué)習(xí)者獲得完整的知識結(jié)構(gòu)，更造成師生間情感的缺失。因此，要在多媒體輔助教學(xué)中營造一個(gè)生生之間，師生之間多邊交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，在互動(dòng)交流的同時(shí)，學(xué)生的智慧才能得到開啟和優(yōu)化。再者，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般有兩個(gè)心理過程：一是認(rèn)知過程，二是情感過程。智能的形成和發(fā)展是這兩個(gè)過程的協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，單純強(qiáng)調(diào)某一過程只會事半功倍。情感是數(shù)學(xué)教學(xué)的劑、催化劑，沒有人的情感就沒有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛及對數(shù)學(xué)真理的追求。過多的依賴多媒體教學(xué)，必然會削弱師生的情感交流。由此，課堂教學(xué)中要注意避免不要讓課堂成為電影場。

四、學(xué)生成了“木頭人”

由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣，而媒體的使用使原本抽象的教學(xué)內(nèi)容化為形象具體，但同時(shí)也使學(xué)生的想象力受到了限制，很容易造成對其思維能力和想象能力培養(yǎng)的不足，如果不妥善運(yùn)用多媒體，學(xué)生很容易處在一個(gè)缺乏抽象思維的教學(xué)空間。在一些課堂教學(xué)中，多媒體設(shè)制的精美畫面、美妙的音樂，以及被層層化解的毫無難度的難點(diǎn)，使學(xué)生不必進(jìn)行艱苦的思考，就能輕而易舉地“接受”知識，使思維僵化――成為木頭人。如果這樣使用多媒體教學(xué)，不僅不能幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，反而會消弱學(xué)生的思維能力與想象能力。

綜上而述，多媒體輔助數(shù)學(xué)