小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建有效課堂的側(cè)重點(diǎn)

精品文檔-下載后可編輯小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建有效課堂的側(cè)重點(diǎn)作為一名教師，我們都希望自己教學(xué)的課程深受學(xué)生的喜愛和重視。從事農(nóng)村英語教學(xué)工作的一線教師心中都很明白，在40分鐘的英語課上，教師用外語授課的時間不是很多，學(xué)生能開口說外語的時間也不多，家庭有外語環(huán)境，學(xué)生父母懂外語的更是少之又少，學(xué)生在課余時間主動或被動接觸外語的機(jī)會幾乎沒有……這些因素導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語太難，不能流利朗讀或回答問題，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了懼怕心理。要使學(xué)生對英語這門課重視，必須讓他們對英語感興趣，這就要求教師在具體的教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生的興趣為目的。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。因此，在英語課堂教學(xué)中要體現(xiàn)以下教學(xué)原則。

第一，形象直觀原則。主要有實(shí)物直觀，形象直觀（圖片，卡片，幻燈，簡筆畫），語言（動作）直觀。

第二，情境原則。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類的思維活動是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的，因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出。這樣既便于教師教授新單詞，又可以引入新句型，使學(xué)生容易理解，樂于學(xué)習(xí)，印象也深刻。

第三，對比教學(xué)原則。同義詞對比，反義詞對比，同類詞對比等。

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械訓(xùn)練掌握單詞的方法是行不通的，根本完不成教材所反映的目標(biāo)，尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)在課堂教學(xué)中經(jīng)常有意識突出以下幾點(diǎn)。

一、重示范

大多數(shù)學(xué)生在開始學(xué)英語之前沒有接觸過英語，他們聽到的每一個簡單的單詞、句子都像是“天書”。學(xué)生在開始學(xué)英語時經(jīng)常會遇到舌頭打結(jié)，舌位不對，發(fā)音不準(zhǔn)確等現(xiàn)象，尤其是/e//ei//ai//m/和/n/以及字母Aa/ei/，Ii/ai/，Rr/ar/等。小學(xué)生在一二年級剛剛學(xué)完漢語拼音，在三年級開始學(xué)英文字母的時候很容易將兩者混為一談。如有些學(xué)生記不住英文字母Ii的發(fā)音，經(jīng)常與漢語拼音i混淆。英語中有印刷體和書寫體之分，學(xué)生很難將兩者區(qū)分開。如印刷體小寫字母a，g，i，k，l，x，y等的寫法與手寫體的寫法有明顯區(qū)別。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣，聽清后再跟說。教師要確定學(xué)生大都聽清、模仿正確后再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞，盡量配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解，順利完成音―形―義的逐步過度。

二、重情景

情景教學(xué)法是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式之一，我們要創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于投入、樂于參與的教學(xué)情景，讓學(xué)生積極置身其中，并在預(yù)設(shè)的情景中暢游，環(huán)環(huán)相扣、余味無窮。如教學(xué)Let’sgotoMcDonald’s一文，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：“I’mabithungry.What’sthetime？Oh！It’sabouttwelveo’clock.It’stimeforlunch.What’sforlunch？”由此引入今天的主題：食物，讓學(xué)生積極地參與到這一主題的討論中來，引出新內(nèi)容教學(xué)。

將英語單詞和英語句型放在特定的語境和情景中引出，這樣既便于學(xué)生理解，也便于學(xué)生熟記掌握，印象更深刻。

三、重遷移

在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“溫故知新”，也叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個很好的教學(xué)方法。如pen―pencil―pencilbox，day―today―Monday―Tuesday―yesterday，all―tall―ball―small等。

曾經(jīng)聽過一節(jié)數(shù)學(xué)課“倒數(shù)的認(rèn)識”，對我的英語教學(xué)有很大的啟發(fā)意義。在教學(xué)中，教師出示了幾組上下結(jié)構(gòu)的漢字，如杏和呆，通過讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，每組字的第二個字是由第一個字的上下部分調(diào)換位置得來的，由此引出了課題“倒數(shù)的認(rèn)識”，讓學(xué)生明白所謂的倒數(shù)就是將分子和分母調(diào)換位置所得的數(shù)，如4/3和3/4，2/5和5/2。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，教師將語文課的知識引進(jìn)來，讓學(xué)生明白知識是相通的，因此，在英語教學(xué)中我也試著將語文知識與英語知識相結(jié)合，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，輕松記憶。如三年級學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語字母的時候，受漢語拼音的影響，易將兩者混淆。我們可以將漢語拼音中的前五個字母a，o，e，i，u與英語元音字母AaEeIiOoUu結(jié)合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，用這樣的方法，學(xué)生很容易記住。

再如數(shù)詞的教學(xué)。在學(xué)生掌握了one―twelve的十二個單詞后，在教學(xué)十幾的數(shù)，在數(shù)詞詞尾+teen，如thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、seventeen等幾十的數(shù)，在詞尾+ty，如twenty、thirty、forty、fifty、sixty等幾十幾的數(shù)，用幾十加幾，如twenty-one，forty-four，sixty-three，ninety-eight等。用這樣的方法，學(xué)生很容易將一百以內(nèi)的數(shù)詞掌握。

4.重趣味。

英國著名語言家?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”我們在英語教學(xué)中不能一味地讓學(xué)生死記硬背，也不能一味地讓教師講、學(xué)生聽，而是要創(chuàng)新教學(xué)模式，嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如可以采用兒歌、猜謎語、簡筆畫、游戲分角色對話等方式，全方位培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂消化。

五、重運(yùn)用

在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置身于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然地使用所學(xué)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如我在教學(xué)四年級上冊Lesson1Lookatthepictureofmyfamily時，在學(xué)完重點(diǎn)句型“Thisis…”以及重點(diǎn)詞匯his、her、my等后，我鼓勵學(xué)生帶自己的全家福來學(xué)校，運(yùn)用下列句型相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型，強(qiáng)化形容詞性物主代詞的使用方法。

Thisismydad.HisnameisXXX.

Thisismymum.HernameisXXX.

Thisisme.MynameisXXX.

在講授六年級上冊Lesson6Myroomisverynice這節(jié)課的內(nèi)容時，我讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的房間照片或圖片，運(yùn)用所學(xué)的Therebe句型介紹房間里面的陳列擺設(shè)。

通過我