測定試樣在振動時的應(yīng)力課件

測定試樣在振動時的應(yīng)力測定試樣在振動時的應(yīng)力測定試樣在振動時的應(yīng)力一、分層教學(xué)模式的概念及內(nèi)涵分層教學(xué)模式，簡單來說，實際上就是在開展教學(xué)活動的過程中，任課教師在認可并尊重學(xué)生的個體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個體情況，以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，對學(xué)生進行科學(xué)的分層，并在開展課堂教學(xué)的過程中，針對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，組織不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)立不同的評估體系，以此來確保所有的學(xué)生都能夠通過學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展和提升的一種教學(xué)模式。分層教學(xué)模式是面對全體學(xué)生的一種教學(xué)模式，但是同時其又充分的考慮了學(xué)生的個體差異，能夠讓每個學(xué)生都能夠在適合自己的實際情況的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到最佳的發(fā)展的一種范型，其對于學(xué)生個體的發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升均有著積極的促進作用。二、分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析（一）分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于素質(zhì)教育的落實目前，很多任課教師在開展學(xué)校體育教學(xué)的過程中，仍然傾向于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展統(tǒng)一的教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生的個體差異沒有得到應(yīng)用的重視和考慮，導(dǎo)致很多學(xué)生因為體育學(xué)習(xí)過程中內(nèi)容的選擇性差、學(xué)習(xí)的難度不適合自己等原因，不喜歡體育課，從而也因此影響了素質(zhì)教育的完成和實現(xiàn)。而分層教學(xué)模式，則在遵循體育教學(xué)規(guī)律的前提下，充分考慮了學(xué)生的實際情況，并很好的克服了傳統(tǒng)統(tǒng)一體育教學(xué)所無法解決的兩極分化的問題，對于素質(zhì)教育的貫徹落實有著非常重要的意義。（二）分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮新課標(biāo)強調(diào)，在開展教學(xué)活動的過程中，一定要注意關(guān)注學(xué)生的個性差異，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并要注意在體育教學(xué)的過程中，盡量給學(xué)生創(chuàng)造實踐機會進行體育實踐。而分層教學(xué)模式恰好符合上述的要求，分層教學(xué)模式的教學(xué)原理就是以學(xué)生為主體，重視學(xué)生之間客觀存在的個體差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，確保因材施教的切實落實。由此可見，分層教學(xué)模式的上述特點充分契合了新課標(biāo)的理念，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位的實現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮是十分有益的。（三）分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)隨著近些年我國《全民健身綱要》的廣泛推行和深入實施，終身體育觀念的重要性開始日益凸顯。而對于終身體育來說，其核心就在于，如何按照終身體育的理論來安排自己終身的生活和學(xué)習(xí)行為，這也就是說，體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉，并不是隨著學(xué)校體育學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束的，而是貫穿人的一生的終身體育鍛煉行為。在開展學(xué)校體育教學(xué)的過程中，如果任課教師能夠科學(xué)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用分層教學(xué)的模式，將不同的學(xué)生分成與之實際情況相適應(yīng)的小組，為其設(shè)定有針對性的教學(xué)目標(biāo)，做出有針對性的教學(xué)計劃，能夠讓學(xué)生更好的體會到體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的快樂，有助于學(xué)生良好的體育體驗的積累和體育情感的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和自主進行體育鍛煉的積極性和主動性就會得到有效的培養(yǎng)，從而為學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。三、分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用的要點分析為了確保分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，應(yīng)注意如下幾點問題：首先，重視學(xué)生分層的科學(xué)性。在體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式時，切忌盲目分層或者是分層的標(biāo)準過于單一，否則不但無法充分的發(fā)揮分層教學(xué)模式應(yīng)用的成效，還會為教學(xué)活動的開展帶來消極負面的影響。例如：如果在分層的過程中，簡單的按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和身體狀況對學(xué)生進行分層，就很容易給學(xué)生帶來不好的心理暗示和心理負擔(dān)。因此，為了避免這種情況的出現(xiàn)，正確的分層應(yīng)該是按照學(xué)生的個性愛好、性別、運動項目、身體素質(zhì)、運動基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等等進行科學(xué)的劃分，科學(xué)靈活的應(yīng)用興趣分層標(biāo)準、身體素質(zhì)和技能分層標(biāo)準、項目分層標(biāo)準等多種形式。其次，重視學(xué)生分層的動態(tài)性。任課教師應(yīng)注意，學(xué)生的分層并不是一成不變的，任課教師應(yīng)注意隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此對學(xué)生的分層做出及時的調(diào)整。例如：如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況良好，有了一定的進步，就要及時調(diào)整到較高的層次，如果某些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，消極懈怠或者是跟不上學(xué)習(xí)的進度出現(xiàn)了落后的情況，就要及時的調(diào)整到較低的一層。這樣不僅能夠確保學(xué)生始終處在適合自己的層次中，而且還能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。最后，應(yīng)注意在利用分層教學(xué)模式的過程中，任課教師一定要注意教學(xué)技巧的應(yīng)用，例如：在需要按照身體素質(zhì)技能進行分層時，就應(yīng)注意不要公開化，以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心，從而影響學(xué)生的發(fā)展和正常的教學(xué)活動的開展。俄國大文豪高爾基對讀書有這樣的表述：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義?！痹谖覈?，無論是秦帝國時期刻在竹簡上的簡書，還是發(fā)展到唐宋時期，畢?N發(fā)明印刷術(shù)以后，我國開始大規(guī)模的開始在紙張上印刷書籍，以及近現(xiàn)代以來我們開始采用激光照排印刷書籍，還是現(xiàn)在非常新潮的電子書，千百年來，書籍一直是人類智慧結(jié)晶的載體。初中階段，學(xué)生的課業(yè)數(shù)量猛增，為了能夠讓學(xué)生取得更高的成績，語文教師一般會安排學(xué)生進行大量的習(xí)題練習(xí)，對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度十分不足。隨著近些年來素質(zhì)教育的深入推行，教師開始注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計劃中根據(jù)學(xué)生的閱讀特點有針對性地增添了一系列的精品閱讀書籍。讓學(xué)生進行課外閱讀對學(xué)生綜合能力的提升非常明顯，古代有呂蒙讀書以后讓魯肅“刮目相看”的生動故事，初中語文教師要學(xué)會如何在教學(xué)當(dāng)中開展學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生全方面發(fā)展。一、向?qū)W生介紹經(jīng)典書籍片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣初中階段的學(xué)生好奇心強，喜歡進行探索，語文教師要學(xué)會利用學(xué)生的這一特點有針對性地向?qū)W生介紹課外書籍。經(jīng)典名著由于凝結(jié)了許多作者的思想以及敘事結(jié)構(gòu)等方面比較復(fù)雜，這給學(xué)生閱讀無疑造成了一定的障礙，成了學(xué)生閱讀課外書的“攔路虎”，但是閱讀經(jīng)典書籍是一個品味的過程，一些學(xué)生在閱讀經(jīng)典書籍時往往會因為看了一兩頁以后感覺難于理解就放棄了，這種虎頭蛇尾的閱讀對學(xué)生閱讀能力的提高，作用是非常小的。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣要從學(xué)生的認知特點出發(fā)，結(jié)合經(jīng)典書籍一些精彩的部分，通過向?qū)W生介紹這些內(nèi)容激發(fā)出學(xué)生對名著的探究精神，進而讓學(xué)生真正能夠深入地去閱讀經(jīng)典名著。例如，在向?qū)W生介紹《三體》這部獲得世界科幻小說最高獎“雨果獎”的中國作品的時候，由于這本書涉及了很多物理學(xué)和天堂文學(xué)的知識，讓人感覺非常抽象難以理解。這個時候，教師可以向?qū)W生介紹其中描寫特別精彩的一個部分，比如說當(dāng)人們得知三體人馬上就要達到地球以后，人類在地下建設(shè)了一個新的世界，這個世界與我們生活的世界相比科技非常發(fā)達，研發(fā)出了一系列在我們現(xiàn)在看來還不可能實現(xiàn)的新發(fā)明，語文教師通過向?qū)W生繪聲繪色的介紹這些部分，可以讓學(xué)生對這本書產(chǎn)生十分濃厚的興趣，進而會主動去閱讀這本書。二、組織學(xué)生寫讀后感，加深學(xué)生的閱讀印象讀書是一個學(xué)習(xí)的過程，對于優(yōu)秀的書籍我們不能匆匆的掠過，而是應(yīng)該進行反復(fù)的研讀。組織學(xué)生寫讀后感，既是對學(xué)生閱讀質(zhì)量的一個檢驗，同時也相當(dāng)于讓學(xué)生重新把書閱讀了一遍。伏爾泰曾經(jīng)說過這樣一句話：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當(dāng)我們再一次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重逢?！痹S多學(xué)生在寫讀后感的時候在理解書籍的基礎(chǔ)上也加進了自己的思考，通過不斷進行書中思想與自身思維的碰撞，學(xué)生可以從中得出新的智慧火花，提出新的觀點，而且學(xué)生在寫讀后感的過程當(dāng)中也可以與其他學(xué)生進行交流，從而促進了他們思維的一交流。例如，在組織學(xué)生閱讀《白鹿原》這本書的時候，這本書是已故陜西籍作家陳忠實先生的一部代表作，書中蘊含的內(nèi)容十分豐富，學(xué)生在看完這本書以后產(chǎn)生了許多觀點，在他們提交上來的讀書報告中，許多學(xué)生結(jié)合他們自身的經(jīng)驗談了對于這本書的認識，有的學(xué)生的想法很有特點，能夠結(jié)合自身學(xué)到的歷史知識進行一個探究。通過這樣的一種方式，學(xué)生對書的認識程度更加深刻了，而且也激發(fā)了他們的閱讀興趣，學(xué)生逐漸進入到了一種沉浸式的閱讀狀態(tài)。三、把閱讀與教學(xué)融合起來，讓閱讀成為教學(xué)的引領(lǐng)者傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中一個明顯的不足就是學(xué)生與教師之間缺乏必要的互動，這樣的方式下進行的教學(xué)會使課堂氣氛變得非常沉悶，課堂效率不高。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候，語文教師要創(chuàng)新方式，多創(chuàng)造一些閱讀的交流機會，讓學(xué)生在課堂上進行充分的課堂閱讀交流，讓閱讀引領(lǐng)教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人。例如，語文教師可以參照電視《開講了》的節(jié)目形式定期安排閱讀分享會讓學(xué)生在課堂上自由地討論他們對于一本書的看法，學(xué)生通過這樣一種方式可以讓他們的閱讀能力、語言表達能力、邏輯思維能力以及交際能力都能夠得到一個提升。教師可以每期設(shè)置一個不同的主題引導(dǎo)學(xué)生進行這方面閱讀，比如說在科幻主題方面，教師可以安排學(xué)生閱讀《海底兩萬里》《神秘島》《沙丘》等經(jīng)典的作品。學(xué)生經(jīng)過這樣一種方式的鍛煉，不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，提高他們的綜合素質(zhì)，而且也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的閱讀效率。閱讀是學(xué)生進行自我提高的一種重要方式，初中語文教師要從不同角度分析學(xué)生的閱讀習(xí)慣，選擇最適合他們的閱讀方式，同時也要采用多種方式提升學(xué)生的興趣度，讓學(xué)生循序漸進地進行閱讀，提升學(xué)生閱讀的深度和廣度。除此之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的能力，讓學(xué)生根據(jù)不同的閱讀對象不斷改進自身的閱讀方式，進而使學(xué)生的閱讀能力能夠得到一個巨大的飛躍?！镜?4章動態(tài)力學(xué)分析DMA基本概念實驗技術(shù)應(yīng)用1.基本概念一J研究材料在交變應(yīng)力下的響應(yīng)周期性的外力引起試樣周期性的形變,其中一部分以位能的形式貯存在試樣中,沒有損耗。另一部分所做功,在形變時以熱的形式消耗掉?！?tan6=E”/E°E’-貯能模量,表示材料彈性大小E”-耗能模量,表示材料黏性大小。L,基本概念應(yīng)力(o與應(yīng)變(E)關(guān)系曲線的斜率為材料的模量。對拉伸或彎曲試驗,為楊氏模量(o):對剪切試驗,為剪切模量(G)。L基本概念恒定頻率不同溫度材料的響一應(yīng)a峰即玻璃化轉(zhuǎn)變eglonⅣiGlassysiale峰,材料性能變dlasstransitionllRubberstate化較大(E”、tanoⅣluidstate反映分子鏈段開始運動,主要是無定形區(qū)的運動所引起的。L,基本概念以下8轉(zhuǎn)變、變:0錢等:較里要的鍵有以及鏈段的曲柄運動>這部分轉(zhuǎn)變對模量的影響較小,但y轉(zhuǎn)變、δ轉(zhuǎn)變對材料在低溫下的韌性影響較大轉(zhuǎn)變不像玻璃化轉(zhuǎn)變那樣有頻率依賴性。因為這些鏈段的運動不像主鏈那樣受頻率的影響。恒定溫度不同頻率材料的響應(yīng)定溫庋下,分子鏈段都有自己的最可幾頻率O>對應(yīng)最可幾松馳時間T。,當(dāng)外力的作用o》o。,對于鏈段來說來不及做出相應(yīng)的運動,這時鏈段表現(xiàn)出來較強的剛性即玻璃態(tài)o《ω。鏈段能夠發(fā)生重排,材料表現(xiàn)為高彈性,E“較小ω=ω。時鏈段從不自由變?yōu)樽杂?此時鏈段摩擦力較大、E“較大、tan達到最大,對應(yīng)著材料的玻璃化轉(zhuǎn)變溫度頻率對溫庋譜的影響用不同頻去測材料的溫度譜,tan是不一樣的。轉(zhuǎn)變對應(yīng)著=。,當(dāng)頻率增大時,發(fā)生玻璃化轉(zhuǎn)變時,材料的。應(yīng)相應(yīng)的增大,而只有溫度增大時,ω。增大。當(dāng)頻率增大10倍時,相應(yīng)的轉(zhuǎn)變溫度在溫度譜上上移7-10℃,如果頻率變化個數(shù)量級,溫度譜上位移21-30℃。時溫等效性原則若彈性材料的流變行為存在時溫等效即材料在低溫下的行為相當(dāng)于高頻(相當(dāng)于