測定試樣在振動(dòng)時(shí)的應(yīng)力課件

測定試樣在振動(dòng)時(shí)的應(yīng)力測定試樣在振動(dòng)時(shí)的應(yīng)力測定試樣在振動(dòng)時(shí)的應(yīng)力一、分層教學(xué)模式的概念及內(nèi)涵分層教學(xué)模式，簡單來說，實(shí)際上就是在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，任課教師在認(rèn)可并尊重學(xué)生的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，并在開展課堂教學(xué)的過程中，針對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，組織不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)立不同的評估體系，以此來確保所有的學(xué)生都能夠通過學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展和提升的一種教學(xué)模式。分層教學(xué)模式是面對全體學(xué)生的一種教學(xué)模式，但是同時(shí)其又充分的考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的實(shí)際情況的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到最佳的發(fā)展的一種范型，其對于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升均有著積極的促進(jìn)作用。二、分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析（一）分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于素質(zhì)教育的落實(shí)目前，很多任課教師在開展學(xué)校體育教學(xué)的過程中，仍然傾向于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展統(tǒng)一的教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異沒有得到應(yīng)用的重視和考慮，導(dǎo)致很多學(xué)生因?yàn)轶w育學(xué)習(xí)過程中內(nèi)容的選擇性差、學(xué)習(xí)的難度不適合自己等原因，不喜歡體育課，從而也因此影響了素質(zhì)教育的完成和實(shí)現(xiàn)。而分層教學(xué)模式，則在遵循體育教學(xué)規(guī)律的前提下，充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，并很好的克服了傳統(tǒng)統(tǒng)一體育教學(xué)所無法解決的兩極分化的問題，對于素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)有著非常重要的意義。（二）分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并要注意在體育教學(xué)的過程中，盡量給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)行體育實(shí)踐。而分層教學(xué)模式恰好符合上述的要求，分層教學(xué)模式的教學(xué)原理就是以學(xué)生為主體，重視學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，確保因材施教的切實(shí)落實(shí)。由此可見，分層教學(xué)模式的上述特點(diǎn)充分契合了新課標(biāo)的理念，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位的實(shí)現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮是十分有益的。（三）分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)隨著近些年我國《全民健身綱要》的廣泛推行和深入實(shí)施，終身體育觀念的重要性開始日益凸顯。而對于終身體育來說，其核心就在于，如何按照終身體育的理論來安排自己終身的生活和學(xué)習(xí)行為，這也就是說，體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉，并不是隨著學(xué)校體育學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束的，而是貫穿人的一生的終身體育鍛煉行為。在開展學(xué)校體育教學(xué)的過程中，如果任課教師能夠科學(xué)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用分層教學(xué)的模式，將不同的學(xué)生分成與之實(shí)際情況相適應(yīng)的小組，為其設(shè)定有針對性的教學(xué)目標(biāo)，做出有針對性的教學(xué)計(jì)劃，能夠讓學(xué)生更好的體會(huì)到體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的快樂，有助于學(xué)生良好的體育體驗(yàn)的積累和體育情感的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和自主進(jìn)行體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性就會(huì)得到有效的培養(yǎng)，從而為學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。三、分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用的要點(diǎn)分析為了確保分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)問題：首先，重視學(xué)生分層的科學(xué)性。在體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式時(shí)，切忌盲目分層或者是分層的標(biāo)準(zhǔn)過于單一，否則不但無法充分的發(fā)揮分層教學(xué)模式應(yīng)用的成效，還會(huì)為教學(xué)活動(dòng)的開展帶來消極負(fù)面的影響。例如：如果在分層的過程中，簡單的按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和身體狀況對學(xué)生進(jìn)行分層，就很容易給學(xué)生帶來不好的心理暗示和心理負(fù)擔(dān)。因此，為了避免這種情況的出現(xiàn)，正確的分層應(yīng)該是按照學(xué)生的個(gè)性愛好、性別、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等等進(jìn)行科學(xué)的劃分，科學(xué)靈活的應(yīng)用興趣分層標(biāo)準(zhǔn)、身體素質(zhì)和技能分層標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目分層標(biāo)準(zhǔn)等多種形式。其次，重視學(xué)生分層的動(dòng)態(tài)性。任課教師應(yīng)注意，學(xué)生的分層并不是一成不變的，任課教師應(yīng)注意隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此對學(xué)生的分層做出及時(shí)的調(diào)整。例如：如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況良好，有了一定的進(jìn)步，就要及時(shí)調(diào)整到較高的層次，如果某些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，消極懈怠或者是跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度出現(xiàn)了落后的情況，就要及時(shí)的調(diào)整到較低的一層。這樣不僅能夠確保學(xué)生始終處在適合自己的層次中，而且還能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。最后，應(yīng)注意在利用分層教學(xué)模式的過程中，任課教師一定要注意教學(xué)技巧的應(yīng)用，例如：在需要按照身體素質(zhì)技能進(jìn)行分層時(shí)，就應(yīng)注意不要公開化，以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心，從而影響學(xué)生的發(fā)展和正常的教學(xué)活動(dòng)的開展。俄國大文豪高爾基對讀書有這樣的表述：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義?！痹谖覈瑹o論是秦帝國時(shí)期刻在竹簡上的簡書，還是發(fā)展到唐宋時(shí)期，畢?N發(fā)明印刷術(shù)以后，我國開始大規(guī)模的開始在紙張上印刷書籍，以及近現(xiàn)代以來我們開始采用激光照排印刷書籍，還是現(xiàn)在非常新潮的電子書，千百年來，書籍一直是人類智慧結(jié)晶的載體。初中階段，學(xué)生的課業(yè)數(shù)量猛增，為了能夠讓學(xué)生取得更高的成績，語文教師一般會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度十分不足。隨著近些年來素質(zhì)教育的深入推行，教師開始注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計(jì)劃中根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)有針對性地增添了一系列的精品閱讀書籍。讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀對學(xué)生綜合能力的提升非常明顯，古代有呂蒙讀書以后讓魯肅“刮目相看”的生動(dòng)故事，初中語文教師要學(xué)會(huì)如何在教學(xué)當(dāng)中開展學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生全方面發(fā)展。一、向?qū)W生介紹經(jīng)典書籍片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡進(jìn)行探索，語文教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)有針對性地向?qū)W生介紹課外書籍。經(jīng)典名著由于凝結(jié)了許多作者的思想以及敘事結(jié)構(gòu)等方面比較復(fù)雜，這給學(xué)生閱讀無疑造成了一定的障礙，成了學(xué)生閱讀課外書的“攔路虎”，但是閱讀經(jīng)典書籍是一個(gè)品味的過程，一些學(xué)生在閱讀經(jīng)典書籍時(shí)往往會(huì)因?yàn)榭戳艘粌身撘院蟾杏X難于理解就放棄了，這種虎頭蛇尾的閱讀對學(xué)生閱讀能力的提高，作用是非常小的。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合經(jīng)典書籍一些精彩的部分，通過向?qū)W生介紹這些內(nèi)容激發(fā)出學(xué)生對名著的探究精神，進(jìn)而讓學(xué)生真正能夠深入地去閱讀經(jīng)典名著。例如，在向?qū)W生介紹《三體》這部獲得世界科幻小說最高獎(jiǎng)“雨果獎(jiǎng)”的中國作品的時(shí)候，由于這本書涉及了很多物理學(xué)和天堂文學(xué)的知識(shí)，讓人感覺非常抽象難以理解。這個(gè)時(shí)候，教師可以向?qū)W生介紹其中描寫特別精彩的一個(gè)部分，比如說當(dāng)人們得知三體人馬上就要達(dá)到地球以后，人類在地下建設(shè)了一個(gè)新的世界，這個(gè)世界與我們生活的世界相比科技非常發(fā)達(dá)，研發(fā)出了一系列在我們現(xiàn)在看來還不可能實(shí)現(xiàn)的新發(fā)明，語文教師通過向?qū)W生繪聲繪色的介紹這些部分，可以讓學(xué)生對這本書產(chǎn)生十分濃厚的興趣，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)去閱讀這本書。二、組織學(xué)生寫讀后感，加深學(xué)生的閱讀印象讀書是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，對于優(yōu)秀的書籍我們不能匆匆的掠過，而是應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)的研讀。組織學(xué)生寫讀后感，既是對學(xué)生閱讀質(zhì)量的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)也相當(dāng)于讓學(xué)生重新把書閱讀了一遍。伏爾泰曾經(jīng)說過這樣一句話：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛覺得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們再一次讀這本書的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢。”許多學(xué)生在寫讀后感的時(shí)候在理解書籍的基礎(chǔ)上也加進(jìn)了自己的思考，通過不斷進(jìn)行書中思想與自身思維的碰撞，學(xué)生可以從中得出新的智慧火花，提出新的觀點(diǎn)，而且學(xué)生在寫讀后感的過程當(dāng)中也可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流，從而促進(jìn)了他們思維的一交流。例如，在組織學(xué)生閱讀《白鹿原》這本書的時(shí)候，這本書是已故陜西籍作家陳忠實(shí)先生的一部代表作，書中蘊(yùn)含的內(nèi)容十分豐富，學(xué)生在看完這本書以后產(chǎn)生了許多觀點(diǎn)，在他們提交上來的讀書報(bào)告中，許多學(xué)生結(jié)合他們自身的經(jīng)驗(yàn)談了對于這本書的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生的想法很有特點(diǎn)，能夠結(jié)合自身學(xué)到的歷史知識(shí)進(jìn)行一個(gè)探究。通過這樣的一種方式，學(xué)生對書的認(rèn)識(shí)程度更加深刻了，而且也激發(fā)了他們的閱讀興趣，學(xué)生逐漸進(jìn)入到了一種沉浸式的閱讀狀態(tài)。三、把閱讀與教學(xué)融合起來，讓閱讀成為教學(xué)的引領(lǐng)者傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中一個(gè)明顯的不足就是學(xué)生與教師之間缺乏必要的互動(dòng)，這樣的方式下進(jìn)行的教學(xué)會(huì)使課堂氣氛變得非常沉悶，課堂效率不高。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，語文教師要?jiǎng)?chuàng)新方式，多創(chuàng)造一些閱讀的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的課堂閱讀交流，讓閱讀引領(lǐng)教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人。例如，語文教師可以參照電視《開講了》的節(jié)目形式定期安排閱讀分享會(huì)讓學(xué)生在課堂上自由地討論他們對于一本書的看法，學(xué)生通過這樣一種方式可以讓他們的閱讀能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及交際能力都能夠得到一個(gè)提升。教師可以每期設(shè)置一個(gè)不同的主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面閱讀，比如說在科幻主題方面，教師可以安排學(xué)生閱讀《海底兩萬里》《神秘島》《沙丘》等經(jīng)典的作品。學(xué)生經(jīng)過這樣一種方式的鍛煉，不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，提高他們的綜合素質(zhì)，而且也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的閱讀效率。閱讀是學(xué)生進(jìn)行自我提高的一種重要方式，初中語文教師要從不同角度分析學(xué)生的閱讀習(xí)慣，選擇最適合他們的閱讀方式，同時(shí)也要采用多種方式提升學(xué)生的興趣度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生閱讀的深度和廣度。除此之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的能力，讓學(xué)生根據(jù)不同的閱讀對象不斷改進(jìn)自身的閱讀方式，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力能夠得到一個(gè)巨大的飛躍?！镜?4章動(dòng)態(tài)力學(xué)分析DMA基本概念實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用1.基本概念一J研究材料在交變應(yīng)力下的響應(yīng)周期性的外力引起試樣周期性的形變,其中一部分以位能的形式貯存在試樣中,沒有損耗。另一部分所做功,在形變時(shí)以熱的形式消耗掉?！?tan6=E”/E°E’-貯能模量,表示材料彈性大小E”-耗能模量,表示材料黏性大小。L,基本概念應(yīng)力(o與應(yīng)變(E)關(guān)系曲線的斜率為材料的模量。對拉伸或彎曲試驗(yàn),為楊氏模量(o):對剪切試驗(yàn),為剪切模量(G)。L基本概念恒定頻率不同溫度材料的響一應(yīng)a峰即玻璃化轉(zhuǎn)變eglonⅣiGlassysiale峰,材料性能變dlasstransitionllRubberstate化較大(E”、tanoⅣluidstate反映分子鏈段開始運(yùn)動(dòng),主要是無定形區(qū)的運(yùn)動(dòng)所引起的。L,基本概念以下8轉(zhuǎn)變、變:0錢等:較里要的鍵有以及鏈段的曲柄運(yùn)動(dòng)>這部分轉(zhuǎn)變對模量的影響較小,但y轉(zhuǎn)變、δ轉(zhuǎn)變對材料在低溫下的韌性影響較大轉(zhuǎn)變不像玻璃化轉(zhuǎn)變那樣有頻率依賴性。因?yàn)檫@些鏈段的運(yùn)動(dòng)不像主鏈那樣受頻率的影響。恒定溫度不同頻率材料的響應(yīng)定溫庋下,分子鏈段都有自己的最可幾頻率O>對應(yīng)最可幾松馳時(shí)間T。,當(dāng)外力的作用o》o。,對于鏈段來說來不及做出相應(yīng)的運(yùn)動(dòng),這時(shí)鏈段表現(xiàn)出來較強(qiáng)的剛性即玻璃態(tài)o《ω。鏈段能夠發(fā)生重排,材料表現(xiàn)為高彈性,E“較小ω=ω。時(shí)鏈段從不自由變?yōu)樽杂?此時(shí)鏈段摩擦力較大、E“較大、tan達(dá)到最大,對應(yīng)著材料的玻璃化轉(zhuǎn)變溫度頻率對溫庋譜的影響用不同頻去測材料的溫度譜,tan是不一樣的。轉(zhuǎn)變對應(yīng)著=。,當(dāng)頻率增大時(shí),發(fā)生玻璃化轉(zhuǎn)變時(shí),材料的。應(yīng)相應(yīng)的增大,而只有溫度增大時(shí),ω。增大。當(dāng)頻率增大10倍時(shí),相應(yīng)的轉(zhuǎn)變溫度在溫度譜上上移7-10℃,如果頻率變化個(gè)數(shù)量級,溫度譜上位移21-30℃。時(shí)溫等效性原則若彈性材料的流變行為存在時(shí)溫等效即材料在低溫下的行為相當(dāng)于高頻(相當(dāng)于