青島版一年級數(shù)學(xué)《小小運(yùn)動會-信息窗4十幾減九的減法》課件

義務(wù)教育教科書（五·四學(xué)制）數(shù)學(xué)（一年級上冊）單元《小小運(yùn)動會——信息窗4：十幾減九的減法》教材分析說課流程教學(xué)模式學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計課堂評價資源開發(fā)

一、教材分析解決問題單元內(nèi)容一、教材分析

十幾減8、減7的退位減法9加幾的進(jìn)法加法

8加幾的進(jìn)位加法7加幾和6加幾的進(jìn)位加法十幾減9的退位減法課標(biāo)要求知識技能情感態(tài)度數(shù)學(xué)思考讓學(xué)生在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

1結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加、減法的含義，掌握20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法的口算方法，并能正確地口算；能結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行初步的估算。

2、方法擇優(yōu)，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，提高學(xué)習(xí)的自信心。問題解決會利用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中問題一、教材分析單元目標(biāo)一、教材分析1、結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加、減法的含義，掌握20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法的口算方法，并能正確地口算；能結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行初步的估算2、經(jīng)歷探索20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法的過程，體會算法多樣化，初步學(xué)會有個性的學(xué)習(xí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力，以及學(xué)生之間合作交流的意識。3、方法擇優(yōu)，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路重點(diǎn)：理解并掌握十幾減九的算理

難點(diǎn)：探究并詳細(xì)闡述算理課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度1、理解并掌握十幾減9的算理2、方法擇優(yōu)，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路學(xué)生在探索計算方法和解決實(shí)際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納引導(dǎo)學(xué)生從依靠實(shí)物操作思考到脫離實(shí)物思考，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。一、教材分析教材分析說課流程教學(xué)模式學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計課堂評價資源開發(fā)二、學(xué)情分析由于一年級學(xué)生活潑好動，注意力易分散的特點(diǎn)，并且通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象思維的基礎(chǔ)，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要是采取讓學(xué)生抽象思考計算過程的教學(xué)方法，然后讓個別學(xué)生運(yùn)用具體實(shí)物，動手操作演示，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。小學(xué)生語言表達(dá)能力較弱，所以要多鼓勵學(xué)生多說、說細(xì)。教材分析說課流程教學(xué)模式學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計課堂評價資源開發(fā)

我校堅持應(yīng)用全縣推行的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課基本教學(xué)模式，其主要環(huán)節(jié)是：1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課2、自主探究，交流提高3、鞏固深化，拓展應(yīng)用4、總結(jié)回顧，評價反思

在具體實(shí)施中，我校不斷創(chuàng)新，力求實(shí)效。在課前小研究、課堂訓(xùn)練的設(shè)計與實(shí)施，小組評價等方面逐步形成了自己的特色。三、教學(xué)模式

一、指導(dǎo)思想本教學(xué)模式以學(xué)生主動參與、經(jīng)歷過程、協(xié)同合作、發(fā)展個性為特征，發(fā)展學(xué)生能力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人。

二、指導(dǎo)原則1.主體性原則。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)、自我生成的過程。2、有效性原則。把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，努力落實(shí)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)要求，全面提高課堂教學(xué)效率。實(shí)施本種教學(xué)模式的理念和原則三、教學(xué)模式教材分析說課流程教學(xué)模式學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計課堂評價資源開發(fā)四、教學(xué)設(shè)計根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，本節(jié)課設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課3’2、自主探究，交流提高15’3、鞏固深化，拓展應(yīng)用15’4、總結(jié)回顧，評價反思2’（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（3’）從圖中，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？1、每人踢15個，踢進(jìn)9個，幾個沒進(jìn)呢？2、17人參賽，有9人踢完。踢進(jìn)9個。每人踢15個。17人參賽，有9人踢完。還有幾人沒有踢呢？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？幾個沒進(jìn)呢？前置小研究：15–9=(個)前置小研究：1、觀察信息窗4，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？2、根據(jù)以上信息你能提出什么問題？并試著解決。

【設(shè)計意圖】通過情境圖的呈現(xiàn)不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時還拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離，初步體會了數(shù)學(xué)來源于生活的理念。（二）自主探究，合作交流

15′學(xué)生利用已有的知識自己嘗試解決，把自己解決問題的方法在小組里交流一下，看誰的方法更巧妙。幾個沒進(jìn)呢？15–9=(個)15–9=(個)預(yù)設(shè)一：“想加算減法”

6返回幾個沒進(jìn)呢？9＋6＝1515－9＝6先拿走5個。再拿走4個。15－5＝1010－4＝6為什么要把9分成4和5，而不分成其他的數(shù)呢？預(yù)設(shè)二：“連減法”

15–9=(個)6返回幾個沒進(jìn)呢？15－10＝55＋1＝6問題：為什么要5加1呢？預(yù)設(shè)三：“破十法”

15–9=(個)6幾個沒進(jìn)呢？【設(shè)計意圖：通過交流匯報鼓勵算法多樣化，尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，允許學(xué)生自主選擇適合自己的方法，滿足不同學(xué)生的不同需求?！砍鍪尽吧溟T比賽”情境圖——排隊射門

從圖中，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？每人踢15個，踢進(jìn)9個，幾個沒進(jìn)呢？17人參賽，有9人踢完。踢進(jìn)9個。每人踢15個。17人參賽，有9人踢完。還有幾人沒有踢呢？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？179-=用ppt演示計算過程，整理計算思路

還有幾人沒踢呢？8（人）討論總結(jié)十幾減九的計算方法：

1、相加算減因?yàn)?+9=15，所以15-9=6。

2、連減法”——15-5=10

10-4=63、破十法——10-9=1

1+5=6

想一想：怎樣計算十幾減九的數(shù)呢？1．1239–1129–（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用

15′

設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)和延伸拓展兩個層次的練習(xí)，全面合理的評價學(xué)生對于新知的把握9＋4=9＋5=14－9=9＋7=16－9=9＋9=18－9=13414516718913－9=2．3．==1798-1899-4．【設(shè)計意圖】練習(xí)的設(shè)計，主要目的是為了強(qiáng)化學(xué)生對算理的掌握，并通過展示學(xué)生的錯例，尋找他們對算理理解的盲點(diǎn)。練習(xí)題主要是考察學(xué)生的計算能力，考察學(xué)生是否真正理解了算理。（四）課堂總結(jié)，評價反思

2

′

【設(shè)計意圖】回顧整理主要是讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行初步的歸納整理，目的是使學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個系統(tǒng)的、具體的認(rèn)識。

課堂總結(jié)理解并掌握十幾減9的算理

學(xué)生談自己的疑惑和收獲在整個教學(xué)活動中，我運(yùn)用談話、啟發(fā)、設(shè)疑等教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。

教材分析說課流程教學(xué)模式學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計課堂評價資源開發(fā)十幾減九的減法問題1：明明有幾個球沒進(jìn)呢？

15-9=（

）個

五、板書設(shè)計問題2：還有幾個人沒踢呢？

16-9=（

）個

【設(shè)計意圖】好的板書是一節(jié)知識濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。板書設(shè)計清楚明了，是學(xué)生知道本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教材分析說課流程教學(xué)模式學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計課堂評價資源開發(fā)強(qiáng)化課堂觀察評價

數(shù)學(xué)周記自我評價

評價建議積極體驗(yàn)感悟善于探究合作自主創(chuàng)意踐行師評互評六、說評價教材分析說課流程教學(xué)模式學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計課堂評價資源開發(fā)十幾減九的減法七、資源開發(fā)