新課改背景下課件

《新課改背景下語文遠程直播教學(xué)思考》成都七中張意新課改背景下《新課改背景下語文遠程直播教學(xué)思考》成都七中張意課改前后新老教材課程比較傳統(tǒng)試卷與新課標試卷考點比較成都七中“三體”教育模式和“大語文觀”、新老教材課程比較(一)四川省新課改前后老教材與新教材的比G623.5數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以在一定程度上提高人的邏輯思維能力，這一科目的學(xué)習(xí)必須要從小學(xué)時期就開始進行，因為小學(xué)時期是人學(xué)習(xí)生活的開始，這個時期的學(xué)生最容易接受新的知識，邏輯思?S能力的從小培養(yǎng)對人們未來的發(fā)展有著重要的影響。云空間這一發(fā)明的出現(xiàn)，對提高教師的課堂效率有著十分重要的作用，為許多教學(xué)內(nèi)容都提供了巨大的幫助。一、云空間教學(xué)的概念及意義教師利用云空間進行教學(xué)，是信息化教學(xué)的要求，教師利用云空間進行教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的興趣利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的一種有效教育手段。小學(xué)生的好奇心十分重，對于新事物總是保持著較大的好奇心，就是利用云空間進行教學(xué)就是抓住了小學(xué)生的這一特點，在學(xué)生保持著濃厚興趣的同時完成教學(xué)，提高課堂的效率。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計和教學(xué)應(yīng)合理的運用信息技術(shù)、充分考慮云空間的有效利用。為用戶提供一個存儲容量大、免費、安全、便攜、穩(wěn)定的文件儲存平臺。二、云空間教學(xué)的作用1.提供豐富的信息云空間內(nèi)知識內(nèi)容的豐富是教師在教學(xué)過程當中的基礎(chǔ)，云空間內(nèi)的信息對吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助。由于年齡的問題，小學(xué)生在這個階段有著較弱的穩(wěn)定性，注意力不能長久的集中在某一個問題上，容易疲勞。教師針對小學(xué)生的這一狀況，只有不斷的改變教學(xué)的方法才能讓學(xué)生一直保持著濃厚的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)新的知識而不是被動的接受。云空間的應(yīng)用在這一方面很大程度的幫助了老師，云空間最大的魅力就在于它可以化抽象為具體，起到幫助小學(xué)生理解知識的作用。2.激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性數(shù)學(xué)作為一門十分抽象的學(xué)科，對于邏輯思維能力有著很高的要求。因此對小學(xué)生來說理解數(shù)學(xué)知識很困難，這就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)不斷喪失興趣，而云空間的有效利用，在吸引學(xué)生興趣這一方面起到了很大的作用，它可以向?qū)W生展示豐富的信息，從而吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的邏輯思維能力提高，數(shù)學(xué)成績自然而然就會上升。3.提高教師教學(xué)效率一般情況下，教師在對學(xué)生進行教學(xué)之前都要進行長時間的備課，這需要教師準備大量的資料，而在教學(xué)過程當中，很大一部分時間是老師寫板書的時間，這些時間的浪費就有可能會造成當當堂知識內(nèi)容講解的不夠充分，甚至講不完等不良后果。云空間這一發(fā)明在教學(xué)過程當中的應(yīng)用是教學(xué)模式的重大改革，他極大程度的減少了教師的備課時間和寫板書的時間，使教師在上課過程中有更多的時間來對知識進行講解，這就使學(xué)生在有限的時間內(nèi)理解更多的知識，達到提高教學(xué)效率的目的。4.增加教學(xué)過程的生動性目前，很多小學(xué)的教師在教學(xué)當中還用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大多數(shù)是靠老師的講解和畫圖，僅僅用靜態(tài)的物質(zhì)來描述動態(tài)的運動過程，這就在一定程度上增加了學(xué)生理解知識的難度。云空間在教學(xué)模式當中的有效運用大大簡化了學(xué)生理解知識的過程，它利用多媒體設(shè)備將教學(xué)的內(nèi)容情景再現(xiàn)，將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)過程，將教材內(nèi)容更生動的展現(xiàn)了出來，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的興趣更加濃厚，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。三、云空間教學(xué)的應(yīng)用1.直觀展示教學(xué)過程數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，由于對學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力要求很高，而由于小學(xué)生的年齡過小，能力不足以使學(xué)生對知識的理解太過深刻，這時云空間的應(yīng)用就展示了它的優(yōu)越性，它可以簡化復(fù)雜的知識，使抽象的內(nèi)容更容易被學(xué)生理解，將教學(xué)內(nèi)容更直觀的展示了出來，提高了課堂效率，達到教學(xué)目的。2.活躍課堂氣氛在教師的教學(xué)過程當中，足夠活躍的氣氛對于教師的幫助十分重要。教師應(yīng)利用云空間來達到活躍課堂氣氛的目的。將云空間和教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合十分重要，因為這樣的結(jié)合就是網(wǎng)絡(luò)信息資源和教學(xué)的結(jié)合，對于活躍課堂氣氛有著十分巨大的幫助。課堂氣氛的活躍就在很大程度上吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更多的通過自主的思考來解決問題，達到教學(xué)目的。3.利用多媒體設(shè)備演示教學(xué)過程二年級教材上有這樣一道題：同學(xué)們排好隊做操，小明前面有8個同學(xué)，后面有4個同學(xué)，這一隊共有多少個同學(xué)？這時教師就應(yīng)該利用多媒體設(shè)備來演示一下，讓學(xué)生通過動態(tài)的動畫來完成計算，吸引學(xué)生的興趣。這時，學(xué)生的心情是十分愉悅的，把枯燥的數(shù)學(xué)知識寓于有趣的動畫中，有利于活躍學(xué)生思維，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。4.使課堂教學(xué)更生動在教師對圓柱的表面積這一章節(jié)的教學(xué)過程當時，有這樣一道習(xí)題：“一臺壓路機的前輪是圓柱形，輪寬2米，直徑1.2米。前輪轉(zhuǎn)動一周，壓路的面積是多少平方米？”由于學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，對壓路機工作時的情景不夠了解，很多學(xué)生不知道怎么做，有的學(xué)生的思維模式已經(jīng)固定，沒有思考就列出了圓柱表面積的計算方法，還有的學(xué)生求的是圓柱的側(cè)面積。到底該怎么做呢？此時此刻，學(xué)生只是憑空想象，根本無法感受到解決問題的根本所在。所以教師可以利用多媒體進行這樣的動畫演示：寬闊的馬路上有一個壓路機在工作，他那巨大的輪子在滾動。把鏡頭拉近，就看到了壓路機壓路的全過程，看到了壓路機工作的原理，再將輪轉(zhuǎn)過一周所形成身臨其境的感覺使學(xué)生恍然大悟。就這樣通過把抽象的東西變?yōu)樯鷦?、形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一看便知。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生形象思維的水平，使課堂的教學(xué)更加生動。結(jié)語：云空間在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，是教育模式的重大革新，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很巨大的幫助作用，而由于這項發(fā)明和教學(xué)模式的結(jié)合時間尚短，會存在一些小問題，這就要求教師，合理的利用這項教學(xué)模式，使這種教學(xué)模式不斷的完善，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到最大限度的提高，為學(xué)生的日后發(fā)展做準備。高中新《課程標準》的改革實行也有幾年了，通過這幾年對教學(xué)工作的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當前的歷史教學(xué)存在一些問題，這些問題有些是歷史學(xué)科所特有的，它涉及高一歷史教學(xué)的各種關(guān)系，如教師與學(xué)生、教與學(xué)、課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)評價，它還涉及新課程改革的理論和實踐的辯證統(tǒng)一問題。高一大多數(shù)文化課基礎(chǔ)不是很好的新生希望學(xué)好歷史，結(jié)果自我評價并不滿意，對教師的期望很高，面臨抓不住頭緒的現(xiàn)實。筆者從學(xué)生的角度，對高一歷史學(xué)習(xí)的問題、特點以及形成原因進行分析和探討，提出對策，希望有所幫助。根據(jù)學(xué)生的困惑和對課堂的期望，筆者進一步總結(jié)出學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主要問題和特點有以下幾個方面。第一，課堂知識的容量與課時有限的矛盾高中課程改革后，一個主要的思想是把教本變成讀本，使學(xué)生自讀，并能從中認識和思考問題，使教師的教學(xué)可深入、可拓展，從中游刃有余地展開教學(xué)。基于這一理念，課程伸縮余地增加了，這就是教學(xué)容量自然增加與每個學(xué)習(xí)單元的有限時間產(chǎn)生矛盾。首先，教師教學(xué)理念更新是前提。抑或是對《課程標準》吃不透，把握不準的緣故，教師很難在知識的外延上、內(nèi)涵上控制教學(xué)過程;其次，教材挖掘的空間大了，教學(xué)參考資料來源廣泛而龐雜，在處理這些材料時取舍不當，也會導(dǎo)致上述矛盾的加劇;最后，在教學(xué)過程中，接受新觀念，卻不能創(chuàng)新新教法，教學(xué)依然回歸到老的方式上，甚至堅信多講就可以多獲，把學(xué)習(xí)的主體和主動者的地位忽視了。第二，高效課堂的接受問題由于我校為高效課堂的試點學(xué)校，學(xué)生來自不同層次的初中，有的初中實行了高效課堂模式，有的還是傳統(tǒng)教學(xué)，所以有的學(xué)生對于高校課堂模式還不適應(yīng)，有的學(xué)生甚至還有抵制情緒。然而，教學(xué)是一個實踐過程，教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)思想的跟進，教材的認識，教學(xué)的變更，教師素養(yǎng)的提高，學(xué)生年齡與教材深淺的和理結(jié)合，教學(xué)設(shè)備及條件存在狀態(tài)，其他學(xué)科任務(wù)的難易度，學(xué)科間知識是否能在相對同步中互相借鑒，歷史本學(xué)科框架結(jié)構(gòu)和學(xué)生認知水平的協(xié)調(diào)性，家長對新型培養(yǎng)目標的認識，社會對新型教育觀的認可等要素，無不對高中課程改革產(chǎn)生影響。同時，還存在初高中的《課程標準》不同。初高中的《課程標準》的依據(jù)分別為《全日制義務(wù)教育歷史課程標準（實驗稿）》和《普通高中歷史課程標準（實驗稿）》。因此，若將歷史知識分為兩個層次的話，一個層次指的是歷史的史實，另外一個層次則是指對歷史史實的理解。對于第一層次只屬于記憶，適合于初中階段的歷史學(xué)習(xí)，第二個層次則屬于理解的范疇，具有深層的含義，適合于高中階段的歷史學(xué)習(xí)。第三，高中新課程的內(nèi)容更深入歷史學(xué)科“包羅萬象”的特點，決定了在一些知識專業(yè)性方面更加深入了。例如，物理學(xué)領(lǐng)域中的三大定律、萬有引力定律、相對論、光電量子論等;地理學(xué)上的第四紀冰川、地質(zhì)力學(xué)等;政治學(xué)領(lǐng)域所涉及的哲學(xué)上的形而上學(xué)、剩余價值學(xué)說、智者學(xué)派、邏輯學(xué)、國家政體等;宗教思想上的先定論、因信稱義等，都需要借助其他學(xué)科的知識來理解和深入。所以，教學(xué)深度的把握和正確傳輸歷史知識對教師是一個嚴峻的考驗。教師能夠解決的問題是，與相關(guān)課程的老師在交流中領(lǐng)會他專業(yè)知識在歷史教學(xué)中的教學(xué)意義。針對高中學(xué)生在歷史教學(xué)上遇到的這樣問題，下面就教師方面來討論解決問題的方法與策略。首先是抓好《課程標準》銜接?！度罩屏x務(wù)教育歷史課程標準（實驗稿）》和《普通高中歷史課程標準（實驗稿）》分別對課程性質(zhì)、課程標準、內(nèi)容標準和實施建議作了闡述和規(guī)定。要搞好初高中課程標準的銜接就需要歷史教師認真地對照兩個標準進行仔細、認真地研究，弄清楚《全日制義務(wù)教育歷史課程標準（實驗稿）》的基本目標和要求是什么。通過兩個標準的比較也能夠進一步了解到《普通高中歷史課程標準（實驗稿）》比《全日制義務(wù)教育歷史課程標準（實驗稿）》高一個層次是如何體現(xiàn)的。從課程標準的角度對于初高中歷史的要求有了全局把握，初高中歷史教學(xué)的順利銜接也就會水到渠成。其次是抓好教材銜接。初高中歷史教材是依據(jù)課程標準編制的歷史教學(xué)用書，是初高中歷史課程進行的載體和重要組成部分。依據(jù)課程標準編制的初高中新教材，不僅體例不同，而且在內(nèi)容上也有很大的區(qū)別。在教學(xué)中的學(xué)情調(diào)查中，為摸清高一學(xué)生原有的知識儲備，熟悉初中的歷史教材是必須要做的一項工作。有人提出在教學(xué)過程中針對史實或內(nèi)容敘述相近的情況，建議對照初中、高中教科書進行銜接;針對初中教科書沒有涉及或講述較少的情況，建議進行必要的材料補充。建議教師根據(jù)學(xué)生情況進行多角度解讀，從而使知識的重難點在課堂上進一步得到落實和解決，使課堂真正做到高效。最后就是抓好教學(xué)方法銜接。與初中生相比，高中生的自我意識、自我評價意識以及獨立和思考的意識都較強，并已具有相對獨立的價值判斷能力，抽象思維能力和思維能力的全面性和批判性也顯著增強。針對高中生這些特點，高中歷史教學(xué)設(shè)計也要隨之發(fā)生變化。高中歷史新《課程標準》也明確提出要“改變學(xué)生死記硬背式的被動接受知識的學(xué)習(xí)方式”。為此，我們學(xué)校開展了“271”高效課堂的教學(xué)模式，歷史教學(xué)不再僅僅只是關(guān)注知識的傳遞，而更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，通過創(chuàng)設(shè)情境、收集資料、課堂模擬等活動，讓學(xué)生能夠做到主動參與，積極探求，體驗歷史過程。課改前后新老教材課程比較傳統(tǒng)試卷與新課標試卷考點比較成都七中“三體”教育模式和“大語文觀”、新老教材課程比較(一)四川省新課改前后老教材與新教材的比(一)老教材課程安排第一冊第二冊|第三冊第四冊第五冊第六冊第-中國現(xiàn)當中國現(xiàn)當《詩經(jīng)》《中國現(xiàn)當代哲學(xué)論文、科技論元代詩歌、代小說、離騷》、漢小說、外國隨筆外國詩歌外國小說|魏晉詩歌小說(二)明文第二中國現(xiàn)當雜文唐詩、宋詞中國古代白文藝學(xué)論語言學(xué)單元代散文話小說文、隨筆論文外國散文第三演講詞科技文中國現(xiàn)當代中國現(xiàn)當代《阿Q正傳《紅樓單元散文(二)戲劇、外國》夢》戲劇第四序言隨筆中國現(xiàn)當代中國古代戲西方現(xiàn)代《史記單元散文、外國曲主義文學(xué)》散文(三)第五先秦史傳漢魏晉散宋代散文古代散文李白、杜單元散文文甫詩歌第六先秦諸子唐代散文明清散文古代散文、《孟子》單元散文文言小說(一)老教材課程安排「第一冊第二冊第三冊第四冊第五冊第六冊中國現(xiàn)當中國現(xiàn)當《詩經(jīng)》《中國現(xiàn)當代哲學(xué)論文、科技論代詩歌、代小說、離騷》、漢小說、外國隨筆外國詩歌外國小說|魏晉詩歌小說(二)明文第二中國現(xiàn)當雜文唐詩、宋詞中國古代白文藝學(xué)論語言學(xué)單元代散文話小說文、隨筆論文外國散文第三演講詞科技文中國現(xiàn)當代中國現(xiàn)當代《阿Q正傳《紅樓單元散文(二)戲劇、外國》夢》戲劇第四序言隨筆中國現(xiàn)當代中國古代戲西方現(xiàn)代《史記單元散文、外國曲主義文學(xué)》散文(三)第五先秦史傳漢魏晉散宋代散文古代散文李白、杜單元散文文甫詩歌第六先秦諸子唐代散文明清散文古代散文、《孟子》單元散文文言小說(一)老教材課程安排第二冊第三冊第四冊第五冊第六冊第-中國現(xiàn)當中國現(xiàn)當《詩經(jīng)》《中國現(xiàn)當代哲學(xué)論文、科技論元代詩歌、代小說、離騷》、漢小說、外國隨筆外國詩歌外國小說魏晉詩歌小說(二)明文第二中國現(xiàn)當雜文唐詩、宋詞中國古代白文藝學(xué)論語言學(xué)單元代散文、話小說文、隨筆論文外國散文第三演講詞科技文中國現(xiàn)當代中國現(xiàn)當代《阿Q正傳《紅樓單元散文(二)戲劇、外國》夢》戲劇第四序言隨筆中國現(xiàn)當代中國古代戲西方現(xiàn)代《史記單元散文、外國曲主義文學(xué)》散文(三)第五先秦史傳漢魏晉散宋代散文古代散文李白、杜單元散文文甫詩歌第六先秦諸子唐代散文明清散文古代散文、《孟子》單元散文文言小說(一)老教材課程安排第一冊第二冊第三冊第四冊第五冊第六冊第一中國現(xiàn)當中國現(xiàn)當《詩經(jīng)》《中國現(xiàn)當代哲學(xué)論文、科技論元代詩歌、代小說、離騷》、漢小說、外國隨筆外國詩歌外國小說魏晉詩歌小說(二)明文第二中國現(xiàn)當雜文唐詩、宋詞中國古代白文藝學(xué)論語言學(xué)單元代散文話小說文、隨